小班语言调皮的梦教案反思.docx

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1、小班语言调皮的梦教案反思 1、小班语言调皮的梦教案思考设计意图：在日常教学活动中，游戏室幼儿最喜欢的活动方式，捉迷藏就是孩子们讨厌的游戏之一，尤其就是小班的孩子，更是感兴趣。3-4岁的幼儿开朗开朗，且是语言快速发展的时期，但对方位词的认知、掌控、运用对他们来说就是存有一定的难度的，而且，在日常生活中要经常使用，例如：恳请你把杯子放在桌子上把小盘子放在桶里等等，为了迎合幼儿的发展须要，我试图用幼儿最喜欢的游戏形式使幼儿在认知的基础上初步的学会用方位词，并遵守规则。活动目标:1、自学恰当运用方位词:里外、上下、前后。2、能够大胆地讲诉，提升口语表达能力。3、体验游戏所增添的开心情感。4、认知故事中

2、象声词运用的趣味性。5、认知诗歌所用的比喻手法，学会存有感情地朗读诗歌。活动准备工作：a、科学知识经验：幼儿在生活中碰触过方位词b、材料准备工作：1、创设情境：设置家的情景：(小床、地毯、娃娃等共同组成)2、各种玩具小动物。c、环境准备工作：幼儿围坐在成半圆型活动过程：一、回去宝宝家做客，唤起幼儿的活动兴趣。师：今天宝宝家招待，很多小动物都回去了，你们想要回去吗?二、率领幼儿参观宝宝家。1、向宝宝道别。2、师：宝宝家秀色呀，我们一起参观一下吧。在音乐充斥下，师生共同重新认识各种场景。三、自学运用方位词。师：小动物们已经至了，存有谁呢?他们在哪?鼓励幼儿恰当运用方位词，例如小狗在椅子下面。四、游

3、戏：捉迷藏。1、情景引入：大家一定非常讨厌捉迷藏的游戏吧!你见者我去捉住，下面就要我们一起来玩玩这个游戏吧!先恳请小动物藏，幼儿打听。找出后说道说道：你在什么地方找出了谁。2、幼儿藏，教师和宝宝打听。宝宝：我一个也没找出，你未能说我刚才你们藏在哪儿了吗?(幼儿了解：我藏在了门后面、我中藏在床的下面、我躲藏在床上面等等)3、一半幼儿藏，一半幼儿打听。幼儿了解：我在地方找出了谁或我藏在了地方。4、互换游戏。师：你们讨厌玩玩捉迷藏的游戏，调皮的梦也讨厌玩玩，他可以和谁一起玩玩呢?我们一起来找找吧。五、和宝宝我爱你。活动延展：1、至室外玩玩捉迷藏的游戏2、回家把晚上搞的梦忘记，TNUMBERGC一起来

4、探讨梦教学思考：幼儿非常讨厌听到故事，一听到老师说道必须讲故事，都静静地趴在椅子上，眼神极天主地望着老师，都期望快一点听到老师讲故事。在完备的观赏了故事后，孩子们无可奈何的发动了感叹，为此，教师使孩子们互相说道说道自己对故事的观点，给幼儿创设了民主自由抒发的空间，幼儿都积极主动讲话，用语言表达着自己内心的体会及自己的观点，随后融合折页，分段观赏故事，增进了幼儿对故事的认知。2、小班语言活动教案：彩色的梦教案(附于教学思考)设计背景每个人都会作梦，梦的内容也就是千变万化，各不相同，特别就是幼儿，往往对于作梦十分疑惑，我们班的幼儿早上来园，比较讨厌和伙伴交流互动，说道说道自己在家和谁玩玩，爸爸妈妈

5、送来了什么礼物，昨晚搞了哪些有意思的梦但小班的孩子往往无法精确运用语言去展开抒发，而且又想要幼儿在交流时还比较主动、大胆。根据孩子的年龄和心智特点，融合本班主题雪人的梦，我精心设计了本次语言活动。以幼儿特别热衷的话题为切入点。活动目标1、认知儿歌内容并自学朗读，提升幼儿的语言表达能力。2、体会儿歌中叙述的事物与颜色的关系。3、鼓励幼儿精细观测，积发幼儿的想象力。4、使幼儿尝试描述故事，发展幼儿的语言能力。5、愿交流，确切明白地抒发自己的见解。重点难点1、认知儿歌内容，体会儿歌中叙述的事物与颜色的关系。2、边念儿歌边展开游戏。活动准备工作1、小草、小花、白云的图片及头饰。2、梦儿歌折页或幼儿用书

6、活动过程1、鼓励幼儿说道说道自己的梦。恳请幼儿谈一谈自己搞过什么样的梦?梦至了什么?2、向幼儿了解“大客人”，猜它们的梦。(1)向幼儿了解小草、小花、白云也讨厌作梦，猜它们的梦就是什么颜色?(2)说道说道小朋友的梦就是什么颜色?3、恳请幼儿看看折页，说道儿歌。教师恳请幼儿看看折页，看一看自己的悖论对不对，分别用儿歌中的语言说道出。4、恳请幼儿独立自主挑选头饰，分别饰演小草、小花、白云、小朋友，分后角色朗读儿歌。5、鼓励幼儿想象：除了谁可以作梦?它的梦就是什么颜色的?用儿歌中的话说道出。梦小草快乐作梦，梦就是绿绿的;小花快乐作梦，梦就是红红的;白云快乐作梦，梦就是蓝蓝的;小朋友快乐作梦，梦就是彩

7、色的。教学思考本次活动挑选的教学内容彩色的梦目标较全面，也较具体内容，且目标的难度相对较低，较合乎小班幼儿的年龄特点。从这个活动的目标彰显了语言活动的主要目标：协助幼儿认知儿歌内容并自学朗读，体会儿歌中叙述的事物与颜色的关系，提升幼儿的语言表达能力。活动准备工作的材料就是用以创设游戏情境的，活动已经开始，向幼儿了解小草、小花、白云也讨厌作梦形式创设情境，更合乎小班幼儿的心智特点，更能够迎合小班幼儿的注意力，唤起幼儿对的自学兴趣。在此活动中，我通过语言唤起幼儿学念儿歌，在幼儿自学过程中，及时制止幼儿的不能恰当发音，教导幼儿正确地读儿歌，这样也为以后鼓励幼儿想象打下了基础。活动时听闻游戏规则中一定

8、必须涵盖语言练的建议，否则就无法达成一致语言自学的目标。此游戏规则中建议幼儿边念儿歌边展开游戏，这就体现了语言练的建议。对于小班幼儿来说，教师制订的规则一定必须直观，语言也一定必须简洁明了，以便于幼儿认知游戏的规则，基本介绍游戏的玩法。在教师与个别幼儿游戏的环节中，我能够及时制止个别播发不许的音，且在幼儿基本介绍游戏规则的前提下，教师出任主角指导游戏，这一环节十分关键。教师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份发生，使幼儿沦为胜利者，练游戏中的规则性语言，并充份体验游戏的欢乐。接着，教师再与个别幼儿展开游戏，使每一位幼儿确切地认知游戏的全过程，为幼儿独立自主游戏搞好充份的准备工作。此游戏较适

9、宜使用使幼儿两两民主自由结伴的形式展开活动。这样可以使每位幼儿都能够充份地、独立自主地展开游戏活动，为幼儿提供更多了充份练的机会，也有助于培育幼儿与同伴合作的能力。 在此过程中，我从主角地位选择退出，认输使幼儿独立自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回演出观测幼儿的活动，介绍幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和指导。 我也把此活动有意识地加插精心安排在日常生活中展开，使幼儿存有更充份的时间回去展开发音练和训练各种能力。3、小班语言活动我讨厌小班教案思考活动背景：“小袋袋”绘本系列就是知名绘本大师查尔斯福格的作品，一共存有四本。第一本原名叫做我就是小袋袋，主要就是了解小袋袋这个动物形象。小袋袋就是一只

10、憨态可掬、调皮调皮的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能够使低龄幼儿产生由衷的欢乐和认同感。为了更适宜小班幼儿写作与认知，我们对绘本画面展开了适度删改，挑选了几个比较存有代表性的活动场景，按照认知讲诉的侧重点的相同调整了写作顺序，将原来较为零散的描述性语言翻拍成可以使幼儿说完或单一制讲诉的语言。活动的主体部分共分四个环节。首先鼓励幼儿观测认知绘本画面，然后使幼儿在初步认知绘本的基础上展开单一制完备的写作，接着师幼共同写作绘本，教师鼓励幼儿重点用“我讨厌”的句式讲诉绘本内容，最后搬迁自学经验，运用“我讨厌”的句式融合生活经验展开讲诉。活动目标：1观测、写作画面，认知小袋袋讨厌搞的事情，体

11、会小袋袋的天真活泼。2愿用动作、语言整体表现画面内容，尝试运用“我讨厌”的旬式展开讲诉。3讨厌和同伴一起写作图书。体验集体写作的欢乐。4鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。5引导幼儿大胆的猜、谈谈、动动。活动准备工作：绘本PPT(模拟文稿)。活动过程：一、重新认识书中主要人物小袋袋，悖论小袋袋讨厌搞的事情师(出具“小袋袋”图片)：老师找来了一个新朋友，看一看它就是谁。师：这就是袋熊。它存有一个动听的名字叫做小袋袋。我们和它哈哈大笑吧。师：小袋袋的样子就是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看看出的?它的手和脚就是怎么摆的?大家一起来罢了小袋袋的样子。师：小袋袋很调皮，它讨厌搞很多事情。你们猜一猜：

12、它讨厌搞什么事情?讨厌玩玩专给呢?(幼儿悖论。)二、初次写作，体会、认知并抒发小袋袋跑步、玩玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容1写作画面一：跑步师：谁在跑步?幼：小袋袋在跑步。师：除了谁也在跑步?幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。师：他们都在跑步。谁走在最为前面?它的样子就是怎么样的?师：对，小袋袋走在最为前面。它抬着头，挺着胸，走在最为前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌和不好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友存有小虫、考拉熊、乌龟，除了青蛙。2写作画面二：挥拍师：你们为什么苦笑啊?小袋袋在干什么呀?幼：吐舌头/顶上鼻子/挥拍师：对，小袋袋特别调皮，它在吐舌头，

13、顶上鼻子，扎耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看看，好不好?师幼(小结)：小袋袋讨厌做鬼脸，调侃吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，BUICK。3写作画面三：玩玩泥巴师：小袋袋在玩什么?幼：玩玩泥巴。师：小袋袋身上哪里存有泥巴呀?幼：头上存有泥巴/手上存有泥巴，肚子上存有泥巴/腿上存有泥巴。(教师用动作提示信息。)师：大青蛙在干什么?小兔子身上存有什么?师：小袋袋玩玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看看出的?师：我们一起来学学小袋袋的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌玩玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都就是泥，玩玩得真高兴。4写作画面四：扮成大树师：小动物们在干什么?幼：小兔在冲小乌龟在爬到师：小袋袋在干什么?它

14、握着树叶一动不动像是什么呀?师：我们去学学小袋袋的样子。师幼(小结)：小袋袋讨厌变为一棵大树，一动不动地东站着。5写作画面五：捉迷藏师：小袋袋在干什么?(教师用动作整体表现小袋袋缩成一团的样子。)师：谁躲起来了?谁在打听它?师幼(小结)：小袋袋讨厌捉迷藏，把自己缩成一团，使大家打听没它。师：现在恳请大家罢了小袋袋躲起来的样子。老师去找找。6写作画面六：回家师：玩玩了一天，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋?师：妈妈见到了小袋袋心里怎么样?小袋袋看见妈妈心里怎么样?你怎么晓得的?7写作画面七：睡师：天黑了，月亮出了，小袋袋要睡了。谁抱着小袋袋?师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样?(师幼一边说道“

15、小袋袋最喜欢躺在妈妈的怀里睡，又温暖又难受”，一边搞动作并体会。)三、完备写作1在音乐声中完备观赏PPT。再次认知绘本内容，并体会其中的语言美。2师幼共同写作PPT并定义画面内容。师：小袋袋讨厌玩玩这么多有趣的游戏，我们一起来看看、说一说吧。四、运用“我讨厌”的句式，融合生活经验展开讲诉师：小袋袋讨厌玩玩，也讨厌搞好多好多事情。小朋友，你们讨厌搞什么呢?(从幼儿讲诉的游戏中挑选他们最喜欢的游戏展开活动。)活动思考：幼儿期就是语言发展，特别就是口语发展的关键时期。幼儿的语言能力就是在交流和运用的过程中发展出来的，应属幼儿创设民主自由、收紧的语言相处环境，引导和积极支持幼儿与成人、同伴交流，使幼儿

16、想要说道、敢说、讨厌说道时能获得积极主动澄清。幼儿的语言自学应当在生活情境和写作活动中鼓励幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。4、小班语言调皮的梦教案思考设计意图：在日常教学活动中，游戏室幼儿最喜欢的活动方式，捉迷藏就是孩子们讨厌的游戏之一，尤其就是小班的孩子，更是感兴趣。3-4岁的幼儿开朗开朗，且是语言快速发展的时期，但对方位词的认知、掌控、运用对他们来说就是存有一定的难度的，而且，在日常生活中要经常使用，例如：恳请你把杯子放在桌子上把小盘子放在桶里等等，为了迎合幼儿的发展须要，我试图用幼儿最喜欢的游戏形式使幼儿在认知的基础上初步的学会用方位词，并遵守规则。活动目标:1、自学恰当运用方位词:里外

17、、上下、前后。2、能够大胆地讲诉，提升口语表达能力。3、体验游戏所增添的开心情感。4、认知故事中象声词运用的趣味性。5、认知诗歌所用的比喻手法，学会存有感情地朗读诗歌。活动准备工作：a、科学知识经验：幼儿在生活中碰触过方位词b、材料准备工作：1、创设情境：设置家的情景：(小床、地毯、娃娃等共同组成)2、各种玩具小动物。c、环境准备工作：幼儿围坐在成半圆型活动过程：一、回去宝宝家做客，唤起幼儿的活动兴趣。师：今天宝宝家招待，很多小动物都回去了，你们想要回去吗?二、率领幼儿参观宝宝家。1、向宝宝道别。2、师：宝宝家秀色呀，我们一起参观一下吧。在音乐充斥下，师生共同重新认识各种场景。三、自学运用方位

18、词。师：小动物们已经至了，存有谁呢?他们在哪?鼓励幼儿恰当运用方位词，例如小狗在椅子下面。四、游戏：捉迷藏。1、情景引入：大家一定非常讨厌捉迷藏的游戏吧!你见者我去捉住，下面就要我们一起来玩玩这个游戏吧!先恳请小动物藏，幼儿打听。找出后说道说道：你在什么地方找出了谁。2、幼儿藏，教师和宝宝打听。宝宝：我一个也没找出，你未能说我刚才你们藏在哪儿了吗?(幼儿了解：我藏在了门后面、我中藏在床的下面、我躲藏在床上面等等)3、一半幼儿藏，一半幼儿打听。幼儿了解：我在地方找出了谁或我藏在了地方。4、互换游戏。师：你们讨厌玩玩捉迷藏的游戏，调皮的梦也讨厌玩玩，他可以和谁一起玩玩呢?我们一起来找找吧。五、和宝

19、宝我爱你。活动延展：1、至室外玩玩捉迷藏的游戏2、回家把晚上搞的梦忘记，TNUMBERGC一起来探讨梦教学思考：幼儿非常讨厌听到故事，一听到老师说道必须讲故事，都静静地趴在椅子上，眼神极天主地望着老师，都期望快一点听到老师讲故事。在完备的观赏了故事后，孩子们无可奈何的发动了感叹，为此，教师使孩子们互相说道说道自己对故事的观点，给幼儿创设了民主自由抒发的空间，幼儿都积极主动讲话，用语言表达着自己内心的体会及自己的观点，随后融合折页，分段观赏故事，增进了幼儿对故事的认知。5、小班语言调皮的小老鼠教案思考活动目标：1.能够较精细地观测图片，用语言叙述图片的主要内容。2.可以运用方位词“上”、“下”、

20、“里”、“旁”;可以运用短句：“小老鼠躲藏在*地方”。3.勇于在集体面前大声地骂人。4.能够直观读出故事内容，并展开角色演出。5.萌生对文学作品的兴趣。教学重点与难点：运用方位词“上”、“下”、“里”、“旁”;运用短句：“小老鼠躲藏在*地方”。活动准备工作：幼儿画册P22。活动过程：一、观赏图画。恳请小朋友将幼儿画册轻轻上到22页，看看图画上就是什么地方?存有谁?小老鼠都躲藏在哪里?(根据幼儿提问，告诫幼儿恰当采用方位词，用“小老鼠躲藏在*(地方)”或“我在*下面找出了一只小老鼠”等句式。二、讲诉图片内容。1. 这幅图画里存有8只调皮的小老鼠，你能够无法把它们全部找出?恳请你和你旁边的小朋友一

21、起说一说打听一打听。2. 谁能够大胆地讲出他找出的小老鼠?(在幼儿的提问中，稳步特别强调幼儿恰当采用方位词，用“小老鼠躲藏在*(地方)”或“我在*下面找出了一只小老鼠”等句式。)3. 教师总结。原来，一群顽皮的小老鼠在家和妈妈捉迷藏。妈妈打听呀打听呀，看到一只小老鼠躲藏在枕头底下，一只小老鼠躲藏在抽屉里面，一只小老鼠躲藏在书后面，一只小老鼠躲藏在台灯里面，一只小老鼠躲藏在窗帘里面，一只小老鼠躲藏在床底下，一只小老鼠躲藏在衣服口袋里，除了一只小老鼠躲藏在大拖鞋里面。妈妈说：“我的宝宝真调皮。”(教师鼓励幼儿一起说道。)三、游戏：打听老鼠。你们想要不敢玩玩一玩玩打听老鼠的游戏。被找出的小老鼠必须讲

22、出“我躲藏在*地方”。活动延展：顺利完成幼儿画册P22的内容。活动思考：本次活动的目的就是幼儿能够较精细地观测图片，用语言叙述图片的主要内容。可以用方位词“上”“下”“里”“旁”，用短句“小老鼠躲藏在xx地方”。指南中明确提出：为幼儿缔造骂人的机会并体验语言相处的快感。基于游戏就是孩子们最感兴趣的自学方式，所以整个活动我都以游戏为主体，予以引导性语言的回答，例如活动一已经开始以小老鼠和小朋友玩玩捉迷藏游戏引入，使孩子找找图片中小老鼠躲藏在哪里。孩子的视觉很灵敏，一下子把躲藏着的老鼠打听了出。孩子们纷纷七嘴八舌，抢夺着说道，协助幼儿在独立自主积极探索的中赢得新知。整个活动由于基于幼儿的兴趣积极开展，因而自始至终幼儿都在主动参予，最后玩玩“打听老鼠”的游戏，孩子们玩玩得十分瘆，活动完结了还意犹未尽呢!但是活动中由于小班孩子控制能力高，游戏的激动也给活动增添了阻碍。碰到这样的情况，我没责骂孩子，而是轻轻地说道：“太吵了，一个一个说道，不然小老鼠可以被吓跑的。”孩子们顿时安静了下来。