2023年部编版小学语文三年级上册精华版教学设计27 一个粗瓷大碗（教案）.docx

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1、27* 一个粗瓷大碗语文要素阅读：1学习能带着问题默读，理解课文的意思。2能用课文中重点句型模仿造句。人文主题加深对爱心的认识，使爱心贯穿到学生的学习和生活中。教学重难点重点：学习能带着问题默读，理解课文的意思。难点：加深对爱心的认识，使爱心贯穿到学生的学习和生活中。教学准备新解新教材相关课件。课时安排1课时预习要求1朗读课文，自学生字，理解课文内容。2完成本课“预习卡”。课时目标1学习能带着问题默读，理解课文的意思。2加深对爱心的认识，使爱心贯穿到学生的学习和生活中。教学过程一、图片导入，揭示课题1出示中国人民革命军事博物馆里陈列的一个粗瓷大碗的照片。2学生自由讨论，引出东北抗日联军的团政委

2、赵一曼的一段令人感动的故事。3导入新课，揭示课题：今天我们要来学习一段令人感动的故事一个粗瓷大碗。设计意图：由学生喜欢的图片入手，激发学生阅读的兴趣。二、初读课文，感知大意1.自由默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2小组内交流、讨论，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止，初步理解课文内容。3小组采用合作互助的方式阅读课文，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题，从而加深对课文的理解。在阅读时，要让学生带着问题阅读，从而才能在课文中寻找到答案。4在小组中讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。设计意图：调动学生的积极主动性，采

3、用合作交流的学习方法，突出学生的课堂主导作用，从而更好地激发学生的阅读潜能。三、检查学生的自学情况1学生默读课文第一自然段。提问：该自然段共有三句话，从哪句话、哪些词可以看出这是一个不平常的粗瓷大碗？讨论：“仅仅”“令人感动”等词义。思考并回答：照此思路，下面的课文应该写什么内容呢？2继续分析课文。(1)提问：小通讯员为什么要送这个碗来呢？明确：因为赵一曼没有碗吃饭。(2)见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？这反映了她怎样的品质？明确：因为赵一曼以为碗是从老百姓家里拿的，从这里反映了赵一曼处处为民着想的品质。(3)赵一曼让通讯员还碗，通讯员回答的句子里用了两个省略号，这两个省略号表现了什么？明确：这

4、两个省略号是表示说话断断续续，表现了通讯员的为难。(4)赵一曼最后是怎样使用这个粗瓷大碗的呢？明确：这个粗瓷大碗最后成了七班的菜盆。3指导学生有感情地朗读课文。学生思考：从课文中哪些方面可以看出赵一曼很关心战士？明确：从赵一曼将吃饭的搪瓷缸子送给战士、将高粱米饭倒进战士吃饭的锅里、将粗瓷大碗作为七班的菜盆等方面可以看出她很关心战士。四、研读课文，品味语句1“这回我们政委该吃顿饱饭了”这句话，说明了什么问题？明确：说明赵一曼没有吃饱过一顿饭，体现了当时条件的艰苦。2为什么赵一曼好久没有吃过一顿饱饭了？明确：因为当时日子非常艰苦。3为什么赵一曼一看碗里的高粱米饭，就知道是从病号灶盛来的？赵一曼为什

5、么不忍心责备通讯员？明确：因为当时条件艰苦，都是靠野菜、草根、橡子面充饥，部队里的一点儿粮食得留给伤病员吃。因为赵一曼知道通讯员是关心自己，心疼自己。4赵一曼“嘴边有几个月没沾过粮食了”，而她却把小通讯员盛给她的“满满一碗高粱米饭”换成了“半碗野菜粥”，这体现了赵一曼的什么品质？明确：这体现了赵一曼舍己为人、关心战友的高尚情操。5“炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。”体会这句话的含义。五、学生自主默读课文1讨论“架不住”“侦察”等词义。2(1)提问：这个粗瓷大碗赵一曼用过几次？明确：用过一次。(2)提问：粗瓷大碗真的丢了吗？明确：没有，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。六、课

6、堂延伸，角色扮演，呈现课文内容1订正新解新教材本课预习卡，同桌相互听写本课重点词语。2一个人扮演通讯员，另一个人扮演赵一曼，自己设计语言和动作，边说边做，呈现课文的内容。设计意图：以角色扮演的游戏方式来呈现课文内容，能让学生更好地理解课文内容，从而更好地体会课文所表达的情感。3小结：课文通过一个粗瓷大碗的来历，讲述了赵一曼在那样的艰苦中时时关心战士，和他们共甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一个共产党员的高贵品质。板书设计一个粗瓷大碗 送碗一直想，好容易，连忙哪里来哪里去 用碗一碗高梁米饭半碗野菜粥 失碗又没有碗了教学反思带着问题默读的课文，是需要学生自己去积极主动的理解课文，体会课文所表达的深层情感，所以在教学时，我放手让学生们自己去交流、去沟通，深入的理解课文中人物的形象，激发他们对人物的喜爱与敬佩。