苏教版小学二年级数学下册全册教案2.pdf

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1、课题：有余数的除法页码：1-2教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆 片 11个教学过程一、导入出示：O O O O O O提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思?二、新课。1.摆一摆。请小朋友拿出1()个圆片，按照老师的要求动手摆摆。(1)1 0 个圆片，每 组 2 个，可放儿组?(2)1 0 个圆片，每 组 5 个，可放儿组?(3)1 0 个圆片，每 组 3 个，可放儿组？还剩余儿个?(4)1 0

2、 个圆片，每组4 个，可放儿组？还剩余儿个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表:圆片个数每组个数组数余下个数102510331104221052106142.思 考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。3.10个圆每组分2个，可以分给儿人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给儿人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给儿人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给儿人？有没有

3、分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10+2=5（组）104-5=2（组）10+3=3（组）1（个）104-4=2（组）2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”.怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1,）如果把1 0 个圆片分给6 个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三.练习1 .想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！拿 8 个圆片！（师也拿出8 个圆片，XX最快！最轻！）继续！每4个一

4、份，开始分!（XX最快！）还是8 个圆片，每 3个一份，开始！（XX最快！）都分好了？！第 2 题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2 .想想做做23 .想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4 .游戏：7 个圆片！3 个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9 个、1 0 个、1 1 个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1 就是2 呀？怎么没有余3 啊？肯定是圆片太少了，你们再加儿个分分看！教后记：课题：有余数的除法页码：3-4教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理.数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问题：能解

5、决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2 个盘子图片一、7 个梨图片教学过程一.复习1、口答。（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）()X 2 7()X 4 152、竖式：204-5二.新 课3 X()2 5()X 8 4 272 91.7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个?请一位学生到讲台前操作，把7个梨平均分到3个盘子里。其余学生用画圆操作。怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）7+3商几最合适？你怎么想的？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩

6、笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“”，再写余数1,它的单位是什么？读作“2余1”.教师领读算式7+3=21读作：7除以3等于2余1.（师板书）7+3=2（个）1 （个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）2.试一试1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多儿个呢？是不是余数一直会增加？1 7个呢？3.观察、比较余数和除数的大小你发现了什么？（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）三.巩 固 练 习1 .想想做做1 （独立完成

7、，集中讲评）2 .想想做做2一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法,都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。3.想想做做34.判断，并把不对的改正过来。244-3=7.3 284-6=4.4 294-4=6.5 234-8=2.75.想想做做4四、全课小结教后记：课题：有余数除法的练习页码：5-6教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力

8、。解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学准备小黑板教学过程一、听算7X 7 9X 6 214-3 3X 4 244-8 124-23 5 4-7 4X 7 6 X 9 48 +8 1 8 4-2 5 6+7二、练习师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。1 .练习一第1 题。(1)出示插图，生弄清图意。(2)学生独立完成。(3)反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2 .练习一第2 题。(1)学生独立完成。(2)指名板演竖式，并说说自

9、己的计算思考过程。3 .完成练习一第5 题(1)生找出错处，并改正过来。(2)指名说说错误的原因。(第2 题可以根据余数比除数大，判断商小了；第 3 题可以根据 1 4 比 1 8 小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。)(3)师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4 .练习一第3 题。(1)学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。(2)根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。5 .完成练习一第4 题(1)学生独立列式解答。(2)教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。6 .完成练习一第6 题。(1)学生分组计算，指名板演。(2)反馈

10、。(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？三、解决问题：1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7 个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？(1)生弄清题意，完整口述题意。(2)生独立完成。(3)教师讲评四、全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。五、作业练习一第7 题第一行；第 4 题教后记：课题：有余数除法的练习页码：6-7教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学

11、习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学过程基础练习1.口算2 X 4 6 3 4-9 3 X 8 5 6 +8 7 X 3 6 X 4 4 2 +6 6 X 62 1 4-7 1 2 :6 3 X 9 3 7 4-52.口答1 5 里面最多有（）个4。5 3 里面最多有（）个 7。4 4 里面最多有（）个 8。3 3 里面最多有（）个 6。师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？生回答师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）二.计

12、算练习1 .分组练习，指名板演。6 3 4-9 6 7 4-94 0+8 4 7 4-8（1）学生独立完成，指名板演。（2）反馈，说说计算过程。（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2 .完成练习一第8 题（1）学生独立列式解答。（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。3 .完成练习一第9 题。（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线（2）教师核对答案4 .完成练习一第1 0 题。(1)出示题目，思考：除数最小应是几？(2)指名回答，说明理由。师：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想

13、商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？(3)师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？三.解决实际问题练习1 .完成练习一第1 1 题。(1)生弄清题意，完整口述题意。(2)生独立完成。(3)指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2 .完成练习一第1 2 题。(1)学生了解图意(2)学生独立完成。3 .完成练习一第1 3 题(1)学生独立完成。(2)交流、反馈。4.完成练习一第1 4题出示3 X 3 X 3 的正方体和2 X 2 X 2 的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块生回答生独立完成5.完成练习一第1 5题教师引导学生有序思考，适当帮

14、助。四.全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法?教后记:课题：认识整百数页码：教科书第8 1。页_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学目标知识与技能：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。数学思考：使学生在认识1 0 0 0 以内数的过程中，逐步加深对数的意义 数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感.解决问题：联系学过的

15、数的认识，从生活中提出并解决一些简单的实际问题情感与态度：感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心.教学准备计数器、学具小方块教学过程一.创设情境谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？二.探索新知：1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。、分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。、提问：我们已经知道“1板”小方块是100,那 3 板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是儿个一百，是几百呢？、出示“10板”小方块 引言：小朋友们看

16、，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？提问：九百加一百是多少呢？指出：10个一百是一千 把“10板”小方块合在一起，师指着“大立方体”问：这个大立方体是多少个小方块组成的？设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？2、教学写、读整百数和一千电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的 颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？让学生在计数器上表示整百数和一千让学

17、生比照计数器上的算珠写数3、谈话：小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出几道题目来考考大家，你们还敢应战吗？屏幕上出示例题插图：由两个猴宝宝分别推出“2 板”和“3 板”小方块，这时碗豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方块？提问；怎样计算200加 300呢？教师肯定以上儿种算法练一练：800-100=400+400=900+500=200+100=1000-800=600+400=三.巩固深化：1、填一填，说一说。做“想想做做”第 1题。2、试着读一读。电脑出示“想想做做”第 2 题的插图。3、估计。做“想想做做”第 3 题。4、运用所学知识解决生活中的一些实际问题。完 成“想想做做”

18、第 5 题。出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。完 成“想想做做”第 6 题。四.课外延仰：谈话：小朋友们，这节课你们学会了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。教后记：课题：认识几百几十页码：教科书第1 2 页_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学目标知识与技能：通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百儿十的数。数学思考：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进 一步发展数感解决问题：会口算整百数加整十数和相应的减法。

19、情感与态度：培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力以及与同学相互合作的意识。教学过程一、导入：1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、48学生读一读，并且写出这些数2、出示4版、5条方块这个数你会写？学生尝试写一写、读一读二、新授：1、直 观 认 识：4版、5条方块学生汇报这个数是四百五十的理由：4版一一4个百 5条一一5个十4个百和5个十和起来是四百五十板书：4个百和5个十和起来是四百五十2、学生在计算器上拨数：(4 5 0)学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨4颗珠子？为什么要在十位上拨

20、5颗珠子？写出4 5 0问4写在了哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0?拨数写数：230、480、8903、完 成“试一试”:(1)同桌先互相数一数：一-I 一H地数，从370数 到430。师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里(2)同桌相互一十一 一 地 数,从890数 到1000。学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数三、巩固练习：1、完 成P1 2“想想做做”第1、2题独立看图填写，集体交流汇报2、完 成P 1 2“想想做做”第3、4题读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物教后记:课题：整百数加整十数以及相应减法的口算页码：教科书第1 3页_ _ _

21、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学过程一、复习：1、数的组成：教师：计数器分别拨390、820、25、1000学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成2、猜数：（1）由6个十，7个百和起来的数是（）（2）15个十组成的数是（）（3）100个十组成的数是（）这一题学生有困难再提示这个数还可以说由10个百组成这一题学生没有困难，可以追问1000还可以说成由（）个（）组成（4）从280往后10个10个地数，数5次 是（）（5）和500相邻的整百数是（）和（）（6）和500相邻的数是（）和（）3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？生：去过。师：王老师想，你们一

22、定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！昨天王老师在玩具超市买一辆小汽车30元和一只玩具熊4元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生、30+4=学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生 1：3 个十和4个一合起来是3 4二、新授：1、你们知道吗？吴老师买了一辆遥控汽车3 0 0 元和一只书包4 0 元师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生：3 0 0+4 0=学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生 1：3 个百和4 个十合起来是3 4 0生 2：.请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种

23、方法。）2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：3 0 0 元，B：3 6 0 元），想比较一下它们两件,哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？生：3 6 0-6 0=3、出示：7 8 0-2 0 0=6 3 0 +3 0=7 8 0-2 0 =6 3 0+3 0 0=计算、比较三、巩固练习：1、抢答下列各题：3 0+2 0 0=2 0 0+7 0=1 0 0+7 0 0=8 0 0+4 0 =7 5 0-5 0=4 3 0-2 0 0=3 7 0 7 0=1 0 0 0-4 0 0=2、P 1 3/5、6、7、8、9四、作业：3 4 0-4 0=7 0 0-6 0 0=1 0

24、0 0-9 0 0=5 7 0+2 0=8 0+2 0 0=6 0 0+4 0 0=教后记：课题：认识几百几十几页码:14-16_教学目标知识与技能：通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义数学思考：使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。情感与态度：让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。教学准备计数器，方块图，小黑板教学过程一、复习导入说说下列数的组成。（出示小黑板）840 1000 770 300师：770中7表示的意思相同吗？二、新知探索1.例题教学出示：4板方块和5条方块师：这里一共有多少个小方块？你

25、是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。师：为什么这样拨？师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？师：怎么写？4表示什么？5表示？3呢？师在计数器上拔去5 0,变 成403。这个数怎么读、怎么写？（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写 作403）口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。）三、试一试教学师：拨 出597（边拔边数），从597数 到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？师：5996 0 0,你是怎么想的？（满十进一）师：那600

26、后面是多少？609后面是几呢？师：现在每个人自己从598数 到6 H,打 开 书14页写下来。师：现在难一点，从988数 到1 0 0 0,写下来。有困难的可以借助计数器。师：989后面为什么是990?999后面怎么会是1000的？（请学生上台拨珠讲解）四、巩固练习1.想想做做第1、2题师：昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。师：你是怎么的？（引导按顺序观察）师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、58、5 0 8,答案是谁，为什么？2.想想做做第3题师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？师：和同桌读一读，并说说这三个数由儿个百、儿

27、个十和儿个一组成的？师：十位上没有算珠怎么办？师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写 成06对吗？为什么？你知道什么时候的“0”要写，什么时候不要写吗？师：904和409你发现它们有相同的地方吗？哪时不同？3、想想做做第5、6题学生读数、写数。指导学困生。4、想想做做第4题师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。集中校对。师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样？5.想想做做第7题师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？师：第一组，它们是怎么数的？师：第二组呢？师：第三组自己仔细观察。独立完成，集中校对。（图）板书：4个百 5个 十/3个一Y453403 四百零

28、三课题：练习二页码:17-18教学目标知识与技能：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读、写和有关的口算；解决问题：能解决千以内数的相关实际问题。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学准备计数器，小黑板教学过程一、千以内数的组成练习1.数数师：十个十个的数，从十数到一百。师：一百里有几个十？师：一百一百的数，从一百数到一千。师：一千里有几个百？师：十个十个的数，从 570数到620。师：一个一个的数，从 678数到704。2.第 1题学生独立完成，集中校对。3.第 2 题学生独立填空，学生汇报。三.千以内的数的读写练习1.第 3 题。师：我出数

29、，你来读。比比谁读得准读得快？256 307 500 960 1000 36师：读数时，末尾有0 的不读，中间有0 的要读出来。2.第 4 题学生独立完成。师：每组中的上、下两个数，有什么相同和不同？我们在读、写数时要注意什么？3.第 5 题。学生练习，交流反馈。说说其他的数分别接近几百？四.计算、解决问题练习1.口算：直接写得数400+300 980-80 500+60 320-20 80+400 400+6002.第7、8题。引导学生理解题意。学生独立完成，反馈。3.第9题。根据图意，请学生独立完成。师：小组讨论，还能提出哪些问题？指名提问，其他人回答。五、作业练习二第6题课题：比较千以内

30、数的大小页码：19-20教学目标知识与技能：使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。数学思考：让学生加深对数位的意义的理解。解决问题：运用比较数的大小合理选择数据。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学准备计数器，配套教学挂图教学过程一、复习：师：上节课，我 们 和1000以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什么？师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗?师：谁的年龄大？生：老师的年龄大。师：你怎么比较的？师：今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）二、教学新授（一）出示教学挂图师：从图中你能知道哪些信

31、息？师：你能想到些什么？师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？同桌之间相互交流1、因为312是三百多，285是二百多2、因数312是 由 3 个百、1 个十和2 个一组成，它 比 300大，285由 2 个百、8 个十和5个个一组成，比 300小3、按从小到大的顺序，312在 285的 后 面,所 以 312大 于 285；（）试一试教学师：柏 树 279棵，比松树多还是少？师：和同桌说一说你是怎能么想的？师：如果要比较286和 285的大小，你会怎能么想？（三）总结比较方法师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位?三、巩固练习1、想想做做第1题把每个计数器所表示

32、的数写下来对照计数器比较每组两个数的大小。说说思考过程。2、想想做做第2题学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法;3、想想做做第3、4题看图、读题师：这道题中已知的数量是什么？要我们选择的数量是什么？这两个数量之间是什么关系？你是怎能么想的？你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方？4、想想做做第5题师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？四、课堂作业659 0956 100 01000 290 0209103 098 4820 484 559 0480课题：练习三页码：21-22_教学目标知识与技能：练习千以内数的大小比较，加深对数的大小比较方法的理

33、解。数学思考：通过不同的角度来理解。解决问题：能够比较数的大小。情感与态度：培育学生学习数学的兴趣。教学准备计数器、小黑板教学过程-、复习看计数器写数3 4 0 3 4 5 2 3 0 1 0 0 0 2 4 1你能按从大到小的顺序排列这些数吗？你是怎么比较的？二、比较数的大小1、写数比大小（P 2 1 1）我们已经认识了一千以内的数，你能按要求写出一些三位数来吗？写出三位数中最小的数和最大的数。师：要使三位数最小，那么各个数位上的数要怎样？三位数最大，百位、十位、个位上的数要最？是？汇报、讲评（使学生认识到最大的三位数，它的每个数位上都是9；最小的三位数它的百位是1,十位和个位都是0）写出一

34、个十位上是5的三位数（交流），你能再写出两个吗？比一比你写的这三个数，在最大的数下画O,在最小的数下画交流：你是怎样比较这些数的大小的？（只要比较百位上的数字就可以了）写出三个百位上是5的三位数，在最大的数下画O,在最小的数下画小组交流：你写的是哪些数，怎样比较它们的大小？（因为百位的数字是一样的，所以要比较两个数的十位或个位上的数字的大小）掌握了方法，来看看光明小学男、女生谁多？（P 2 1-2）观察插图，说说得到哪些信息？男生多还是女生多，怎样比较？2、根据数的组成比大小(P213)直接比较两边的大小，再把每个数写出来进行检验。交流：你是怎样想的？3、根据数的顺序比大小(P214)(1)将

35、数轴上的数填全(2)下面的式子表示什么意思？你会把它填起来吗？集中交流4、口里可以填几？(P229)782V D 81里面最小可以填几？可以填7 吗？10 8口4学生独立尝试后，集中讨论。三、实际应用1、P226观察插图，找出信息。你想到些什么？(尽量引导学生说出书上的问题，如果学生没有想到，再由教师提出，引导学生解答)2、P227、8逐题独立思考，同桌交流，全班讨论。四、作业P225教后记：课题：复习2-1页码:23 24教学目标知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：干以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学过程一.复习读写数

36、及数的组成1.复习第1题师：小朋友，我们已经认识了 1000以内的数，你会用1000以内的数说一句话吗？生：同座位交流，然后举手回答。其实生活中我们常常用到这些数，我们再来看看下面这些数。2.复习第5题自己读一读，指名读。你能写出这些数吗？独立写，集中校对。（评讲时强调数位上没有数，要用0表示）你能说出这些数的组成吗？同桌互说，然后指名说一说。3.复习第4题师：你能根据数的组成写出数吗？学生独立写，集中校对读一读你写的这些数，读数时要注意什么？4.复习第3题先同桌互读，再连线，集中校对小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。5.复习第2题老师读题，学生独立填空，集中讲评。补充：5个十和2个

37、百组成（），6个一和3个百组成（）。教后记:8个百，7个十和6个一组成（）01 0 0 0里 面 有（）个百，（）个十，（）个一。百位上是最大的一位数，其他数位上都没有，这 个 数 是（）。4 0 0前面一个数是（）,后面一个数是（）o7 8 8后面第5个 数 是（）,6 0 7后面第4个 数 是（）o按规律填数：3 0 0、4 0 0、5 0 0、()、（）、（）；8 8 0、7 7 0、6 6 0、()、（）、（）；4 8 5、4 9 0、4 9 5、()、（）、（）；5 0 6、5 0 7、5 0 8、()、（）、（）。二、计算练习1、口算6 0 0-3 0 0 2 0 0+2 01 0

38、 0 0-3 0 05 0 0+4 0 0 5 5 0-5 09 0 0+1 0独立完成，集中校对，先几题说说算法。2、听算4 0 0-3 0 0 5 0 0+2 0 9 0+1 0 0 6 7 0-7 03 0+5 0 4 4 0-4 0 0 8 0 0+2 0 0 1 0 0 0-7 0 0三、作业复 习 第6、7题课题：复习2-2页码：24-25教学目标知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：千以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学过程一、复习1、口算200+500 360-6090+300500+50740-700 20

39、0+8002、写数990-9001000-6005个一、8个十和6个百组成（4个十和7个一组成（）9个百和3个一组成（）2个十和4个百组成（）)最大的三位数是（），最小的三位数百位是5,十位和个位都是6的数是（）二、复习数的顺序、比大小1、复习第8题会按规律填数吗？这道题可有点特别，要看仔细!学生独立完成，集中交流各组数的排列特点。2、复习第9题我给你3个数字，你能把它组成一个三位数吗?师出：(1)2,6,4;7,0,3 o (2)8,5,6；2,1,9。(3)4、7、0；3,9,6。(1)先让学生自己写出一个三位数，同桌比大小(2)比比谁写出的数大(3)比比谁写出的数小你有什么获胜的秘诀吗？

40、(怎样写出的数最大或最小？)比较大小4 9 0 4 0 9 5 7 9 D 5 8 0 4 3 0 3 4 09 9 9 9 9 1 1 0 Q 1 0 1 7 7 8 O 7 8 7学生独立完成，集中校对(选几题说说比较方法)3、复习第1 0 题两个数会比，几个数你会比较它们的大小吗？独立完成，集中交流，说说方法。4、复习第1 1 题独立完成，集中交流，再说说其他的数分别接近几百。5、复习第1 2 题理解题意后独立完成，集中讨论(你是怎么看出来的，为什么选8 2 0 米)。6、复习第1 3 题(1)先让学生从图中读出解题的信息，独立思考，完成排序，集中交流(2)明明家的书分别与其他三家比，可

41、以怎么说？同桌互说，集中交流7、复习第1 4 题在计数器上拔出2 1 2,提问：表示2 1 2 要用几颗算珠？还有用5颗算珠表示的三位数吗？有哪些呢，想一想，看谁想得最多？课题：认识分米和毫米页码：P2628教学目标知识与技能：在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。解决问题：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。情感与态度：通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备学生尺、米尺、软 盘、彩 纸 条（2 0 厘米、10厘米）、1 角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图教学过程一、谈话导入1、揭示课题师：

42、对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1 米大约有多长吗？1 厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？1 米=（）厘米二、探索实践（一）认识分米1、估一估，量一量：（出 示 10厘米的彩条）你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？师：10厘米就是1 分米，也 就 是 1 分米=1 0 厘 米（板书）2认一认，画一画（学生在自己的尺上找出1 分米有多长）说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，（学生画一画1 分米）。说一说哪些物体的长度大约是1 分米?（手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长）3、体验：（1）（出示20厘米的彩条）量量是几分米呢？问：

43、30厘米、80厘米是几分米呢？推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？看着米尺数一数几分米是1米？板书：1米=10分米（2）做“想想做做”第4题：（同桌合作，全班交流）量一量课桌的宽是多少厘米？接近几分米？量一量课桌的高是多少厘米？接近几分米？4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。（板书：分米）用手比划1米、1分米、1厘米有多长，分米是比米小，比厘米大的长度单位。（二）认识毫米1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量2、小组学习（1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中间的每一个小格的长

44、度是1毫米，请你在尺上找出来。（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：56毫米（2）先估计，再动手量一量1元硬币的厚度：2毫米哪些物体的厚度是1毫米呢？（学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。）数出10张纸，量量厚度是多少？想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？（测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长.4、看书：（三）小结：今天我们认识了哪两个新朋友？（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这儿个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同

45、学课后在书上找一找有关介绍。三、巩固练习：1、“想想做做”第1题做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确2.“想想做做”第2题（1）让学生看图写出两幅图的测量结果（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？3.“想想做做”第5题：学生在书上做，集体讲评4.“想想做做”第6题：（1）学生先观察找出最长的线段（2）再分别用尺量一量，反馈结果。三.全课小结：这节课你有什么收获吗？（我们认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗课题：米和分米、毫米长度单位的换算页码：P2930教学目标知识与技能：会进行长度单位的简单换算数学思考：经历长度单位换算方

46、法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法解决问题：培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系教学准备挂图教学过程-、复习1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？浪能按照大到小的顺忖打出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.）2.用手势分别表示出1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米的长度.3.口答1 厘米=（）毫米10毫米=（）厘米1 分米=（）厘米10厘米=（）分米1米=(）分米10分米=（）米4.揭 示 课 题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。（板书课题）二.新授:1、厘米与毫米的换算：（1）（拿出一枝铅

47、笔芯）猜一猜这枝笔芯大约儿厘米？我们来量一量（出示直尺量自动铅笔芯放大图）提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗？（6 厘米）引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米？（2）请学生说说自己的想法。（老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。)A：1 毫米1 毫米地数出来的B：1 0 毫米1 0 毫米地数出来的C：推想出来的：1 厘米=1 0 毫米，6 厘米是6 个 1 0 毫米，也就是6 0 毫米(3)完 成“想想做做”第 1 题。A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对每题选一人说一说自己是怎

48、样想的。C:你有什么发现要告诉小朋友吗？(各条边的关系)(4)填空：5 厘米=()毫米 9 厘米=()毫米3 0 毫米=()厘米 4 0 毫米=()厘米小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1 厘米等于10 毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2、教学例2(1)一个写字台的高度是8 0 厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的？练习：3 0 厘米=()分 米 5 分米=()厘米4 0 厘米=()分米 7 分米=()厘米(2)(出示很长的 根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子30 分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？(3)如果

49、教师还有一根长4 米的跳绳，并提问:用分米做单位应该怎样表小？说说你是怎样想的？(4)练习：3 米=()分米 9 0 分米=()米5米=()分米 8 0 分米二()米(5)小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据1 0 厘米等于1 分米，想儿十厘米就是儿分米；把分米换算成米作单位想 1 0 分米是1 米，儿十分米就是几米就可以了。三、巩固练习I .完 成“想想做做”第 2 题。学生们独立完成.日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。2 .试一试“想想做做”第 3 题3.完 成“想想做做”第 4 题。(1)出示第3 题，明确题目要求。想一想：这儿题该如

50、何比较它们的大小呢？(2)请学生们独立完成。(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4 .完 成“想想做做”第 5 题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。5 .补充作业：在括号里填上合适的数字。2 0 厘米=()分米 9 分米=()厘米3 米=()分米 7 0 分米=()米四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？五、指导学生实践活动：老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。教后记课题：千以内的不进位加法页码：31 32_教学目标知识与技能：学会