2023年人教版初中语文7上第1课春教案（二）打印版.docx

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1、2023年人教版初中语文春（教案二）一内容解读1开篇点题，奠定基调“盼望着，盼望着”，运用反复，突出了“盼”。全段运用反复和拟人的修辞手法，宣告春天的到来，充满了喜悦之情，构成了一幅美丽的“盼春图”。同时点明了题目，领起全文，奠定了全文的感情基调。(第1段)2总体勾勒，春回大地这一段从总体上描写春天，描绘了一幅万物复苏的“春醒图”。先用拟人的修辞手法从总体上勾勒，写出了春回大地、万物复苏的情态。然后用拟人和排比的修辞手法分写山、水、太阳“睡醒”的情态。山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒

2、”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。(第2段)3描写春草，抓住特点此段抓住春草的情态、质地、色泽、长势等方面的特点，描绘了一幅春意盎然的“春草图”。第一句从“点”上描绘春草，运用拟人手法把春草人格化。“钻”字写出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，表现了春草“新”的特点。第二句从“面”上描绘，“一大片一大片满是的”写出春草的长势，表现了春草的勃勃生机。第三句运用“坐、躺、打、踢、赛、捉”等一系列动词写孩子们的嬉戏，从侧面写春草带给人的欢乐。第四句用风的“轻悄悄”

3、衬托草的“软绵绵”，从感受角度表现春草的可爱。(第3段)4虚实相生，动静相宜描写春草后，作者又选取了春天极富代表性的事物“春花”来着意描写。从色味、虚实、动静、高低等几个方面，描绘了一幅百花争艳的“春花图”。此段中，作者着力写了“树上的”三种花。“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，把百花争春、争艳的情态写活了，然后用“赶趟儿”写花朵多。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用排比、比喻的修辞手法写花色艳。写花味甜，由实到虚，由春花联想到秋实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。写“花下”蜂闹蝶舞，从侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。一个“闹”字展现了春天生机勃勃的景象。最后一句写出野花的数量繁多

4、、种类丰富，运用两个比喻，描绘了阳光下野花闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。(第4段)5调动感官，轻柔和煦描写完“春花”，作者又将视线转移到“春风”上，勾勒了一幅“春风图”。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风描写得有形有味、有情有感。文段先引用诗句，引出对春风的描写，接着再用拟人和比喻的修辞手法，巧妙地表现出春风的温暖和柔情，令人回味无穷。“像母亲的手抚摸着你”一句从触觉角度描写了春风的和煦、轻柔；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿”一句从嗅觉角度描写春风的味道；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中”从视觉角度侧面写春风的和悦；“宛转”“应和”“嘹亮”“响”等词语从听觉角度

5、写出春风的悦耳。(第5段)6远近搭配，安静和平此段描写了一幅惹人喜爱的“春雨图”。从物写到人，由近写到远。从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧，再配以人的动态、屋的静态，由润物和缀景两方面展示出春雨的恩泽。第一句先总写江南春雨多。第二句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比、比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。“一层薄烟”运用比喻形象地表现了春雨的细密、迷蒙，一个“笼”字准确地写出了这层“薄烟”的情状。“发亮”“逼你的眼”写出了雨中植物新而亮的特点。最后三句将视线从物转移到人，从傍晚写到白天，有静景，有动景。其中“静默”一词用得最妙，用拟人手法传达出春雨中安静和平的气

6、氛与静态的美，着力渲染了春雨的温馨，写出了一种妙不可言的意境。(第6段)7由景及人，奋发向上由景及人，作者在此描绘了一幅“迎春图”，颂扬了抓紧春天的美好时光努力工作、奋发向上的精神。“风筝”是儿童的天使，又是春天的信号，作者着力把前面写到的春意带到人间，“也赶趟儿似的”和前文百花争春相照应。引用俗语“一年之计在于春”启迪人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活进而要创造美好生活、积极向上的感情。(第7段)8收束课文，赞美春天文章结尾作者赞美春天蓬勃的生命力，描绘了一幅“赞春图”，强调了春天“新”“美”“力”的特点。这三段运用

7、排比、比喻、拟人的修辞手法赞美了春天的新生、娇美、活力。三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象地表现了春天的成长过程。“他领着我们上前去”表达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了五幅春景图的含义，也点明了全文的中心思想。(第810段)二、技法总结1诗情画意的结合作者对春天的赞美，是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景画来表达的，赋予了各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又着意描绘了盛开的野花“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间。一切景语皆情语，内在的诗情与外在的景物和谐地

8、交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。2充分调动感官感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。每种景物都有自己的特点，主要表现在形状、颜色、音响、气味、姿态、质地等方面，这就需要充分地调动多种感觉器官去感知、去体验，既观其形与色，又听其声、嗅其味，色、香、味、形俱全，从而描写出景物的特点。在春中，作者朱自清就调动了多种感官：视觉有“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，听觉有“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，嗅觉有“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿

9、”，触觉有“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”等。多种感官的综合运用，把春天的妩媚、柔情生动地展现在我们面前。3语言朴实，比喻贴切朱自清善于使用通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清新朴实的特点。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些语句都是从口语中得来，通俗易懂，经过作者的艺术加工之后，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增加语言的情味。如写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”等。这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚。三主题

10、概括春是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春天的特点，细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了作者对春天、对生活的热爱。1作家作品朱自清(18981948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集踪迹、散文集欧游杂记背影你我等。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。2文体知识散文在中国现代文学中，散文是与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。狭义的散文其实是指文学性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、语言优美、篇幅短小、情文并茂的文学样式，可分为叙事散文、抒情散文、哲理散文，具有形散神聚

11、、意境深邃、语言优美的特点。散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境，还在或清新隽永或质朴无华的文字中透露出作者的人生智慧。3作品背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的真实写照。1给下列加点字注音。

12、朗润(lng)嫩绿(nn)眨眼(zh)酝酿(ynning)鸟巢(cho)宛转(wn) 蓑衣(su) 抖擞(su) 应和(h) 黄晕(yn)2根据拼音写汉字。卖nong(弄)喉lng(咙)lio(嘹)亮hn(烘)托静m(默) 风zheng(筝) jin(健)壮呼朋引bn(伴) 花枝招zhn(展)3根据下列意思，写出课文中相关的词语。(1)明亮滋润。(朗润)(2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展)(3)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)(4)本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)【教学目标】1朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景。2揣摩

13、关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境。3深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感。【教学过程】一新课导入春是一篇优美的写景抒情散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。二自学指导(一)预习与交流1朗读课文，圈画文中生字词。2作者简介。3背景链接。三自学指导(二)合作与探究(一)整体感知听读课文，感悟文章的画面美，并思考下列问题。1课文主要围绕“春”写了哪些内容？

14、请理清文章的思路。【明确】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1段)盼春。第二部分(第27段)绘春(总括、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。第三部分(第810段)赞春。2文中具体描绘了哪五幅春景图？【明确】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。(二)深层探究1朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里。【明确】示例：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。(3)春风图：这是一幅轻柔、温暖的画面。(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。2作者在

15、文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读春时的感受。【明确】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。(2)我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式的词。四板书设计五、拓展延伸在春一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【交流】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。

16、啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！”生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！生丙：我选春日。春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚

17、刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。一新课导入上一堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，让我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言美和手法美。当我们进入春的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉，被洋溢的诗情所感染。二自学指导合作与探究(一)语言品析品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝

18、试鉴赏。(提示：可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)1修辞美。请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。【明确】运用了反复的修辞手法，表达了作者对春天强烈的盼望之情；运用拟人的修辞手法，生动形象地宣告了春天的到来，表达了作者的喜春之情。(2)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。【明确】运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。【明确】运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(4)“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。【明确】“吹面不寒杨柳风”运用引用的修辞手

19、法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。(5)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。【明确】运用排比、比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。(6)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。【明确】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比，三句的顺序，从“娃

20、娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，不仅赞美了春天蓬勃的生命力，也强调了它“新”“美”“充满活力”的特点。2炼字美。仔细揣摩下列加点的词语，分析其表达效果。(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。【明确】用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。(2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。【明确】“偷偷”二字写出了在人们的不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的心情。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使本来无意识、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地，用“绿绿的”写春草的色泽。(3

21、)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。【明确】“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。(4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。【明确】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。3韵律美。阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？【明确】文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律。运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了音乐的美感。大量运用轻声、儿化音，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。(二)写法探究1比较

22、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，完成下面的表格。【明确】图画名称景物特征描写角度(顺序)写作手法春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合春风图和悦触觉、嗅觉、听觉多感官结合春雨图细密、轻盈由物到人，由近到远动静结合，远近结合迎春图春到人欢由景及人与开头呼应2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？【明确】其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。(三)体验与反思春是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？【明确】观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的各种感觉器官，使难写的

23、事物形象突出。在平日的学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。三课堂小结这篇文章语言优美，适合学生朗读。通过听读、朗读课文，学生不仅感受到语言之美，感受到春天之美，还感受到作者于字里行间流露出来的对大自然的热爱与赞美之情。文章以短句为主，节奏鲜明，读起来朗朗上口。大量叠字、轻声、儿化音的运用，增强了语言的韵味和节奏感；多种修辞手法如比喻、拟人、排比等的运用以及多种感官的运用，形象生动地写尽了春天的美和生机。文章结尾意味深长，充满希望和力量。学生学习这篇文章既要懂得珍惜自然的春天，又要懂得把握人生的春天，坚持不懈，努力奋斗。四板书设计五、拓展延伸请从你平时积累的知识中搜集描写“春”的诗句。【交流】红豆生南国，春来发几枝？(王维相思)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章咏柳)最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。韩愈早春呈水部张十八员外(其一)几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易钱塘湖春行)阳春布德泽，万物生光辉。(长歌行)