2023年部编版小学语文一年级上册教学设计语文园地五.docx

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1、语文园地五教学目标1归类认识一些表示时间的词语，并认识5个生字。2发现草字头和木字头所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3辨析易混淆的拼音，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌边音。4了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。5背诵古诗悯农(其二)，懂得要爱惜粮食。6和大人一起读拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续编故事。教学重点1认识表示时间的词语，识记5个生字；初步感知偏旁表意的构字规律。2朗读并背诵古诗；阅读故事，尝试初步续编故事。教学准备新解新教材相关课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)课时安排2课时课时目标1归类认识一些表示时间的词语

2、，并认识5个生字。2发现草字头和木字头所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3辨析易混淆的拼音，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌边音。4了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。教学过程板块一识字加油站1活动一：我是认读小能手。(1)采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式，把词语读正确。(2)教师课前先将12个词语做成词语卡片，并把5个要认的生字用红笔标红。(3)带读加拼音的6个词语，指名读。(4)学生分组开火车读，看哪组读得又快又准。2活动二：找朋友。(1)将12张词语卡片打乱顺序，贴在黑板上。(2)师生合作找卡片，并归类。如教师说“上午”，一学生上讲台给它找朋友，拿到

3、卡片后，当小老师带读，再把三张卡片贴一起。提示：在教师的引导下，学生把12张卡片分成四类，重新贴在黑板上。(3)齐读，并请刚才“找朋友”的学生说说自己的发现。提示：教师引导学生发现“时天月年”的顺序。(4)让学生说说还知道哪些表示时间的词。提示：中午、后天、后年、星期、周等。3活动三：生字开花。(1)教师将“午、晚、昨、今、年”做成生字卡片。(2)学生手拿卡片，分组依次组词，如“午”，“午间”的“午”；“晚”，“夜晚”的“晚”；“年”，“过年”的“年”。板块二我的发现1活动一：看谁读得准。(1)课件出示带图片的8个字：“花、草、莲、苹、树、林、桃、桥”。(2)指名学生认读。(3)隐去汉字，看图

4、猜字，说说发现。提示：图片与植物有关。(4)隐去图片，认读这8个字。2活动二：看谁找得对。(1)打乱顺序，将字卡贴在黑板上。(2)学生上讲台，将它们归为两类。(3)引导上讲台归类的学生用“我发现”来说话。提示：相同偏旁的字归为一类，偏旁可以表示汉字的意思。(4)同桌合作，一生将词卡打乱，另一生整理归类，并说理由。3活动三：看谁想得多。(1)说说自己见过的带有“草字头”“木字旁”的字。提示：芳、莓、枝、杨、柜、芝等。(2)翻到课本最后的识字表，找一找还有哪些字也有相同的偏旁，圈出来。提示：如“你、他、休”“妈、妹、奶”“鸡、鸭”。(3)全班交流，教师板书。提示：引导学生说说这些偏旁分别与什么有关

5、。板块三字词句运用1活动一：耳朵尖尖。(1)出示：“你们、家里”“男生、蓝色”。读一读，听一听，比一比。拼音用红色标注。提示：学生说“读音不同”时，要引导他们发现这些字声母不同、韵母相同，并带读“你、里、男、蓝”。(2)出示：“上山、三年”“写字、报纸”。读一读，听一听，比一比。拼音用红色标注。提示：发现声母分别为平舌音与翘舌音。回忆发音方法发翘舌音时，舌头翘起来。2活动二：我是小小播音员。(1)认读加拼音的两组词，说说读准字音的窍门。牛ni奶ni柳li树sh思s念nin恋lin人rn(2)拓展阅读绕口令。提示：出示绕口令时，把“声母不同、韵母相同”的字标红，以提醒学生注意。板块四书写提示1活

6、动一：我写你说。(1)教师范写“儿、林”，请学生仔细观察教师的书写顺序，并说一说。提示：引导学生概括出从左到右的书写顺序，并书写在黑板上。(2)教师范写“本、天”，强调笔顺规则先撇后捺。(3)熟记两条笔顺规则，并说说学过的哪些字也是按这两条笔顺规则书写的。提示：“树、林、桃”是从左到右，“八、火、大”是先撇后捺。(4)做一做笔顺操：从上到下，从左到右，先横后竖，先撇后捺，一笔一画，笔笔有序。2活动二：我说你做。老师说指令，学生做。如教师说：“握好笔。”生边握笔，边说：“一尺、一拳、一寸。”教师说：“端正写字姿势。”生边坐好，边说：“身正、肩平、足安。”3活动三：我是小小带写员。选择班级一名学生

7、当“带写员”，带领大家一起写字。“带写员”一边一笔一画地写，一边大声说笔画名称，提醒大家注意。课时目标1借助拼音朗读古诗悯农，并能背诵。懂得要爱惜粮食。2和大人一起读拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续编故事。教学过程板块一日积月累活动一：多样朗读。1学生自己认读。2指名读，正音。3教师范读。4学生多轮跟读。设计意图：低年级古诗教学，不要逐字逐句解释。教师要尊重学生已有的经验，鼓励学生自主解释古诗的意思，自主提出不理解的地方，教师指导点拨。在大致理解意思的基础上，要重视运用多种方法，帮助学生背诵积累。提示：教师范读时，教师可先说每行诗句前两个字，学生跟读后三个字。进而，教师读第一行诗句，学生读第二

8、行诗句。活动二：看图说话。学生看图，教师适时引导学生用“_有_。”“谁在干什么？”两种句式说话。活动三：表演读诗。想象：我们就是这画面上的农夫。1教师边做动作，边读诗。2学生模仿，边做动作，边读诗。提示：师生多轮表演读诗，融入古诗的情境，直到学生能背诵诗句为止。板块二和大人一起读1活动一：多样读。提示：采用个人读、教师范读、分自然段轮流读等多种形式的朗读，直到学生读流畅为止。关注轻声的读法，如萝卜、公公、婆婆、拉着等。2活动二：唱一唱。提示：拔萝卜是一首儿童歌曲，可以和学生一起看视频，学唱歌曲。3活动三：编一编。小狗喊小猫来帮忙，后来怎么样了？提示：可引导学生用文中反复出现的词语来说话，如“喊

9、拉着拉着”“嗨哟！嗨哟”“拔呀拔，拔不动”。4活动四：演一演。提示：在课堂上，教师可参与，扮演一个角色。续编的部分，应鼓励更多的学生参与表演。另外，还要鼓励学生回家再演，请家长扮演一个角色。教学反思这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。