第4课《海燕》说课课件 部编版语文九年级下册.pptx

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1、海燕海燕海燕海燕说课说课说课说课1、教材地位及作用、教材地位及作用海燕是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的春天的旋律的末尾一章。作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。他是无产阶级文学的开山之作。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。即使在今天，也对我们有极大的激励作用。激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。一、教材分析：一、教材分析：2教学目标教学目标 知识目标：要求学生了解作者及课文背景，掌握

2、象征、对比的写法及其作用。能力目标：培养学生的诵读能力，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。情感目标：领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。3重点难点重点：重点：通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。难点：难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。怎样拉近文章与学生的距离，使学生在文章中能“读出自我”。二、教材处理二、教材处理1加强朗读。2进行反复的比较赏析。3淡化象征手法的学习。三、教学方法三、教学方法1教学方法及选择的依据。为了使教学达到最佳效果，我确立

3、了以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法，充分发挥教者的“导师”作用。通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。2学法指导。利用文章多层面的对比，指导学生学会比较阅读法，在求同析异中提高学生的思维层次与质量。3教学手段。利用多媒体进行教学。包括文字、图片、课文朗诵的声音资料。四、教学程序四、教学程序1导入出示海燕搏击长空的图片，开门见山，直接进入。海燕高尔基2.检查字词检查字词苍茫苍茫 胆怯胆怯 翡翠翡翠 精灵精灵 蜿蜒蜿蜒3.熟悉背景，把握时代脉搏（让学生知道高尔基为什么对海燕进行歌颂）知道高尔基在世界文坛的地位，了解他

4、的苦难童年，知道他的代表作。了解高尔基写海燕时的历史背景。检测高尔基：前苏联无产阶级作家。原名阿列克谢马克西莫维奇彼什科夫。社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品，童年、在人间、我的大学等。4.朗读课文，感知艺术形象播放录音，学生听读，要求仔细聆听，不看书，在板上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。给学生时间，自由读。朗读交流，可以选自己最感兴趣的，最拿手的一段或几段来朗读。老师进行指导，直至学生能够流畅、有感情的朗读课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。5品味探究，赏析艺术形象文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？随

5、着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟呢？这样写有什么作用呢？6板书设计海燕海燕高尔基暴风雨海燕来临渴望勇敢逼近迎接自信到来呼唤顽强大无畏海燕海鸥海鸭企鹅乌云狂风大海无产阶级革命先驱者自私懦弱的不革命者（对比烘托）反动势力人民大众7拓展延伸海燕虽然是特定时期的特定产物，“海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是我们撇开这个背景，海燕仍能给我们生活带来有益的启示。因为在每个人的生活中，都会有温煦的爱的阳光照耀，也会有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”，我们应该怎么做呢？从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢？最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲童年在人间我的大学。五、特色1、多角度、全方位的诵读。2、对写作手法的淡化处理。