2023年部编版小学语文一年级上册教学设计5 g　k　h.doc

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1、5 gkh教学目标1正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4正确朗读儿歌说话。教学重点声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调三拼音节的正确拼读。教学准备1教师：字母、生字卡片，新解新教材相关课件。2学生：认真观察课文插图，说说你发现了什么。找找生活中带有g、k、h声母的音节。课时安排2课时课时目标1正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。3在拼音格中正确书写g

2、、k、h三个声母。教学过程一、创设情境，引出声母1出示课件，导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着玲玲去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？预设：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。2观察插图，初识字形。这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？3学生说到g、k、h时，教师相机板书。二、动画演示，学习声母1学习。(1)课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁

3、来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好(2)指名读词语：鸽子。学生读：鸽子。(3)教学的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是g。教师示范读，学生跟读。(4)教师指名读声母g，学生开火车读声母g，小组读声母。提问：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住g的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。预设：生1：9字带钩ggg。生2：像个花环ggg。生3：鸽子鸽子ggg。 生4：倒写6字ggg。2学习k。(1)课件出示蝌蚪图片，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪。(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得

4、轻一点、短一点，就是k。(4)教师指导学生发好k的音。让学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发、k的音。感受气流的强弱。（读时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。）(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。(6)学生练习、k对比读。两组比赛。奖励小红花。3学习h。(1)课件出示喝水的图片，问图上的小朋友在做什么。生：一个小朋友坐在椅子上喝水。(2)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。(3)思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？生：荷花、小河、黄河等。(4)启发学生思考：声母h要怎么读呢？(5)教师指导学生集体读，小组比赛读。4课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做

5、手指操，放松一下手指。5写一写。(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里。(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？(4)教师讲解正确的写法。g的写法：g在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，两笔写成。k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。(5)学生书写g、k、h，教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。设计

6、意图：联系具体的事物进行音节拼读，有助于增加拼音学习的兴趣，同时让学生感受拼音学习的意义。三、链接生活，拼读拼音1.出示g拼音卡片，学生自主练读。2同伴合作相互纠正。3出示k、h、g、k、h、g、k、h 8个带调音节，引导学生联系具体事物进行组词拼读。例：kk“卡车”的“卡”“卡片”的“卡”hh“笑哈哈”的“哈”4拓展拼读：教师出示具体的图片，引导学生拼读h、g的两拼音节，并复习“禾”字的读音。课时目标1正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。2借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。3正确朗读儿歌说话。设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相

7、关的声母的读法，为本节课的学习作铺垫。教学过程一、复习旧知，激发兴趣1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母、k、h与单韵母a、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。2课件出示音节：g、g、h、k、k、h，学生认读。3教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。二、图片引入，学习三拼音节1过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。设计意图：图片引入，把三拼音节u和学生熟悉的“瓜”建立联系，激发拼读的兴趣，降低拼读的难度。2课件出示图片

8、，引导说话：图上画的是什么？(西瓜、黄瓜、南瓜)设计意图：在对比中加深对三拼音节的认识。教师板书u的三拼过程：ugu，并告诉学生：中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。同学们，你们还知道什么瓜？(如：丝瓜、苦瓜、冬瓜)3学习拼读三拼音节u。(1)认识三拼音节。在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节u，并提问：音节u和前几节课学的音节有什么不同？设计意图：将音节词与生活中的事物结合起来，让学生感受到学习音节词的价值和意义。(2)学习拼读三拼音节u。教师示范三拼连读u u，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节u。教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当

9、”，帮助学生掌握拼读的要领。(3)学生拓展拼读u、u。三、同伴合作，练读三拼音节1出示三拼音节u、ku、hu、u、ku、hu。2四人小组合作，练习拼读音节。3说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”)4出示“火”，巩固音节hu的拼读。5课件出示： (1)指导学生说话：这几幅图上的是什么？ (2)教师出示三拼音节hu及其拼读过程，学生自己拼读。 (3)学生说说哪些词语里有这个音节。(“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”)设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。四

10、、图片识字，练习说话1音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。(课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)2教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。3教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。4教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。5全班开火车读生字。设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。6引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。五、朗读儿歌，巩固拼音1.出示儿歌说话，引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节，重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。(1)找

11、到儿歌中标红的音节，自己拼一拼。(2)圈出儿歌中已经认识的字，试着读读儿歌。2和同桌一起，互相拼拼读读。3教师带领学生朗读儿歌。4多种形式朗读儿歌，师生合作读男女生对读表演读。六、布置作业完成新解新教材本课随堂练。教学反思本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。1情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。2快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。本课中，教师的教与学大多采用游戏的方式展开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。3合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力。