第21课《己亥杂诗》 部编版语文七年级下册.pptx

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1、教学目标1.1.把握诗词的感情基调，有感情地朗读并背诵诗歌。把握诗词的感情基调，有感情地朗读并背诵诗歌。2.2.理解诗词中所蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。理解诗词中所蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.3.培养学生热爱祖国的高尚情怀。培养学生热爱祖国的高尚情怀。作者简介 龚自珍龚自珍（1792184117921841），字），字璱（璱（ss）人）人，号，号定盦（定盦（nn），浙江仁和（今杭，浙江仁和（今杭州）人，州）人，清代清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张则徐禁除鸦片。他

2、的诗文主张“更法更法”“”“改图改图”，洋溢着爱国热情。著有，洋溢着爱国热情。著有明良明良论论乙丙之际箸议乙丙之际箸议等，后人辑有等，后人辑有龚自珍全集龚自珍全集。背景链接 清道光十九年（清道光十九年（18391839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝接眷属，往返途中共写成七绝315315首，总题为首，总题为己亥杂诗己亥杂诗。内容或直抒胸臆，或。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是己亥杂诗己亥杂诗的第五首。的第五首。中国传统的

3、纪年方法。干支是天干和地支的合称，甲、乙、丙、丁、戊、己、中国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称，甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个符号叫天干，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、庚、辛、壬、癸十个符号叫天干，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个符号叫地支。把干支顺序相配正好六十为一周，通称亥十二个符号叫地支。把干支顺序相配正好六十为一周，通称“六十甲子六十甲子”。古代。古代用干支来表示年、月、日和时的次序，周而复始，循环记录，现在夏历（农历）的用干支来表示年、月、日和时的次序，周而复始，循环记录，现在夏历（农历）的年仍用干支纪年法。年仍用干支纪年法。干支纪

4、年法干支纪年法知识补充诗歌诵读 诵读指导诵读指导 朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中凑一些，其中“更更”字重读，读出坚定字重读，读出坚定不移的语气。不移的语气。己亥杂诗己亥杂诗(其五其五)龚自珍龚自珍浩荡离愁浩荡离愁/白日斜，白日斜，吟鞭东指吟鞭东指/即天即天涯涯(yy)。落红不是落红不是/无情物，无情物，化作春泥化作春泥/更更/护花。护花。诗歌释义浩荡离愁浩荡离愁百日斜，百日斜，吟鞭东指吟鞭东指即即天涯天涯。浩荡离愁浩荡离愁:离别京都的愁思浩如水波离别京都的愁思浩如水波,也指也指

5、作者心潮不平。浩荡作者心潮不平。浩荡:无限。无限。吟鞭吟鞭:诗人的马鞭。吟诗人的马鞭。吟,指吟诗。指吟诗。天涯天涯:指作者将要去的地方远离京城。指作者将要去的地方远离京城。【诗意】【诗意】满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。东指东指:东方故里。东方故里。落红落红不是无情物，化作春泥更护花。不是无情物，化作春泥更护花。落红落红:落花。后两句诗言外之意是说落花。后两句诗言外之意是说,自己虽然辞官自己虽然辞官,但仍会关心国家的前但仍会关心国家的前途和命运。途和命运。比喻比喻 【诗意】从【诗意】从枝头上掉下来的落花不是枝头上掉下来

6、的落花不是没有感情的，而是化成了春天的泥土培育没有感情的，而是化成了春天的泥土培育新一代的鲜花。新一代的鲜花。1.1.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含包含了作者了作者怎样的感情？怎样的感情？作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。“浩荡浩荡”二字，极为凝练地写二字，极为凝练地写出离愁的深广。出离愁的深广。除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情。“白日斜白日斜”三字

7、一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感三字一笔勾勒景物，夕阳西沉、黄昏将至，更添一种日暮穷途的感觉，暮色苍茫的气氛。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。觉，暮色苍茫的气氛。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“吟鞭东指即天涯吟鞭东指即天涯”离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离京标志着龚自珍政治生涯的终结，这两句抒写了作者离这两句抒写了作者离京时的心境，京时的心境，离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起离愁别绪、怨恨以及失落感交织在一起。诗歌赏析2.2.怎样理解结尾的主旨句？怎样理解结尾的主旨句？落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更

8、护花。这这首诗的最后两句千古传诵，你认为是什么原因？首诗的最后两句千古传诵，你认为是什么原因？考点：赏析考点：赏析诗词名句诗词名句 答题思路答题思路 定角度：题目中已给赏析角度，则根据所给角度进行赏析；题目中未给赏析角度，定角度：题目中已给赏析角度，则根据所给角度进行赏析；题目中未给赏析角度，则可从炼字、表达技巧（修辞手法、抒情方法、表现手法等）、句式与结构特点等角则可从炼字、表达技巧（修辞手法、抒情方法、表现手法等）、句式与结构特点等角度进行赏析度进行赏析。析效果：结合诗词作者、题材，分析诗（词）句创设的意境或表达的情感、理趣。析效果：结合诗词作者、题材，分析诗（词）句创设的意境或表达的情感

9、、理趣。考点链接以以“落花落花”为喻，表明自己的心志。为喻，表明自己的心志。“落红落红”喻辞官，喻辞官，“春泥春泥”喻平民百姓，喻平民百姓，“花花”喻国家，这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。喻国家，这两句以新奇的比喻表现自己的理想和信念。“落红不是无情物落红不是无情物”，以，以花自喻，移情于物花自喻，移情于物，已，已是胜人一筹；是胜人一筹；“化作春泥更护花化作春泥更护花”，则是新生命的讴歌则是新生命的讴歌。生动形象地表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情（或体生动形象地表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情（或体现奉献精神）现奉献精神）。2.2.怎样理解结

10、尾的主旨句？怎样理解结尾的主旨句？落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。这首诗通过写诗人辞官离京、远去天涯时的无限愁思，表现了诗人这首诗通过写诗人辞官离京、远去天涯时的无限愁思，表现了诗人不畏挫不畏挫折，不甘沉沦折，不甘沉沦，始终想要，始终想要为国效力的奉献精神为国效力的奉献精神。龚龚自自珍珍的的爱爱国国是是多多角角度度，多多层层次次的的对对国国势势垂垂危危的的焦焦虑虑、对对国国人人的的鞭鞭策、对有各种人才出现的渴盼。策、对有各种人才出现的渴盼。主旨归纳辞官南归辞官南归不甘沉沦不甘沉沦为国效力为国效力表明心志表明心志失落离愁失落离愁甘愿奉献甘愿奉献离情浩荡离情浩荡肠断天涯肠断天涯落红有情落红有情化泥护花化泥护花己己亥亥杂杂诗诗板书设计1.1.背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。2.2.在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。摘抄本课诗文名句，以在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。摘抄本课诗文名句，以备写作中引用。备写作中引用。课后作业