基于专业标准的幼儿教师能力模式的构建.ppt

《基于专业标准的幼儿教师能力模式的构建.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于专业标准的幼儿教师能力模式的构建.ppt（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于专业标准的幼儿教师能力模式的构建 内容概述n 专业能力相关概念的界定n 幼儿教师专业能力的基本内涵n 幼儿教师专业能力的具体表现n 幼儿教师专业能力的培养途径导论n 美国教育心理学家吉诺特说：在历经了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的的主要原因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。无论在什么情况下，一场危机之恶化和化解，学生是否受到感化，全部决定于我。第一部分n 专业能力相关概念的界定一、能力、职业能力与教师职业能力n（

2、一）能力n 现代汉语词典中将能力解释为“能胜任某项任务的主观条件”。n能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。n技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。（二）职业能力n职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。n职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。（三）教师的职业能力n教师的职业能力仅限于教育活动。n教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。n教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。二、专业及其本质特征n（一）专业的定义n 现代汉语词典中关于“专业”的解释是：n 高等学校的一个系里或中等专业学校里，根

3、据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；n 产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门；n 专门从事某种工作或职业的。n 凯尔桑德斯(丸MCarr-Saunders)认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务。n 日本学者石村善助认为，所谓专门职业，是指通过特殊的教育或训练掌握了已经证实的认识(科学的或高深的知识)，具有一定的基础理论的特殊技能，从而按照来自非特定的大多数公民自发表达出来的每个委托者的具体要求，从事具体的服务工作，借以为全社会利益效力的职业。（二）专业的本质特征 n 专业具有不可或缺的社会功能

4、 n 专业具有完善的专业理论和成熟的专业技能 n 专业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织（三）教师职业是一种专业?n 1.教师职业的社会功能 n 教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。2.教师职业的理论和技能n(1)在学术性与师范性的争论中，导致师范性常常处于下风的重要原因是，就教育学科本身来说，“教育是一门科学”的命题仍受到了质疑。(2)教育理论与教学实践之间存在着严重的鸿沟 n 首先表现在教师训练的内容上，一般教师训练课程均分为理论课与教学方法课，而在理论课所学到的概念及理论与在教学法课所学到的实践原则之间就存在着很大的鸿沟，问题就在于极

5、少理论课是关于教学实践的，同时教学法课则缺乏理论基础。n 其次，理论与实践的分隔亦表现于教师训练的效果上，在不少有关教师训练的研究均显示接受过训练的教师多持有把教育理论与教学技巧分割开的看法，而且倾向于偏好教学技巧的科目，认为理论性科目不太重要或甚至是浪费时间。n 第三，更严重的是从事教学理论研究者与实际进行教学实践者是生活在两个互不相干的世界；一方面，实际执行教学工作的教师多数没有从事研究工作，他们的工作只局限在知识的传授而不是知识的发展与创造；另一方面，教学研究活动却每每局限于大学及教育学院讲师之间。3.教师职业的专业自主权和专业组织n 虽然教学工作者建立了广泛的专业组织，但与其他专业组织

6、相比，无论是在其所享有的自治权方面，还是在组织的权威性方面都存在着差距。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。（顾明远）第二部分n 幼儿教师专业能力的基本内涵关于幼儿园教师专业标准三、实施建议 u教育行政部门u培养培训机构u幼儿园u教师u专业理念与师德u专业知识u专业能力二、内容与要求 一、基本理念 u幼儿为本u师德为先u能力为重u终身学习 现代社会的四大变化：（1）知识不断更新饱读诗书不能终身受用；（2）科技飞速发展“一招鲜”不可能吃遍天；（4）观念不断改变“一 劳”可能不再“永逸”。（3）工作不断变动“从

7、一而终”已不再可能；变化中四类人先知先觉的人后知后觉的人不知不觉的人只知不觉的人创造变化，打伏击战-是人物；适应变化，打游击战-是人才；被动变化，打追击战-是人手；顽固不化，打消耗战-是人员。n 终身教育n教育 人们的一种生存方式创造、探索n 职后培训力度加强世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。北京四中李家声：生活中的20多，20少杨飞龙n 文章多了，文化少了；财产多了，财富少了；n 公平多了，公德少了；理论多了，理想少了；n 学生多了，学习少了；爱人多了，爱情少了；n 生计多了，生活少

8、了；痛苦多了，痛快少了；n 健身多了，健康少了；博士多了，博学少了；n 迷茫多了，迷恋少了；教授多了，教学少了；n 成功多了，成就少了；关注多了，关怀少了；n 大楼多了，大师少了；美化多了，美丽少了；n 信息多了，信仰少了；选项多了，选择少了；n 童话多了，童年少了；自由多了，自主少了。一、教师专业的社会作用 n1.人类文化科学的传播者 n2人类灵魂的工程师 n3人的潜能的开发者 n4良好环境的创设者 n 给孩子一些权利，让他自己去挑选n 给孩子一些机会，让他自己去锻炼n 给孩子一些困难，让他自己去体验n 给孩子一些问题，让他自己找答案n 给孩子一些空间，让他自己去拓展n 给孩子一些时间，让他

9、自己去填满n 给孩子一些感悟，让他自己去判断n 给孩子一些理想，让他自己去实现教育的两种境界把聪明的孩子培养成高分的“考生”把聪明的孩子培养成智慧的“学生”寻找已知世界现成答案的人 勇于探索未知世界的人二、教师的专业素质n 1教师的专业知识 n（1）普通文化知识博n（2）所教学科知识专n（3）教育学科知识师n 读书、读书、再读书苏霍姆林斯基n 千秋邈矣独留我，百战归来再读书曾国藩n 教师作为读书人和教书人，要始于读，发于思，成于行。n2教师的专业技能n（1）教师的教学技巧n（2）教师的教学能力n 3教师的专业态度n（1）专业理想n（2）专业情操n 你改变不了环境，但可以改变自己；n 你改变不了

10、事实，但可以改变态度；n 你改变不了过去，但可以改变现在；n 你不能控制他人，但可以掌握自己；n 你不能预知明天，但可以把握今天；n 你不能样样顺利，但可以事事尽心；n 一件是自己的事n 上不上班、吃什么东西、开不开心、结不结婚、要不要帮助人自己能安排的皆属之。n 一件是别人的事n 小张好吃懒做、小陈婚姻不幸福、老陈对我很不满意、我帮助别人，别人却不感激。别人主导的事皆属之。n 一件是老天爷的事n 会不会刮风、地震、战争、开悟、成道人能力范围以外的事情，都属于老天爷的管辖范围。天底下的三件事 n 人的烦恼就是来自于：n 忘了自己的事，n 爱管别人的事，n 担心老天爷的事 n 要轻松自在很简单：

11、n 打理好自己的事，n 不去管别人的事，n 不操心老天爷的事n 下次心情不好时，赶快问自己，那件事到底是谁的事！n想不开就去看三座“山”井冈山、普陀山、八宝山。n看过井冈山知今天幸福；n看过普陀山悟人生苦短；n看过八宝山得心灵净化。他说:自己掌握不住自己的时候，就赶紧回农村，一看啥都清楚了。我是从那小房子出来的，在那座山砍过柴，看看我同学，长得跟我爹似的。在那种环境下，我知足了。习惯形成性格 性格决定命运 命运在于细节 细节决定成败第三部分n 幼儿教师专业能力的具体表现n(八)环境的创设与利用n(九)一日生活的组织与保育n(十)游戏活动的支持与引导n(十一)教育活动的计划与实施n(十二)激励与

12、评价n(十三)沟通与合作n(十四)反思与发展专业能力第四部分n 幼儿教师专业能力的培养途径“观察”不等于“看”专业目的非专业目的 引导发展分析与评价发展“看到的”和“观察到的”是不一样的例：我看到孩子在踩水。孩子是否在探索倒影与水的动态的关系；我看见孩子的鞋湿了。孩子是否获得了湿鞋比干鞋重的经验；我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输。丁丁可能不知道坡度越大速度越快的道理。表面行为行为背后的发展 观察、分析、评价孩子发展的能力n“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真，教育也是一门艺术，艺术的生命在于创新。”n 教师要做导师，不要做教书匠；n 教师要做导演，不要做演员；n 教师要塑造学生，不要“克隆”学生；n 教师要追求高层次，不要自甘平庸。