2023年部编版小学语文三年级上册精华版教学设计习作 我来编童话.doc

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1、习作 我来编童话教学目标1能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。3能给习作加题目。4通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。教学重难点能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时课时目标能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。教学过程板块一明确习作主题激发习作兴趣1回顾本单元课文，进一步感知童话特点。设计意图：本环节通过重温课内外读过的童话，唤起学生的阅读记忆，发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。出示本单元所学课文的课题

2、：卖火柴的小女孩那一定会很好在牛肚子里旅行一块奶酪。在老师的带领下回顾学过的童话，思考课文是如何通过想象使主人公的形象丰满起来的，使故事变得有趣的。学生之间进行交流。2出示课题，明确习作主题。让我们也学着作家的样子，自己编一个童话。出示课题：我来编童话。3角色扮演，发挥想象。(1)三位同学戴“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”的头饰出场。看看这三个人物，读读他们的名字。如果你是一名导演或者编剧，发挥想象，你能想到什么？他们之间可能会发生什么事？预设1：国王一个人在森林里散步，看到了一只啄木鸟，可是啄木鸟竟然在啄一朵玫瑰花！他走过去，厉声喝道：你怎么不去捉虫，反而在这里啄玫瑰花？啄木鸟预设2：国王手里拿

3、着一朵玫瑰花，喜滋滋地走出了城堡，可是当他看见自己最讨厌的啄木鸟挑选有意思的故事，请三位戴头饰的同学演一演。提示：学生交流，重在引导学生大胆想象，说出不同的想法，拓展思维。(2)根据词语“黄昏”“冬天”“星期天”“厨房”“森林超市”“小河边”，出示相关图片，进行想象。读读这些词，说说发现。“黄昏”“冬天”“星期天”都表示时间，“厨房”“森林超市”“小河边”都表示地点。根据词语进行想象，口头描述想象到的情景。提示：教学中重在引导并总结想象的方法，比如“黄昏”“冬天”“星期天”都可以表示时间，但又非常不同，比如黄昏大概是什么样的景象？ (夕阳西下，天快黑了)冬天的黄昏又是什么样的景象？(天气很冷，

4、天又快要黑了)用这样的思路去想象。如果情节需要，还可以添加上人物。(3)再读词语，闭上眼睛，想想脑海中出现了怎样的情景。提示：选择合适的时间、地点，把它们加入到构想的故事中，然后想象故事中的人物之间到底会发生什么事？4小组内交流，合作编故事。在小组内讨论，交流自己的想象，小组成员共同完成一个童话故事。5全班交流，评议。全班交流，可以选代表上台讲故事，也可以小组成员共同上台演故事。(教师事先准备表演用的头饰)师生共同评议。提示：交流时重在引导讲不一样的故事，以拓宽思路，激发兴趣。要适时引导学生注意故事的合理性。即想象要奇特，也要合理。小组内讨论，相互启发，共同编故事。板块二借助课本提示明确习作要

5、求1.研读、明确习作要求。读课本，讨论编好童话故事需要包含哪些要素？出示：写之前想一想：(1)故事里有哪些角色？ (可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”)(2)事情发生在什么时间？是在哪里发生的？(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？读读上面这几句话，再结合刚刚编的故事，想一想，编好童话故事需要包含哪些条件？学生讨论，教师板书：角色时间地点事件2了解本次习作标准。在教师的引导下逐步明确本次习作内容及书写方面的要求。设计意图：角色、时间、地点、情节是构成童话的基本要素。通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，

6、有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。评价标准,评价结果选用合适的词语,故事的主要角色(人物)、时间、地点清楚,事件清楚，比较完整,语句通顺，标点正确,书写整洁，字迹工整,3小组内整理思路，完善故事内容。(1)小组进一步讨论，重新审视一下小组编的故事，是不是都包含了这些要素，如果有些没有表述清楚的，如何改进？(2)在小组成员编的故事基础上，编自己的故事。提示：可以和小组编的故事一样，也可以编不同的故事。板块三完成习作1.整理思路。在脑海中想想，自己编的故事有哪几个角色，发生的时间和地点是什么？他们之间发生了什么事情？然后自己练习说一说。2学生书写。根据评价标准完成习作。课时目标1能

7、尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。2能给习作加题目。3通过交流、分享习作，享受成功的喜悦，产生编写童话的兴趣。教学过程板块一习作分享，总结习作秘诀1展示习作题目。(1)课件集中展示学生上一节课完成的习作的题目，提问：你最想听的故事是哪一个？为什么这个题目这么吸引你？(2)引导学生交流，根据题目评选出若干个“最想听的故事”。设计意图：这是三年级学生第一次学习修改习作，因此，教学中特别注重通过引导，点拨修改方法，并在学生尝试自主修改之后，进行同伴间的互评互赏，让修改过程成为学生的一次愉悦体验。(3)小结：题目，是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目

8、要尽可能做到吸引人，让人有读下去的欲望。2分享童话故事。(1)请被评选为“最想听的故事”的习作的作者上台分享习作。(请23位即可)(2)其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把故事写得有趣”两方面说说自己的感受。(3)小结：童话故事要吸引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故事写得有趣。板块二习作修改，点拨修改方法1自读习作，修改语句。(1)提示：读一读自己的习作，看看句子是否通顺，有没有错别字。(2)修改习作。教师巡视，相机引入本单元要学习的3种修改符号帮助修改。2同伴交流，互改互赏。教师引导：请跟同伴分享你的习作，交换着读一读，如果发现他的习作中有明显错误的地方，可以用修改符号帮助修改；如果他的习作中有你欣赏的语句，请用波浪线画出，并在旁边加上一颗星。板块三童话故事会1小组内分享习作，并根据“故事清楚”和“想象丰富”两个标准推出一篇佳作。2童话故事会。(1)每组派一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。(2)所有小组分享结束后，请同学们说说喜欢谁编的童话，并说明理由。(3)评出若干篇“最佳童话”，授予作者“童话大王”的称号。