河北省衡水市衡水中学2022-2023学年高三下学期学科检测语文试题含答案.docx
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1、河北省衡水市衡水中学2022-2023学年高三下学期学科检测语文试题本试卷共8页,23小题,满分150分。考试用时150分钟。注意事项:1答卷前,考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在答题纸上。将条形码横贴在答题纸“贴条形码区”。2作答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔在答题纸上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案,答案不能答在试卷上。3非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题纸各题目指定区域内相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液,不按以上要求作答的答案无效。4
2、考生必须保持答题纸的整洁。考试结束后,将试卷和答题纸一并交回。一、现代文阅读(一)现代文阅读1阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:中国说唱文学对三迭式叙事的使用较早可追溯到唐代的敦煌变文,如韩擒虎三战定南陈。三国志平话的出现标志三迭式叙事在说唱文学中确立并逐渐得到发扬,其图上标题体现三迭式叙事的有“三战吕布”“张飞三出小沛”等。而后,三迭式叙事逐渐进入章回体小说,三国志通俗演义等受到口头文学孕育演化而成的章回体小说对三迭式叙事的运用蔚为大观。在水浒传中,宋江与高俅展开了三次交锋,是由同一人物对同一受动者实施同一性质的行动构成的三迭式叙事。三败高俅在纵向叙事的链条上每次聚合扩展了一些新的要素,
3、使三次战斗场景在行动和细节上各有不同。作者充分发挥了三迭式结构框架蕴含的变异势能,使每一次击败高俅的方式和战果都呈现不同程度的差异,同时三迭式结构又使三败高俅的故事单纯而集中,叙事完整紧凑,避免生出枝节散漫和有首无尾的弊端。“文之长者,连叙则惧其累赘,故必叙别事以间之,而后文势乃错综尽变。”某些三迭式叙事在每一次行为动作之间会插入对其他事件的描叙,如“三气周瑜”便使用了所谓“横云断岭”的叙事技巧。在“一气”与“二气”之间插入了刘备攻取长沙四郡、过江娶亲等诸多事件,在“二气”与“三气”之间插叙了曹操大宴铜雀台,避免连续叙事可能产生“累赘”的弊端,形成曲折变化的叙事态势,达到一种跌宕回旋的叙事效果
4、。由不同人物对同一受动者实施同一性质的行动构成的三迭式叙事也不少,同样呈现出变异势能和环环相扣的特征。说岳全传中余化龙、何元庆、董先轮番与金弹子交战等情节依循这种三迭式的叙事结构,给读者呈现了细节各异而又兴会淋漓的沙场血拼。三迭式叙事大多以二元对立的原则组织故事情节。一些三迭式叙事体现的是强的二元对立关系,一方试图将另一方置于死地,每一次重复都在进一步强化双方的对立,直至其中一方死亡。岳飞在校场与小梁王较量的场景出现三次,分别是比试作兵器论、比箭、比兵器,每一次出现都包含出题、比试、分出胜负三个可变通的部分,每一次比试都朝着更为凶险的趋势发展,直至岳飞枪挑小梁王为终结。一些三迭式叙事体现的是弱
5、的二元对立关系,对立双方的关系没有继续恶化,而且最终获得了改善。三打祝家庄中宋江与李家庄、宋江与扈家庄的关系是弱的二元对立关系,双方皆不以击杀对方为目的,这种对立随着宋江攻破祝家庄就消解了。三迭式叙事成为中国口头文学和章回体英雄传奇小说中固定的程式化结构,与中华民族的文化心理结构和社会生活实践有着密切关联,中华传统文化很早使开始使用数字“三”认识宇宙万物的生成与演化,这可以追溯到先秦时期的老子的“道生一,一生二,二生三,三生万物”周易以三为天地的正数,为宇宙万物生息化育的关键。道家和儒家使用数字“三”的观念建构宇宙万物形成、存在与发展的图式,逐渐内化为中华民族的深层文化心理结构,沿袭至今,如“
6、礼以三为成”的传统行为规范及其衍生的“事不过三”的思维方式等。在上述文化心理结构和社会实践的影响下,数字“三”进入了中国口头文学的创编、演述和流布的过程中,进而延及章回体小说的创作。(摘编自冯文开章回体英雄传奇小说中的口头叙事)材料二:“对锁”章法是指在不同的故事段中用相似或相同的人物语言以使两个故事段相映成趣。清话石主人称之为“复笔”,其本义约编云:“红楼梦喜用复笔。一游幻境,必再游幻境;一入家塾,必两入家塾;一秦氏之丧,又有贾母之丧;一协理东府,又有协理西府种种细事,不可缕记。其实皆同而不同,变化不测,纯是水浒笔法。”话石主人所谓的“复笔”,即“两对章法”,它总是具有“同而不同,变化不测”
7、的审美特征。中国古代长篇叙事作品,常常利用对偶原理设置相互对等或对照的人物、事件、场景、言辞等以展开叙事。其设对方法,既可以是相同性质叙事内容的对等设置,也可以是相反性质叙事内容的对照设置。就章回小说来说,又可以在同一章回或跨越数个章回设对。对照也并非只有两两对照,在长篇叙事作品中,常常是多个人物、事件、场景、言辞等的对等或对照。所谓“两对章法”,就是利用“对偶”原理,在同一章回或跨越数章回,设计性质相同、相近或者相反的叙事内容、人物、故事、场景、言辞等,作“对锁”“对峙”,在引起篇章形式均衡感的同时也使“对锁”“对峙”的叙事内容“同而不同”、相映成趣或有复杂微妙的文意上的关联。(摘编自方志红
8、中国古代叙事理论文法理论研究)1. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )A. 三迭式叙事出现在敦煌变文以后,又进入说唱文学并得以确立和发扬,再进入章回体小说,其运用逐渐扩展。B. 三迭式叙事包括由同一人物或不同人物对同一受动者实施同一性质的行动这两种形式,都含有变异势能。C. 三迭式叙事多以二元对立的原则组织故事情节,二元对立关系的强弱与对立的双方矛盾是否不可调和有关。D. 中国古代长篇叙事作品的设对方法包括相同性质叙事内容的对等设置和相反性质叙事内容的对照设置。2. 根据材料内容,下列说法不正确的一项是( )A. 三迭式叙事与“对锁”章法虽然笔法不同,但二者在同而不同方面有相
9、似的审美效果。B. 三迭式结构框架蕴含的变异势能,旨在让叙事在集中完整紧凑的基础上形成曲折变化。C. 三迭式叙事成为固定化程式结构以后,将随着读者求新求变的阅读心理的强化而消亡。D. 用“对偶”原理在同一章回或跨越数章回设计“对锁”“对峙”会使篇章形式更均衡。3. 下列选项,最不适合作为“三迭式叙事”论据的一项是( )A. 红楼梦中,刘姥姥三次进贾府,每次都会看到贾府完全不同的景象。B. 西游记中,孙悟空三打白骨精,识破了化身村姑、妇人、老夫的妖精。C. 三国演义中,“定三分隆中决策”一回,诸葛亮运筹帷幄,纵论天下大势。D. 水浒传中,鲁提辖三拳打死镇关西,拳拳不同,其叙写过程十分精彩。4.
10、所谓“两对章法”中也包括对人物的叙事。请结合材料二和你对红楼梦的了解,以林黛玉与薛宝钗为例阐述红楼梦是如何使用这种章法造成“同而不同、相映成趣”的艺术效果的。5. 王刚同学在了解到三迭叙事的相关知识后,在大型考试中采用了这种手法写记叙文,在文中设计了三次道歉,一、二次道歉被拒后还分别插入了“向人问计”“托人说和”两个“横云断岭”的叙事片段。本以为会一鸣惊人,孰料只得了45分。假如你是老师,如何帮助王刚解开心结?【答案】1. A 2. C 3. C4. 林黛玉和薛宝钗在贵族身份上相同的,但是身世处境上却不同;两人都极富才情,但是个性特征却不同;两人年龄相似,但是对人接物的态度却截然不同。5. 三
11、迭叙事适合长篇的创作,而不是短篇的作文。三迭叙事和横云断岭等方法适合口头文学,而非书面语创作。【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。A.“三迭式叙事出现在敦煌变文以后”错误。原文“中国说唱文学对三迭式叙事的使用较早可追溯到唐代的敦煌变文”可知,敦煌变文已经有了三迭式叙事。【2题详解】本题考查学生分析理解作者观点态度的能力。C.“三迭式叙事成为固定化程式结构以后,将随着读者求新求变的阅读心理的强化而消亡”于文无据。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。C.“隆中决策”不符合由同一人物或不同人物对同一受动者实施同一性质的行动构成的三迭式叙事。【4
12、题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。由原文“它总是具有同而不同,变化不测的审美特征。中国古代长篇叙事作品,常常利用对偶原理设置相互对等或对照的人物、事件、场景、言辞等以展开叙事。其设对方法,既可以是相同性质叙事内容的对等设置,也可以是相反性质叙事内容的对照设置。就章回小说来说,又可以在同一章回或跨越数个章回设对。对照也并非只有两两对照,在长篇叙事作品中,常常是多个人物、事件、场景、言辞等的对等或对照”“在同一章回或跨越数章回,设计性质相同、相近或者相反的叙事内容-人物、故事、场景、言辞等,作对锁对峙,在引起篇章形式均衡感的同时也使对锁对峙的叙事内容同而不同、相映成趣或有复杂微妙
13、的文意上的关联”可知,林黛玉和薛宝钗在贵族身份上相同的,但是身世处境上却不同。薛宝钗家是皇商身份,她虽然没了父亲,可是还有母亲和哥哥,尤其受到母亲的呵护宠爱,她在贾家只是暂住,一切吃穿用度是自理;而林黛玉父亲林如海是官宦出身,林黛玉父母双亡,也没有兄弟姐妹扶持,只能依附于外祖家,寄人篱下。两人都极富才情,但是个性特征却不同,如两人在写柳絮词时都表现出出众的才华,但薛宝钗“好风凭借力,送我上青云”直接地抒写了柳絮凭借东风扶摇直上的远大志向;而林黛玉则是“飘泊亦如人命薄,空缱绻,说风流”,充满无法把控命运的哀叹。两人年龄相似,但是对人接物的态度却截然不同,薛宝钗稳重大方,懂得人情世故,而林黛玉则爱
14、使小性,敏感多疑。【5题详解】本题考查学生探究文本问题,提出见解能力。由原文“三迭式叙事逐渐进入章回体小说,三国志通俗演义等受到口头文学孕育演化而成的章回体小说对三迭式叙事的运用蔚为大观”可知,三迭叙事适合长篇的创作,而不是短篇的作文。在篇幅有限的文章中如果采用三迭式写法,显得拖沓累赘,不容易写出彩,不如直接采用铺垫、悬念等手法更好。由原文“数字三进入了中国口头文学的创编、演述和流布的过程中”可知,三迭叙事和横云断岭等方法适合口头文学,而非书面语创作。作文属于书面语,看作文的老师也不是仅仅想听故事,而是看作文的水平,包括人物塑造,描写手法、语言表达等,因而采用三迭式写法不适合学生写作。(二)现
15、代文阅读1阅读下面的文字,完成下面小题。1996年的无边细雨张象清晨的雨拍打着窗棂,罗冠被雨声惊醒。他正做梦,他发现眼前光芒万丈,一切异常清晰,就连黑板上的逗号都一清二楚。雷声混着泥土味,被风送进窑洞。窑洞深处泊着一盘炕,炕像一条船,船上睡着罗冠一家五口。罗冠听见了父亲的穿衣声。父亲一边咳一边喊:“罗冠,起!起来去白牛考试了!”再有两个月就小学毕业了。父亲说,乡里中学太差,罗冠应当到白牛上初中,不要像别的孩子一样早早打工。这次考试,决定着罗冠能否参加这个镇的升学考试。但是天却下起了雨,雨色苍茫,没有停的意思。隔了十来里地的山路,母亲说:“雨下得这么大,还去?”罗冠也说:“我不想去。”父亲呵斥道
16、:“风拦不住,雨拦不住,这才叫有诚意!”大清早,罗冠不想吃东西,虽然是稀罕的方便面,勉强只喝了半碗汤。剩下半碗,母亲在上面盖了个碗,说等弟弟妹妹起来吃。父子俩深一脚浅一脚地走在雨里,地上的积水淹没脚踝,风吹得到处都是。罗冠的雨伞一会儿歪向东,一会儿歪向西,罗冠爬坡时摔了一跤,手上、鞋上、灰色的卡其布裤子上,沾满星星点点的泥水,膝盖和胳膊肘亦隐隐作痛。路面上的积水白茫茫一片,一会儿流向东,一会儿流向西,罗冠和父亲像两只跛脚鸭子,蹬着水缓慢前行。“怎么办?不如我们回去吧。”罗冠几次要脱口而出,都被父亲的表情阻挡在门外。罗冠心里说,他以为我不知道,其实我都知道。家里这么多人要吃饭,三个孩子要上学,而
17、他又遇到了那样的事,他实在是太难了。漫天的雨幕里,只有两个小黑点,像大逗号领着小逗号,在大地这张巨大的黄纸上点染行。时大时小的雨声,酷似罗家父子时深时浅的脚步,踩在1996年的希望里。不知道走了多久,父亲回过头来:“你走前面,风向变了,我在后面挡一挡。”罗冠换到前面,父亲说:“走吧。雨再大,总会停的,路再远,总能走完。”大约十点多钟,罗冠和父亲来到目的地。这是一所普普通通的“臭小学”,建在一个土疙瘩上,五孔窑洞,院子没有围墙,院畔长着几棵树,一棵树下拴着一只小羊,周围有一些羊粪,味道浓郁。罗冠刚随父亲见过校长,就被带到五年级教室。校长走进教室,手指最后一排一个空位,让罗冠就坐那里。校长说:“咱
18、摸底考试,数学课代表上来,把试卷发一下。”一个长得又黑又矮的小女生,小心翼翼地拿起试卷,又小心翼翼地走下讲台,把试卷一张一张发到同学手里。罗冠拿到试卷,心里一惊,却又生出一种悲凉的欢喜。所谓试卷,是张比院畔拴着的白羊还要白的白纸,上面一个字都无。这时,秦校长摸了摸山羊胡子,扶了扶银色边框眼镜,从教桌上拿起一支粉笔,气宇轩昂地对台下说:“试卷都拿到了吧?那我就开始出题了。这回的测试一共20道题,每道题5分,大家跟着我黑板上的抄。”罗冠看看黑板,看看“试卷”,看看秦校长他笔走龙蛇,刀光剑影地在黑板上写。罗冠又回到了雨幕里,那些黑板上的字渺渺茫茫,犹如黑夜里飘着的无边细雨。他叹口气,摇摇头,眯着眼睛
19、抄起试题来。黑板上的声音尖锐刺耳,“吱,吱吱”“吱吱吱,吱吱吱”,一声又一声,偶尔“嗞啦”一声,仿佛雨天马路上险些撞人的急刹车。下课铃响起时,罗冠的试卷早已做完,百无聊赖地在课桌上转着笔。校长收卷时,罗冠心里升起一种如释重负般的悲壮。笑完后罗冠跑到外面,父亲正蹲在院畔抽烟,站起来面带笑容问,考得不赖?罗冠笑而不语,父亲咧着嘴又笑,说要是考好了,回去带你吃好的。父子俩考完试没处可去,正在参观羊。忽然那个又黑又矮的小女生喊道:“分数出来了。”秦校长把二人让到办公室,拿出一张试卷给罗冠,罗冠看都没看就递给父亲。罗父拿到手里看后,不由得瞪圆了眼,迟疑地问秦校长:“校长,会不会是判错了?”“没错,44分
20、。”校长银色眼镜后的眼睛弯着,似笑非笑,他摸了摸山羊胡,又拿起一张表,“你看看,我们学校,最低分数62分,罗冠如果跟着我们参加升学考,一定会拉后腿的!”“啪!”一个清脆的耳光在罗冠脸上响起,父亲空前暴怒,右手又一次高高举起,眼中似雨似雾,又似有星光在雨雾间闪烁,罗冠绝望地闭上双眼。下午回家的路上,朱砂般的晚霞染红了天。父亲头垂得很低,和罗冠一句话也没有。路过集市时,父亲意想不到地停下脚步,买了凉皮和碗团。味道极香极辣,罗冠一直吃出了眼泪。次日,罗冠的母亲到南沟赶集,顺便到南沟小学给罗冠送早饭,老师生气地对母亲说:“罗冠这孩子全校第一,全乡前五,可孩子近视得坐第一排才能看清黑板,你们为什么不给他
21、配副眼镜?”罗冠并不知道母亲会来,此时他正在教室里,扭头跟后排的同学闲聊:“胖墩儿,我求你爹的那件事,可以吗?”胖墩儿吹了个大泡泡,压低声音说:“你是说你爹在矿上考核最后一名的事吗?放心吧,我爹说了,明天他回矿里,就安排你爹回去上班!”许多年以后,坐在上海陆家嘴高高的写字楼里,他会想起1996年的无边细雨,想起父亲,想起父亲的话:“走吧,别怕。雨再大,总会停的,路再远,总能走完。”那年夏天,罗冠并未如愿。父亲毕竟棋高一着,后来又联系到一所新的学校,让罗冠跟着素不相识的“同学”们,参加了白牛镇的升学考试。某天从矿上下班回家,父亲头抬得很高,一进门就喊:“咱家罗冠,升学成绩是重点班的,全班第一!”
22、后来,罗冠就上了初中,上了高中,又上了大学,大学毕业留在上海。而父亲,却在罗冠上大四那年,被下井多年的肺病骤然击倒,永远地离开了人世。罗冠每想起这些的时候,我的眼前也总是恍若隔世般迷离,因为罗冠就是我。(有删改)6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )A. 小说精心设置了多处伏笔,“我不想去”“不如我们回去吧”,罗冠交卷时的悲壮、发下试卷看也不看就交给父亲等,说明罗冠是故意没考好。B. 小说中人们睡窑洞的贫穷、吃方便面的奢侈、小升初要考试、许多人不上初中出去打工、手抄试卷等细节,勾勒出1996年的时代特点和社会风貌。C. 父亲呵斥罗冠参加考试、打罗冠耳光,让罗冠走前面
23、、自己在后面挡风,回家时给罗冠买美食等种种做法,形成严厉与慈爱的反差,彰显深沉的父爱。D. 画横线的句子运用比拟的修辞,形象地写出了罗家父子行走的姿态,用虚实结合的手法写出了二人“赶考”的意义;语言表达新颖而富有诗意。7. 关于小说最后五段的内容,下列说法不正确的一项是( )A. 老师说罗冠近视,揭开了罗冠学习好却只考44分的谜底,使情节合理。B. 罗冠跟胖墩儿的闲聊透露出父亲的窘境,照应了“他又遇到了那样的事”。C. “罗冠并未如愿”指罗冠不想到白牛上初中,这样会加重家里的经济负担。D. 父子二人为满足自己的愿望而互相博弈,最终还是父亲的手段更为高明。8. “1996年的无边细雨”在文中有哪
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