高中语文人教版选修大全：《过小孤山大孤山》课件1.ppt

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1、过小孤山大孤山陆游陆游陆游：陆游：字？号？越州山阴（今浙江绍兴）人。字？号？越州山阴（今浙江绍兴）人。坎坷之始：应进士试，因坎坷之始：应进士试，因“喜论恢复喜论恢复”，受到秦，受到秦桧的忌恨，复试时竟被除名。桧的忌恨，复试时竟被除名。遗恨而终：嘉定二年（遗恨而终：嘉定二年（12101210），八十五岁的老诗），八十五岁的老诗人，抱着人，抱着“死前恨不见中原死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。的遗恨，离开人世。散文成就很高，被前人推为南宋宗匠。散文成就很高，被前人推为南宋宗匠。主要作品集：主要作品集：渭南文集渭南文集、剑南诗稿剑南诗稿。读准字音读准字音燧、潦、巉、鹘、抟、葭、赪、湓。燧、潦、巉、鹘

2、、抟、葭、赪、湓。第一段：杰然、特起、第一段：杰然、特起、潦、幸有舟楫迟，得潦、幸有舟楫迟，得尽所历妙。尽所历妙。第二段：第二段：巉然巉然、信、信、尤物、发挥、估客、尤物、发挥、估客、极登临之胜极登临之胜、徙倚。、徙倚。第三段：渺弥、第三段：渺弥、合处合处如引绳如引绳、壁壁疏 通 文 意（1 1）各处景物千姿百态，但又均有山水辉映的）各处景物千姿百态，但又均有山水辉映的描写，构成整体背景，使景物于多样中见统一；描写，构成整体背景，使景物于多样中见统一；（2 2）注意各景点地理位置上的联系，如写江流）注意各景点地理位置上的联系，如写江流与船行，即在分散景点中贯以线索；写澎浪矶与与船行，即在分散景

3、点中贯以线索；写澎浪矶与小孤山小孤山“东西相望东西相望”，写大孤山时又与小孤山作，写大孤山时又与小孤山作比，更见出联系，从而构成完整的长江山水图。比，更见出联系，从而构成完整的长江山水图。绘 景李思训画李思训画长江绝岛图长江绝岛图【释义释义】：山色苍翠，烟：山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸

4、，起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。狂，小姑前年，已嫁彭郎。对比阅读 清清 吴乔：吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。诗喻之酿而为酒。”诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。逼真的感受，能让人身临其境。当堂练习（1）与其他三句不同）与其他三

5、句不同句式句式的一项（的一项（）A A、东坡先生所谓、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪舟人指点岸如赪”者也。者也。B B、若稍饰以楼观亭榭、若稍饰以楼观亭榭C C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。D D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。实不然也。当堂练习（2）解释下列一词多义）解释下列一词多义A、然、然 杰杰然然特起特起然然峭拔秀丽皆不可与小峭拔秀丽皆不可与小孤比孤比实不实不然然也也碧峰巉碧峰巉然然孤起孤起B、以、以 今今以以钟磬置水中，虽钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。大风浪不能鸣也。复复以以小艇游庙中小艇游庙中若稍饰若稍饰以以楼观亭榭楼观亭榭夫夷夫夷以以近，则游者众。近，则游者众。不不以以物喜，不以己悲。物喜，不以己悲。当堂练习C、之、之 信造化信造化之之尤物尤物自数十里外望自数十里外望之之徙倚久徙倚久之之而归而归何功何功之之有哉？有哉？之之二虫又何知二虫又何知D、而、而 突兀突兀而而已已徙倚久之徙倚久之而而归归岸土赤岸土赤而而壁立壁立青，取之于蓝，青，取之于蓝，而而青青于蓝于蓝而而母立于兹母立于兹当堂练习（3）指出下列）指出下列词类活用词类活用现象现象A晚泊沙夹晚泊沙夹 B岸土赤而壁立岸土赤而壁立C掠江东南去掠江东南去 D上干云霄上干云霄