幼儿园语言区创设与材料投放.ppt

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1、语语言活言活动区创设动区创设 与与材料投放材料投放语言活动区语言活动区设置设置的思考？的思考？（1 1）一般设置的是阅读区，谈不上是语言活动区。）一般设置的是阅读区，谈不上是语言活动区。（2 2）语言活动区材料只是投放绘本。）语言活动区材料只是投放绘本。（3 3）教师缺少对语言区投放什么不清楚。班级有什）教师缺少对语言区投放什么不清楚。班级有什么绘本就投放什么绘本。么绘本就投放什么绘本。（4 4）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；幼儿在区活动时间不能持久。幼儿在区活动时间不能持久。活活动动区区的的特特点点：1、活、活动区动区的活的活动动多多为

2、为幼幼儿儿的自的自选选活活动动。2、活、活动区动区活活动动是幼是幼儿儿的自的自主活主活动动。3、活、活动区动区活活动动多多为为小小组教组教育活育活动动4、活、活动区动区的的教教育价育价值值主要是主要是附着在附着在区内区内的操作材料、情的操作材料、情境及相境及相应应的活的活动动中的。中的。语言区创设的基本要求语言区创设的基本要求以以图画书图画书、幼、幼儿儿杂杂志志报纸报纸、语语言言操作材料操作材料及及表演表演道具道具为载为载体，幼体，幼儿儿自主自主选择选择活活动动材料、材料、开开展展阅读阅读、表演和交流的活表演和交流的活动区动区。它为它为幼幼儿创设儿创设了生活中的了生活中的阅读环阅读环境和交流境

3、和交流环环境，境，不不仅仅有助于幼有助于幼儿儿语语言表言表达达能力能力的提高，而且有助于的提高，而且有助于拓展幼拓展幼儿儿生活生活经验经验和想象空和想象空间间，为为自主自主学习语学习语言言创创造良好造良好条条件。件。语言区创设的基本要求语言区创设的基本要求1、教师应教师应根据不同根据不同语语言言发发展水平的孩子展水平的孩子实际实际情情况况，结结合合语语言言区区的目的目标选择阅读标选择阅读材料，材料，教师教师要要结结合幼合幼儿儿活活动状况动状况及及教学内教学内容，及容，及时时更新更更新更换换；2、材料的投放要具有系、材料的投放要具有系统统性、性、层层次性，能次性，能满满足不同足不同发发展水平展水

4、平幼幼儿儿的需要；的需要；3、要注重、要注重学习学习材料的材料的教教育功能和年育功能和年龄龄特点，特点，关关注幼注幼儿儿的活的活动动需求，不需求，不断断及及时调时调整目整目标标，把，把学习学习目目标标定位于最近定位于最近发发展展区区上。上。4、语语言活言活动区动区材料更材料更换换要合理。要合理。一、一、语语言言区区幼幼儿发儿发展目展目标标（一）（一）语语言活言活动区动区的的总总目目标标1、认真倾倾听听并能听懂常用语言。2、愿意讲话讲话并能清楚地表表达达。3、具有文明用用语习惯语习惯。4、喜欢听故事，看听故事，看图书图书。5、具有初步的阅读阅读理解理解能力。6、具有书书面表面表达达的愿望和初步技

5、能。语语言言区区目目标标.docx二、语言二、语言活活动区创设动区创设 语语言活言活动区环动区环境境创设创设的目的是的目的是为为孩子孩子们创设们创设一一个个能使他能使他们们想想说说、敢、敢说说、喜、喜欢说欢说、有机、有机会说并会说并能能得到得到积极应积极应答的答的环环境。境。语语言活言活动区设计动区设计要依据幼要依据幼儿园实际儿园实际和班和班级级特特点，体点，体现风现风格的多格的多样样化。可以化。可以创设园级创设园级的的阅览阅览室，室，可以在班可以在班级创设级创设像家一像家一样样的的温温馨小馨小书吧书吧。（一）空（一）空间间布局布局1、要注意需要一、要注意需要一个个相相对对安安静静、光、光线线

6、充足、空充足、空气清气清新，新，较为较为封封闭闭的空的空间间，让让幼幼儿儿能能静静下心下心来来操作、操作、阅阅读读。2、应应布置得舒适布置得舒适温温馨，馨，墙墙面色彩以暖色面色彩以暖色调为调为佳，佳，墙墙面上可以是新面上可以是新书书介介绍绍、阅读规则阅读规则要求、每日推荐要求、每日推荐栏栏或者或者阅读阅读小明星、好小明星、好书书分享等。分享等。3、可以、可以铺铺上地毯、上地毯、软垫软垫，投放一些抱枕、，投放一些抱枕、软垫软垫、毛毛绒绒玩具、小凳子、小玩具、小凳子、小桌桌子等。子等。4、可以、可以设设置一置一个个小小的小小的图书医图书医院。在那里放置透院。在那里放置透明明胶胶、双双面面胶胶、订书

7、订书机、小剪刀等修机、小剪刀等修补书补书籍的材料籍的材料和用具。和用具。图书医图书医院院（二）（二）内内容容语语言活言活动区动区可以分可以分为为几几个个板板块块：阅读区阅读区、讲讲述述区区和和语语言言创创作作区区等等。等等。阅读区语言阅读区.docx讲述区语言讲述区.doc语言创作区语言创作区.ppt二、语言二、语言活活动区动区投放材料投放材料语语言活言活动区动区的投放材料大致可以分的投放材料大致可以分为为以下几以下几类类：图图片片类类；图书类图书类；玩偶；玩偶类类；实实物物类类；音像制品；音像制品类类；可操作性背景材料；可操作性背景材料；书签书签等。等。小班投放材料小班投放材料小班小班.do

8、c中班投放材料中班投放材料中班中班.doc大班投放材料大班投放材料大班大班.doc思考：思考：班班级语级语言主言主题题活活动与语动与语言言区区材料投放的有机材料投放的有机结结合。合。小班：小班：蹦蹦蹦蹦跳跳的跳跳的绿绿汽汽车车中班：秋雨沙沙唱着歌中班：秋雨沙沙唱着歌大班：大班：红红叶叶红红叶叶满满天天飘飘结结合活合活动区动区目目标标、内内容，容，从阅读从阅读、讲讲述、述、创创作三作三方面方面来来提出提出课课使用的使用的语语言言区区材料。材料。1、为为幼幼儿创设儿创设互互动动的的学习环学习环境：境：2、为为幼幼儿儿提供提供个别个别化化的的学习学习机机会会：3、为为幼幼儿儿提供提供静态静态和和动态

9、动态相平衡的相平衡的课课程程（四）（四）规则规则规则规则是活是活动动的一的一种种行行为规为规范和准范和准则则。各年各年龄阶龄阶段段规则规则的制定也有所不同。的制定也有所不同。语语言言区区活活动规则动规则.doc阅读区规则阅读区规则（1）根据）根据阅读区阅读区范范围围的大小的大小调调控人控人数数的的规则规则；（2）阅读区阅读区要要轻轻走路、走路、轻说话轻说话、轻轻拿拿轻轻放放图书图书，保持安保持安静阅读静阅读的的规则规则；（3）出）出现两现两人同人同时选择时选择同一本同一本书时书时，由，由两两人人协协商商解解决决，学习轮换阅读学习轮换阅读和分享和分享阅读阅读的的规则规则；（4）阅读阅读后后将图书

10、将图书放回原放回原处处的的规则规则。讲讲述述区区的的规则规则（1）根据）根据讲讲述述区区范范围围的大小的大小调调控人控人数数的的规则规则；（2）讲讲述述区区物品操作物品操作与爱护与爱护的的规则规则；（3）在）在讲讲述中控制影述中控制影响响他人行他人行为为的的规则规则；语语言言创创作作区规则区规则（1）材料的取放）材料的取放轻轻拿拿轻轻放，物放，物归归原位的原位的规则规则；（2）操作材料）操作材料过过程中程中轻轻言言细语细语，尽尽量不要影量不要影响响他他人的人的规则规则；（3）根据材料的）根据材料的数数量控制人量控制人数数，学会学会等待的等待的规则规则；（4）学会学会合作的合作的规则规则；（5）

11、爱护爱护材料的材料的规则规则。三、三、语语言活言活动区动区的的运运用用（一）（一）语语言活言活动区动区最容易出最容易出现现的的问题问题 1、材料投放的、材料投放的问题问题（1）材料更材料更换时间长换时间长，缺少，缺少经经常性的常性的变变化，不化，不能吸引幼能吸引幼儿儿主主动参与动参与活活动动；（2）活）活动动材料材料单单一，缺乏系一，缺乏系统统性、性、层层次性和次性和递进递进性，性，满满足不了幼足不了幼儿儿的需要，不能引的需要，不能引发发幼幼儿儿去思考去思考和操作；和操作；（3）材料投放流于形式，忽）材料投放流于形式，忽视视活活动区动区的的教教育功能，育功能，阻碍阻碍区区域活域活动动的深入的深

12、入开开展；展；（4）材料的投放忽）材料的投放忽视视幼幼儿儿的年的年龄龄特点，无特点，无难难易差易差异异等。等。2 2、教师教师的指的指导问题导问题（1）教师没教师没有有经过经过仔仔细观细观察就察就进进行指行指导导；（2）强行干涉活）强行干涉活动动,剥夺剥夺幼幼儿儿自主自主权权；（3）控制）控制过过度，注重度，注重讲讲解和解和传传授，缺乏授，缺乏启发启发性的性的发问发问；（4）语语言指言指导导具有表面性和具有表面性和随随意性。意性。3 3、对对于幼于幼儿儿活活动区动区行行为习惯为习惯的培的培养养很多孩子在很多孩子在阅读阅读中中没没有有较较好的好的阅读习惯阅读习惯，进进了了区区角后很快就角后很快就

13、没没事情做，事情做，东东翻翻翻翻这这本本书书，西翻翻，西翻翻那本那本书书，一，一会儿会儿就就显显得得没没有有兴兴趣的趣的样样子；子；活活动结动结束后也束后也没没有收拾整理的良好有收拾整理的良好习惯习惯，物品，物品材料材料随随意收放，不意收放，不爱爱惜惜书书，把，把语语言言区区角弄得角弄得乱乱糟糟糟的。糟的。4 4、幼、幼儿儿活活动动的的计划计划性性与与持久性持久性问题问题很多孩子很多孩子进进入入区区角以后都是一角以后都是一种种自由、无序的自由、无序的状状态态，活，活动较单动较单一，一，没没有有计划计划，看，看书书一一会儿会儿就就没兴没兴趣了，持久性很差。趣了，持久性很差。（二）指（二）指导导策

14、略策略1、指、指导导方法方法（1）材料的投放：）材料的投放：（2）教师教师的指的指导导：（3）行）行为习惯为习惯的培的培养养：（4）开开展丰富多彩的活展丰富多彩的活动动能提高幼能提高幼儿参与儿参与的吸引力：的吸引力：2.2.推推进进策略策略对对于幼于幼儿儿的活的活动区动区指指导导是一是一个个需要循序需要循序渐进渐进、逐步、逐步积积累的累的过过程程（1）起始周）起始周阶阶段段介介绍区绍区角：角：介介绍区绍区角名角名称称、投放材料、游、投放材料、游戏规则戏规则及注及注意事意事项项等等尝试尝试玩法：玩法：引引导导幼幼儿学习儿学习使用操作使用使用操作使用进区进区卡的方法。卡的方法。学习学习收拾整理：引

15、收拾整理：引导导幼幼儿学习儿学习把把图书图书和物品和物品进进行适行适当当的分的分类并类并合理合理摆摆放，如新放，如新书书的的摆摆放，放，旧书旧书的分的分类类等，等，图书图书的借的借阅阅、归还与记录归还与记录。（2 2）推）推进阶进阶段段小班幼小班幼儿儿的指的指导与导与玩法：玩法：玩法小玩法小.docx中班幼中班幼儿儿的指的指导与导与玩法：玩法：玩法中玩法中.docx大班幼大班幼儿儿的指的指导与导与玩法：玩法：玩法大玩法大.docx 3 3、活、活动实动实施流程施流程活活动动前：前：教师教师用多用多种种形式形式导导入活入活动动，激，激发发幼幼儿兴儿兴趣，幼趣，幼儿进儿进入入区区域根据自己的意愿域

16、根据自己的意愿与教师与教师的要求自的要求自选区选区域域与与材材料料进进行活行活动动。活活动动中：中：幼幼儿儿在在阅读区阅读区、讲讲述述区区、语语言言创创作作区区中利用材中利用材料操作料操作时时，教师认真观教师认真观察幼察幼儿儿的活的活动动和幼和幼儿间儿间的的沟沟通交通交流流与与分享分享并结并结合有效的指合有效的指导导策略引策略引导导幼幼儿儿的活的活动动，因人，因人而而异异，适，适时时指指导导。活活动动后：后：教师针对教师针对幼幼儿儿活活动动中的分享交流情中的分享交流情况进况进行分析，行分析，对对材料投放和幼材料投放和幼儿儿活活动动情情况进况进行反思，行反思，为为下次更加有效下次更加有效的活的活动动做准做准备备。四、具体案例例四、具体案例例举举小班案例小班案例认识标记认识标记活活动动案例案例1.docx中班上期案例中班上期案例换换一一换换活活动动案例案例2.docx大班上期案例大班上期案例小小小小创编创编者者活活动动案例案例3.docx语言活动区规则语言活动区规则 谢 谢！