2023年部编版小学语文三年级上册精华版教学设计4 古诗三首.doc

《2023年部编版小学语文三年级上册精华版教学设计4 古诗三首.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版小学语文三年级上册精华版教学设计4 古诗三首.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。本单元以“金秋时节”为主题，编排了山行赠刘景文夜书所见三首古诗和铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。古诗三首是古代诗人眼中的秋景；铺满金色巴掌的水泥道以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；秋天的雨从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；听听，秋的声音描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。字词句认识34个生字，读准多音字“挑”，会写39个字，会写29个词语。能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规

2、范、端正、整洁。积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。能写出形容四季的词语，并和同学交流。摘抄课文中自己喜欢的句子。阅读能借助注释理解诗句的意思。背诵三首古诗，默写山行。能有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落。能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。口头表达能结合注释，用自己的话说说诗句的意思。能和同学交流理解难懂词语的方法。书面表达能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。能用日记记录自己的生活。1本单元课文优美，适合朗读的教学，教

3、师要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感染力，再把喜欢的句子抄下来。2理解词语是阅读的重要基础。本单元要学习运用多种方法理解难懂的词语。学生在第一学段已经学习了一些理解词语的方法，如：二年级上册黄山奇石：猜出“陡峭”的意思。二年级上册葡萄沟：联系上文，理解“五光十色”的意思。找一找第一学段的教科书中还有哪些关于词语理解的内容，在此基础上，梳理学生已经学过的理解词语的方法。_3学生在读书时遇到不理解的词语，可以用哪些方法帮助理解呢？试着完成下面的图表。4本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。教师要有意识地引导学生提

4、前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。内容古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音习作语文园地合计课时222122114 古诗三首语文要素阅读：1有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写山行。2能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。人文主题体会诗歌表达的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重难点有感情地朗读课文，背诵三首古诗。能借助注释理解诗句的意思。教学准备课文内容相关的图片；新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求1自

5、读古诗，圈画生字词，完成预习卡。2在不懂的地方作上标注，待上课时和同学交流。课时目标1认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等8个字。2有感情地朗读赠刘景文，背诵赠刘景文。3能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。教学过程一、积累吟诵，导入新课1出示新解新教材课件，导入新课。(课件出示有关四季的图片)教师导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”每个季节都有其独特的魅力，也受到文人墨客的称颂。大家学习、积累了哪些描写四季的诗呢？2学生交流，揭示课题。教师导入：今天我们就一起走进硕果累累的秋天，感受秋的迷人风采。这节课，我们来学习三首古诗，分别是山行

6、赠刘景文夜书所见。(教师相机板书：古诗三首)设计意图：通过猜测季节，激发学生读古诗的兴趣。引导学生对古诗进行初步的了解，使学习具有一定的整体性。二、初读古诗，整体感知1.学生读本课三首古诗，猜猜这三首古诗写的是哪个季节的景色。2学生交流，教师相机板书：秋。3教师追问留疑：你是从哪里看出古诗描写的季节的？并引导学生先来学习宋代诗人苏轼写的赠刘景文。三、学习赠刘景文1理解诗题。(1)教师板书诗题“赠刘景文”，指导书写“赠”“刘”。(2)学生齐读诗题，借助形声字形旁表意的特点或联系生活经验理解“赠”的意思，明确诗题的意思是“送给刘景文的诗”。(3)教师出示作者介绍。2读准古诗，读好停顿。(1)学生自

7、由朗读古诗，读准字音，读通诗句。(2)指名读，教师随机正音：“残”是平舌音、前鼻音；“橙”是翘舌音、后鼻音。(3)结合学生的朗读，教师相机指导读好停顿。3再读古诗，了解诗中描写的景致。(1)出示学习要求：读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，把相关词语圈画出来。(2)学生交流圈画的词语，结合词语理解诗意。教师根据学生的回答相机教学。预设1：荷尽出示两幅图片，一幅为“夏季荷花盛开”的图片，引导学生观察夏季荷花，体会荷花设计意图：依据学情展开教学，引导学生读准古诗，读出节奏；理解诗意，体会情感；最后熟读成诵。学习由浅入深，重视方法的引领。的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片，引导学

8、生体会秋之萧瑟。让学生说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。引导学生借助图片和注释理解“尽”“擎雨盖”的意思。朗读诗句，体会秋天荷花开败、荷叶凋零的景象。指名读，齐读。预设2：菊残、傲霜枝出示“残菊”图片，学生说图意，理解“菊残”“傲霜枝”。指名读，齐读，读出画面感。预设3：橙黄橘绿师：秋天所有丰收的景色，作者都用一个词概括了，那就是橙黄橘绿。你现在明白这两句诗的意思了吗？运用前面所学到的理解词语的方法说说诗句的意思。学生读诗句，想画面。师：诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？4学生运用所学的理解词语的方法，完整地说说整首诗的意思。5熟读古诗，尝试背诵。(1)学生尝试背

9、诵，教师提示：可以借助重要词语、结合图片等。(2)配乐背诵。四、指导书写1出示“盖、菊、残、霜、君、橙”6个字，引导学生观察，并交流书写注意点。如“残”左边不要多点；“橙”的右上角是两个短撇；“君”的撇要舒展；“盖、霜”横画、竖画较多，要注意间距均匀。2教师范写，边写边讲解书写要点。3学生练写，展示评价。课时目标1认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等5个字。2迁移运用借助注释和插图、联系生活实际等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。3能有感情地朗读并背诵山行夜书所见，默写山行。教学过程一、诵读赠刘景文，回顾学习1学生诵读赠刘景文。2教师提问：通过上一节课的学习，

10、我们学到了哪些学习古诗的方法？设计意图：回顾古诗学习方法，为后面的自主学习和合作学习提供方法的引领。3.引导学生交流学习古诗的方法。预设1：要把古诗读正确、读流利，读好停顿。预设2：可以用借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。预设3：在理解诗句的基础上，体会诗人想要表达的感情。4教师归纳总结，并明确学习任务：这节课我们就要运用这些方法来学习另外两首古诗。二、迁移运用学过的方法，学习夜书所见1板书诗题，学生齐读。引导学生理解“书”的意思，即“书写”，进而理解诗题，即“在夜晚写下自己看到的景物”。2读准古诗，读好停顿。(1)学生自主朗读古诗，读准字音，读通句子。(2)指名朗读

11、，正音。指导读准多音字“挑”。(3)引导学生借助注释理解“挑促织”的意思。(4)指名朗读，相机指导读好停顿。集体展示朗读。3学生自学古诗，大致理解诗意。(1)教师出示自学要求：运用借助注释和插图、联系生活实际等方法理解诗句的意思，并说说从诗中看到了哪些画面。(2)学生交流诗句意思及看到的画面，教师相机进行点拨。引导学生可以借助注释或插图理解“萧萧梧叶、篱落、一灯明”的意思。在此基础上，请学生说说诗句的意思以及看到的画面。引导学生思考：“客”指的是谁？引导学生联系生活实际体会：深秋时节的夜晚，客居他乡的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，他会产生什么样的感情？(留恋童年、怀念童年)4

12、全班有感情地齐读古诗。背诵古诗。三、小组合作，学习山行1教师出示自主学习要求：圈画古诗中描写的秋天的景物，运用学过的方法理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。2在自主学习的基础上，教师提出小组合作学习任务。(出示课件)学习任务：(1)组内成员互相交流对诗句的理解及想象到的画面。(2)确定成员，选择其中两句诗准备汇报。(3)小组集体朗读展示。设计意图：由自主学习走向合作学习，开放性更大，旨在培养学生自主学习的能力，使学生在合作、交流、互动的过程中内化学习古诗的方法。3.教师深入小组进行指导。预设：“远上”是指山高而远；“石径斜”指石径绵长，直通山林；“白云生处”指人家在山的高处，那白云缭绕的地方；

13、“霜叶”指深秋经霜的红叶；“红于”就是“比还要红”。4学生汇报交流，教师点拨指导。(1)请学生完整地说说通过诗句看到的画面。特别引导学生用自己的话说说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意思，即“停下车来是因为喜爱这晚秋的枫林，经霜的红叶比二月里开的花还要红艳”。(2)在理解诗意的基础上，教师启发思考：置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感？设计意图：重视古诗积累，关注学习习惯，体现学评一致。四、默写山行1指导书写“寒、径、斜、送、挑”。要点：“寒”的上部分要写得紧凑，注意笔顺；“斜”左边的最后一笔为点。2学生默写山行，教师提醒书写格式：每句居中写，标点不要遗漏。板书设计教学反思本次教学，我先从整体入手，引导学生发现三首古诗描写的季节都是秋天，然后打乱古诗的顺序，以“教一首，带两首”的方式，先指导学生学习赠刘景文，按照“读懂诗题读好古诗理解诗意背诵积累”的思路进行教学。在此基础上，有意识地培养学生的自学能力，让学生迁移自主学习夜书所见，小组合作学习山行，在先“扶”后“放”的过程中指导学生掌握学习古诗的基本方法。