人教版九年级物理教案全集3.pdf

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1、第十一章多彩的物质世界第一节宇宙和微观世界教学目标1.知识与技能知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的.初 步了解原子的结构.对 物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景.2.过程与方法了解人类认识宏观世界和微观世界的过程.3.情感态度与价值观通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入,帮助学生树立科学的物质观和世界观.教学重点与难点1.体验人类探究宇宙和认识物质组成的过程。2.认识物质是由分子和原子组成的.教学课时：1 课时教学过程：新课教学一、宇宙是由物质组成的宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我

2、们探索.激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，培养学生交流能力，想像能力.强调地球只是太阳的九大行星之一，指导学生观察插图10.12,培养学生空间想像能力.指导学生观察插图10.1-2,强调银河系很大，穿过也要十万年的时间.指导学生观察插图10.1-1,强调宇宙很大.物质是运动的，举 例（包括化学生物方面的运动），强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观.二、物质是由分子组成的举例：分糖、分醋.着重帮助学生构建分子的物理模型和概念.培养学生的想像能力和概括能力.提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原因.培养学生建立物理模型的能力和推理能力.阅读课本，对“任何物质都由极其微小的粒子组成的

3、，这些粒子保持了物质原来的性质”进行讨论，参照图10.13 思考.思考：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢？学生思考，讨论，交流.阅读课本，学生描述插图10.16 中的类比三、固态、液态、气态的微观模型物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的.知道水的态变化的特殊之处。四、原子结构抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?突出物理学的对称美。随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应.用乒乓球模拟原子的结构。提出问题：纳米指

4、的是什么?纳米技术又指的是什么?生活中还遇到哪些与纳米有关的事物.了解前沿科技发展状态。了解纳米技术.知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。小 结：板书设计：第十章多彩的物质世界第一节宇宙和微观世界、物质是由分子组成的一一分子是保持物质原有性质的最小粒子二、宇宙是由物质组成的固态、液态、气态的微观模型三、原子结构纳米及纳米技术第 二 节 质 量教学目标1.知识与技能通 过 分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义.初步认识质量的概念，知道质量的单位.了 解 天平的构造，掌握天平的使用方法.2.过程与方法 体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力.通过用天平测量常见的固体

5、和液体的质量，掌握天平的使用方法.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量.3.情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.通 过 对物质质量的测量，获得成功的喜悦.教学重点与难点重点：质量的单位和用天平来测质量.难点：正确使用天平测量固体和液体的质量.教学课时：1课时教学过程：引入新课问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。新课教学1.质量

6、(1)对实物的观察，引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。2.质量的单位(1)国际单位：千 克(kg)(2)其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。(3)进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看P103表中一些物体的质量。3.质量的测量天平(1)介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平(2)托盘天平的构造及使用方法构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；

7、指针；分度盘；游码；标尺(3)天平的使用天平的调节：把天平放在水平分上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。A.把被测物体放在左盘，用镣子向右盘里加减祛码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。B.这时盘中祛码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。3、取祛码时一定要用镣子。4、往盘里加祛码应先估计被测物的质量，再从大到小加祛码，当加到最小一个祛码时太重了，则应改用移游码。5、游码的读数是读游码的左边所对标

8、尺的刻度值。(4)天平使用注意事项：A.不能超过称量(天平的称量=所配祛码总质量+游祛最大读数)。B.取祛码要用镜子，并轻拿轻放。C.保持天平干燥、清洁。小 结：板书设计：第二节质量一、质量1.什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量2.单位：国际单位：千 克(kg)其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)进 率:1000进二、质量测量1.实验室测量质量工具：天平2.天平的使用(1)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；(2)调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。(3)物体放在左盘，祛码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。(4)物体质量=祛码总质量+游码读数三.

9、使用天平注意事项：P103：1；2第三节密度教学目标1 .知识与技能知道质量的初步概念及其单位.通过实际操作，掌握天平的使用方法.用 分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义.学会测量固体和液体的质量.2 .过程与方法通 过 观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量.3 .情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.教学重点与难点重点：质量的单位；天平的使用.难点：认识质量是物体的属性.教学课时：1时教学过程：引入新课自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有

10、的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性密度新课教学1.建立密度的概念(1)实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：质量(克)体 积(厘 米 3)质 量/体 积(克/厘 米 3)木 块 151 00.5木块21 02 00.5石 块 11 042.5石块22 082.5(2)分析数据A.木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定B.石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定C.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。从表演中可看出不同种类

11、的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。(3)建立概念A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号PB.密度公式：P =m/V；m表示质量，V 表示体积C.密度单位：千克/米3 (k g/m3);克/厘米-(g/c m3)1 g/c m3=1 0 0 0 k g/m3=1 03k g/m3(4)例题：一铁块质量是1.9 7 吨，体积是0.2 5米 3,铁块密度多大？已知：m=1.9 7 t=1.9 7 X 1 0 3 k g;V=0.2 5n?求：P,.v m 1.97 x I

12、O、依 3.3解：p-=-=7.9x 10 ke/tnV 0.25m3答：铁块的密度是7.9 X 1 0 3 k g/n?2 .密度物理意义水的密度是1.0 X l()3 k g/m 3 表 示 1 米 3 水的质量是1.0 X 1 0 3 千克。3 .思考与讨论(1)对同种类物质，密 度 P与质量m和 V 的关系。(2)不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？in(3)公式0 =M 的物理意义。4.巩固练习：学物理小 结：板书设计：第三节密度1 .密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“P”表示2 .密度公式：夕=生V3 .密度单位：千克/米(k g/n?)克/厘米3

13、(g/c m3)1 g/c m3=1 0 0 0 k g/m3=1 03k g/m34.密度物理意义：P水=1.0 X l()3 k g/m 3 表 示 1 米 3 水的质量是i.o x i()3 千克。密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。第四节测量物质的密度教学目标1.知识与技能通 过 实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用；学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法.2 .过程与方法通 过探究活动学会测量液体和固体的密度.对 利 用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识.通 过探究过程的体验，使

14、学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受.3 .情感态度与价值观通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度.通 过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神.敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念.教学重点与难点学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。使 学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。教学课时：1 时教学过程：引入新课1 .复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？2 .出示小石

15、块和1 杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒.新课教学1.引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查.2.讲述量筒（或量杯）的使用方法。介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，学生观察量筒的量程和最小刻度值。学生观察图76、图 7 7 量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？教师引导学生讨论得出：（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时,视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要

16、凸面平。）（3）测固体体积的方法：在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积修；用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的总体积V2 用 v2-v 得到侍测因体的体积。3.学生分组实验：测石块的密度提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。学生实验操作。4.学生分组实验：测盐水的密度提问：测盐水的密度的步骤是什么？教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样。（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。学生实验操作。把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。5.讨论课本：想想议议小

17、结：板书设计：第四节测量物质的密度1.目 的：用天平和量筒测固体和液体的密度2.原理：据密度公式：。=竺V3.器材：天平和祛码，量筒，烧 杯（2 个）石块，细线，水，盐水。4.步骤：参书本第五节、密度与社会生活教学目的1.知道密度知识的应用.2.知道物质的密度还与温度有关3.培养学生分析问题和解决问题的能力.教学重点和难点运用密度知识鉴别物质和解决实际问题.教具4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽.教学过程复习提问1.已知铁的密度为7.8义IO,千 克/米3,它的物理意义是什么？2.铅的密度为11.3X10,千 克/米:与 铁 的 密 度 不 同，这说明了什么问题？

18、(-)引入新课密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的.1.密度与物质鉴别讨论的问题如下：教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来.学生分组讨论：学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。实验：计算：总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度

19、表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值一分析就会错误地认为是铁球.而且从密度表中可以看到花岗石的密度在2.6g/cn?2.8g/cn?之间，如果一块花岗石密度恰好是2.7g/cn?,我们能说它是铝吗？显然不能.所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等.更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分.同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？实验：气体

20、的热胀冷缩实验介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。上面的实验说明最物质的密度与温度有关。2.密度与温度自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的做风形成的实验：教材P22空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。思考：教材P 2 4根据气体的密度随温度变化而

21、变化的现象，试分析房间里的暖气 般都安装在窗户下面的道理。暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？水的凝固点是0 ,北方的寒冷冬天，气温在0 以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？3 0 0 多年前，人类就已知道水在4 摄氏度时密度

22、最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下递增(这是当然的事了，重在下，轻 在 上)，温度也是由上至下递增，从表层水体的0 至底层水体的4。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。水在0 4 之间，是热缩冷胀，在 4 以上是热胀冷缩。水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了 4 ,密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自

23、来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。观看密度在社会生活中的其它应用的影片。第十一章多彩的物质世界复习一、宇宙和微观世界1 .宇宙是由物质组成的地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发展之中。2 .物质由分子组成的物质是由分子组成的3 .三、原子结构原子的结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周围，有一定数目的电子绕核运动。4 .固态、液态、气态的微观模型固态物质中，分子排列十分紧密，分子间有强大的作用力。因而，固体具有一定的体积和形状。液态物质中，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作用力比固体小。因而，流体没有确定的形状，具有流动性。气态物质中，

24、分子极度散乱，间巨很大，并以高速向四面八方运动，粒子间的作用力极小，容易被压缩。因此，气体具有流动性。5 .科学世界纳米科学技术纳米科学技术是是纳米尺度内(O.l nm l O O nm)的科学技术，研究对象是一小堆分子或单个的原子、分子。纳米技术的应用：电子与通信，医疗，制造业，军事二、质量1 .质量定义：物体所今物质的多少叫做这种物质的质量。单位：k g,g,m g,t2 .质量的测量工具：天平，秤（磅秤，台秤等）方法：（用天平的测量质量的方法）3 .质量的特性质量是物体的属性，它不随物体的形状、状态、位置发生变化而变化。三、密度1 .同种物质的质量与体积的关系同种物质的质量和体积具有正比

25、例关系。2 .密度定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。密度公式：P=m/Vp-密度-千克每立方米（k g/m）m-质量-千克（k g）V-体积-立方米（n?）密度的单位：千克每立方米，符号是k g/m）像这种单位叫做组合单位。有时密度的单位也用克每立方厘米，符号是g/n?。lg/cm3=l X 1 03k g/m33 .一些物质的密度值（常温常压下）不同的物质，密度一般不同；同一种物质在不同状态下的密度也不相同。如水在不同的状态下，密度不同。物质密度与温度、压强有关；密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都是0.9 X 1 03k g/m3;还有煤油、酒精密度都是0.

26、8 X 1 0；ik g/m：，；金属固体的密度较大。水的密度值：L O X I O k g/m：,表示体积1 立方米的水,质量是L O X I O,k g。读作：水的密度是1.0 X 1 0 3 千克每立方米。4 .密度的应用密度的应用：利用公式P =m/V 变形可得到m=P V和 V=m/P ,即在知道物质的密度和体积时，可以计算出物质的质量；在知道物质的质量和密度时，可以计算出物质的体积。四、测量物质的密度1 .测量原理：P=m/V2 .量筒的使用认识量简.：单位，量程，分度值。读数方法：读数时，视线应与刻度面垂直，与液面相平。如果量筒中液面是凹形的,与凹面相平，如果液面是凸形的，与凸面

27、相平。液体的体积可以利用量筒直接测量。用量筒测量固体的体积：等量占据空间替代法。a.“溢杯法”测量固体的体积。b.先测出量筒中道量水的体积，再测出量筒内水和完全浸没于水中的固体的总体积V2,两者相减，就得到固底而体积V=V2-V|o3 .测量固体的密度（石块）：注意 要先测石块的质量，再测石块的体积。4 .测量液体的密度（盐水）：用剩余法测体积5 .测量不规则的塑料的密度（其密度比水小）：悬垂法和针压法测体积。第十二章运动和力第一节运动的描述教学目标1.知识与技能知道参照物的概念.知道物体的运动和静止是相对的.2.过程与方法体验物体运动和静止的相对性.3.情感态度与价值观 认 识运动是宇宙中的

28、现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主:义世界观教学重点与难点重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性难点：认识物体运动和静止相对性.教学课时：1 时教学过程：引入新课组织同学阅读课本节前大”?的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。新课教学1.什么是机械运动？物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动

29、。2.运动和静止的相对性(1)组织学生看课本图2-3,讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法.小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？!答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。!问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？!答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变

30、。所以他说乘客是运动的。教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。提问：看课本图2-4,卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。!答：选大地为参照物，它们是运动的。!教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的？!答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。教师小结：像卡车利收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对

31、位置不变，则称这两个物体相对静止。!提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时.，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。3.小结本节知识要点小 结：板书设计：第一节运动的描述一、什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。二、运动和静止的相对性1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2 判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。第二节运动的快慢教学目标1.知识与技能能

32、 用速度描述物体的运动.能 用 速度公式进行简单的计算.知 道匀速直线运动的概念.2.过程与方法通 过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性.3.情感态度与价值观从多媒体图像“猎豹捕羚羊”的生存竞争中，体会速度的重要性.通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感.教学重点与难点 体会研究物体运动快慢的重要性.利 用速度公式进行简单计算.教学课时：1 时教学过程：引入新课从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢?新课教学1.速度!(1)速度是表示物体

33、运动快慢的物理量”!速度提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：!利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)!汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出

34、匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。(3)公式：速度=路程/时间 v=s/t让学生计算出上例中甲乙两人的速度。(4)单位：米/秒；千米/时教师指出：山以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米/秒，读作“米每秒”，单位中的分数线读作 每。交通运输中常用“千 米/时”作速度的单位。并推出：1米/秒=3.6千 米/时；1千米/时=1/3.6米/秒(5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有什么特点？!答：

35、它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是变化的。!教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2.平均速度(1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动”!(2)平均速度的计算公式：速度=总路程/总时间 v=s/t例题：课本第22页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。解题规范化要求：!1)认真审题、明确题意。!2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。单位可在已知中统一。!3)解题过程，要求写出根据公式(或由

36、此得到的导出式)，然后按公式逐项代 入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。!4）进行检验，无误后，写出答题。3、本节知识要点小结!提问：速度是表示什么的物理量?计算匀速直线运动的公式是什么?在国际单位制中速度的单位是什么?如何读?怎样写？板书设计：第 二 节 运动的快慢一、速度1.速度是表示物体运动快慢的物理量。2.在匀速直线运动中速度等于物体在单位时间内通过的路程。3.公式：速度=路程/时间；v=s/t4.单 位：米/秒（国际）千米/时（常用）1 米秒=3.6 千 米/时;1 千米/时=1/3.6 米秒5m/s物理意义：5 米秒表示物体在5 秒内通过的路程是5 米。二

37、、平均速度1.变速运动：物体运动的速度是变化的运动。2.平均速度计算：速度=总路程/总时间:v=s/t第 三 节 长 度、时间及其测量教学目标1.知识与技能 认 识时间和长度的测量工具及其国际单位.2.过程与方法观 察 并动手操作这些测量工具，提高操作能力.3.情 感、态度与价值观培 养 学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神.教学重点与难点重点：测量时间和长度的多种途径.难点：怎样进行时间和长度的准确测量.教学课时：1 时教学过程：引入新课提问：现实生活中有没有直接测量速度的工具?由 v=s/t,要测量物体的速度，必须要测量什么？学生大胆举例，大胆回答。

38、新课教学一、时间的测量让学生观察沙漏的演示实验后提出问题：沙漏除了观赏外，还能有其他的作用吗？学生细心观察，大胆讨论、积极回答。阅读课文并根据生活经验列举出测量时间的工具。根据所列举的例子让学生归纳古代人和现代人所使用的时间测量工具的发展变化及方法上的差异。教师归纳时间的国际单位和常用单位以及它们之间的转换。通过分组实验，熟练地掌握秒表的使用。引导学生阅读课文，掌 握“秒”的山来。二、长度的测量学生阅读课文后，老师边提问边归纳长度的国际单位，常用单位及它们之间的换算关系。让学生列举测量长度的工具。播放多媒体录像，引导学生认识游标卡尺和螺旋测微器的结构原理和精确性。提问：在测量长度的工具中，哪些

39、精确度高？引出误差的概念和产生原因及怎样减少误差。课堂小结请学生谈谈本节课的收获.板书设计：第三节时间和长度的测量一、时间的国际单位：秒，符号是S常用单位:小时(h),分(min)二、长度的国际单位：米，符号是m常用单位：千米(kin)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(um)、纳米(nm)换算：1 m=10-9 km=lO dm=102cm=IO3 mm=106 P m=109 nm第四节力教学目标1.知识与技能认识力的作用效果.能 用 力的示意图描述力.2.过程与方法 通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息.学习从物理现象和实验中

40、，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题.能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步的提出问题的能力.3.情感态度与价值观培 养 学生乐于观察生活，观察自然的情趣.在 解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦.教学重点与难点认识力的作用效果.教学课时：1 时教学过程：引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些知识。新课教学-、力的作用效果1.力可以改变物体的形状。(1)实验：用手将弹簧拉长。教师：弹簧受到拉力时变长了。(2)实

41、验：手用力使锯条变弯曲。教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。2.力可以改变物体的运动状态。(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。二、力的三要素(1)力的方向.请学生举例说明力的方向对产生效果的影响.(2)力的大小.请同学举例说明力的大小对产生效果的影响.(3)力的作用点.说明：力的作用点肯定在

42、受力物体上.举例说明各种力的作用点.如推、拉、提、压、托等作用的作用点.设问：为什么把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素呢？(4)“三要素”的含义.力的作用效果由三个要素决定.只要谈力，必须谈力的三要素.两个力，只有他们的三个要素都分别相同，才能说这两个力完全相同.三、力的作用是相互的吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出下列各力的施力

43、物和受力物。1.演示实验：吸铁石吸引大头针。2.演示实验：铁块吸引小磁针的一个极。小 结：板书设计:第四节力一、力的作用效果1 .改变物体的形状2 .改变物体的运动状态静止-运动运动一静止速度、方向二、力的单位：牛顿(N)三、力的三要素：大小、方向、作用点四、物体间力的作用是相互的.第五节牛顿第一定律教学目标1 .知识与技能知 道 牛顿第一定律内容.知 道 惯性的概念.知 道二力平衡.2 .过程与方法通 过活动体验任何物体都具有惯性.探 究 摩擦力对物体运动的影响.3.情感态度与价值观通 过活动和阅读感受科学就在身边.教学重点与难点重点：牛顿第一定律.难点：牛顿第一定律.教学课时：1 时教学过

44、程：进行新课一、牛顿第一定律1.历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。(1)毛巾表面(2)棉布表面(3)木板表面现象：(1)小车受到阻力大，运动时间短，路程短；(2)小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。3 .推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4 .牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。二、物体的惯性1.惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性

45、质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。2.惯性现象【演 示1】图9-2,用尺迅速打出下面的棋子。解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。【演 示2 惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。一解释惯性现象的要领：说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）说出后来发生什么变化；物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。所以。

46、【演示3】刹车时的惯性现象。请同学们根据要领解释。教师：这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。【演示4】汽车起动发生的惯生现象。请同学们根据要领解释。教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒？三、二力平衡1 .演示：实验（1）F 1 W F 2时，在同一直线，方向相反，这两力不平衡。（2）F 1=F 2时，两力不在同一直线上，方向相反，这两力也不平衡。（3）F 1=F 2时，两力在同一直线上，方向相同，这两力也不平衡。（4）F 1=F 2时，两力在同一直线上，方向相反，这两力就平衡了。总结：二力平衡条件：作用在一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并在同一直线上。（记忆：“

47、一物二力三要点”）2 .二力平衡条件的应用举例并说明：静止的电灯，放在桌面上的书本，在平直道路是做匀速运动的汽车，匀速下降的降落伞。小 结：板书设计：第 六 节 二力平衡教学目标（一）知 识 与 技 能：1、知道什么是平衡状态2、知道二力平衡的意义3、记住二力平衡的条件4、会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。（）过程与方法：1、认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。2、通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。（三）情感、态度、价值观：1、通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。2、通过探究实验，培养学生对待

48、实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。教学重点：1、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；2、应用二力平衡条件解决实际问题。难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、纸板教学设计（-）引入新课回顾复习牛顿第一定律的内容。（板书：不受力静止或匀速直线运动）生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请学生例举一些）提问：他们受到力的作用吗？学生回答:受到力的作用。（请学生说出受到了哪些力？）提问：牛一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力静止或或匀速直线运动）这是怎么会事？你想得通吗？（-）新课教学原

49、来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）现在请大家说出你身边的平衡力。（学生先讨论，后抽学生回答）平衡力中二力平衡是最基础的，既物体受到二个力的作用而平衡，我们先研究二力平衡,即：两个力满足什么条件才能平衡？1、做一做：探究二力平衡的条件（教师前期准备：实验器材、活动记录单。）（投影：“提出问题”、“作出猜想”）学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。第四步：设计

50、探究物体平衡时二力是否在同一物体上。抽1-2个小组同学说出方案。学生做实验，收集证据。2、学生汇报刚才的实验情况，最终得出了什么结论？（提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）学生回答。结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同条直线上，则这两个力就相互平衡。3、练习书本49面内容。（三）、小结学生说出本节收获的知识、方法。（四）布 置 作 业（练习册）板书设计：二力平衡不受力：静止匀速直线运动静止理想状况受力:匀速直线运动J（平衡力）大、反向、同物、同线 平衡状态合力为零相互作用力不是平衡力，因为它们不在同一物体上第12章运动和力复习第 一 节 运 动