苏教版三年级上册数学全册教案2.pdf

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1、I 1 4 y L U_L I t i n _办教版二年级zt册数学全册教案*两、三住教象一住教 新 知 识 点/L 整十、整百数乘一位数的口算。2.两、三位数乘一位数的估算。3.倍数问题。4.两、三位数乘一位数的笔算。教 学 要 求/1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程，学会两、三位数乘一位数的计算方法。3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。教 学 意 议1.让学生在具体、生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥的，机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地

2、创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习两、三位数乘一位数,使他们感受到学习数学是有趣的。对学生学习兴趣的培养应得到每一位教师的高度重视。教学中教师可以充分地挖掘教材的内容，同时也可以收集一些有趣味、有新意的素材,激发学生的学习欲望,让他们怀着极大的兴趣去学习数学。2.引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。根 据 新课标的精神，小学数学教学要让学生经历知识产生和形成的过程,发挥学生在学习过程中的主体作用。在学习本单元的知识时,就要放手让学生自主探索、探寻解决问题的办法。在学生充分独立思考、合作交流的基础上,再进行必要的引导。要注意引导学生应用已有的知识迁移类推,允许学生用

3、自己的方法展示思维的过程和结果。3.抓住重点、突破难点，使学生打下扎实的知识基础。本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。连续进位的乘法是个难点。为此，教材专门安排了例题进行突破。教学时，应让学生多说一说计算的方法，确保学生掌握。在三位数乘一位数中，乘数中间或末尾有0 的乘法也是一个不容忽视的内容。关 于“0”的处理，必须帮助学生理解透彻。4.注重学生对计算过程和方法的理解。对于乘法的计算方法，教材淡化了对计算法则的表述,没给出计算法则或结语。教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要要求学生记忆或背诵相应的结语,重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。5.重视估算的教学,进一步提高学

4、生的计算能力。乘法估算在日常生活中有着广泛的应用,并且还可以用来检验计算的结果。同时估算意识的建立也有利于数感的培养,因此估算教学必须得到重视。课 安 排1两、三位数乘一位数的口算1 课时2两、三位数乘一位数的估算1课时3倍数问题2课时4两、三位数乘一位数（不进位）1课时5两、三位数乘一位数（进位）2课时6乘数中间或末尾有0的 乘 法2课时7笔算乘法练习1课时8乘法的复习 1课时肖、三住如弟一修静的口算？一 课 时教学内容整十、整百数乘一位数的口算教材第1页内容及练习一第1、第2题。教学目标 1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实

5、际问题,发展应用意识。3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。0:点难点1.能正确口算整十、整百数乘一位数。2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。教具学具 口算题卡。教学过程0II结合情境，提出问题师:同学们的父母可能会经常网购，请同学们打开教材第1页主题图。师:请同学们仔细观察画面，你看到了什么?请说一说。（师根据学生的回答,简单板书信息）师:你能提出哪些问题？（抽生交流,根据学生的回答板书）HI交流讨论，解决问题i .整十数乘一位数。师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题?（学生自己列出算式,尝试计算,小组

6、交流各自的算法）生可能:用加法算20+20+20=60（根）。生可能:用乘法算20 X 3=60（根）。师:你能解释一下“20X 3”这个算式的意思吗？师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下？（全班交流,展示算法多样化）师:刚才同学们交流了计算方法，谁能说说3 0 X 9等于多少？选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。口算卡片：10X7 20X3 50X2 60X92.整百数乘一位数。师:我们再来试着计算200X3、8X200o学生自己尝试计算，小组交流各自的算法。师:谁愿意和同学交流一下？巨巩固练习比一比看谁算得又对又快。300X3 400X7 300X5 600X3回小结II请学生说

7、说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?国课堂作亚新设计1.教 材 第 2 页“想 想 做 做”第 1 题。学生独立完成,说说口算的方法。2.教 材 第 3 页“想 想 做 做”第 2 题。学生两人一组完成。3.教 材 第 3 页“想 想 做 做”第 3 题。学生独立完成,集体汇报。组织学生互动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。4.教 材 第 3 页“想 想 做 做”第 4 题。学生独立完成,集体讲评。5.教 材 第 3 页“想 想 做 做”第 5 题。学生独立完成,集体讲评。参考答案。课堂作业新设计1.8 80 800 18 1802.50X3=150 90X7=6

8、30900X5=45003.60 280 90 360 3604.60 60 120 300 5405.500X3=1500（张）教材习题练习一1.120 450 4200 12001800 40 400 4000400X 6=2400 600X 4=2400 700X 8=5600 60X 9=540100 900 6400 63004804500 42002.240 3600 280 200 5601200 1800 1400 540 3000 2700 4800板 书 设 计20X3整 十、整百数乘一位数的口算2 个 十 乘 3 得 6 个十,6 个 十 是 60=20+20+20 2X

9、3=6=60 20X3=60整 十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。备 课 参 考教材与学情分析这部分内容教学整十、整百数乘一位数的口算。教材首先提供了王阿姨在购物网站订购了 3箱黑玉米的场景,从中提出问题,让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上,先通过例题教学的整十数乘一位数的口算,再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教材注意让学生用自己的方法进行口算并交流算法,使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。课堂设计说明口算乘法“多位数乘一位数”是这一单元的第一部分,也是最基础、最关键的部分。

10、教材从王阿姨购物的情景图入手,引出整十数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。教学过程中提倡算法多样化,鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活地解决问题能力。匕2班、三住好弟一住酢的信算力教 学 内 容 两、三位数乘一位数的估算教 材 第23页 的 内 容 及 练 习 一 第10、第11题。数 学 目 标_11.让学生经历两、三 位数乘一位数估算的过程。2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。3.充分让学生参与学习的过程，培养创新能力和合作意识。重 点 难 点 能正确地对两、三位数乘一位数进行估算

11、。教 具 学 具口算题卡。教 学 过 程_|HII复习引入II1.复 习。前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算，你还记得怎样口算吗？请你口算下面两道题,并说一说自己是怎样口算的。80X9=400X7=2.引入。今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。（板书课题）探究新知1.出 示 教 材 第2页 例2。引导学生审题，找出已知条件和问题。求张大叔带了 200元 够 不 够 买4箱西瓜,该怎样列式？师:你认为这个问题该怎样解决？（学生自己列出算式,尝试计算，小组交流各自的算法）生1 ：先 算 出 买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,

12、钱够。生2:看 看200里 面 有 几 个48,再 跟4作 比 较,如 果 大 于4,钱 够;如 果 小 于4,钱不够。师:大家想的都非常好。但在这里,我们学习一种新的算法一一估算。师:48跟谁比较接近？（50）4X 50等于多少？（200）4 8比50大还是小？（小）那 么4 8 X 4比200大还是小？（小）所以张大叔带了 200元够买4箱西瓜。（边讲边板书）2.试一试。教材第2页“试一试”。学生独立完成,集体汇报。把 62 看作 60,5 X 60=300,5 X 62300,300 元不够。巩固练习L估一估，说说估算的方法。59X3 72X5 103X6 298X3学生独立完成,集体订

13、正。2.同桌口算比赛,出示昨天自己准备的卡片。在一分钟内看谁算的又对又多,最后小组评比“口算王”。小结请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?课堂作业新设计|练一练:小小降落伞6X63 7X8148X5-396X2 j 2 Ix 3 199X4/大于500 小于500二参考答案L课堂作业新设计大于 500:396X2、199X4、7X81小于 500:48X 5、6X 63、102X3教材习题教材第3页“想想做做”6.70X6=420 72X6400,所以 6 次能运完。7.特快列车练习一10.90X8=720（个）100X8=800（个）所 以8分钟能打720、800个字,不能

14、打完这篇文章。11.把 72 看作 70,70X6=420（米）把 68 看作 70,70X8=560（米）420216.3X2=63 0“3X10=303 6 64-30=36 一般这样写:1 2X 3-TT答:一共有3 6 只。书写竖式时,数位对齐,从个位乘起,哪一位乘得的积就写在那一位的下面。备 课 参 考教材与学情分析例 5教学不进位的乘法，让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上,探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法,并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数,都是把这个数每一个数位上的数分别乘这个一位数,再把所得的积相加。学生已经

15、有了估算的意识,教学时,可先让学生估算,然后让每个学生先自己独立试做,再在小组内交流各自的算法,最后在全班汇报各小组的代表性算法,共同研讨解决问题的方案。课堂设计说明根 据 课标精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。因此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为本节课的突破口，老师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习两、三位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。卜.5 带，三住好弟一住好（造住）Y第 一 课 时教 学 内 容 两、三位数乘一位数（不连续

16、进位）的笔算教 材 第1314页的内容及练习二第27、第1013题。教 学 目 标1.自主探究两、三位数乘一位数（不连续进位）的计算过程，理解其算理，掌握其计算法则。2.理解并能概括两、三位数乘一位数（不连续进位）的计算法则。3.培养学生的计算能力。重点难点 1.探索不连续进位的计算方法。2.理解不连续进位的算理。教 具 学 具 实物投影仪。敖 学 过 程E复习导入1.复习。前面我们学过两、三位数乘一位数不进位乘法，你还记得怎样计算吗？请你笔算下面两道题,并说一说自己是怎样计算的。33X3 142X22.引入。今天，我们在这些知识的基础上继续学习两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法。（板书课

17、题）探究新知III1.出示教材第13页 例6。引导学生审题,找出已知条件和问题。白天鹅的只数是灰天鹅的2倍,求白天鹅有多少只,就是求2个48是多少,该怎样列式?48X2师:根据我们前面学习的知识，你能尝试计算吗？（学生独立计算）师:现在咱们大家一起来计算这道题。1 2：一般这样写:X!1 6 2 X 8-1 6 ：4 8 0.2X40-80：_ _ L Sq 69 6.16+80=96：答：白天鹅有96只。2.试一试。师:我们再来试着计算152X4。学生独立完成,指名学生板演,集体订正。国巩固练习比一比看谁算得又对又快。14X6 23X4 314X3 171X4L 教材第14页“想想做做”第

18、1 题。独立完成,写在书上,集体讲评。2.教材第14页“想想做做”第 2 题。独立完成,集体订正。3.教材第14页“想想做做”第 3 题。教师讲解题意,学生独立完成。参考答案课堂作业新设计1.76 129 728 15632.186 78 1646 7563.27X3=81（厘米）教材习题教材第14页“想想做做”4.31X6=186（个）5.312X8=2496练习二2.74 146 987 8793.找错略，改正如下。28X 384 113X 7791152X46084.84 166 248 85 1065 2739 946 20845.78 60 726.114X5=570（分）7.300

19、X4=1200,318X41200,能都有座位。10.128 847 1026 92 1477 63011.75 791 2136 2048 204 1296 168 187512.5 X 12=60（棵）60+30=90（棵）13.26+9=35（条）35 X 2=70（条）板 书i支计两、三位数乘一位数（不连续进位）48X2=96（只）一般这样写：4 8X-1 6.2X 8=16 4 88（）2X40=80 X 2一 西“16+80=96-9 6-答：白天鹅有96只。笔算两、三位数乘一位数时，用一位数依次去乘两、三位数上的每一位数，哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。备 课 参 考教材

20、与学情分析例 6 是只含有一次进位的笔算乘法。它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。让学生自己先尝试着做一做，然后在小组内和全班进行交流。如果学生有多种算法，老师应该表示鼓励，但这时教学的重点应该放在竖式计算上。课堂设计说明本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的,为了打破传统的计算教学方法,突出新的教学理念,在教学时,老师根据学生已有的生活经验，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的课堂设计有这样几个特点：1.从学生已有的生活经验入手,注意

21、知识的迁移。2.通过合作交流,突现学生的主体性,实现算法的多样化。3.设计多种练习，培养学生的数学应用意识。第 二 课 时教 学 内 容两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算教 材1718页的内容及练习三。教 学 目 标 1.自主探究两、三位数乘一位数（连续进位）的计算过程,理解其算理,掌握其计算法贝人2.理解并能概括两、三位数乘一位数（连续进位）的计算法则。3.培养学生的计算能力。重 点 难 点 1.探索两三位数乘一位数（连续进位）的计算方法。2.理解两三位数乘一位数（连续进位）的算理。教 具 学 具 实物投影仪。数 学 过 程II复习导入1.复习。前面我们学习过两、三位数乘一位数（不连续进位

22、）乘法,你还记得怎样计算吗？请你笔算下面两道题,并说一说自己是怎样计算的。45X3 152X22.引入。今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。（板书课题）I探究新知1.出示教材第17页 例7。引导学生审题,找出已知条件和问题。野鸭的只数是灰天鹅的4倍,求野鸭有多少只，就是求4个48是多少,该怎样列式?48X4师:根据我们前面学习的知识，你能尝试计算吗？（学生独立计算）师:现在咱们大家一起来计算这道题。4841X392答:野鸭有192只。2.试一试。师:我们再来试着计算272X4。学生独立完成,指名学生板演,集体订正。匡巩固练习比一比看谁算得又快又对。53X7 4

23、8X6 187X3 476X4小结同学们,这节课你学会计算两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法了吗?课堂作曲新设计1.教材第17页“想想做做”第 1题。独立完成,写在书上,集体评讲。2.教材第18页“想想做做”第 3 题。独立完成,集体订正。3.教材第18页“想想做做”第 4 题。教师讲解题意,学生独立完成。参考答索课堂作业新设计1.558 180 534 40882.161 204 4136 51363.112X9=1008（个）教材习题教材第18页“想想做做”2.找错略，改正如下。53X 4212 662X 42648 723X 965075.70X3=210,69X3213,所以下午

24、参观的学生多。6.（1）4X 28=112（页）（2）112+20=132（页）练习三1.46 22 68 28 34 522.344 308 195 450 852 2367 4344 28403.5X96=480（张）4X 126=504（张）4.15X2+5=35（元）5.14X3-25=17（棵）6.39 48 28 56 48 727.60 75 84 42 68 64 96 508.108 4112 1795 504 1911 17159.5X18=90（个）103-90=13（个）小张加工得多，多 13个。10.（D10X 4-16=24（张）（2）25+15-16=24（张）1

25、1.（1）60 X 3=180,59 X 3880808 170015701520 5852581056214.三 位 数 3 4 8 四 位 数 1 8 2 0 三 位 数 8 5 2 四 位 数 4 3 7 6 竖式略5.2 4+6=4 答案不唯一，例如:风景邮票的枚数是建筑邮票的几倍?24+4=6。6.10 200 3000 11 111 1111 88 888 8888 说规律略7.估一估略 小华:820X2=1640（米）小芸：380X4=1520（米）1640X520,所以小华走的路多。8.52X7+1=365（天）9.（1）210X5=1050（元）10501000,不够买 5

26、辆儿童车。480X2=960（元）1000960,够买 2 张儿童床。（2）210X4=840（元）840+480=1320（元）（3）答案不唯一,例如:买3 张儿童床,一共要用多少元？480X3=1440（元）思维训练850X2=1700（米）教材习题教材第26页“复习”6.235X3=705（个）235+705=940（个）7.8.144 144 840 840 3150 3150备课参考 教材与学情分析本单元的“整理和复习”包括两方面的内容:一是对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理,使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平;二是集中安排了一个练习，在学生

27、回顾整理的基础上对多位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固,进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识。学生已经基本掌握了本单元的知识，但是由于平时老师在教学中容易偏重于笔算而忽视口算和估算，所以如果这时发现学生的口算或估算还比较薄弱的话,就应适当多做一些口算和估算的练习。对于多位数乘一位数的计算方法,在这个阶段也应当加以回顾和复习。课堂设计说明“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手

28、实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”基于上述基本理念，在设计本课教学环节时,注重创设一些具体生动的生活情境,设计一些趣味题型,让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开复习。其次,充分创设学生自主和小组合作探索的情境空间,尽可能以学生为主体,鼓励学生独立思考,引导合作交流,体验探究的真正乐趣。帘更5精 J I 创鼾一主通）！二 千 克 和 克 新 知 识 点刃1 .初步认识质量单位千克和克。2 .初步建立千克、克的质量观念。3 .知道 1 千克(k g)=1 0 0 0 克(g)。教 学 要 求/1 .在实际操作的活动中，使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念，知 道

29、1 千克=1 0 0 0 克。2 .在测量活动中，使学生初步了解用秤称物体质量的方法。3 .在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。教 学 建 议1 .使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。2 .生活中常用的质量单位有千克和克。3 .建 立 1 克的质量观念。4 .知道质量单位“克”可以用字母“g”表示；“千克”可以用字母“k g”表示。5 .知道 1 千克(k g)=1 0 0 0 克(g)。课B d 安排千克和克 3课时M.4兑 和 嵬第 一 课 时教 学 内 容认识千克教材第2830页的内容。数 学 目 标1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步

30、建立千克的质量观念。2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。重 点 难.点1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法。教 具 学 具课件,秤,生活中常见的物品。1.感知轻重。(1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。这两袋食品包装差不多,质量却不一样。(2)猜一猜:你认为哪一袋重？(3)议一议:你用什么办法来验证？(4)试一试:用你的办法来操作。(5)看来物体有轻有重,怎样才能知道

31、物体具体有多重呢?这就需要用到秤。2.认识千克。(1)介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。(2)观察:你在台秤上看到了什么？(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着儿就是几千克。(4)操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。你知道这表示什么吗？找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？3.动手操作,试一试。(1)称 出 1 千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。(2)称 出 1 千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。(3)称一称你的书包有多重。4.认识生活中常见的秤。(1)说一说:你见过哪些秤?它一般在什么情况下使用？(2)课件演示各种秤

32、。在生活中，人们称一般物品的质量时都使用台秤。探究新知1.买东西。(教材第30页“想想做做”第 3 题)(1)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重儿千克。你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的？看了这几幅图，你能提出什么问题？2.拓展知识。理 解“净含量”。出示教材第29页“想想做做”第 1 题。“净含量”表示什么意思？(“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重)(2)理 解“载重量”。出示教材第29页“想想做做”第 2 题。你知道它们各可以载重多少千克吗？“载重量”表示什么意思？(“载重量”是指能负担的质量)4.读教材第30页“你知道吗?”。到商店里看一看,哪些物品重1 千克。参

33、考答案课堂作业新设计25X4=100(千克)思维训练略教材习题第 29页“想想做做”L 1 千 克 5千克提示:净含量是指包装袋内的物品实际有多重。2.1000 千克 2000 千克 3.8 74 4.略板 书 设 计认 识 千 克称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。备 课 参 考教材与学情分析在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受1 千克有多重。为学生提供充分的活动时间和空间，目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对1 千克的感知，使他们真正感受到1 千克有多重,接着类推感受整千克数,深

34、化对千克的认识。课堂设计说明组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。第 二 课 时教 学 内 容认识克教 材 第3 1 3 3页的内容。数 学 目 标1.使学生认识质量单位“克”。2 .通 过 实 践 活 动,感 受1克 和1千克的 实 际 质 量,建 立1克的实际质量观念。3.理解克和千克的关系。重 点 唯 点建 立千克和克的质量观念,知道1千克=1 0 0 0克。教 具 学 具实物，电脑,图片。数 学 过 程HD学前准备II请在括号里填上合适的单位名称。佳 佳 身 高1()4 0()，体 重4 5

35、()o想一想，在 米、厘 米、千克三个单位中，哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗？板书课题:认识克师:你知道了“克”的 哪 些 知 识?还 想 学 习“克”的哪些知识？1克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。探究新知1.克的认识。(1)教学例题,课件演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗？(不 足1千克)这袋食品的净 含 量 只 有1 3 5克,那 么1 3 5克是不是很轻？(2)称比较轻的物品，常用克作单位。克 可 以 用 字 母“g”表 示。(指导学生书写)(3)用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克，再分别掂一掂。(4)小组合

36、作，称 出1 0克黄豆，数数有多少粒。再 取 出1克黄豆，掂一掂，感 受 一 下1克有 多 重。2 .称 一 称。(D 称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。(2)教材第3 2 页“想想做做”第 2 题，你能看出下面的水果各重多少克吗？3 .千克和克的关系。(1)一袋盐重5 0 0 克,2 袋盐重多少克？(2)教师引导:1 0 0 0 克是几千克呢?用台秤称2袋盐,指名读数(1 千克)，掂一掂1 千克的质量。1 0 0 0 克是几千克？(板书：1 千克)4 .1 千克是多少克？什么时候用克作单位合适?什么时候用千克作单位合适？小结:我们知道了 1 千克=1 0 0 0 克,平时,我们称较轻

37、的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。5 .练一练。1 千克=()克 4 0 0 0 克=()千克8 0 0 0 克=()千 克 6千克=()克课堂作业新没计1 .填上合适的质量单位名称。一块香皂重4 0()。(2)-支钢笔重2 0()一只小鸡重1 00()。2 .填空题。(D 1 枚 2 分硬币重1 克,5 枚 2分硬币重()克。(2)1 袋洗衣粉重5 00克,2 袋洗衣粉重()克,是()千克。3 .判断题。(正确的画“J ”，错误的画“X ”)(1)一瓶墨汁重2 6 0千克。()(2)一个西红柿重2 3 0克。()(3)1 千克棉花比1 000克铁轻。()4.2 千克=()克

38、3 000克=()千克9 000克=()千克7 千克=()克教材第3 2 页“想想做做”第 6 题。课堂作业新设计1.克 克2.(1)5 (2)1 0003.(1)X (2)V未考答案克1 x4.2 000 3 9 7 000思维训练（1）3 5 0-2 00=1 5 0（克）（2）略教材习题7 0克9 0克1 5 0 克 1 2 5 0 克第一克物品比1 克轻,第二个物品比1 克重。2 000 3 9 7 000略 认 识 克称比较轻的物品，常用克作单位。克可以用字母“g”表示。1 千克=1 000克这部分内容包括克的认识，以及克与千克之间的进率两个部分。教材先从食品包装袋上标明的计量单位“

39、克”引出称比较轻的物品常用克作单位，体会克的产生也是实际测量的需要。然后认识大小不同的祛码，安排用天平称出1 0 克黄豆，让学生体会1克很轻;再实际掂一掂2 分硬币等物品,丰富对1 克的感知,初步形成1 克的观念。接着通过用秤称两袋5 00克的食盐,引导学生发现1千克=1 000克。在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。课堂设计说明通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我们很近，我们的生活中存在着许多1 克、2 克、3 克的物品。这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确，也更具体形象。通过估一估、称一称的活动，提高

40、学生估计物品轻重的能力。教 学 内 容 第 三 课 时练习五教材第3 4、第3 5页的内容。数 学 目 标 1 .巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。2 .解决简单的实际问题，培养初步的应用意识。重 点 艰 点 运用所学知识解决简单的实际问题。数 具 学 具 实物,秤。教 学 过 程B IIE Zli .说一说,我们认识了哪些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。2 .算一算。7千克=()克 4 000克=()千克6 000克=()千 克2千克=()克(2)在 O 里填上 =12,松树苗每棵的价钱贵一些。1)1 97-9_7_-F6“2 72 4T4.15.第4题:45+4=11（辆）1

41、（个）第 5 题:338+3=112（本）.2（本）思维训练1.（6+5+9+8）+4=7（厘米）2.数=2字=9谜=5板 书 设 计两、三位数除以一位数（有余数）的笔算65+3=21（根）2（元）2 13）6 5J _-5 _3_ 2验算2 1X 36 3+26 5商X 除数=被除数商X除数+余数=被除数答:可以买21根跳绳,还剩2元。列竖式计算时，第一步用被除数十位上的数除以除数,商写在被除数的十位上面,第二步用余下的数与被除数个位上的数重新组合,再除以除数,商写在原来被除数的个位上面。可以用乘法验算除法。备 课 参 考教材与学情分析教材设计了一些开放性问题,如第53页第3题,可以分别求出

42、每棵杨树苗和每棵松树苗的价钱后比较哪种贵一些;也可以把两种树苗的总价钱和数量作比较,根据每捆松树苗的总价钱高、棵数少，判断出每棵松树苗的价钱贵一些。课堂设计说明学生单凭对着算式说算理有一定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生非常形象地理解过程,让他们较好地理解每一步的算理,突破难点。第 三 课 时敢 学 内 容练习七教材第5455页的内容。数 学 目 标1.巩固两、三位数除以一位数的口算和笔算方法,深入理解算理。2.培养学生合理、灵活地运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的应用意识。重 点 艰 点1.巩固两、三位数除以一位数的口算和笔算方法，并能正确、合理地进行计算。2.合理、灵活地

43、运用所学知识解决简单的实际问题。数 具 学 具口口算卡，图片。教 学 过 程基本练习III1.教材第54页“练习七”第1题。（注意商的末尾有0的除法）2.教材第54页“练习七”第2题。课堂作业新没计1.说一说,如何计算两位数除以一位数。2.教材第54页 练习七”第3题。（注意有余数的除法及验算）3.教材第54页“练习七”第4题。4.教材第54页“练习七”第5题。5.教材第54页“练习七”第6题。6.教材第55页“练习七”第8题。7.教材第55页“练习七”第12题。思维训练II1.在口里填上合适的数字。d+3=22“OL21 12.小明和妈妈的年龄加在一起是40岁，妈妈的年龄是小明的4倍，小明是

44、（）岁,妈妈是（）岁。参考答案基本练习1.4 0 4 0 0 7 0 6 0 30 2 02.6 0 180 0 80 30 0课堂作业新设计L略2.334-3=115 0 80 80 4 9 0 9 06 7 4-2=3311 13 J 3 3 验算 1 13 X 33 3 3363 32)6 7 验算_6_ T6f3 3X 26 6+16 76 39 4-3=2 13 4 87 4-4=12 1.32 1 33)6 3 9 验算33_ 9_-o-3.被除数:6 7 8 8 7商：134.5 5 +5=115.2 6 8+2=134(元)X 44 8 4+34 8 72 1 3 4X 31

45、2 1)4 8验算476 3 98874321 2余数:126.11 12 10 13 34 2 2 2 1 117.4 8-15=33(个)33+3=11(个)思维训练1.(答 案 不 唯 一)6 7+3=2 2 1 6 4 4-3=2 1 12.8 32教材习题练习七7.(1)10 13 2 0 2 3 4 0 4 2 (2)9 3 31 86 4 3 4 49.估计商略2 6 6 +2=1330889 +4=2 2 2 1 32)2()21362 208 886 83+2=34 1，13 I3)9 3915293 4 1少8 3668836883693568_2_32119 35 4-3

46、=311.210.4 8+4=12（人）4 8+2=2 4（张）11.9 6 人 9 6+3=32（人）思考题9 6+（1+2）=32（元）备课参考教材与学情分析第 1 题，先让学生说，对合理的方法给予肯定,然后教师归纳，使学生进一步明确口算方法。第 3 题,让学生养成验算的好习惯。通过介绍方法，让学生互相学习，互相促进。第 5 题,指导学生读题，让学生理解题目的意思。引导学生运用所学知识解决实际问题，发展应用意识。第 6、10题，让学生在解决问题的过程中自主探究，使学生真正成为学习的主人。第 7、8、9 题,通过拓展练习，为学有余力的学生提供自主探索的机会,发散学生的思维。课堂设计说明在初步

47、理解笔算之后,让学生自己练习，通过辨析学生出现的问题,帮助学生正确计算,让学生明确为什么从高位算起的道理。仁 3 节工亲的声、三位好徐职一位好的基算两第 一_ _ _课_ _时_ _ _ _ _ _ _ _ _ _教 学 内 容两位数除以一位数（稍复杂）的笔算教材第5657页的内容。教 学 目 标1.进一步巩固两位数除以一位数的笔算方法,深入理解算理。2.培养学生迁移、类推的能力。3.培养学生良好的学习习惯。重 点 难 点掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数不能被除数整除）的计算方法和算理。教 其 学 其口算卡，课件或实物。学前准备教 学5X程1.口算练习，学生读题说得数。274-9=40

48、5二20X4+12=42 4-7=724-8=30X2+18=85 H-4=604-5=40X0+5=964-3=634-5=20X3+10=2.学生独立完成,集体订正。学校体育组买来40个乒乓球,平均分给2 个班,每个班能分到多少个?40+2=20（个）答:每个班能分到20个。探究新知出水教材第56页例5（,1.课件继续演示,出示例题（图文结合）。学校体育组买来52个羽毛球,平均分给2 个班,每班分得多少个?2.小组讨论如何列式计算,并说一说你是怎么想的。教师参与讨论、交流,掌握学生的情况。3.小组代表汇报意见。解法一：想（）X 2=5 2,2 6 X 2=5 2,那么 5 2+2=2 6。

49、解法二：想（）+（）=5 2,即 2 6+2 6=5 2,那么 5 2 +2=2 6。解法三:先分给每班2筒，是 2 0个;余下12 个，每班再分6个。每班共分到2 6 个。怎样用竖式计算呢？2 62）5 2一 50里面有20个2,在十位上商2（2个十）._4_ 20个2是4 0,在十位上写4（4个十）.1 2一 5个十减去4个十是1个十，在十位上写1 （1个1 2 十）,再把个位上的2落卜来与10相加，是12,0 12除以2,在个位商6（6个一）.4.学生独立完成验算的过程。2 6 或 2 0X 2+12=5 2X 25 2国巩固练习1.练一练,并验算。4JTT 7）3 6 8 j 7 V

50、9）7 02 .当被除数十位上的数不能被除数整除时,应该怎样计算？3 .错题门诊。1 2 1 0 1 24）5 8 7）8 6 3）4 64 7-8 6-T 5 8 I 6-6 -6 画课堂作亚新设计1.教材第5 7 页“想想做做”第 1题。学生独立完成,写在书上。2 .教材第5 7 页“想想做做”第 2、第 3 题。3 .教材第5 7 页“想想做做”第 4、第 5 题。4 .教材第5 7 页“想想做做”第 6 题。国5思维训练把 r8这八个数字分别填在。里,使每边和均为14。参 考答案课堂作业新设计2 63）7 8662 82）86626245）8 0533001.802）9 281 21