幼儿教师专业理念和师德.ppt

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1、幼儿园教师专业理念与师德幼儿园教师专业理念与师德 幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准 为为促促进进幼幼儿儿园园教教师师专专业业发发展展，建建设设高高素素质质幼幼儿儿园园教教师师队队伍伍，根根据据中中华华人人民民共共和和国国教教师师法法，教教育育部部20122012年年颁颁布布出出台台了了幼幼儿儿园园教教师师专专业业标标准准(试试行行)2012120121号号文文件件(以下简称以下简称专业标准专业标准)。幼幼儿儿园园教教师师是是履履行行幼幼儿儿园园教教育育工工作作职职责责的的专专业业人人员员，需需要要经经过过严严格格的的培培养养与与培培训训，具具有有良良好好的的职职业业道道德德，掌握系统的专业

2、知识和专业技能。掌握系统的专业知识和专业技能。专专业业标标准准 是是国国家家对对合合格格幼幼儿儿园园教教师师专专业业素素质质的的基基本本要要求求，是是幼幼儿儿园园教教师师开开展展保保教教活活动动的的基基本本规规范范，是是引引领领幼幼儿儿园园教教师师专专业业发发展展的的基基本本准准则则，是是幼幼儿儿园园教教师师培培养养、准入、培训、准入、培训、考核等工作的重要依据。考核等工作的重要依据。幼儿园教师专业标准的具体内容包括几个维度？一、专业理念与师德一、专业理念与师德 二、专业知识二、专业知识 三、专业能力三、专业能力 幼儿园教师专业理念与师德的定义幼儿园教师专业理念与师德的定义 幼幼儿儿园园教教师

3、师的的专专业业理理念念与与师师德德是是幼幼儿儿园园教教师师所所持持有有的的专专业业理理念念及及其其所所拥拥有有的的师师德德的的统统称称，是是幼幼儿儿园园教教师师专专业发展的一个关键维度业发展的一个关键维度 专专业业理理念念指指专专业业人人员员对对自自身身专专业业的的性性质质、标标准准、价价值值等等的的理理解解、判判断断、期期待待与与认认同同，指指引引着专业人员的思考方式和行为举止。着专业人员的思考方式和行为举止。幼幼儿儿园园教教师师的的专专业业理理念念指指幼幼儿儿园园教教师师“在在理理解解教教育育工工作作本本质质的的基基础础上上形形成成的的关关于于教教育育的的观观念念和和理理性性认认识识，”为

4、为幼幼儿儿园园教教师师的的专专业业行行为为提提供供了了理理性性支支点点，使使得得作作为为专专业业人人员员的的幼幼儿儿园园教教师师和和其其他他非非专专业业人人员员区区别别开开来来。幼幼儿儿园园教教师师所所持持有有的的专专业业理理念念会会直直接接决决定定其其组组织织保保教教活活动动的的目目的的、内内容容和和方方式式，影影响响其其保保教教活活动动的的效效果果以以及及其其自自身身专专业发展的方向。业发展的方向。师师德德即即教教师师的的职职业业道道德德，是是教教师师在在长长期期的的教教育育教教学学实实践践中中形形成成的的比比较较稳稳定定的的道道德德观观念念、行行为为规规范范和和道道德德品品质质的的综综合

5、合，是是教教师师的的思思想想觉觉悟悟、道道德德品品质质和和精精神神面面貌貌的的集集中中体体现现，也也可可以以称之为教师的专业伦理规范。称之为教师的专业伦理规范。幼幼儿儿园园教教师师的的师师德德是是一一定定社社会会对对幼幼儿儿园园教教师师的的职职业业行行为为提提出出的的基基本本道道德德要要求求，通通常常以以师师德德理理想想、师师德德原原则则以及以及师德规则师德规则等方式表现出来。等方式表现出来。幼儿园教师专业理念与幼儿园教师幼儿园教师专业理念与幼儿园教师师德的关系师德的关系 区区别别 :专专业业理理念念更更侧侧重重于于幼幼儿儿园园教教师师对对保保教教工工作作的的对对象象、内内容容、方方式式的的“

6、专专业业性性”认认识识，师师德德则则侧侧重重于于幼幼儿儿园园教教师师对对保保教工作的态度和个人修养等教工作的态度和个人修养等“个人品质个人品质”。联联系系:幼幼儿儿园园教教师师的的实实践践将将专专业业理理念念与与师师德德之之间间的的界界限限淡淡化化并并通通融融为为一一体体，共共同从思想认识层面支配和制约着其行为。同从思想认识层面支配和制约着其行为。幼儿园教师专业理念与师德的内容幼儿园教师专业理念与师德的内容 一、对职业的理解与认识一、对职业的理解与认识 二、对幼儿的态度与行为二、对幼儿的态度与行为 三、幼儿保育和教育的态度与行为三、幼儿保育和教育的态度与行为 四、个人修养与行为四、个人修养与行

7、为（一）对职业的理解与认识（一）对职业的理解与认识 1 1爱国守法爱国守法 2 2爱岗敬业爱岗敬业 3 3专业认同专业认同 4 4为人师表为人师表 5 5团队合作团队合作 （二）对幼儿的态度与行为（二）对幼儿的态度与行为 1 1、关爱幼儿、关爱幼儿 2 2、尊重幼儿、尊重幼儿 3 3、注重生活对幼儿成长的价值、注重生活对幼儿成长的价值 4 4、充分利用各种资源实现家园共育、充分利用各种资源实现家园共育(三三)对幼儿保育和教育的态度与行为对幼儿保育和教育的态度与行为 1 1、坚坚持持保保教教结结合合原原则则，包包括括三三个个方方面面：幼幼儿儿园园不不仅仅有有教教育育问问题题，还还有有保保育育问问

8、题题；幼幼儿儿园园的的教教育育问问题题和和保保育育问问题题有有着着同同等等重重要要的的地地位位；教教育育和和保保育育必必须须互互相相结结合合、互互相联系互相渗透。相联系互相渗透。2 2、遵循幼儿的特点、遵循幼儿的特点 3 3、重视环境和游戏对幼儿发展的作用、重视环境和游戏对幼儿发展的作用 4 4、充分利用各种资源实现家园共育、充分利用各种资源实现家园共育 （四）个人修养与行为（四）个人修养与行为 1 1、良好的个性修养。、良好的个性修养。2 2、健康的心理状态。、健康的心理状态。3 3、乐于学习的品质。、乐于学习的品质。幼儿教师职业道德幼儿教师职业道德每个幼儿教师都是一本书每个幼儿教师都是一本

9、书 家长家长教师教师孩子孩子交流的核心问题交流的核心问题友善地悦纳自己友善地悦纳自己-给孩子一个平静的朋友给孩子一个平静的朋友让我们手拉手让我们手拉手-我们是一条战线上的我们是一条战线上的朋友朋友孩子，老师和孩子，老师和你们永远在一起你们永远在一起-全面认识幼儿全面认识幼儿 第一部分：第一部分：友善地悦纳自己友善地悦纳自己 -给孩子一个平静的朋友给孩子一个平静的朋友 幼儿教师的烦恼幼儿教师的烦恼 1 1、整天有写不完的案头工作。、整天有写不完的案头工作。2 2、别别人人都都以以为为是是很很轻轻松松的的工工作作，其其实实不然！工作强度大，永远有干不完的活。不然！工作强度大，永远有干不完的活。3

10、3、工作时间长不说还常常义务加班。、工作时间长不说还常常义务加班。4 4、有有搞搞不不完完的的活活动动，学学不不完完的的会会议议精精神和无休止的比赛。神和无休止的比赛。幼儿教师的烦恼幼儿教师的烦恼 5 5、安全责任很大重大巨大。、安全责任很大重大巨大。6 6、社会地位低。、社会地位低。7 7、工作环境差。、工作环境差。8 8、角色转化过快。、角色转化过快。几个问题：几个问题：你认识你自己吗？你认识你自己吗？知道自己是怎样一个人吗？知道自己是怎样一个人吗？喜欢自己吗？喜欢自己吗？接纳自己吗？接纳自己吗？你是怎样对待自己的？友善吗？你是怎样对待自己的？友善吗？幼儿教师心理健康问题幼儿教师心理健康问

11、题 近近些些年年来来，幼幼儿儿教教师师心心理理健健康康问问题题已已经经引引起起很多人的关注。很多人的关注。但但是是，今今天天我我想想说说的的不不是是幼幼儿儿教教师师由由于于工工作作非非常常繁繁重重、复复杂杂，责责任任心心重重，需需要要随随时时处处理理突突发发事事件件，应应对对家家长长给给予予的的压压力力等等导导致致的的工工作作琐琐碎碎，身身心心疲疲惫惫，产产生生的的职职业业倦倦怠怠和和职职业业厌厌恶恶感感，甚甚至至产产生生的的多多种种心心理理问问题题，而而是是想想与与大大家家探探讨讨自自己己在在应应对对这这些些问问题题中中自自己己的的作作用用，或或者者在在还还没没有有形形成成问问题题时时我我们

12、们应应该该怎怎样样防防患患于于未未然然，怎怎样样使使自自己己轻轻松地应对现实。松地应对现实。一一个个人人是是一一个个系系统统，如如果果不不注注意意自自己己这这个个系系统统的的运运转转是是否否健健康康，就就很很难难用健康的心态去对待别人。用健康的心态去对待别人。解解决决自自己己的的问问题题，关关键键在在于于我我们们自己。自己。天天下下三三件件事事：自自己己的的事事；别别人人的的事；老天爷的事。事；老天爷的事。天天下下三三件件事事：一一是是“自自己己的的事事”，二二是是“别人的事别人的事”，三是，三是“老天爷的事老天爷的事”。烦烦恼恼来来自自：忘忘了了“自自己己的的事事”，爱爱管管“别人的事别人的

13、事”，担心，担心“老天爷的事老天爷的事”。要要快快乐乐很很简简单单：做做好好“自自己己的的事事”，不管不管“别人的事别人的事”，别想，别想“老天爷的事老天爷的事”。悦纳悦纳自己是友善对待自己的根本。自己是友善对待自己的根本。悦悦纳纳自自己己的的工工作作状状态态，悦悦纳纳自自己己的的身身体体状状态态，悦悦纳纳自自己己的的心心理理状状态态，悦悦纳纳一一切切与与自自己己有有关关的的一一切切，任任何何事事物物的的发发展展都都是是有有理理由由的的，之之所所以以这这样样那那样都是前期发展的必然，尽己所能。样都是前期发展的必然，尽己所能。悦悦纳纳自自己己隐隐含含了了对对自自己己要要求求与与期期望望的的适度适

14、度。都都说说了了好好多多遍遍的的事事情情别别人人或或者者孩孩子子为为什什么么还还不不当当回回事事？于于是是有有的的老老师师生气，有的老师有了情绪反应。生气，有的老师有了情绪反应。其其实实怎怎样样看看这这个个问问题题很很简简单单，她她或他与你的旧有经验是不同的。或他与你的旧有经验是不同的。这这看看似似是是怎怎样样对对待待别别人人，实实是是怎怎样样对对待待自自己己，怎怎样样使使自自己己平平静静、睿睿智智地对待与自己有关的一切。地对待与自己有关的一切。其其实实这这样样的的一一种种心心态态，是是每每一一个个人人都都需需要要修修炼炼的的，它它是是我我们们善善待待自自己己，教教育育好好我我们们的的孩孩子子

15、们们首首先先需需要要的的东东西西，有有了了这这样样的的心心态态与与理理念念，我我们们就就不不会会处处理理不不好好自自己己的的情情绪绪，把把自自己己的的不不良良情情绪绪宣宣泄泄在在孩孩子子身身上上。孩孩子子们们感感受受到到的老师应该是平静的朋友。的老师应该是平静的朋友。费斯汀格法则 Leon Festinger:费斯汀格(1919-1989)，美美国国社社会会心心理理学学家家。主主要要研研究究人人的的期期望望、抱抱负负和和决决策策，并并用用实实验验方方法法研研究究偏偏见见、社社会会影影响响等等社社会会心心理理学学问问题题。他他提提出出的的认认知知失失调调理理论论有有很很大大影影响响。195919

16、59年年获获美美国国心心理理学学会会颁颁发发的的杰杰出出科科学学贡贡献献奖奖，19721972年年当当选选为为国国家家科学院院士。科学院院士。费斯汀格法则费斯汀格法则 生生活活中中的的1010是是由由产产生生在在你你身身上上的的事事情情组组成成，而而另另外外的的9090则则是是由由你你对对所所产产生生的的事事情情如如何何反反应应决决定定。换换言言之之，生生活活中中的的1010是是我我们们无无法法掌掌控控的的，而而另另外外的的9090却却是是我我们能掌控。们能掌控。冲突、决策和平衡冲突、决策和平衡（19641964）记住两句话：记住两句话：“亲亲爱爱的的，外外面面没没有有别别人人，只只有你自己有

17、你自己”“世上只有三件事世上只有三件事”第二部分：第二部分：孩子，老师和你们永远在一起孩子，老师和你们永远在一起 -全面认识幼儿全面认识幼儿 全面认识幼儿全面认识幼儿一、幼儿拥有各种合法权利一、幼儿拥有各种合法权利二、早期经验影响人的一生二、早期经验影响人的一生三、儿童是连续不断发展的三、儿童是连续不断发展的四、儿童作为一个整体来发展四、儿童作为一个整体来发展五、幼儿本身也是可能的教育资源五、幼儿本身也是可能的教育资源一、幼儿拥有各种合法权利一、幼儿拥有各种合法权利 新华报业网新华报业网-扬子晚报报道扬子晚报报道 1414日日下下午午4 4点点，家家住住兴兴化化城城区区的的程程思思侠侠女女士士

18、，前前往往当当地地板板桥桥幼幼儿儿园园接接6 6岁岁的的儿儿子子小小崔崔回回家家。让让她她做做梦梦也也没没有有想想到到的的是是，早早晨晨上上学学还还好好好好的的儿儿子子，脸脸部两侧严重受伤部两侧严重受伤 浙浙江江在在线线1010月月2525日日讯讯 年年轻轻的的幼幼儿儿园园女女老老师师，两两手手拎拎着着一一名名小小男男孩孩的的双双耳耳，将将他他双双脚脚提提离离地地面面约约1010厘厘米米。这这个个过过程程，老老师师一一脸脸微微笑笑，而而男男童童的的耳耳朵朵被被扯扯得得变变形形，张张着着嘴嘴巴巴哇哇哇哇大大哭哭。被被老老师师扯扯着着耳耳朵朵提提在在空空中中，5 5岁岁男男孩孩痛痛得得大大哭哭。虐

19、虐童童老老师师居居然然笑笑称称：这这张张照片真有趣。照片真有趣。记者采访记者采访 记记者者：“你你揪揪他他耳耳朵朵是是因因为为他他不不听听话话还还是是什什么么原因？原因？”颜颜艳艳红红：“没没，没没有有。我我平平时时经经常常和和他他闹闹着着玩玩的的，玩玩得得挺挺好好的的。”(说说完完，她她抬抬头头看看了了记记者者一一眼眼，赶紧低下头继续盯着自己的大头帆布鞋。赶紧低下头继续盯着自己的大头帆布鞋。)记者：记者：“难道没发现小孩子在大哭吗？难道没发现小孩子在大哭吗？”颜颜艳艳红红(沉沉默默了了片片刻刻后后低低声声回回应应)：“就就很很短短的的时时间间，我我就就想想拍拍张张照照，拍拍完完马马上上就就把

20、把他他放放下下来来了了。”记记者者：“这这个个小小男男孩孩平平时时是是不不是是班班里里最最调调皮皮的的一个？一个？”颜颜艳艳红红：“不不是是，他他不不算算最最调调皮皮的的。我我就就是是觉觉得他好玩，跟他闹着玩。得他好玩，跟他闹着玩。”记记者者：“这这张张照照片片是是什什么么时时候候拍拍的的？谁谁给给你你拍拍的？的？”颜颜艳艳红红：“一一个个月月前前拍拍的的。当当时时为为了了拍拍这这张张照照片片，我我特特意意叫叫上上同同事事童童清清清清帮帮忙忙。(她她回回忆忆了了一一下下)童童清清清清一一开开始始不不赞赞同同我我的的做做法法的的，我我说说就就是是玩玩玩的，一下就好。玩的，一下就好。”记者：记者：

21、“为什么会把照片传给家长看？为什么会把照片传给家长看？”颜颜艳艳红红：“就就是是觉觉得得这这张张照照片片实实在在太太有有趣趣了了。前前几几天天和和一一名名家家长长QQQQ聊聊天天时时，就就忍忍不不住住拿拿出出来来给给人家看了。我没想到家长们的反应会那么大。人家看了。我没想到家长们的反应会那么大。”那一瞬间他有多痛那一瞬间他有多痛那一瞬间他有多痛那一瞬间他有多痛 孩孩子子被被提提起起来来时时，到到底底受受到到了了多多大大的的力力？那那一一瞬瞬间间他他有多痛？这样的力度是否会对耳朵造成损害呢？有多痛？这样的力度是否会对耳朵造成损害呢？记者为此采访了浙江省物理特级教师梁旭。记者为此采访了浙江省物理特

22、级教师梁旭。梁梁旭旭解解释释，孩孩子子被被提提起起瞬瞬间间的的速速度度不不同同，他他所所受受的的力力是不同的。是不同的。如如果果是是被被缓缓慢慢提提起起，那那么么他他受受到到的的力力基基本本等等于于他他的的重重力力，小小孩孩子子本本身身体体重重轻轻，可可能能不不会会造造成成实实质质性性损损害害；但但是是，如如果果孩孩子子被被以以很很快快的的速速度度突突然然提提起起，那那么么他他所所受受到到的的力力就就会会超超过过他他本本身身的的重重量量，瞬瞬间间作作用用会会很很大大，很很可可能能对对耳耳朵朵的的肌肌肉肉、毛毛细细血血管管等等产产生生损损伤伤。“就就像像我我们们用用绳绳子子绑绑住住一一块块小小石

23、石头头，如如果果用用很很快快的的速速度度甩甩出出去去，有有时时候候绳绳子子也也会会断断掉掉。”梁旭举例说。梁旭举例说。浙浙二二医医院院耳耳鼻鼻咽咽喉喉科科主主治治医医生生范范国国康康说说，“幼幼儿儿园园宝宝宝宝的的外外耳耳很很脆脆弱弱，稍稍微微用用力力就就有有可可能能会会造造成成耳耳廓廓损损伤伤，严严重的会拎断，造成耳朵畸形。重的会拎断，造成耳朵畸形。”“当当然然，这这个个只只是是外外伤伤，不不会会影影响响宝宝宝宝的的听听力力。”范范国国康康解解释释，但但如如果果用用力力太太重重，导导致致耳耳朵朵出出血血，血血流流入入耳耳内，引起外耳道堵塞，或将影响到听力。内，引起外耳道堵塞，或将影响到听力。

24、国国家家二二级级心心理理咨咨询询师师周周明明敏敏说说：“如如果果是是像像微微博博上上所所说说的的老老师师是是在在体体罚罚孩孩子子，那那对对一一个个只只有有上上幼幼儿儿园园的的宝宝宝宝来来说说，老老师师当当着着这这么么多多孩孩子子的的面面，硬硬生生生生地地拎拎起起他他的的耳耳朵朵至至半半空空，这这肯肯定定会会对对这这个个孩孩子子以以及及旁旁观观孩孩子子造造成成心心理理阴阴影影。”从虐童事件反思学前教育发展从虐童事件反思学前教育发展.doc.doc 儿儿童童拥拥有有各各种种合合法法权权利利，应应该该得到我们的承认、尊重与保护。得到我们的承认、尊重与保护。姓姓名名权权、国国籍籍权权、受受教教育育权权

25、、健健康康权权、医医疗疗保保健健权权、受受父父母母照照料料权权、娱娱乐乐权权、闲闲暇暇权权、隐隐私私权权、表表达权等。达权等。最基本的权利可以概括为四种最基本的权利可以概括为四种 生生存存权权-每每个个儿儿童童都都有有其其固固有有的的生命权和健康权。生命权和健康权。发发展展权权-充充分分发发展展其其全全部部体体能能和和智能的权利。智能的权利。受受保保护护权权-不不受受危危害害自自身身发发展展影影响的、被保护的权利。响的、被保护的权利。参参与与权权-参参与与家家庭庭、文文化化和和社社会会生活的权利。生活的权利。关于儿童权利的国际认识：关于儿童权利的国际认识：19241924年年国国际际联联盟盟通

26、通过过了了日日内内瓦瓦儿儿童童权权利利宣言宣言19591959年年联联合合国国通通过过了了联联合合国国儿儿童童权权利利宣宣言言19891989年联合国通过了年联合国通过了儿童权利公约儿童权利公约四四条条原原则则：无无歧歧视视原原则则；儿儿童童利利益益优优先先原原则则；保保障障儿儿童童生生存存、生生命命和和发发展展的的原则；原则；尊重儿童观点和意见的原则。尊重儿童观点和意见的原则。作作为为一一名名学学前前教教育育工工作作者者，要要认认识识到到儿儿童童与与成成人人在在人人格格上上是是平平等等的的。尊尊重重、热热爱爱儿儿童童距距离我们并不遥远。离我们并不遥远。二、早期经验影响人的一生二、早期经验影响

27、人的一生 研研究究表表明明，早早期期经经验验的的获获得得对对个个体体一一生的发展具有重要的作用生的发展具有重要的作用 首首先先，现现代代神神经经科科学学研研究究表表明明，个个体体在在两两岁岁左左右右的的时时候候，大大脑脑的的发发育育基基本本成成形形，此此时时的的经经验验对对智智力力发发展展影影响响很很大大，早早期期经经验验能能充充分分发发挥挥大大脑脑的的潜潜力力。幼幼儿儿期期已已具具有有140140亿亿神神经经细细胞胞，潜潜力力远远没没有有发发挥挥出出来来，如如果果采采取取措措施施使使潜潜力力充充分分得得以以发发挥挥，可可使使现现代人更聪明。代人更聪明。其其次次，幼幼儿儿一一出出生生，就就需需

28、要要与与母母亲亲或或看看护护人人的的相相互互交交往往，这这种种亲亲子子之之情情是是幼幼儿儿最最初初的的社社会会化化的的情情感感。幼幼儿儿经经常常从从父父母母那那里里得得到到抚抚爱爱，就就会会比比较较温温和和、友友爱爱，形形成成信赖感。信赖感。研研究究表表明明，那那些些早早期期受受到到父父母母虐虐待待的的幼幼儿儿，虽虽然然经经过过救救治治，但但是是大大多多数数幼幼儿儿长长大大后后仍仍然然存存在在神神经经系系统统方方面面的的问问题题，对对他他人人不不信信任任，很很难难与与人人相相处处，甚甚至至出出现现狂狂躁躁或怨恨等心理问题。或怨恨等心理问题。弗弗洛洛伊伊德德认认为为早早期期经经验验会会影影响响、

29、抑抑制制或或形形成成人人的的某某种种特特殊殊性性格格。早早期期生生活活经经验验对对儿儿童童一一生生有有重重大大影影响响。对对一一个个人人的的过过去去知知道道的的越越清清楚楚，越越可可了了解解他他的的行行为为发发生生原原因。因。所所以以要要重重视视幼幼儿儿早早期期教教育育对对其其一一生生所所产产生生的的影影响响。幼幼儿儿教教育育应应以以培培养养健健全全人人格格为目的为目的 三、儿童是连续不断发展的三、儿童是连续不断发展的 三翻六坐八爬三翻六坐八爬 幼儿的思维是连续的幼儿的思维是连续的 作作为为教教师师一一定定要要了了解解每每一一个个幼幼儿儿发发展展的的过过去去、现现在在和和将将来来。只只有这样才

30、能帮助儿童连续思维。有这样才能帮助儿童连续思维。双生子爬梯实验双生子爬梯实验 任任何何一一项项训训练练或或教教育育内内容容针针对对某某个个特特定定的的受受训训对对象象，都都存存在在一一个个“最佳教育期最佳教育期”。教教师师一一定定要要了了解解幼幼儿儿的的发发展展年龄特点，掌握年龄特点，掌握“最佳教育期最佳教育期”，四、儿童作为一个整体来发展四、儿童作为一个整体来发展 儿童的发展包括生理发展儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其和心理发展两方面，即是其生生理成熟理成熟与其与其个性心理品质个性心理品质的形的形成与变化的复杂过程。成与变化的复杂过程。在在这这里里，生生理理成成熟熟是是指指儿儿

31、童童个个体体作作为为一一个个生生物物体体，其其生生理理结结构构和和生生理理机机能能的的发发展展是是一一种种纯纯粹粹的的生生物物性性演演变变过过程程。而而个个性性心心理理品品质质的的形形成成和和演演化化过过程程，却却是是一一个个以以个个体体的的生生理理成成熟熟为为基基础础，并并与与其其生生理理机机能能的的发发展展混混为为一一体、互为表里的过程。体、互为表里的过程。儿童心理发展的整体性儿童心理发展的整体性 首首先先表表现现在在生生理理成成熟熟与与心心理理发发展展的的协协调调统统一一上上。儿儿童童心心理理发发展展是是在在遗遗传传素素质质基基础础上上，伴伴随随着着生生理理成成熟熟而而逐逐步步发发展展起

32、起来来的的，生生理理成成熟熟为为儿儿童童心心理理的的发发展展提提供供了了物物质质条条件件，先有生理发育，后有心理发展。先有生理发育，后有心理发展。其其次次，表表现现在在心心理理发发展展是是多多种种心心理理因因素素共共同同发发展展的的结结果果。在在儿儿童童心心理理发发展展过过程程中中，一一方方面面，心心理理各各种种因因素素的的发发展展相相互互联联系系与与制制约约，某某一因素的变化影响其他因素的变化。一因素的变化影响其他因素的变化。幼儿园阶段孩子要学会（习）什么幼儿园阶段孩子要学会（习）什么幼儿园阶段孩子要学会（习）什么幼儿园阶段孩子要学会（习）什么学习怎样做学生学习怎样做学生学习怎样交朋友学习怎

33、样交朋友学习怎样独立做事学习怎样独立做事学会怎样说故事学会怎样说故事学会请求帮助学会请求帮助学会剪剪贴贴学会剪剪贴贴学会搭积木学会搭积木学会辨识标记、概念、节奏学会辨识标记、概念、节奏学会跳远、跳高等运动技能学会跳远、跳高等运动技能木桶理论木桶理论 一一个个木木桶桶由由许许多多块块木木板板组组成成，如如果果这这些些木木板板长长短短不不一一，那那么么木木桶桶的的最最大大容容量量，不不取取决决于于长长木木板板，而而取取决决于于那块最短的木板那块最短的木板研究结果研究结果学学习习方方式式、情情绪绪和和社社会会性性发发展展问问题最多题最多身体和运动发展较少身体和运动发展较少言语发展、认知与一般知识最少

34、言语发展、认知与一般知识最少 学学习习方方式式存存在在的的问问题题：注注意意力力、学学习习主主动动性性、自自省省能能力力；注注意意力力、自自省能力存在性别差异省能力存在性别差异 情情绪绪和和社社会会性性发发展展问问题题：与与教教师师交流、自控能力。交流、自控能力。身体和运动发展身体和运动发展体质体质生理缺陷生理缺陷大运动大运动操作能力操作能力情绪与社会性发展情绪与社会性发展情绪状态情绪状态 自信心自信心 自我控制自我控制 抗挫能力抗挫能力 同伴交往同伴交往 与教师沟通与教师沟通服从权威服从权威 自我中心自我中心 诚实诚实 自理能力自理能力 自我保护自我保护学习方式学习方式学习态度学习态度 学习

35、兴趣学习兴趣学习技能学习技能 注意力注意力坚持性坚持性 自我反省自我反省言语发展言语发展倾听倾听理解理解表达表达认知与一般知识认知与一般知识智力智力一般知识基础一般知识基础 五、幼儿本身也是可能的教育资源五、幼儿本身也是可能的教育资源 例例如如：带带着着孩孩子子出出去去画画画画，每每人人都都带带画画板板、颜颜料料和和笔笔，让让孩孩子子画画眼眼前前的的树树。教教师师发发现现有有一一个个孩孩子子是是这这样样画画的的：她她用用红红红红的的笔笔画画了了个个树树干干，用用黄黄色色的的笔笔画画叶叶子子，这这时时候候老老师师看看见见该该怎怎么办？么办？有有的的教教师师就就说说孩孩子子：“你你看看看看树树到到

36、底底是是什什么么颜颜色色？你你看看你你画画错错了了没没有有？”孩孩子子如如果果不不知知道道，教教师师又又说说：“你你再再看看一一看看？”有有的的老老师师可可能能更更加加积积极极，会会拿拿着着一一片片叶叶子子启启发发孩孩子子：“你你看看一一看看，这这个个颜颜色色跟跟”过过了了一一段段时时间间，教教师师发发现现这这个个孩孩子子画画画画的的时时候候不不再再把把树树干干画画成成红红色色的的，他他把把树树干干画画成成棕棕色色的的，但但他他依依然然把把树树叶叶画画成成黄黄色色的的。再再过过了了半半年年，这这个个孩孩子子把把树树叶叶和和树树干干全全部部画画成成了了正正确确的的颜颜色色。这这个个过过程程是是不

37、不需需要要老老师师来来指指导导的的。如如果果孩孩子子没没有有掌掌握握，那那是是因因为为他他自自己己的的心心智智发发展展和和敏敏感感期期还还没没有有到到来来。蒙蒙特特梭梭利利说说，“这这时时候候儿儿童童还还没没有有成成为为一一个生活的观察者。你没有必要校正他。个生活的观察者。你没有必要校正他。在在这这个个过过程程中中，教教师师起起了了什什么么作作用用？谁谁是是“教教育育”资资源源？谁谁“教教育育”了了谁谁？“教教育育”过过程程是是有有意意发发生生的的吗吗？这这些些是是我我们们应应该该思思考考的的问问题。题。后现代主义观点：后现代主义观点：儿儿童童不不是是孤孤独独的的学学习习者者，他他们们与与周围

38、的他人构成了复杂的交往关系。周围的他人构成了复杂的交往关系。交交往往赋赋予予儿儿童童差差异异性性以以意意义义，交交往往使使差差异异性性成成为为儿儿童童学学习习的的财财富富和和资资源源。后后现现代代主主义义把把儿儿童童与与他他人人之之间间的的交交往往关关系系看看成成是是学学习习的的关关键键，学学习习就就是是与与有有差差异异的的个个体体交交往往，就就是是与与不不同同背景的人争鸣、对话和协商。背景的人争鸣、对话和协商。幼幼儿儿本本身身也也是是可可能能的的教教育育资资源源，不不仅仅包包括括幼幼儿儿个个体体，也也包包括括幼幼儿儿群群体体，都是对幼儿进行教育的良好资源。都是对幼儿进行教育的良好资源。给给孩

39、孩子子空空间间，使使他他们们自自由由交交往往，是是挖掘幼儿群体教育资源的关键。挖掘幼儿群体教育资源的关键。教教师师们们，孩孩子子们们不不需需要要我我们们时时，让让我们等一等。我们等一等。任任何何老老师师不不得得暗暗示示、诱诱导导孩孩子子。蒙蒙特特梭梭利利说说，“教教学学必必须须严严格格遵遵照照最最大大限限度度地地减减少少教教育育者者的的积积极极干干预预的原则。的原则。”第三部分：第三部分：让我们手拉手让我们手拉手 -我们是一条战线上的朋友我们是一条战线上的朋友 影影响响教教师师与与家家长长关关系系的的根根本本因因素素，是是在在教教师师和和家家长长各各自自的的观观念念里里，怎怎样样看看待待自自己

40、己，怎怎样样看看待待对对方方，甚甚至至可可以以说说谁谁是是权权威威谁谁是是服服从从的的理理念念。在在现现阶阶段段，这这有有可可能能不不是是显显意意识识的的问问题题（自自己己意意识识里里很很清清楚楚），而而是是潜潜意意识识的的问问题题（自自己己都都意意识识不不到）。到）。理解家长们理解家长们 家家长长的的不不同同反反应应很很大大程程度度上上取取决决于于他他们们的的个个人人经经验验、生生活活经经历历、教教育育和和培培训训、期期望望、社社会会经经济济状状况况和其他因素。和其他因素。要要改改善善与与家家长长的的关关系系系系统统，我们还是要先从自己方面入手。我们还是要先从自己方面入手。1 1、一一些些成

41、成年年人人可可能能在在学学生生时时代代又又不不愉愉快快的的经经历历。这这些些家家长长可可能能会会认认为为学学校校是是一一个个充充满满压压迫迫的的地地方方，可能认为教师不能解决问题可能认为教师不能解决问题2 2、一一些些孩孩子子的的家家长长有有过过不不当当行行为为历历史史，他他们们可可能能在在带带着着情情绪绪处处理理这这些些问问题题，采采用用对对抗抗机机制制。自自我我怀怀疑、否认、后退、敌对和挫败疑、否认、后退、敌对和挫败3 3、家家长长的的多多样样性性和和因因此此产产生生的的对对教教师师的的不不同同感感觉觉，可能会使家长在寻求和教师联系时感觉不舒服。可能会使家长在寻求和教师联系时感觉不舒服。4

42、 4、家家长长不不知知道道教教师师对对他他们们的的期期望望或或者者他他们们能能够够如如何何帮助他们的孩子在发展上取得进步。帮助他们的孩子在发展上取得进步。与家长的交流有两个最基本的原则与家长的交流有两个最基本的原则一定使家长感觉到被尊重；一定使家长感觉到被尊重；一一定定使使家家长长感感觉觉到到教教师师多多么么爱爱他她们的孩子。他她们的孩子。与家长沟通与家长沟通教教师师应应讲讲究究与与家家长长交交流流的的语语言言艺艺术术教教师师应应耐耐心心辅辅导导家家长长运运用用科科学学的的育儿方式育儿方式教教师师应应以以“换换位位”的的思思维维方方式式与与家长沟通家长沟通教教师师应应通通过过多多渠渠道道，采采

43、取取多多种种方方法与家长沟通法与家长沟通1 1、家长委员会、家长委员会2 2、客座教师、客座教师3 3、家长辩论会、家长辩论会4 4、家长园地、家长园地5 5、家园共育袋、家园共育袋6 6、个别化的家园沟通、个别化的家园沟通老师们，老师们，幼儿来自于天堂，幼儿来自于天堂，他们的到来使我们有了花园，他们的到来使我们有了花园，于是我们成为花园里的天使，于是我们成为花园里的天使，我们应该具有飞起、落下的本领！我们应该具有飞起、落下的本领！开开了了花花没没有有成成熟熟的的向向日日葵葵永永远远是是执执着着地地跟跟着着太太阳阳走走的的，一一天天又又一一天天，终终于于有有一一天天，向向日日葵葵低低下下了了沉沉甸甸甸甸的的头头，它它们们成成熟熟了了。发现了吗？成熟的果实都是弯着腰的发现了吗？成熟的果实都是弯着腰的成成熟熟的的幼幼儿儿教教师师就就像像成成熟熟的的向向日日葵葵，饱饱含含着丰硕的果实，谦逊、充实、自信着丰硕的果实，谦逊、充实、自信 ，让我们共同为我们自己而自豪吧！让我们共同为我们自己而自豪吧！谢谢！谢谢！