苏武传》 统编版高中语文选择性必修中册.pptx

《苏武传》 统编版高中语文选择性必修中册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏武传》 统编版高中语文选择性必修中册.pptx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏武传 学习目标 文化目标：了解班固以及汉书的相关知识,了解本文的历史背景。语言目标：掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。审美目标：分析文章按时间顺序叙事的脉络,体会对比手法、典型语言、环境 对塑造人物的作用。思维目标：学习苏武忠贞不屈的气节,学习他“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不 能屈”的高尚品格。知识拓展作者简介 班固，(公元32年-公元92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。班固出身儒学世家，其父班彪、伯父班嗣，皆为当时著名学者。在父祖的熏陶下，班固九岁即能属文，诵诗赋，十六岁入太学，博览群书，于儒家经典及历史无不精通。主要作品有汉书两都赋白虎通

2、义咏史等。作者简介 班固，少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。后任兰台令，经过20多年的努力，写成汉书。和帝永元元年初。班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。其作品汉书由其妹班昭和同乡马续完成。除汉书外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上，其代表作两都赋，是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范例，直接影响了后世的创作，被文选列为第一篇。苏武简介 苏武,汉武帝派去出使匈奴的使者。苏武传全文分为两部分:一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历,二是苏武归汉后的一

3、些情况。课文节选的是第一部分。汉书苏武传载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。写作背景 匈奴,是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来,匈奴首领以其控弦之士30余万,东败东胡,西逐月氏,北服丁灵,使“诸引问弓之民,并为一家”,不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴,却被围于白登山,只能屈辱和亲。后经过六十多年,尤其是“文景之治”的休养生息后,至武帝时,国力空前强盛,汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵,

4、至武帝末年,匈奴力量被明显削弱,汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期,战争虽时有发生,但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举,双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的背后,也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴,就是在这一历史背景下发生的。文章结构 第一部分（1-2自然段）介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分（3-8自然段）重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚 持民族气节的事迹。第三部分（9-10自然段）介绍苏武被放回国的经过。苏武传 初读感知 文章的脉络：文章按时间顺序来写,脉络清晰。文章的情节:奉命出使因变被扣自杀殉汉卫律劝降幽置大窖苦守北海李陵劝降获释归汉。

5、研读提高，完成练习第1段：奉命出使，以求通好（一）重点字词：1.武，字子卿。少以父任 2.汉天子我丈人行也 3.尽归汉使路充国等 4.乃遣武以中郎将使持节 5.置币遗单于介词，表原因对男子长辈的尊称使动用法，使归以身份用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送（二）下列红色的词语解释有误 一项是：（）A.既至匈奴，置币遗单于（赠送）B.武帝嘉其义（嘉奖）C.匈奴使来，汉亦留之以相当。（抵偿）D.武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。（共同，一起）B研读提高，完成练习第1段：奉命出使，以求通好研读提高，完成练习第1段：奉命出使，以求通好 C（三）下列红色字的意义和用法相同的一项是：（）A.匈奴使来，

6、汉亦留之以相当。身战七十余战。所当者破，所击者服。B.武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。C.时汉连伐胡，数通使相窥观。汉果数挑楚军战，楚军不出。D.乃曰：“汉天子我丈人行也”。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。研读提高，完成练习第1段：奉命出使，以求通好（四）苏武出使匈奴的背景是什么?有什么作用?双方有互派使者的举动,也保留着互相扣留使者为人质的做法。这是苏武出使匈奴的背景,表明了苏武出使匈奴时严酷的历史环境;同时交代了匈奴“尽归汉使路充国等”只是因为“单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好;为下文苏武被扣留在匈奴埋下伏笔。研读提高，完成练习 第2、

7、3段：因变被扣（一）阅读文章，指出下列红色字的意思：1.方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。（）2.后随浞野侯没胡中（）3.及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。（）4.闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之（）5.张胜许之，以货物与常。（）（）6.虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。（）（）适逢陷入而不能脱身率领埋伏弓箭手把 财物；今义：货品连夜，名词作状语逃跑研读提高，完成练习 第2、3段：因变被扣（二）下列红色字解释不正确的一项是：（）A.虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰（拜访）B.虞常果引张胜（邀请）C.见犯乃死，重负国（更加）D.朝夕遣人候问武，而收系张胜（监禁）（

8、三）下列红色字的用法和例句相同的是：（）例句：即谋单于，何以复加？宜皆降之。A.单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。B.惠等哭，舆归营。C.左，乃陷大泽中。D.尽归汉使路充国等。BD研读提高，完成练习 第2、3段：因变被扣（四）苏武想自杀的原因是什么?(用原文回答)事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。（五）作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢?“负国”的原因：张胜私自参与叛乱阴谋，损害了汉朝的信义，有悖于汉、匈通好的宗旨，使汉朝处于理亏的地位，自己作为正使没有及时发现制止，这是失职，此为一“负国”；如果再被匈奴拘捕审讯，受到侮辱之后才死，使汉朝的尊严受到损害，那就更加给

9、汉朝丢脸，此为二“负国”；处理不好会引发两国的矛盾，很有可能汉、匈的战争就会因此而起，此为三“负国”。研读提高，完成练习（一）指出下列红色词语的意思和用法相同的一项（）A.及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。事如此，此必及我 B.张胜闻之，恐前语发，以状语武 屈节辱命，虽生，何面目以归汉！C.见犯乃死，重负国。见笑于大方之家。D.位虽不终，近古以来，未尝有也。屈节辱命，虽生，何面目以归汉！第4段：自杀殉汉C研读提高，完成练习（二）解释下列划线词语1.单于使卫律召武受辞2.置煴火3.舆归营4.而收系张胜（三）苏武的自杀,引起了什么反响?在自杀后,卫律惊,常惠等人哭,单于壮其节。他自杀的行为

10、让敌人感到震撼,进而感佩,令他的同行者放声大哭,连敌方的单于都被他的气节打动。（四）苏武的自杀行为表现了他什么样的品格?这一行为突出的是一个人的人格魅力,表现了他的忠贞爱国、舍生取义和以死明志,表现了他对汉朝的忠贞不渝。第4段：自杀殉汉听取供词没有火焰的微火名词用作动词，用车载送逮捕监禁研读提高，完成练习第5段：卫律劝降（一）解释下列划线词语1.武益愈2.会论虞常3.当死4.副有罪，当相坐5.复举剑拟之 渐渐会：会同 论：判罪判处相连坐（治罪）比画6.空以身膏草野7.君因我降8.畔主背亲9.何以女为见？10.反欲斗两主滋润。通过同“叛”，背叛语气词，无实意使动用法，使相斗研读提高，完成练习第5

11、段：卫律劝降（二）下面句子中没有通假字的句子是（）A.招有司案图 B.畔主背亲C.头县北阙 D.复举剑拟之（三）下面红色字的活用情况不同的（）A.会论虞常，欲因此时降武B.反欲斗 斗两主C.空以身膏草野D.尽归汉使路充国等 DC研读提高，完成练习第5段：卫律劝降（四）指出下列红色词语的意思和用法相同的一项：（）A.会论虞常 会武等至匈奴B.明日复然 项王然其言C.君因我降 欲因此时降武D.尚可得乎 赵王使使视廉颇尚可用否？（五）写张胜请降,有何用意?一个“请”字写出了张胜在卫律剑下丧失骨气、奴颜婢膝的样子,反衬了苏武宁死不屈的崇高气节。D研读提高，完成练习第5段：卫律劝降（六）卫律是怎么对苏武

12、进行劝降的?苏武又是如何应对的?卫律的劝降方式是软硬兼施、威逼利诱。先以副使张胜获罪,苏武“当相坐”来胁迫他,遭拒绝后又举剑来威通,然“武不动”。威逼不成,又来利诱。卫律原来是汉朝的武将,是被匈奴俘虏后投降的。苏武对其威逼而“不动”,对其利诱则“不应”,表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后,苏武终于忍无可忍,“骂律”,自始至终都以强硬的姿态抵抗。双方矛盾斗争激烈,场面紧张。研读提高，完成练习第6段：幽置大窖、苦守北海（一）重点词语 1.白单于2.乃幽武置大窖中3.天雨（）雪4.使牧羝(d)5.别其官属常惠等 6.廪食不至7.杖汉节牧羊 8.卧起操持9.武能网纺缴10.檠弓弩禀告、告

13、诉囚禁动词，下公羊分开、离析廪：粮仓。官府发的粮食名词用作动词，执、拄拿动词，结网动词，用檠矫正（弓弩）研读提高，完成练习第6段：幽置大窖、苦守北海（二）下列红色的词语解释有误 一项是：（）A.汉使张胜谋杀单于近臣，当死（应当）B.其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。（困窘）C.别其官属常惠等各置他所。（隔离）D.本无谋，又非亲属，何谓相坐？（相连治罪）（三）下列句子中红色字与例句红色字用法不相同的一项：（）例句：天雨雪。A.羝乳乃得归。B.檠弓弩。C.杖汉节牧羊。D.朝鲜杀汉使者，即时诛灭。A D 研读提高，完成练习第6段：幽置大窖、苦守北海（四）作者是如何刻画苏武形象的?通过典型环境，烘托人物。

14、苏武在匈奴十九年,饱尝艰苦。被囚禁于大客断绝饮食,啮雪吞旃,单身流放,掘鼠穴收野果,苏武顽强地活了下来。在最困难的时候,他始终“杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”,强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守,通过对艰苦考验的描写,表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志，表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。研读提高，完成练习第6段：幽置大窖、苦守北海（五）苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？（1）肉体折磨：“幽武”“置大窖中，绝不饮食”“啮雪，咽旃毛”“掘野鼠去草实而食之”等。（2）精神折磨：“羝乳乃得归”“别其官属常惠等”等。（六）流放北海，苏武为何一定要持汉节牧羊，卧起操持？冰天雪地里的苏武独处北海，生活贫

15、困孤独，备受摧残，那才是遥遥无期的消磨意志的酷刑。所以，汉节是信念、意志、气节的象征。在遭受艰难环境折磨时，它是精神上的寄托。研读提高，完成练习第7、8段：李陵劝降.（一）重点词语：1.武与李陵俱为侍中 2.不敢求武3.久之4.因谓武曰6.单于闻陵与子卿素厚7.空自苦亡人之地8.扶辇下除 9.劾大不敬10.卿从祠河东后土11.独有女弟二人12.诚甘乐之13.子为父死，亡所恨14.自分已死久矣！汉代在其本官职外的加官访求助词 无实义乘机 一向同“无”辇：皇帝的车子；除：门与屏之间的通道判决祀妹妹的确、确实遗憾料想、断定研读提高，完成练习第7、8段：李陵劝降（二）下列红色的词语解释无误一项是：（）

16、A.不敢求武（访求）故使陵来说足下（劝说）B.孺卿从祠河东后土（祭祀）子卿妇年少，闻已更嫁矣（更改）C.大臣亡罪夷灭者数十家（灭族）信义安所见乎？（表现）D.自分已死久矣（料定）陵恶自赐武（凶恶）A 研读提高，完成练习第7、8段：李陵劝降（三）李陵是怎样劝说苏武的?（1）终不得归；（2）家人不幸遭遇：长兄苏嘉（长君），伏剑自刎 弟弟苏贤（孺卿），饮药而死 母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜（3）自己投降的经历；（4）现在的皇帝不值得为他守节。（四）苏武是怎样反驳李陵的？（1）蒙受国家大恩，愿报恩；（2）从君臣关系看，也应如此。研读提高，完成练习第7、8段：李陵劝降资料链接：李陵曾为汉朝立下战功,

17、因寡不敌众战败投降,被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法。这段描写不但表现了苏武可贵的气节,同时也刻画了叛将李陵尚未泯灭的羞恶之心被苏武的大义凛然唤醒了“因泣下沾衿”,此处苏武的斗争对象是故友,双方的心态都比较复杂。研读提高，完成练习第9、10段：获释归汉（一）重点词语：1.匈奴诡言武死2.具自陈道3.如惠语以让单于4.谢汉使曰5.前以降及物故6.武以始元六年春至京师 欺骗的话完全、详尽按照、依照道歉、谢罪“以”同“已”,已经。物故：死亡在的时候研读提高，完成练习第9、10段：获释归汉（二）“始以强壮出,及还,须发尽白”饱含着作者怎样的感情?感叹、敬佩之情溢于言表:一生的大好时光都在煎熬中过

18、去;坚守信念,维护了汉朝的尊严,保持了气节。欣慰之感也显而易见:历尽磨难,终于完成了出使的任务,荣归故里。文本探究1.作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的?通过苏武以死报国的行动,刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。匈奴内部发生谋反事件,苏武受到牵连时,对常惠说:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”并拔出佩刀自刎。生动地刻画了他以死报国个性。运用对比手法,生动地再现了人物的性格和节操。在两次劝降中,苏武不畏淫威不为利动,不为情动,崇高气节表现的淋漓尽致。通过对艰苦考验的描写,表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。苏武被囚禁于大窖断绝饮食,啮雪吞旃,单身流放,掘鼠穴收野果。但他始终“杖汉节牧羊,卧

19、起操持,节旄尽落”,强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守,表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。2.作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么?用意:衬托苏武不受威逼利诱,对国家忠贞不贰的崇高气节。3.面对卫律和李陵的劝降，苏武的措辞和态度为何迥然不同？（1）身份上：卫律原是汉使，但已投降匈奴，是无气节的武夫、希冀献功的小人，是可耻的叛徒；李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族；同时与苏武“俱为侍中”“素厚”，是亦敌亦友的关系。（2）劝降方式：卫律劝降时手段卑鄙，态度傲慢，软硬兼施；李陵以老朋友、老同事关系劝降，采取动之以情，晓之以理的文雅方式。对二人不同的回答，表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。文本探究 课堂小结 本文记述了苏武出使匈奴、因变被扣，面对威逼利诱坚守节操，苦守北海、持汉节不失的事迹。生动地刻画了一个“富贵不能淫,贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。本节课我们了解了班固以及汉书的相关知识。掌握了文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。学习了文章按时间顺序叙事的脉络,体会对比手法、典型语言、环境 对塑造人物的作用。我们要学习苏武忠贞不屈的气节,学习他“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚品格。本课结束