冀教版五年级下册英语全册教学设计.pdf

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1、五年级下册英语全册教学设计年级五年级学 科 英 语 主备教师复备教师课题Lesson 1I Am Excited!课型教材分析本课书以李明，Jenny和Danny在火车上的激动心情这一故事情节的展开，重点讲授了 stand,s i t。学生简单了解I am excited.这种以故事情节形式展开的课文，有助于激发学生的学习兴趣。学情分析五年级学生已经简单接触过了 jump,run,walk,sing等词汇，在这里只是以复习的形式简单一提即可，重点内容要以各种形式展开，有助于教学的开展。教学目标知识方面：能读、写、说出并且听懂sit,stand,简单了解I am excited.能力方面：通过各

2、种教学手段的应用，培养学生的语言应用能力。情感态度与价值观：通过灵活多样丰富多彩课堂气氛的形成，使学生体验到成就感，以增强信心和克服困难的意志力，促进学生学习和发展。学点点析教重难分1、读、写、说出并且听懂sit,down,stand这些词汇；2、会运用所学单词进行简单的对话。学略析教策分情境教学法前备LE-课准教师录音机，卡片等学生教学活动过程设计（第_1 _课时）学节教环教学活动设计意图教师活动 学生活动（一）歌 曲 导 入，教 师 微 笑 着 和 同 学 们 打（设 计 意激 发 兴 趣。招 呼，师 生 一 起 来 唱 一首 英 文 歌 曲，同学们非常 高 兴，师 生 边 做 动 作边

3、唱，教 师 可 以 选 择 一首 同 学 们 最 喜 欢 的 歌 曲进 行 演 唱。图：通 过 师生 一 起 歌 曲的 演 唱，有助 于 激 发 学生 的 学 习 兴趣，使 学 生很 自 然 的 驶入 英 语 课堂。）（二）自主参与，为 了 更 好 的 来 复 习先 将 这 个 单 词 偷 偷 展 示 给 某 个导 入 复 习。jump,run,walk 13 sing 几同 学，然 后 让 他 将 这 个 单 词 表以 竞 争 的 形个 动 词，我 设 计 了 一 个演 出 来，学 生 快 速 说出每个单式 展 开 对 单（三）激 发 兴 趣，猜 词 游 戏。1、首先教师提示同学词，小 组

4、竞 赛，哪个小组说的最 多，哪 个 小 组 为 获 胜 组。2、利 用 课 件 出 示 单 词，找“小老师”领 读 进 行 单 词 的 复 习。词 的 复 习，激 发 学 生 的学 习 兴 趣，使 英 语 变 得生 活 化。引 入 新 知。们：”李明三人坐上了火 车，他们将发生什么事 情，他们的心情怎样呢？”引 出 本 课。2、教师设置情景引出stand,s it两个单词，学生跟读并然后让小组合作进行合作学设 置 悬 念，激 发 兴 趣，有 助 于 教 学的 开 展。创 设 情 景 为板书，3、为了更好的让学生掌握习 来 练 习 这 两 个 单 词，边做动 作，边 练 习 单 词，有助于学 生

5、 的 记 忆，小组长组织练习，直到全组成员都熟悉掌握 这 个 句 型 为 止，教师进行巡 视。当教师发出指令带有Simon says,学 生 创 设 生活 化 的 语 言环境，学生间大 量 的 交 互活动，有助于增 强 学 生 的合作意识。知识，我设计了一个Simon同学们就迅速去做，如果没有同学学 生 在 游 戏says游戏，们就原地不动，教师可以展示一些错误的动作来误导同学们。中 既 紧 张 又活泼，这样会大 大 提 高 学生 的 学 习 的积极性，使学生 不 会 感 到厌倦，这样教学 效 果 大 大提高。学节教环教学活动设计意图教师活动学生活动（四）学以致用，探究学习。（五）生活化情景，

6、应用实践。通过上面的环节的的讲解及练习，学生看书听录音跟读，教师领读。2 Let s do it!（教师个别指导，通过白板展示学生完成情况）开展口语交际练习，根据上下文讨论I am excited.”的意思让学生带着问题再听一遍，小组讨论，哪个小组回答的问题又多又准，哪个小组将得一颗红星。学生独立完成第1小题。第2小题，小组观察，共同完成。小组内进行练习，设置一个将要外出旅行时那种激动心情的情景，给学生一定的时间进行练习，这段时间是学生自己的，让学生尽全力发挥出自己的潜能来进行表演。激发学生学习英语的兴趣，增强他们的口语交际能力。板书设计I Am Excited!（激动的；兴奋的）run do

7、nt runwalk walksing sing教学反思Lesson2WhatAre You Doing?教学设计年级五 年 级 学 科 英 语 主备教师复备教师课题L eS S O n 2What Are You Doing?课型教材分析本课书以李明，J enny和 Danny在火车上看到什么，引出现在进行时态，这种以故事情节形式展开的课文，有助于激发学生的学习兴趣。情析学分五年级学生已经简单了解现在进行时态，本课继续加深对于现在进行时态的理解。教学目标1.要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep和形容词quiet loud2.理解并能够运用短语：drawing a picture

8、 lookingout the windowsinging a song sleeping reading a book3.句型 what are you doing?I am_ ing.What is he(she)doing?He(She)is _ ing.学点点析教重难分教学重点：本课的四会单词：draw sleep quiet loud教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。学略析一教策分情境教学法课前准备教师录音机、教学卡片、实物等。学生教学活动过程设计（第_1 _课时）学节教环教学活动设计意图教师活动 学生活动一、C lasso p ening andrev iew（

9、复习行为动词）二、K eyco ncep ts1、唱歌曲：u I am D raw ing*找一名唱的好的学生到前面做动作领唱。2、学生已学过，w alk run jump sit stand这几个行为动词，教师可以用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话 W hat am I do ing?W hat are yo u do ing?W hat am I do ing?I V hat am I do ing?W hat am I do ing?1.学习单词：draw,sleep继 续 上 一 环 节 的 动 作，W hatam I do ing?-1 amdraw ing.利用单词卡片学习

10、这两个词汇，并练习拼读、造句。2 .给全班发指令，使用新旧词汇，特别注意draw和sleep,开始时，教师边发指令，边做动作，然后只发指令。3.学习单词quiet,lo udW hen I amdraw ing,I am quiet.（这时把食指贴在嘴唇上作“别出声”状，重复quiet,quiet）B ut w hen I am singing,I airlo udo（这时也可以亮一嗓子，唱两句歌，也可以提示学生这两个词是反义词这样学生就很容易理解这两个词了。并板书单词）利用卡片学习新词，提示学生这是一对反义词。I am/You are standing sitting/walking/see

11、ing/pointing让学生猜教师在做什么。W hat am I do ing?-I am sleep ing.R ead a bo o k!D raw ap icture!S ing a so ng!G o tosleep!叫一名正在做动作的学生，提问并出示句子 W hat are yo u do ing?I aming.两人一组做动作练习以上句型。指名到前面表演并练习对话。结合前面学过的句型练习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出来。或老师演示，学生猜词。然后作对话练习W hat are yo u do ing?I am_ _ _ _ _ ing.“以 旧 引新”，在

12、这个环节中，教师自己做动作，让 学 生 借 助形 体 语 言 理解句子，并复习 学 过 的 行为动词，为这课的教学作好铺垫）三、ClassClosing四、Activitybook4.课文阅读(1)(听第一部分录音)回答问 题：In the morning.Who isquiet?Who is loud?What is Jenny/Danny/LiMing doing?注意理解now这个词的意思。让学生猜测是什么意思。教师指正。(2)跟读课文加深理解。学生提出不懂的地方，全班学生一起讨论解决。(3)分角色大声朗读。表演课文对话，可以让学生对照课本进行表演。给学生一些时间进行表演前的准备。新 课

13、 程 提 倡“任 务 型 教学”和“目标性 听、读课文”由开始设置 疑 问 到 学生 在 听 课 文的 过 程 中 有重 点 的 有 目的 地 理 解 课文，再到听完课 文 后 回 答问题，学生经历 了 从 带 着兴 趣 好 奇 心想 去 了 解 课文 到 与 课 文的 完 全 接 触和初步理解，最 后 终 于 解决 疑 问 找 到答 案 的 探 究发现过程。板书设计Lesson 2 What Are you doing?draw drawing a picturepoint quiet singing a songsleep loud reading a booksee looking ou

14、t the windowsleeping教学反思_Lesson3 Who is Sing?教学设计年级五 年 级 学 科 英 语 主备教师复备教师课题Lesson3Who is Sing?课型材析教分本课书以李明，J e n n y和D a n n y在火车上的这一故事情节的展开，通过创设情境，描述车厢内，人们都在做什么，展开本课学习。W析学分通过李明，丹妮和詹妮在北京的旅途中发生的趣事这一有趣的话题，继续展开本课教学。教学目标知识目标：单词 b a b y m a n w o m a n;句型 W ho i s t hi s?T hi s i s a m a n.能听懂说出认读单词t he

15、i r；能够理解并表演第二部分:W ho i s s i n gi n g?能力目标：通过学习本课，能掌握相关的词汇；用简单的语言描述人物，描述人物的活动，表达自己的感受；用现在进行时描述。情感目标：通过和L i M i n g,J e n n y,D a n n y在火车上的活动,增强学生观察力，增加生活情趣，更加热爱生活。学点点析教重难分教学重点：本课的四会单词：man,woman,baby；句型：Who is_?I t s_.教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用。学略析教策分情境教学法前备mt?LE-课准教师录音机，彩带，卡片学生教学活动过程设计（第 1 课时）学节教环教

16、学活动计图设意教师活动 学生活动Class Openingand Review用S i m o n S a ys的游戏复习所学动词或动词短语，也可以猜词。（看卡片做动作）利 用 游 戏 或歌 曲 复 习 所学 动 词 或 动词短语，主要是 与 前 一 节课衔接。New Concepts1.出 示 图 片，教授单词m a n w o m a n b a b y学生练读单词教师示范利用图片描述。（可 以 给 他 们 起 名 字）I h i s i s li m.H e i s a fa t h e r.H o w o ld i s h e?、H e i s _ _ _ _ y e a r s o

17、ld.H e i s a ma n.教 师 描 述，让学生猜 词。如：H e i s a fa t h e r.学生通过基础句型，改编句子，进行描述，加强口语练习。根 据 第 一 部分教学内容，充 分 利 用 直观 教 具 和 多媒 体 创 造 各种语言情景，让 学 生 利 用各 种 感 观 参与 英 语 学 习的实践活动，加 快 对 语 言材 料 的 吸 收和运用，提高学 生 运 用 语言的能力。H o w o ld i s h e?H e i s a 。H e i s _ _ _ y e a r s o ld.2、出示问题“W h o i s s i ng?”播放录音，学生第一遍整体感知。

18、第二遍，打开课本，跟读磁带。学 生 很 快 找 出 答 案。The woman behind Jenny issinging.充 分 调 动 学生 的 学 习 兴趣，通过创设问题，集中学生注意力。继 续 提 问：W h o i s c r y i ng?W h o i s t a lki ng?通 过 三 个 问 题，学生以接龙 游 戏 展 开 问 答。继 续 升 级 问 题，W h o i slo u d/q u i e t?让 学 生 带 着 问 题 默 读，快速找出 问 题。同桌互相交流结果学 生 结 合每个人的动作完成问答。注 重 知 识 的整体性。Class closing3、Let

19、 s sing!小结现在进行时态。4、通过观察课文最后一部分图画，利用所给动词进行描述。Who is ing?邀请一两组学生，以问答接龙的形式，展示成果。学生随着音乐大声歌唱。由小组长提问，组员回答，然后组员进行接龙问答。注重小组合作，交流板书设计W h o i s S i ng?Who is singing?talkingcryingIs she/he loud or quiet教学反思Lesson 4 Who Is Hungry?教学设计年级五 学科 英语 主备教师复备教师课题Lesson 4 Who Is Hungry?课型教材分析本课课文内容由三个部分组成，第一部分学习新句子，并结合情

20、境学习如何就wouldlike提问并回答，第二部分pair work巩固句型，第三部分看图写话，强调现在进行时的用法。本课所讨论内容与学生日常生活联系紧密，教师可将教学与实际生活结合起来，将英语学习融入到实际生活中去。青析学分本课教学对象为五年级学生。学生在教学中处于主体地位，而五年级的学生已经接触过将近几年的英语，对英语学习有持续的兴趣和爱好。随着年龄的增长，大部分学生的学习态度已经由被动学习向主动学习转变。学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。要鼓励学生通过思考、交流和合作等方式，巩固所学句型和激活学生已有知识，扩展学生学习内容，与实际生活相联系，真正做到学以致用。教学目标知识目标：四

21、会单词：tea,water,hungry,who,candy使学生能理解认读回答 Who is hungry?Would you like_?Yes,please能力目标：能灵活使用句式would like情感目标：让学生学会在生活中关心别人，学会与他人合作。学点点析教重难分重点：要求掌握的四会词语和句式Would you like.?难点：使学生能够正确了解熟练运用句型展开对话。学略析教判分任务型教学法(task-based method)、情境教学法(scene m ethod)、游戏法(game)。课前准备教师PPT课件，音频资料学生复习、预习本课的内容。教学活动过程设计(第_1 _课时

22、)-教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Step1复习导入Step2PresentationStep3ConsolidationStep4ClassclosengLeading-inT:When you are thirsty,you drink.But when you are hungry,what do you do?Yes,when you are hungry,you eat.Then what do we eat every day?Ss:Rice,dumplings,noodles,apple,hamburgersT:Yes,you are right.For breakfa

23、st,lunch,or supper,we have rice,dumplings,noodles,and many other kinds of food.But do you like to eat snacks?Whats a snack?Look,these are snacks.(Show them to the class).1.出示卡片学习本课新单词。2.播放课文第一部分录像，播放两遍，讨论回答 问 题:picture 1 Who s this?What would helike to eat?同样方式处理后几幅图，重点讲解would like 的用法。让学生可以用下列句型造句：

24、Would you like some.?Yes,please./No,thanks.3.学生跟录音朗读两遍课文。1.读 课 文 比 赛。以小组为单位，每人读一句话。比一比哪一个小组读得最流畅、最准确。2.Pair work.两个人一组根据Part 2部分图片练习句子Would you like some.?Yes,please./No,thanks.然后叫三至四组同学上台表演。3.仿 照 课 文，介绍自己家人的喜好。1.学生在教师引导下进行小结重点句型Would you like some.?Yes,please./No,thanks.句 式would like的用法2.引导学生对总结的知识

25、进行归纳。学生跟随老师指令回答问题回答问题，朗读课文读课文，说句子总结本课所学通过轻松的对话开始本课既能够调动学生的复习之前所学内容提升学习信心又能够自然引入新课。直观卡片更容易使同学理解记忆，通过提问方式来学习课文可以使同学在自主学习中获取知识，朗读课文可以进一步纠正学生的发音问题。通过游戏，小组合作方式活跃课堂气氛，巩固所学知识。培养学生总结归纳的习惯，进一步巩固本课所学板书设计Lesson 4Tea,water,hungry,who,candyWould you like some.?Yes,please/No,thanks.教学反思本课内容贴近学生生活，句型较为简单。通过简单的对话导入

26、新课有助于学生对新课的理解，对课文进行朗读、跟读、比赛读可以很好的锻炼学生的口语水平。总体看本课内容较为简单，学生掌握情况较好。Lesson 5 Having Fun Together 教学设计年级五年级 学科 英语主备教师复备教师课题Lesson 5 Having Fun Together课型新授教材分析本课的内容共有两部分。第一部分主要是以Li Ming,Jenny,Danny 一起在火车上发生的趣事，从而延伸到运用句型What are they doing?She is reading.They arehaving fun.正确理解和使用现在进行时表达正在进行的动作。第二部分，Let,s

27、 doit.对第一部分的巩固练习。语音学习是让学生通过认读单词，注意单词的重读与轻读。学情分析小学五年级的学生，通过两年多的英语学习，他们已经具有了一定的英语基础。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。在教学中，我会通过各种活动、练习，让学生感知所学知识。突出以学生为主体，倡导体验参与，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，以学生的发展为宗旨，注意分层教学，引导学生积极运用所学英语进行表达和交流，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教学目标1.知识与技能目标(1)听懂、会说、认读、

28、书写以下词汇：read,have,find,play(2)听懂、会说、认读并运用句型：What.doing?Who is doing.?Heis playing cards with his friends(3)学生通过听例词发音，观察和学习单词中的重读发音规律。2.能力目标能在交际中灵活使用现在进行时3.情感目标提高学生的观察能力和语言表达能力，培养学生学习英语的兴趣。教学重点难点分析1.重点:听懂、会说、认读、书写以下词汇:read,have,find,play和进行时的构成和用法。2.难点：使学生能正确了解和使用现在进行时表达正在进行的动作。教学策略分析根据五年级学生的特点，遵 循“以动

29、促说，以做促学；玩中学，乐中学，用中学”的教学原则，主要采用情景教学法、直观教学法、游戏教学法和任务教学法辅助教学。课前准备教师多媒体学生预习课文教学活动过程设计（第 一 课 时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动I.Warming up1.利用词汇卡片的提示进行操作，复习表示动作的动词并把他们改为 现 在 分 词 形式。2.游戏。找几名同学到前面进行表演，下面学生才动 词 或 动 词 短语。如：read thenewspaper,playcards,havefun,play做游戏猜单词通过卡片复习巩固前面所学知识，通过猜动作的游戏复习与本课相关的动词短语，为后面的学习做好铺垫。with

30、 II.Leading inGroup work1.提 出 问 题Whatis the man inpicture doing?让小组内的同学充分利用前面游戏 中 用 过 的动词短语进行回答。2.要求 小 组 内的同学相互描述图片中的动作。记住必须使用现在进行H J-o3.复习巩固现在进行时的构成用法。小组活动提出问题引发学生思考，利用教材知识结构，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的前后联系。m.Presentation1.听录音做习题。听录音，完成下面的连线题：The womanplaying with thebabyThe manPlaying cards with听录音，跟

31、读，自读加强读和说的能力，巩固新知识。f r i e n d sD an n yR e ad i n g t h en e w s p ap e r2.听录音跟读。3 .学生朗读对话，教师仔细听，发现错误及时纠正。IVConsolidation1 .带领学生完成L e t s d o i t 中第一部分的练习，检查学生书写情况。2.播放录音并指导学生进行单词发音练习。3 .总结今日所学重点知识。完成练习巩固新知，纠正单词发音。板书设计Lesson 5：What Are They Doing?Read,have,find,playWhat,doing?She is reading the new

32、spaper.Who is playing?May I play with？本课采用游戏，图片等多种方式展开教学，问答式的口语交际活动使学生巩固了有关表示动作的短语和句型，容易激发教学反思学生的兴趣，提高课堂效率。教学过程循序渐进，是学生能轻松接受新知识，及时巩固所学的旧知识。Lesson 6:Danny Is Lost!教学设计年级五 年 级1学科 英 语1主备教师1复备教师课题Lesson 6:Danny Is Lost!课型新授教材分析本单元主要围绕“坐火车去北京旅行”的话题展开。重点学习了 Please don*祈使句的否定形式；问句Would you like some.?现在进行时

33、态；如何在火车站及其它场合制止不当行为；如何表达饮食意愿；如何描述火车上正在发生的事情等。本课是一节故事课，是对本单元内容的整合复习。学情分析学生已经基本掌握了本单元主要内容，初步有了整体感知，只要突破难点障碍，学生就能够迅速了解故事梗概。五年级大部分学生的英语学习态度还比较积极，有一定的表现力，学生也具有了一定的知识储备，语言输出灵活，表演有创意，教师在教学设计中一定要充分利用到这个特点，设计好排演、表演环节，激发他们表演的欲望，使他们把本篇故事的主旨理解地更加透彻。教学目标1.知识与技能目标能够在图片帮助下理解故事内容，把握中心思想。能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事。能够在图片的提示

34、和教师的帮助下表演故事，能恰当运用故事中的语言，在学习故事的过程中提高语言水平。2.学习策略目标(1)通过师生间的交流，培养学生在实际生活中运用语言的能力。(2)通过跟读、朗读、角色表演的方式，培养学生良好的阅读习惯。(3)通过小组内的活动，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。3.情感态度目标通过师生谈话交流、模仿故事角色朗读等环节培养学生自信，激发学生的学习兴趣。教学重点难点分析教学重难点：通过师生交流、生生交流、游戏、仿读等方式让学生在自然的语境中获取本课故事中的信息，教给学生使用不同的阅读策略理解课文，复述故事。教学策略分析教法：演绎法，情境创设法等。学法：模仿法课前准备教师多媒体

35、学生预习课文教学活动过程设计(第一课时)教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1：Prepareto read（1）教师和学生进行自由对话，启发学生说出在火车站等车时可以做的事情。T:Good morning,boys and girls.Ss:Good morning,Mrs.Yang.T:Now lets begin our class.Look at the picture.What can you see in the picture?What is it?Whereis it?（Its a train station.）T:If you want to take a tr

36、ain,youll go to the trainstation.Right?T:What do you usually do at the train station whenyou are waiting for the train?（通过幻灯片提示）You can play iPad,read books,read the newspaper,get the tickets.（让学生了解在火车站可以做的事情）（2）启发学生说出在火车站不能做的事情。T:What cant you do at the train station?（通过幻灯片提示）：Sing loudly,smoke,run

37、,forget（忘i己）your belongings.和 老 师freetalk通过谈论在火车站可以做的事情，既复习了前面学过的内容，同时在自由的师生谈话过程中，也能够自然而然地引入本课所学。(3)将在火车站可做和不可做的事情梳理、提炼，让学生再次复习表达。(幻灯片出示表格)T:You cant do like this.But Danny does.Today weare going to read a story about Danny.(板书课题)It happens at the train station.Step 2：Read(1)播放录音，给图片标号。(Taskl)让学生整体了

38、解故事情节。(部分能力较强的学生会做出答案。)T:Have you got the answer?Only a few studentshave finished.It doesnt matter.So open your booksand read it by yourself and then check your answers.(2)让学生初读文本，再次核实答案。(3)订正答案。(幻灯片出示答案)y藏(2 (3)(1 )(5)(6)(4)(4)看图说话。(幻灯片逐一出示图片)教师可就图片提出相关问题，帮助学生深入理解故事情节。T:Can you say something about

39、the pictures?图 1：Qs:1.Is Mr.Li going on a trip to Beijing?Ss:No.2.Who is going on a trip to Beijing?3.Who drives them to the train station?4.How are they going to Beijing?通过回答问题，小组活动等多种形式来学习本课有助于学生对故事进行理解，对细节进行把握。图 2：Q:T:Where are they?Ss:They are in thewaiting room.图 3：Qs:1.Who looks for Danny?2.Wh

40、ere is Danny?3.What is Danny doing?图 4：Qs:1.What does Mr.Li say?2.What else does Mr.Li say?图 5：Q:Danny runs to the train.What does Mr.Lisay?图 6：Qs:1.What does Jenny say?2.What does Mr.Li say?3.What does Li Ming say?4.What does Danny say?T:Danny is always hungry.He is a little pig.（小贪吃鬼）（5）再读文本，按照故事发

41、生的先后顺序排序。（Task 2）a.阅读文本，按照故事发生的先后顺序排序。b.小组内核对答案。C.组员在组内轮流按顺序读出句子。d.挑选组内完成最好的同学在班内展示。（展示的同时板书）（幻灯出示要求）Group work1.Work in a group of five.2.Read and number the sentences in order.（按照故事发生的先后顺序排序。）3.Check the answer in your group.4.Take turns to read the sentences.（每人在组内轮流按顺序读出句子。）5.Choose someone to r

42、ead in the class.（幻灯片出示答案）Read and order.（根据故事情节按先后顺序排序）(4)Mr.Li looks for Danny at the train station.(1)Mr.Li drives them to the train station.(5)Danny runs to the train.(6)Danny jumps on the train.(3)They stand beside the train.(2)Li Ming gets the tickets.Step 3：Discuss(1)分角色排演。(五 人 一 组，教师可充当sales

43、woman)(2)分角色表演。根据时间让13个组展示。板书设计drives.to.gets the ticketslooks for Danny_Jjumps on the train-runs to the train(1教学反思本节课取得了良好的教学效果，多数学生能够通过图片以及短语的提示复述本课的故事。本课还在师生轻松愉悦的谈话过程中自然地创设了语境，通过多种方式熟悉故事内容，学生学习起来不枯燥，而且乐于接受。课后通过反思，我觉得该课的设计有以下几个特点：1.以师生谈话、生生交流贯穿始终，不论是开课时的Free ta lk环节，还是后面 练 习Read and check环节,都是以鼓励

44、学生多讲英语、启发学生多表达为基本的出发点。2.教学形式多样，让英语故事教学“活”起来。本节课通过游戏、自由讨论、模仿朗读、复述故事、听歌曲等多种方式，让故事课教学更具有实效性，并真正有趣起来。3.小组合作学习，同伴互助，通过学生之间互相影响，共同进步。4.教学活动的设计有层次，问题设置符合学生实际，注重课堂教学的实效性。我觉得在这节课的教学中也有很多的不足之处，比如对学生原有知识的掌握预设不准确，导致个别提问有的学生参与不进来。在进行教学设计时，教师应更面向全体学生，注重分层教学，培养学生良好的学习方法和学习习惯，最大限度地激发学生的学习兴趣。五年级下册英语Unit2教学设计（单元教案）年级

45、五年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson?:Arriving in Beijing课型新授教材分析本课是冀教版小学英语五年级下册第二单元第一课，m是围绕着Danny一行人去北京的所见所闻而编排。这一词行时态人称的复数句型。是第一单元的继续和深入。对于五难度将继续提升，所以在帮助学生理解的同时，教师应采耳见的方式让学生更多的参与到课堂活动中来，让学生能在固。忙单元的句型U3的内容是现左年级的学生来又各种学生喜I工活动中复习与E要三 进说，百 乐巩学情分析学习本课的学生为五年级的小学生，他们具有好动、好奇、模仿能力较强等特点。本单元教授的是与学生们日常生活有紧密关系的相关内容。学生们会对这方

46、面的内容较感兴趣且较容易理解。本节课力求让学生多说多练多做，激发学生学习英语的兴趣。教学目标（1）知识目标1.会听说读写词?匚：people、many、child、women、men认读、理解并运用下列基本句型结构：They are on their way to_.There are many_.（2）技能目标2.会使用现在进行时态和名词复数表达。（3）情感态度1.通过游戏，填空等方式激发学生的学习兴趣。2.通过做调查，听听贴贴等形式使学生获得显性成果以培养学生的自信。3.采取小组合作及评价的形式，加强学生的合作意识。教学重点难点分析学习复数名词的不规则变化，巩固和扩充学生的词汇，复习现在进

47、行时。教学策略分析为了更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用讲授型和任务型教学模式，传统课堂与多媒体辅助教学相结合。通过师生交流、小组交流及成果展示充分调动学生积极性、主动性。多媒体课件的运用是本课教学的一个亮点，它使知识变得直观形象、生动有趣，符合学生的年龄特点和认知规律。课前准名教师多媒体课件学生教 学 活 动 过，里 设 计（第一课 时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动1.G reetin g：T:H ello!B oys a n d girls!H ow a re you?I mvery ha ppy to see you.A re you ha ppy?H ow

48、 s thewea ther?A re you rea d y for E n glish c la ss?教师与学生自然的问候可以使学生快速融入英语学习氛围，同时为下一步教学做铺垫。S tepl：C la ssopen in ga n dreview2.D o you wa n t to ha ve a c ha n t?(T he this tha tc ha n t)3.T：I kn ow you a re very c lever.I n this c la ss,we will go on a trip to B eijin g.S how the pic ture of T ia

49、n a n men S qua re”tothe stud en tsW ha t s this?W here is it?W ho c a n sa ysomethin g a b out B eijin g?T:H ow c a n we go to B eijin g?教 师 与 学 生 一起 c ha n t,有利于 激 发 学 生 的学 习 兴 趣，激活 学 生 原 有 的知 识 this,tha t,these,those,为学习新 知 识 做 必 要的 准 备）S 1:B y pla n e.S 2 :T :Y es!W e go to B eijin g b y tra in.

50、(出示 火 车 图 片)4.C a n we look out the win d ow on the tra in?O k.W ha t c a n you see?创设在火车内的 情 境，使学生不知不觉引入 新 知，街接自然，让学生在 玩 中 学，学中玩S ept2:N ewc on c eptP a rti:M en,women a n d c hild renT:N ow,we a re on the tra in在 火 车 上 会 遇 到 形 形 色 色 的 人，不 同 年 龄、不 同 身 份 的 人 都 可 能 和 我 们 乘 坐 一 辆 车，让我们这 些 同 行 的 朋 友 们