2023年部编版小学语文三年级上册精华版教学设计15 搭船的鸟.docx

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1、体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。字词句认识10个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写24个词语。阅读了解作者是怎样观察的，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。初步了解调动多种感官、持续进行观察可以对事物有更多更深的了解。口头表达能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。能联系课文和同学交流、梳理留心观察的好处。书面表达通过联系课文、学习习作例文某一方面的写法，结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚，并能与同伴分享自己的习作。1本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜作过多要求，应

2、更注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。2本单元是统编教材中首次呈现的习作单元，单元主题是“观察”，统编教材中的每个习作单元，都以一个明确的习作关键能力为训练目标，为什么把“观察”确定为习作的首要关键能力？你对“观察”有哪些了解？我所了解的“观察”观察的好处,观察的常用方法,观察的基本能力认识世界发现新知丰富表达_,看听闻_,具备观察意识调动多种感官_3.本单元的语文要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的，二是仔细观察，把观察所得写下来。习作单元的各板块内容围绕关键能力“观察”编排，承

3、载着特定的教学任务，各有侧重，各板块之间有着怎样的联系和功能呢？精读课文侧重“从阅读中学习表达方法”“交流平台”侧重“归纳梳理，提炼表达方法”“初试身手”侧重“初步尝试运用方法”习作例文侧重“进一步感知方法”习作侧重_内容搭船的鸟金色的草地交流平台与初试身手习作例文与习作合计课时221,2,715 搭船的鸟语文要素1通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。2观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景，记录观察所得。教学重难点通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教

4、学准备新解新教材相关课件；词卡。课时安排2课时预习要求1自读课文，学习生字词，完成预习卡。2留心观察生活，找一找身边的美。课时目标1认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察。3感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学过程一、 了解单元主题，导入新课设计意图：通过单元整组导入，让学生明确这个单元的特殊性，明确习作单元的学习重点，并初步了解生活中的普通事物都可以作为习作的对象。1.提示习作单元，明确单元学习要求。(1)引导学生浏览本单元的篇章页和单元目录，明确本单元的学习

5、要求。预设：体会作者是怎样留心观察周围的事物的；仔细观察，把观察所得写下来。(2)教师小结：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围的事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。我们要做生活中的有心人，留心观察周围的事物，从平常的事物中发现美。2导入新课，引导学生预测课题。(1)板书课题，引导读题：搭船的鸟。板书课题时范写“搭”字，指导学生识记书写。(2)引导学生根据课题质疑：读了课题，你有什么疑问？预设：这只搭船的鸟是一只什么鸟？它为什么要搭船？二、初读课文，了解作者观察到的事物和场景1学生自读课文，要

6、求读准生字新词，读通句子。设计意图：引导学生根据课文提出自己的疑问，可以培养学生的问题意识，激发学生的阅读兴趣，问题同时也指向了本课的教学重点。2.教师检查词语“父亲、嘴巴、沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读以及“嘴、亲、沙、响”等生字的书写。指导要点：读准多音字“啦”，在拟声词“沙啦”中读第一声。随机指导“羽、翠、嘴、捕”字的书写。3引导学生交流读课文时提出的问题：这只搭船的鸟是一只什么鸟？它为什么要搭船？交流中引导学生初步了解翠鸟外貌美丽，会捕鱼，很聪明。4默读课文，聚焦“观察”，了解作者观察到的事物和场景。(1)引导学生借助课后第1题边读边思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出

7、来的。(2)组织学生交流，根据学生的回答相机指导。预设1：雨天船上的场景引导学生读第1自然段，课件出示课文中与船有关的词语“船舱、船篷、船橹”，并出示船的图片，引导学生观察图片中的“船舱、船篷、船橹”。出示下雨“沙啦沙啦”的声音，让学生感受雨声的美妙，并引导学生知道观察除了用眼看，还可以用耳听。预设2：翠鸟学生交流相关的句子、段落，并引导学生通过对翠鸟站在船头的，结合课文插图，理解“搭船的鸟”的意思。三、学习第1自然段，了解作者对环境的观察1启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第1自然段，说说这是一次怎样的旅行。2全班交流，教师引导。预设：这是一次平常的旅行。引导抓住

8、“天下着雨”、雨点“沙啦沙啦地响”、“坐在船舱里”体会旅途的平常，了解作者对环境所做的观察。3教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在“我”的船头。出示插图，引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。四、学习第2自然段，了解作者对翠鸟外貌的观察1学生自由读第2自然段，思考：翠鸟给你留下了什么印象？把相关的语句画出来。2全班交流，教师指导。(1)课件出示翠鸟的图片，引导学生结合文中描写翠鸟的词语填空。(出示课件)设计意图：引导学生了解作者对翠鸟不同部位的颜色进行观察，并借助课文插图进一步感受翠鸟的漂亮，从而直观感受留心观察的好处。

9、()的羽毛()的翅膀()的长嘴()的小鸟(2)引导学生仔细观察课文插图，了解作者观察的翠鸟不同部位(羽毛、翅膀、长嘴)的颜色。3学生齐声朗读第2自然段，感受翠鸟的色彩艳丽。五、布置作业，课堂延伸1订正本课预习卡。2听写本课重点词语。课时目标1通过描写翠鸟动作的语句，了解“我”对翠鸟的动作所做的细致观察，进一步体会留心观察的好处。2了解作者观察时的想法。教学过程一、复习导入引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了作者对环境和翠鸟美丽的外貌进行了细致的观察。一起读一读第1、2自然段。二、学习第4自然段，了解作者对翠鸟动作的观察设计意图：先引导学生聚焦动词并换词比较，初步体会作者对翠鸟的动作所做的细致

10、观察，再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，进一步感受作者观察的细致，最后通过视频验证自己的猜想，帮助学生感受细致观察带来的乐趣。1.聚焦翠鸟捕鱼时的“动作”。(1)引导思考：通过上节课的学习，我们知道作者还观察了翠鸟是怎样捕鱼的，读读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象，圈一圈给你带来这样印象的词。(2)引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷。(相机板书：冲、飞、衔、站、吞)2引导体会作者观察的细致。(1)换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果老师把这些动词换换，你觉得好不好？课件出示：我正想着，它一下子跳进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴叼着一条小鱼。它站在船头

11、，一口把小鱼吃了下去。(2)组织交流。引导学生感受“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度快，体会作者观察的细致，初步感受作者动词运用的准确性。引导学生关注表示时间的词：除了动词，还有哪些词也让你感受到翠鸟动作的敏捷？(例如：没一会儿)3引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。(1)引导学生边读第4自然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你好像看到了怎样的情景？(2)全班交流。(3)验证想象。播放翠鸟捕鱼的短视频。引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？(4)指导书写词语“静悄悄、捕鱼”。三、学习第3、5自然段，了解作者观察时的想法1启发学生思考：浏览课文

12、，作者除了写去乡下途中的景色，以及翠鸟的外貌和动作，还写了什么？预设：第3自然段写了作者观察时产生的疑问，第5自然段交代了翠鸟“搭船”的原因。2学生自由读第3自然段，说说自己的发现。预设：作者连提了三个问题，这三个问题体现了翠鸟的突然出现让“我”好奇、惊喜。3学生齐读第5自然段，进一步理解课题。(1)教师指导学习“哦”，引导学生联系生活，想一想生活中会在什么时候说出“哦”这个词？在文中“哦”是哪种意思，说说理由。预设：“哦”这个叹词表示两种语气，一种表示疑问、惊奇等，读第二声，如“哦，怎么回事”；一种表示领会、醒悟，读第四声，如“哦，我懂了”。“哦”在文中读第四声，表示“我”被翠鸟捕鱼的动作吸

13、引住了，母亲告诉“我”，“我”才醒悟过来。(2)学生有感情地朗读这一自然段，读好“哦”，体会“我”被翠鸟捕鱼深深吸引的心理。四、学习观察，尝试表达1课件出示小动物的图片和小动物活动的视频，让学生选择自己喜欢的一种动物，仔细观察它的外貌和活动时的动作。2同桌互相交流自己的观察所得。3学生写一写自己的观察所得。4全班交流，反馈评价。引导评价：你最喜欢哪个同学写的小动物？说说理由。教师引导评议的重点：是否对小动物的外貌进行了细致的观察，是否抓住了小动物活动时的动作描写。五、布置作业，课堂延伸1完成本课课后习题。2完成新解新教材本课随堂练。3课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观

14、察所得记录在“观察记录单”上，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。观察记录单观察对象观察地点观察时间观察所得板书设计教学反思这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌和动作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因此在教学中，我引导学生结合课文中的重点词句(表示颜色的词、相关的动词)去探究作者观察到了什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转换成了实际可行的教学过程。为了适应教学需要，我对课文内容的顺序也做了调整。翠鸟这种鸟很多学生没有见过，仅能依靠简短的文字对它进行了解，因此学生们很难对翠鸟形成整体、全面的认识，也不会对翠鸟产生喜爱之情。于是我在教学时借助图片让学生们感受翠鸟的形象，并借助短视频让学生感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟有了深刻的了解。教学最后，我安排了小练笔，学生本身是非常喜欢小动物的，因此在练笔时很容易抓住小动物的特点，这样起到了很好的练笔效果。