2023年部编版小学语文四年级上册精华版教案5 一个豆荚里的五粒豆.doc

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1、阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。字词句认识48个生字，会写41个字，读准2个多音字，会写45个词语。能运用形声字的规律主动识字。能体会运用反复和不运用反复的句子在表达上的不同效果。能体会句子自问自答的表达效果。朗读、背诵有关提问的名句。阅读阅读时，能从不同角度提出问题，能筛选出对理解课文有帮助的问题。能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。书面表达能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。能主动与同学和家长分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。1本单元的重点是运用提问策略进行阅读。怎样循序渐进地引导学生学习提

2、问，全面深入地思考，从而帮助阅读呢？2古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑才能促使学生去思考、去发现、去探索你认为本单元运用提问策略进行阅读，其学习价值有哪些呢？提问能促进学生的积极思考，激活学生的好奇心。增强学习的主动性，改变被动学习的状况。提出值得思考的问题，能加深对文章的理解。从不同角度提问，对文章的思考更加全面深入。提问能提升思维能力，培养良好的学习习惯。3本单元每一课特点不同，编者设计的学习提问的侧重点也不同。因此，教学时一定要从这一课的表达特点出发，充分领会编者意图，设计出有效的教学环节和学生活动，从而让这一课的教学更具实效性。从整组课文来看，前面几课重在学习方法，后

3、面一课则重在运用学到的提问方法进行提问，让方法通过扎实的实践转化为能力，从而提升学生的语文学习能力。4本单元的习作要求是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”，写人是学生们熟悉的，不过这次与之前不大一样，教学时要指导学生换一种思路，将家人与某种动物建立起联系来，找出他们之间的相似之处。内容一个豆荚里的五粒豆夜间飞行的秘密呼风唤雨的世纪蝴蝶的家习作语文园地总计课时222122115 一个豆荚里的五粒豆语文要素阅读：1阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。2能借助问题理解课文内容。写作：学会运用语言描写写出人物不同性格特点的写作方法。教学重点自主提问，梳理问题，知道可以针对课文部

4、分内容提问，也可以针对全文提问。课时安排2课时预习要求1根据课后的问题并自读课文，试着提问。2自学生字词，完成新解新教材预习卡。课时目标1认识“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。2引导学生感知课文，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。3阅读时能积极思考，提出自己的问题。教学过程一、借助单元导读页，明确单元学习任务1出示教材单元导读页，指导学生看图。2引导交流：许多书本组成一个巨大的问号？让你想到了什么？3指名读“为学患无疑，疑则有进”。点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。4学生齐读单元提示语：“阅读时尝试从不同的角度去思考，

5、提出自己的问题。”教师点拨总结：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。(板书课题)二、检查预习，扫清障碍(一)同桌之间互相检查。1同桌之间交换新解新教材预习卡，互相检查生字的读写。2同桌之间交流预习中遇到的问题。(二)老师指导，查漏补缺。1读准字音。(出示新解新教材课件“会认字”)2分析记忆字形。(出示新解新教材课件“会写字”)“框”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌碗”是形近字；“囚因”是形近字。3指导书写。“豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。4指导学生按笔顺规则

6、写字，并注意学生的写字姿势。5教师点拨理解重点词语。设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，结合生活实际理解词语，加深对词语的记忆，激发学生学习字词的兴趣。(1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义(肢体)不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。(2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景

7、，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。6小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。设计意图：唤醒学生的提问意识，引导学生自主阅读、自主提问，整体感知课文。在交流收获和梳理问题的过程中，随机识字正音，初步了解课文内容。三、合作学习，梳理问题清单1.组内交流，整理问题。(1)依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。2汇总问题，形成小组问题清单。示例：小组问题清单(

8、1)同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？(2)第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(4)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢？四、交流小组问题清单，整理形成班级问题清单1组间交流。小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题。以第一小组和第二小组的问题清单为例：第一小组问题清单： (1)为什么第二粒豌豆想直接飞进太阳里去？ (2)第二粒豌豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？(3)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么

9、关系？(4)题目是一个豆荚里的五粒豆，为什么作家要重点写小姑娘？第二小组问题清单：(1)第二粒豌豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？(2)第二粒豌豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ (4)为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，和在地上打滚的两粒豆子，还算有些实际的用途？(1)归并相似问题：两个小组的第一个问题可归并为：为什么第二粒豌豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？(2)舍去相同问题：两个小组的第二个问题表述不同但内容相同，只需保留一个。(3)补充新的问题：根据第二小组的第二和第四个问题，衍生出新问题：一个豆荚里

10、的五粒豌豆，谁才是最了不起的一粒？2由记录员汇集，形成全班共同的问题清单。五、布置作业1订正新解新教材预习卡，同桌之间互相听写本课重要词语。2小组讨论，尝试解决问题清单上的部分问题。课时目标1知道可以针对课文的局部和整体提问。2借助问题理解课文内容。教学过程一、回顾导入1引导学生快速默读全文，回顾课文内容。2导入新课：上一节课我们集体整理小组问题清单，形成了全班的问题清单。整理清单里的这些问题，我们会发现什么呢？设计意图：从学习范例，到仿照范例，整理全班共同的问题，通过对比分析，初步分辨针对部分和全文两个不同角度提出的问题，为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。二、小组合作学习，发现提问角

11、度1.学习课后练习题第二题。(1)出示清单，指导观察：你从中发现了什么？(2)学生交流发现。预设1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。预设2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针对全文提出。(3)引导学生思考交流：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？预设：第一个问题是针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的；第二个问题是针对母亲说的一句话提出的；第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。前两个问题是针对课文的一部分内容提出的；第三个问题是结合全文内容，联系前后故事情节提出的问题。教师点拨：我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问，也可以针对全文提问。板书：部分

12、全文2仿照整理全班问题清单，发现提问的角度。(1)小组交流，从部分、全文两个角度整理问题。(2)抽学生汇报交流，其余学生补充。设计意图：能针对全文提问，标志着提问能力的不断提升。针对全文提问恰恰是学生学习的难点。借助问题清单巩固对提问策略的认识，引导学生再次阅读提问，有利于强化提问策略的运用。三、强化对提问角度的认识，尝试针对全文提出问题1引导学生议一议针对课文的局部和整体提问的区别。小结：针对部分内容提出的问题，是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的；针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容提出的。2强化训练。学生再次阅读课文，思考针对全文是否还有新的问题，组

13、内交流后汇报。3全班交流。预设1：读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是一个豆荚里的五粒豆，可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？”预设2：根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？”预设3：结合前后的故事情节，我们小组提出的问题是：“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长获得健康？”设计意图：引领学生带着提出的问题与文本对话，抓住人物语言，体会角色性格，对比人物表现分析两者间的关系，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对故事内容的理解，体验到生命的美好与顽强，对生命的价值有所思考。四、梳理问题，理解课文内容1.引导学生议一议：

14、在形成全班问题清单的基础上，大家又进一步补充、完善了问题。在这些问题中，有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的？预设1：掉到脏水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？预设2：小女孩恢复健康和豌豆苗的生长之间有什么关系？2引导学生选一选：从没有解决的问题中选出两三个问题，在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题，课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。3集体研讨预设1：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？(1)带着问题默读第9、22、23自然段，勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。(2)借助关键词组“非常相称、最了不起”，思考：直接飞进太阳里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢？第

15、二粒的经历有什么令人钦佩的地方呢？引导：从第二粒豌豆说飞进太阳才与它的身份“非常相称”、躺在脏水沟里仍觉得自己“最了不起”，你体会到了什么？4集体研讨预设2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？(1)勾画语句：出示课后第三题，学生默读第1124自然段，边读边勾画描写第五粒豌豆的生长和小女孩变化的语句。(2)交流整理：学生交流勾画的语句，教师相机整理在学习表格中。第五粒豆,小女孩钻进长满青苔的裂缝里,整天在家里躺着生了根，还长出小叶子,感到愉快，觉得好了一些每天都在生长，要开花了,能爬起来坐在床上豌豆花盛开了,脸上洋溢着健康的光彩(3)引导对比：豌豆苗和小女孩的变化和关系。(4)组

16、织讨论：小女孩逐渐康复的原因。点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从中得到了信心，逐渐康复。(5)出示第二幅插图，学生朗读相关语段。(6)引发想象：透过文字和图画中小女孩的表情想象人物内心的想法，感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。5小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更深入地理解课文内容。五、内容延伸过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。1指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己

17、当时的想法。生1：我们班的田丽丽同学，即使不是自己值日，也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难，她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心，让我们很佩服。生2：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、美观，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”2教师总结学生的讨论结果。小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！六、布置作业1完成新解新教材随堂练。2完成课后习题。板书设计教学反思第二单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，一个豆荚里的五粒豆是本单元的第一篇课文，应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培养和训练自己的问题意识。要让学生自己发现“问题的角度”，还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。