2023年部编版小学语文四年级上册精华版教案3.现代诗二首.doc

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1、3* 现代诗二首语文要素阅读：能有感情地朗读课文。能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。写作：初步感知现代诗歌的韵律美、意境美，能写简单的诗歌。人文主题感受秋晚江上和草地上的自然美景，产生热爱大自然的思想感情。教学重点能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。教学准备课文插图及新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要求1借助工具书，认识本课的6个生字。2利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。3朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象，自学生字新词，完成新解新教材预习卡。教学过程一、激趣导入，引发探究1同学们，走

2、过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？(落叶、丰收)从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘秋天的呢？现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。2今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。(出示新解新教材课件课题)二、检查预习，查漏补缺1认读生字：“巢”是翘舌音；“眠”的读音是“min”。(出示新解新教材课件生字部分)学生读后，教师出示“芦苇”和“剪秋罗”的图片，帮助学生理解。2学生自由朗读，初步感受现代诗歌的音韵美。3教师范读，指导学生读出恰当的停顿。如：花牛/在草地里坐，压扁了/一穗

3、剪秋罗。三、学习秋晚的江上，感受诗中画面(一)初步感知诗歌内容。1学生默读“阅读提示”，找一找诗歌介绍了哪些景物，用横线画出来。(鸟儿、斜阳、芦苇)(出示新解新教材课件)2教师提问：这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？时间：秋晚、斜阳秋天的晚上地点：江上江面上(出示新解新教材课件)3用自己的话描述一下你感受到的画面。预设：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿在江面上低飞。设计意图：在初学诗歌时出示插图，让学生能够将文字与脑海中的画面连接起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的感受，丰富他们的想象，读中想象，读中感悟。(二)品味探究诗歌语言。1朗读第一小节。说一说：

4、鸟儿要干什么？怎么样的状态？(鸟儿归巢，倦了。)2鸟儿驮着斜阳，你脑海中浮现了怎样的画面？生发挥想象，各抒己见。预设：夕阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿把斜阳驮回去。3引导交流：你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子？预设：傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光洒满天空，红红的，美极了。4点拨：现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。学生齐声朗读第一小节。5指名读第二小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红色的了。6点拨：你见过芦苇平时的样

5、子吗？想象一下“头白的芦苇”被夕阳染红的样子。7全班齐读第一首诗，边读边想象画面。四、学习花牛歌，感受诗中画面1学生自由朗读这首诗。提问：你觉得这是一头怎样的花牛？预设：无忧无虑、顽皮的花牛。2四人小组合作，完成自学单后分享。(1)四人轮流读诗，每人一小节。(2)勾画出诗中的景物，填写自学单并分享。小节,景物,想象到的画面第一小节第二小节第三小节第四小节我觉得这是一头_的花牛。3.小组分享合作成果，教师相机指导。点拨1：花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富，请大家想象一只花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？预设：无拘无束。指导朗读：朗读时可重读动词“坐、压扁”感受

6、牛的无拘无束。点拨2：花牛在草地上睡觉，白云“霸占”了半个天和白云飘在天空中有什么不同？预设：“飘”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云是主动的，主动布满半个天空。指导朗读：朗读时可在“霸占、半个天”处加快语速，感受蓝天白云下的美好。设计意图：引导学生关注诗中的关键词，想象画面，并通过朗读读出对诗歌的感悟。点拨3：花牛甩着尾巴走在草地上，“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？(自由自在)点拨4：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是拟人修辞，梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢？“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。指导朗读：朗读时引导学生轻轻读

7、出花牛睡觉做梦的那份悠闲。4朗读诗歌，边读边想象诗中描绘的美景。五、课堂小结秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而花牛歌描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年的生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。六、布置作业1订正新解新教材预习卡，完成新解新教材随堂练。2模仿本课的两首诗，记录下你的童年梦想。板书设计教学反思这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读，通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象力。