“1+X”背景下优化中职动漫专业人才培养方案的思考 .docx

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1、“1+X”背景下优化中职动漫专业人才培养方案的思考作者：孙雨慧来源：广西教育 B 版2021 年第 07 期【摘要】本文基于中职动漫专业人才培养存在的问题，提出利用“1+X”新型证书考核方 式，从培养目标、课程设置、课程体系、教学实施过程方面入手，对中职动漫专业人才培养方案进行优化，改革中职动漫专业教学，实现产教融合发展目标。【关键词】“1+X”证书制度 中职动漫专业人才培养方案【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）26-0142-03从 2019 年开始，职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（“1+X”证书）制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得

2、学历证书的同时，积极考取各类职业技能等级证书。“1+X” 证书制度，其中“1”代表的是学历证书，“X”代表的是任意一个职业技能等级证书。其核心理念 是鼓励职业院校学生接受在校学历教育的同时，根据社会对职业人才的需求积极获取相关的职业等级证书，从而成为具备高技能水平、有就业竞争力的综合型人才。教育部等九部门印发职业教育提质培优行动计划（20202023 年）（以下简称行动计划），标志着我国职教事业全面进入提质培优的新阶段。行动计划指出，职业教育要与经济社会发展需求对接更加紧密，深入推进“1+X”证书制度试点，促进职业教育产教融合，指导优化职业学校和专业布局。在这样的背景下，利用“1+X”证书制度

3、，将中职动漫专业 课程体系建设和校企合作有机结合，推动中职动漫专业教学质量稳步提升，使学生就业竞争力进一步增强，就成为评价“1+X”证书试点工作成效的关键因素。所以，围绕“1+X”证书制度构 建课证融通的中职动漫专业人才培养方案是我校动漫专业革新工作的重中之重。一、中职动漫专业人才培养方案的不足（一）培养方案单一，模式滞后目前中职学校动漫专业的人才培养模式主要以传统美术学习为主体，注重培养学生的美术功底，专业教学多以教材案例作为辅助，并根据本校的师资结构进行课程设置，且侧重理论教学，学生缺乏实践。我校由于地处动漫产业不发达的地区，消息较为闭塞，技术更新缓慢，人才培养模式的完善程度也较为滞后。（

4、二）课程多而不精，衔接松散我校动漫专业的课程设置有专业核心课10 门，专业方向（动漫、影视）课各9 门，主要 培养学生的美术基础能力、美术设计能力、分镜头脚本设计能力、原画绘画能力、数字绘画能力、影视后期制作能力、二维三维动画能力等。虽然课程的设计完整且丰富，但由于中职生学习能力较弱、基础普遍较差，在校三年时间根本不足以完全掌握这么多方面的知識技能，而且课程之间的关联性不强，学生经常是结束一个科目就忘掉相应的学习内容，不能很好地将各科的技能综合运用在实际任务中。“多而不精”的课程设置很难实现中职人才培养的目标，从而使 得绝大部分学生不能适应动漫人才市场的需求。二、围绕“1+X”证书制度优化中职

5、动漫专业人才培养方案总的来说，职业院校人才培养方案，是以培养专业技术应用型专业人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构的方案。所以，笔者将从培养目标、课程设置、课程体系、课程实施等方面对具体如何优化人才培养方案这一问题进行探索。（一）优化培养目标专业人才培养方案中，培养目标是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。为更好地实现“课证融通、提质培优”，我们认真研究了游戏美术设计职业技能等级标准（2020 年 1.0版）中相关培养的职业描述，并与我校原本的中职动漫教育人才培养目标进行对照。根据院校培养方案和企业职业等级证书培养要求，我校于2020 年

6、9 月对计算机动漫与游戏制作专业人才培养方案进行了修改，目标确定为：培养胜任广告传媒企业、动漫设计企业和其他企事业单位信息类岗位，具有良好的职业道德和行为规范，掌握计算机动漫与游戏制作专业相关知识， 能够服务一线，从事手绘动画制作、平面设计、CG 数字绘画、二维动画制作、三维动画与游戏制作、影视后期制作等工作的高素质劳动者和技能型人才。切实对标中职学生学情和企业用工需求（如图 1 所示）。（二）优化课程设置根据“1+X”游戏美术设计证书技能要求，优化中职动漫专业中的课程设置是重点和难点。 以往院校与企业在课程的培训教学中常会出现内容重复、要求衔接不上，学校学一套、企业用一套，院校教材技术过时落

7、后等问题。我们现以企业的技能标准认定以及游戏美术设计证书的 “初级、中级、高级”等级划分为参照，将工作岗位技能需求、工作任务、工作程序、相关技 术、行动纪律等作为人才培养方案的评判标准，对整体专业课程设置进行重构。例如，我校游戏与动漫专业的核心课程包含：美术基础、动漫游戏基础、平面图形图像处理技术、二维动画、三维动画等。课程内容基本覆盖游戏美术设计初、中、高级职业等级中的数学绘画基础、二维游戏设计基础、三维游戏建模基础等工作技能领域，我们将初、中、高三个等级中的证书技能要求，对应原本开设的课程，根据证书考核的比重对课程设置和课时数进行调整（如表 1 所示）。（三）优化课程体系人才培养方案中课程

8、体系设置是社会需求与职业院校实际教学工作紧密结合的纽带。我校现行的中职动漫教育依旧沿用“目标结果”导向的传统模式，忽视现实中产品需求、生产模式 和产业结构的多变性，导致中职动漫的课程体系设置有偏差和受教育者能力不足，不能适应行业和企业快速变化的需求。因此，学校要重新划分课程结构，以职业活动和工作过程为导向， 整合知识内容，重新构建人才培养方案的课程体系，将院校课程的“学科体系”与企业培训的“过程体系”相融合，整合成促进学生发展的“以工作过程系统化的行动体系”，使课程理念向“掌握理论知识运用工作过程整合行动模式”方向转变。以我校动漫与游戏制作专业的课程体系为例，原本的课程体系对公共基础课程（语、

9、数、英、思政、体育等）、专业基础课程（计算机基础、素描、构成设计、动漫基础课等）、专业核心课程（二维动画、三维动画、CG 数字绘画、影视后期制作等）进行了明确的划分，各科之间的内在割裂感较重。现将游戏美术设计等级证书中的初、中、高级共120 项技能对应每个学年的相应课程，以企业项目为主线，将知识点贯穿于每个情景中，增加项目数量，由易到 难，多层递进，以实现学生综合能力的全面发展。在项目情景中，让学生模拟真实的工作状 态，提升职业素养，掌握专业技能。（四）优化教学实施过程为改变以往单纯的“理论+实践”的课程教学形式，应将教学实施中的工作任务和岗位需求作为目标，加大“1+X”证书对教学模式的改革作

10、用，加深校企合作，从而提升教学质量。三、基于产教融合构建“动漫产品生产流程”我校将“1+X”游戏美术设计考证题库引入教学实训环节，同时与校外有合作的动漫企业共 同设计更适合中职学生学情的实训任务。在合作企业中聘请项目负责人作为企业导师，用真实的项目贯穿教学过程，用企业的制度规范作业质量，由学校和企业对学生进行共同教育，构建职业教育“三全育人”新格局。教师、企业导师及学生共同构建了基于“动漫产品生产流程”的产 教融合混合式教学模式，并在教学实施过程中结合任务驱动法、项目教学法、情境教学法、探究式教学法等教学方式，以保证教学效果的提升。具体以动漫造型设计课程中“为民族特色动漫女性设计饰品”的教学实

11、施过程为例：课前教师与企业导师根据“1+X”游戏美术设计证书中，“能够使用数位板与 PS 软件绘制表现各种物品的常见质感”的考证要求，将企业真实项目“设计民族特色动漫形象”引入本课 程，企业导师将任务书上传至网络教学平台，教师上传预习内容及资料，学生线上查看任务 书，完成预习任务。课中教学过程分为创、探、辨、练、示、评、悟七个环节来完成课堂教学任务，先通过创设情境，模拟职场岗位设定，规范工作台卫生;再进行小组探索，让工作组组长上台展示 课前组员于民族博物馆找到的饰品资料;然后通过民族风格辨不同、头脑风暴等环节进行知识 辨析;学生根据以上所掌握的知识完成设计草图的训练;教师通过巡堂发现实训中的问

12、题，并现 场示范，理清知识易错点。整个实训过程中，教师要适时在网络教学平台发布学习资源，学生可线上进行研究和讨论，也可与企业导师连线寻求帮助。对学生实训作品的评价，结合了组内互评、学生自评、企业点评、教师总评四项，特别设置了“1+X”考证要求是否达成的分值，切 实了解学生对证书技能的掌握程度。最后教师从知识、能力、素质三个方面对本节课的概念、技能、精神进行总结升华。课后企业导师与教师将其他优秀“民族特色动漫角色”作品发布到相关平台，学生完成对本课的拓展和夯实。四、借助信息化手段开展混合式教学在“互联网+”大背景下，我校建立了相关课程的网络教学平台，构建了学生、教师及企业 导师三方联动的“线上+

13、线下”“课上+课下”“理论+实践”“教学做”信息化混合式教学模式。课程 教学过程中，应使用网络课程平台将企业资源与学校资源进行充分融合，教师讲授课时数减 少，课前预习、课中实训、课后拓展时长大幅增加，使教学资源得到了深度与广度的延展。我校先后建立了本专业动漫造型基础、Photoshop 图形图像设计、动漫综合实训、素描等多门课程的网络教学资源库和线上课程，从而解决了教学资源单一过时、教学效率不高等问题。利用现代移动终端开展混合式教学，让“教”与“学”不再受限于时间、空间，满足了学生即使不能在 校学习，也可以通过网络课程平台将现场授课与线上直播课进行有效连接的特殊需求。五、深化产教融合，培养职业

14、精神围绕“1+X”证书制度，我校动漫专业深化产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修的育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育的高质量发展。为了加强专业课程的思政建设，将思政元素与工作任务、教学知识点有机结合，我校动漫专业在多个课程里，均合理融入爱国爱党、职业道德、职业素养、职业习惯等德育主题。例如，笔者团队在 2020 年参加全区职业院校教学能力比赛课堂教学项目中获一等奖的作品时事与文化的破次元计划，设计主题动漫造型，就将传统的民族文化和现代的热点时事贯穿每个实训任务，使思政教育与技能教育有机结合。其中，我们将原教材要求学习“设计古风动漫角色”的 章节，改成了更贴近

15、学生自身生活的“设计本土传统民族动漫角色”，学生通过了解本民族纹 样、服饰的特色，品味其背后的文化内涵，充分体会传统民族文化的美之后完成的作品，更有爱和灵魂。类似这样的德育案例还有：在其他章节任务中融入“防疫”“爱党爱国”“诚信”“国学” 等主题，并且在每个任务中都对学生作品进行行业规范、精益求精、细致完善等理念的强调， 让学生在完成技能实训的同时，也潜移默化地提高了爱国精神、民族自信、职业精神和工匠精神。六、完善多元评价体系，促进学生全面发展在平面设计、二维动画综合实训、三维动画综合实训、动漫设计综合实训等综合性较高的课程中，我校改变原先单一的教师考核方式，采用了多元化的评价方式，对学生素养

16、（30%）、行业规范（20%）、技能水平（50%）三项进行综合打分，分数来自网络平台积分、学生自评、组内互评、教师评价、企业导师评价等，从多个方面、多个角度对学生的学习活动进行更全面、客观、科学的评价。其中“技能水平”的评分，从原本仅根据作品是否符合教 材要求来打分，变成对游戏美术设计初、中、高级阶段所需掌握的各项技能要求进行打分，了解学生对证书技能的掌握程度，从而进行有针对性的强化。总而言之，“1+X”证书制度解决了我国职业教育长期以来存在的院校培养与社会需求不够紧密的问题，有效地调动了社会力量参与职业教育的积极性，从内部加强了理论和技能的衔 接。我校动漫专业也希望在“1+X”证书制度的促进下，打通学生成长和高质量的就业之路，最终促进专业教学的良性提升。【文献参考】1 劉炜杰.1+X 证书制度下职业教育的课程改革研究J.职教论坛，2019（7）.2 张盼盼.1+X 证书制度与人才培养方案的融合路径研究：以“动漫制作技术”专业为例J.中国职业技术教育，2020（23）.3 高琳珍.“1+X”证书制度实施的必要性J.科技风，2021（4）.注：本文系 2019 年度广西职业教育教学改革课题重点立项项目“基于互联网+模式下动漫角色造型设计新形态一体化教材开发与运用”（编号：GXZZJG2019B201）阶段性研究成 果之一。（责编刘颖恩）