《致大海》 统编版高中语文选择性必修中册.pptx

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1、第四单元 第13课致大海素养目标语言目标思维目标文化目标审美目标了解普希金、主要作品及创作背景，学习诗歌优美的语言。理解诗歌的意象、意境；学习表现手法，提高鉴赏能力。鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神；感受诗歌风格。初读感知导入新课“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”“海上生明月，天涯共此时。”大海的美是永远也说不尽的。面对辽阔的大海诗人会情不自禁地放声高歌，我们学过曹操的观沧海，今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗致大海。作者简介亚历山大谢尔盖耶维奇普希金，19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，

2、也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说欧根奥涅金是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。作品简介致大海是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，全诗通过海之恋，海之思，海之念的“三步曲”，表达了诗人反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的思想感情。写作背景1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡(第二次流放)。临别

3、前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了致大海。研读分析致大海是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。本诗中的“大海”既是诗人借景抒情的对象，也是自由精神的象征，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。诗歌以开阔的意象，澎湃的激情，纵情抒写大海。气势磅礴，意境雄浑，诗情奔放，读之好像我们也成了站在山崖上向大海呼唤或在风中久久徘徊于大海边的诗人。诗人把自己最真实的心路历程借大海这一形象，用第一人称“我”对第二人称“你”的倾吐方式切入，使“我”与大

4、海互为映衬，融为一体。诗歌概述诗歌结构致大海向大海告别向大海倾诉向大海盟誓告别大海赞美大海追求自由追念英雄永记大海精神为自由而奋斗鉴赏分析1诗人为什么如此热爱大海?大海有没有象征意义?诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。鉴赏分析2诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？对大海的热

5、爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（17节）（海之恋）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（813节）（海之思）；永久怀念大海（1415节）（海之念）。鉴赏分析3致大海中，诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求。另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀。鉴赏分析4诗人面对汹涌澎湃的大海，倾吐了哪些感受？结合诗人生平遭际，说一说诗人为什么称大海为“自

6、由的元素。（1）致大海的内容十分丰富，有对大海的礼赞，有对历史人物的联想，也有个人对海的深沉倾诉，还有告别大海时的惆怅和心灵的震颤，它是一曲大海的颂歌，是对人生命运的深沉咏叹，是对自由的热情礼赞。鉴赏分析4诗人面对汹涌澎湃的大海，倾吐了哪些感受？结合诗人生平遭际，说一说诗人为什么称大海为“自由的元素。（2）它的著名的首句“再见吧，自由的元素”，一语道出大海的实质，使大海从此成为人类自由精神的象征。因为诗人生活在一个沙皇专制统治的国度，因为自己的流放命运和备受压抑的人生处境，诗人迫切渴望自由，而大海的辽阔、奔放和桀骜不驯就成为对他的自由精神和意志的召唤，因此诗人会把大海作为“自由的元素”来表现。

7、鉴赏分析5诗人面对大海为什么感到悲伤痛苦？大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼：心伤！”这里“隐秘的愿望”，也就是第6节诗人所写的“我曾想永远地离开但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。鉴赏分析6这首诗将大海人格化，在诗中标画出这些动人的句子并讨论：这样写好在哪里?诗人多处运用了拟人的修辞，如将“波光”写成“容光”，将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音，使海更加人性化，便于作者与大海对话，使大海更像诗人的挚友，表达了作者对大海自由的热爱之情。整理归纳拓展延伸1诗人为什么永远不会忘记大海？在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意

8、久久倾听大海“黄昏时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”。大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语，在沉郁地吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“你任性的脾气的发作”“成群的渔船就会覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼，奔向自由的远方。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，不会忘记。拓展延伸2阅读舒婷致大海，比较两首诗歌的不同之处。舒婷的致大海是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。阐述主旨

9、是对生活的感悟，大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。人要像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神，表达人面对生活要心胸豁达，极积向上的人生真缔。有勇气直面痛苦，有信念解决困难，有梦想塑造未来，有头脑有智慧，有思想有品格，面对坎坷，首先要有大海一样博大的胸怀去承担它随之带来的痛苦，其次要有决心毅力和智慧去化解困难，最后，要有一颗自由的心来储藏回忆，感恩这一切磨难给自己带来的精神财富，和丰富的灵魂，以及经历坎坷后的从容气质。写作特点1气势奔腾如大海。全诗以“再见吧，自由的元素”起笔，高扬起自由的大旗，状写大海蓝色的浪头，骄傲的美的壮观，使诗行具有了大海的伟

10、力。在接下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自由的无限渴望，无论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，字里行间无不洋溢着大海的激情。写作特点2意境雄浑如大海。诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海有蔚蓝翻滚的雄姿，有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前的奔腾气势；有反复无常的激情变化，时而温柔娴静，时而惊涛骇浪，时而深情缝缕，时而抑郁幽怨。这些与大海相关的意象，构筑起雄浑的意境，给人强烈的艺术感染力。写作特点3自由的信念如大海。大海，是自由的象征，是力量的象征。诗人纵情歌唱大海的精神气度、性格力量，实际上是表达自己对自由的景仰，对伟力的祟尚。诗人有心灵挣扎，也有追随大海，奔向远方而未能如愿的遗憾。但是，无论是哪一种情感，都具有波飞浪涌，滚滚向前，不可阻挡的力量，这种力量来自于对自由的坚信。本课小结这节课我们了解了普希金生平、主要作品及创作背景，体会了他诗歌优美的语言。理解诗歌的意象、意境，体会诗歌中蕴含的复杂的思想感情；学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神；感受中外诗歌的不同风格。本课结束