人教版小学二年级下册语文教案[1].docx

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1、优质文本1.找春天(chntin)教学要求：1、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。4、热爱春天，愿意去观察，发现。教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学安排：二课时教学过程：第一课时教学目标：会认9个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读课文。一、画面引入观察春天的图画，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现

2、春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字。1自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。2在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，想方法记住生字。3小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。4口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发现。1读着课文，你感受到“我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2读第三自然段，能读出什么？3作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4带着欣喜的心情读

3、课文最后一段，体会找到春天的欣喜与冲动。四、朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。第二课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。一、复习稳固同桌抽读生字。有感情、流利地朗读课文。二、选读课文，自主积累，练习背诵。展示(zhnsh)读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。背诵课文。个别抽背。三、指导写字。认读生字。扩词练习。重点指导“溪、摇、躲、躲四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。学生练习。四、同桌合作学习，完成“找找说说的练习。六、实践活动。选择适当的时机，让学

4、生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。板书设计： 找春天小草 野花 美丽嫩芽小溪教学反思:?找春天?是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前观察：在回家的路上、在校园中、在公园里，去寻找春天的足迹。而且在教学这篇课文时，刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的，我还发现有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我及时抓住这一情节开始导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致高昂，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今天，

5、我们一起来学学找春天的课文吧！孩子们兴高采烈地翻开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“害羞“躲躲藏藏“遮遮掩掩“闻到了她“触到了她等词语，课堂中笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再播放歌曲?春天在哪里?，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我

6、们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想答复好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我让学生四人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，学生自然愿读，想读，课堂效果会很好。这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。2古诗(gsh)两首教学要求：1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活

7、的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：1、生字小黑板2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。教学课时：二课时 第一课时教学目标：会认7个生字，会写9个字。一、复习导入：学习?找春天?后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音1、自己读读两首古诗。2、指名(zhmng)读古诗，读后评议。3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟1、自由朗读借助拼音读准字音，读

8、通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。2、小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁等词语理解诗中的“岁“年的意思，结合“奔波相告、“走马看花等词语理解诗中的“走“跑的意思。3、小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、教师范读1读?草?的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯、“荣，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。2?宿新市徐公店?的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，

9、快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、学生美读1朗读?草?时，脑子里要浮现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。2朗读?宿新市徐公店?时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。9、利用学习

10、伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、积累运用1、练习背诵古诗。2、读读记记?草?原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生。五、实践活动“我知道展示交流活动。1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 第二(d r)课时教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。一、复习背诵两首古诗二、识字1、在语境中整体认读，自主识字。1自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。2结合语言环境自主认读。3教师检查认读情况，随机纠正读音。4小组内相互检查认读情况。2、联系生活实际识字。1出示小草在春、夏

11、、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯和“荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。2如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离篱 味未三、写字指导1、稳固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。2、仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、重点讲解未：可以先复习一下“味字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的

12、横不能太长，秃宝盖要宽，“木字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、生练习，师巡回指导。 板书设计： 古诗两首草 枯 野火烧不尽荣 春风吹又生宿新市徐公店 景 美丽(mil)人 可爱教学反思：通过?古诗两首?的教学，力求表达素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程提高教学效率。 古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原那么设计教学环

13、节，从学生入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与课前、课中、课后在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生为“生生互学“生生互补，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟 .3.笋芽儿教学要求：1、会认14个生字。会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和发奋向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：会认14个生字。会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和发奋向上的精神。教学安排：三

14、课时第一课时教学目标：1、学会本课12个生字，给多音字“撒、“和据词定音，理解22个词语的意思。2、初读课文，给课文分段(fn dun)。3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。教学重点：初读课文教学难点：掌握生字新词教学过程：一、提示课题，导入新课读题。说说笋芽儿是什么？二、范读课文。思考这篇课文主要讲什么事？三、自读课文，学习生字词。读的时候注意语气四、检查自学1、认读生字词语。2、指导用形声字的方法记住生字词。3、多音字“撒、“和的组词及成词规律。4、指名朗读课文。五、再读课文，给课文分段。1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。2、讨论分段，说说段意。六、作业1、抄写生字词

15、。2、作业本第1、2、3题。3、朗读全文。第二课时教学目标：1、能根据提出的问题，复述课文。2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚决的感情变化。能背诵最后一个自然段。3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。教学重点：同目标2教学难点：复述课文教学过程：一、学习第一段1、轻声自由读第一段。划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢？记住这一句。2、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气？“撒娇、“央求各是什么意思？3、指导朗读。练读、朗读二、学习第二段1、轻声自由读第二段。划出最喜欢的句子并记住。2、笋芽儿听了雷公公

16、的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？“沉不住气什么意思？有感情地朗读这句话。3、分角色朗读。说说三个角色各要读出什么样的语气？“唠叨是什么意思？表演。4、指导朗读。练读、朗读5、分角色朗读。三、学习第三段1、轻声自由读第三段的10、11自然段。划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？指名读3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？理解“暖烘烘的意思。有感情地朗读。4、指名读最后一个自然段，其他同学思考写了什么？5、指导朗读理解“爱抚、滋润的意思，读出温柔的语气。理解“温暖的意思，读出“暖和的感觉。下面两句描写笋芽儿的句子应该怎么读？她为什么感到自豪？6、指导背诵。四、总

17、结全文，揭示意义1、朗读笋芽儿先后说的几句话，体会笋芽儿的思想感情变化。2、说说这那么童话对你有什么启发？五、尝试复述六、作业1、作业本第4、5题2、有感情地朗读。第三课时教学目标：1、有感情地朗读，初步了解省略号的用法，训练复述课文。2、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长(chngzhng)，初步培养学生自强自立的精神。3、进行词句训练。教学重难点：复述课文教学过程：一、有感情地朗读全文1、自由有感情地朗读全文。2、指名(zhmng)读、评议。3、分角色朗读。二、练习复述1、根据课后题1的提示轻声练习复述。2、指名复述、评议。3、鼓励中下学生复述，并给予肯定。4、同桌复述。

18、三、初步了解省略号的用法。1、找出文中有省略号的句子。2、讨论用法。1表示声音断断续续。2表示说话未完。3表示重复词或或列举事物的省略。四、听写词语。五、作业1、作业本第6题。板书设计：芽儿春雨 雷公公 小草笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨教学反思：?笋芽儿?这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前我搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的缺乏。兴趣是最好的老师。 教

19、学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以到达很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。?语文课程标准?对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。 阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书气氛，调动了每一个学生的读书.4.小鹿的玫瑰花教学要求：1、会认8个生字(shngz)，

20、会写12个字。积累“我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。教学安排： 二课时第一课时教学目标：会认8个生字，会写12个字。一引入新课1春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二初读课文，认读生字。1自由轻声朗读课文，想方法记住生字。2在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方

21、法。如：1利用图画或实物帮助识字。 2利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐等。 3利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰的“瑰单字读第一声，在“玫瑰一词中读轻声；“骨多音字，在“花骨朵里读一声；“莺是后鼻音。 4在组词中识字。 5在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜呢？“惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三再读课文(kwn)，朗读感悟。 1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这个问题进行初步感知。2结合上下文比照朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。1鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。2鹿弟弟也快乐地笑

22、了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！3展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。5在表演中引导学生感悟。1学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。2指名表演，加深理解。指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的表达性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿

23、玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后快乐的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化？由“惋惜到“也快乐地笑了玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到快乐，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？赞美体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。四实践活动假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。 第二课时教学目标：分角色有感情(gnqng)地朗读课

24、文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。一复习1开火车认读生字。2有感情地朗读课文。二指导写字1认读“我会写中的12个生字，读准字音。2扩词练习，看谁组得多。3想方法记忆字形。4指导书写。 1学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。 2结合上学期学过的“游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要点：三个局部要尽量写得瘦长。 3“微字中间有一短横，下面的“几字要变弯钩为提；“骨字上边中间是横折，下边的“月字变撇为竖；“渐字中的“车下面要变横为提，比顺为先竖后提。5学生书写，老师行间指导。三积累运用 1词语积累。嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地

25、静静地 2完成课后“我会读的练习。1展示读词语和句子。2仿照例句，进行扩展练习。 板书设计：小路的玫瑰花 美 没香 白 载教学反思：教学中，我围绕课文主旨的一个问题：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？在学生想象：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？后，我紧接着抛出一问：“这么多的小动物们都看见了小鹿种的玫瑰花，它们多快乐啊！这些都是谁的功绩呢？学生这时很自然地答是：小鹿给大家带来了快乐。接着我问：“小鹿听了小动物的话以后有什么感受呢？学生从小鹿自身想到：小鹿自己也觉得很快乐。最后我又问：“学到这里你有什么体会呢？愿意和大家说说吗？学生各自谈体会

26、，从学生谈的体会来看，把问题先放在一边，先进入文本，在感悟运用后，最后再谈感悟，课文的难点就迎刃而解了，学生谈的很好，并能结合课文句子来谈。而且有的学生还能结合自己谈了帮助别人的感受，别人的困难解决了，自己也会觉得快乐的。这时，我就及时引导孩子们向他们学习做一个助人为乐的好孩子。语文(ywn)园地一教学要求：1、启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。训练孩子口语交际的能力。2、积累生字、词语、春联。3、在读、背、搜集中认识自然，热爱自然。教学准备：小黑板 字卡教学时间：两课时第一课时一 我的发现1、读题，明确题目意思。2、你发现图中有哪八种事物？3、 读“泡泡里的

27、话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。4、你发现八种事物中还有什么想什么？5、出示句式“我发现 像 。学生口头补充句子。6、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。也可以说成“扇子像银杏叶。7、小组交流，口头补充句子。8、扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？请用“像的句式说说。二 日积月累1、读题，明确题意。2、读读认认。1自读八组字词。2每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？熟字加偏旁的方法3小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。3、读读背背。1小黑板出示(ch sh)四副春联。2告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联

28、。3让学生借助拼音自读春联。4教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。4、我会说。1 出示“ 的春光，教师语言提示“怎样的春光，填上“美好，提醒孩子要搭配准确，用词优美。2 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条3小组交流，汇报。4我们学过的课文有这样的短语吗？三 展示台1、读学习小伙伴“泡泡里的话，明确本次展示的内容。2、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。第二课时一、口语交际1、自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容?春天里的发现?。2、老师展示一个关于春天里的新发现。3、什么是“新发现？让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。4

29、、小组交流自己的“新发现。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。5、学生汇报自己的“新发现。6、写一写自己的“新发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。二、宽带网1、学生自读宽带网中的内容。2、让学生了解“市花的相关知识。3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？4、你还知道哪些城市的市树吗？5、泉水教学要求：1、认识会写本课个生字。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一局部。3、培养学生乐于助人的良好品质。教学重点1、学会(xuhu)九个生字。2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一局部。教学难点1、“瓦、“脆的记忆和书写。2、培养学生主动帮

30、助别人的意识。3、认识会写本课生字。课时安排：两课时第一课时教学目标:一、导入新课1、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。二、新课教学一、感知课文1、自读课文。要求：读准字音，划出生字。2、卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆教学方式：自读、齐读、指名读注：“哦的音是“，不是“w；脆的音是“cu，不是“chu3、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)4、泉水都流过了那些地方？板书：山腰 平地 果园 山谷二、理解课文，熟读课文，背诵课文。1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什

31、么？2、在学生的答复中指导读好泉水说的四句话：1泉水快乐地说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。2泉水快乐地说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。3泉水愉快地说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。4泉水兴奋地说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。注： 1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。2、说到第一句时，提问：“天然水塔指的是什么？3、读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧等类似的词要做重点指导3、引读二、三、四、五自然段4、学生选读二、三、四、五

32、自然段方式(fngsh)：自读、挑战读5、学生选背二、三、四、五自然段6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来7、读好六七两个自然段。方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读8、通读全文。三、稳固练习1、根据课文内容连线：流进 山谷流过 果园流到 平地穿过 小池2、照样子写一写例：很多 很多很多 很清 很甜 很美 四、小结：爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。第二课时教学目标：培养学生乐于助人的良好品质。一、复习导入指名23生背诵。卡片认读生字词：

33、瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。二、学习生字1、小组学习生字注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。2、全班交流 瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。 然：左上角要和“夕区分。脆：注意左下角的写法。鹃：“口字上没有一横。注：教师在学生的答复中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错局部做精要讲解，其他的尊重学生想法。3、指导书写瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。然：四点底要写标准股：右上角没有钩。教学方式：1先写四个左右(zuyu)结构的字：结、股、脆、塔 2同桌互查，教师巡视找易错典型范写 3自由

34、写，小组互查、改写四、小结板书设计 5、泉水山腰 姐姐 平地 杜鹃花山坡 果园山谷 画眉鸟教学反思：?泉水?是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。6、雷锋叔叔，你在那里教学要求：1、认识12个生字，学会12个生字。2、有感情的朗读课文。背诵课文。3、培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。教学重点1、学会12个生字2、有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点1、冒、需、滴、洒的记法和写法2、养学生乐于助人的品质课时安排：两

35、课时第一课时教学目标：认识12个生字，学会12个生字。一、导入新课1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。2、同学上台介绍有关雷锋的资料。3、板书并齐读课题二、新课教学一整体感知1、自读课文。要求(yoqi)：读准字音，勾出生字，标出小结2、卡片认读生字：锋、叔、曾、泞为鼻音四声、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需3、分小结读课文4、说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？二理解课文，有感情的朗读课文1、自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？2、学习第二小节齐读第二小节你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？指导读好的句子：

36、瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。体会“蒙蒙的意思“冒着换词：顶着等自由读、齐读、背诵第二小节3、学习第四小节注：方法与第二小节差不多。体会“荆棘的意思。雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读第一小节。注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。讨论：最后一句话是什么意思？有感情的通读全诗。三、稳固练习1、读读记记弯弯的小路 长长的小溪蒙蒙的细雨 温暖的春风晶莹的露珠2、说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？四、小结第二课时教学目标：有感情的朗读课文。背诵课文。培养学

37、生搜集资料的能力和乐于助人的品质。教学重点一、复习导入1、齐读课文2、卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞二、新课教学一背诵课文背诵二、四小结背诵一、三小结背诵五小结背诵(bi sn)全诗方式：自由背、小组背、齐背二学习生字1、认读生字2、小组学习生字注意，冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古洒：右面是西，而不是酉3、全班汇报注：教师点拨、引导即可4、指导书写先写上下结构的字：冒、雷、需再写走之底的字：迈、迷、迹接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞最后写两个左右结构的字：叔、锋注：因为有12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教师可

38、让学生互查、改写，然后再写其它的。三、稳固练习1、组词目 米 峰 低 酒 宁 冒 迷 锋 滴 洒 狞 2、读一读“我知道四、小结板书设计： 雷锋叔叔，你在那里小溪 小路助人为乐抱小孩 雷锋 背大娘教学反思：雷锋叔叔离我们远去已有多年。有关他的事迹，学生可能了解不多。为了上好这一课，我事先布置了一项作业，让学生通过各种渠道了解有关雷锋叔叔的事情，收集有关雷锋的资料或是故事。这对学习课文是很有帮助的。 课文是以诗歌的形式展示了雷锋叔叔主任为了的高贵品质。可是，课文中所写的内容是有限的，并不全面。7 我不是最弱小的教学要求：1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号

39、、感慨号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。加强词语积累运用的习惯。二、学习重点。1、生字认读，课文(kwn)的朗读。2、体会问号、感慨号表达的不同语气。三、学习难点。从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的这一道理。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时教学没有标：会认14个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文。一、激趣揭题。可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。板书课题：我不是最弱小的指导“弱的书写：两个“弓字的头短身长，注意点、提的穿插。二、初读课文，学习生字，指导书写。1、自读课文，借助拼音，认读生

40、字。2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等4、在识字中穿插写字指导1如孩子提出“萨、簇、随都是平舌音，“铃、倾都是后鼻音。在正音时指导后鼻音“铃的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。2如孩子提出“芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。在识记后可指导书写“芬、芳二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“照应感；“芬字的撇捺要舒展，“芳字的中横要写长，

41、突出这两个字的主笔，以“支撑整个字方正平稳。3如果孩子八“末“末二字进行比拟，也可由学生在此进行“末字的书写指导以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个 5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。三、再读课文，整体感知。1、和同桌互读课文，相互打星评价。 2、听读后思考答复：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的？3、提出自己还有什么问题不明白。第二课时教学过程：有感情地朗读课文，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。一、复习引入。上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？二、体会(thu)课文，引导积累。1、这个故事中有哪些角色？妈妈、托利

42、亚、萨莎、蔷薇花这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？雨衣2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。板书：妈妈托利亚萨莎4、老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话47自然段，你和同桌分角色，相互交换读一读。指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀和“呢，重音突出“为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个