沪教版一年级语文第一学期教案.pdf

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1、1.看天鹅教学目标：知识与技能1、能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3 个生字；认识笔画“横折”，能按笔顺正确描写“白、天、大”。2、能认读单韵母a o e过程与方法3、通过各种形式反复朗读儿歌，做到不添字、不漏字，能熟读成诵。情感态度与价值观4、拓 展 咏鹅，有进一步识字的愿望教学重点：能在课文的语言环境中认读“看、天、白”3 个生字；教学难点：能认读单韵母a o e。教学准备：1、教师方面的准备：多媒体课件、制作头饰（文中人物包括阿姨、小男孩、天鹅）。2、学生方面的准备：拼音小卡片。课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题：1.让学生背诵幼儿园里曾学过的儿歌。2.老师也背首儿歌给大家听。

2、（师背课文 看天鹅）3.出示课题：1看天鹅。4.学习课题中的生字“天”，请小老师领读。（指名读、齐读课题）5.说话训练：介绍一下印象中的天鹅是怎么样的？（学生说话时意思能基本表达清楚就可以了。）二、学习儿歌：1 .听课文录音。2 .老师今天教你们一个好方法，只要按照我的方法做，你们也能像录音机里的老师一样读得那么好听。1）看课文，仔细听录音。再轻声地跟着录音机里的老师读，最后请学生大声地读。（要求学生在听和读的时候：左手压书右手指读）2）指名读课文，其他学生认真听。3.说说这首儿歌讲了些什么？（指名交流）4 .（出示儿歌）1）小 天 鹅（师领读）与“小”意思相反词的是什么？（大）2）大 天 鹅

3、（小老师领读）3）天鹅湖上有小天鹅，也有大天鹅，天鹅很多。天 鹅 多（指名小组读）4）阿姨带我看天鹅，飞起一群白天鹅。白 天 鹅（开火车读）5 .想一想有什么好办法记住这些生字？6 .我们把生字送回家，再来读读儿歌。（出示儿歌）1）指名读、四人小组合作读。2）分角色，表演读。（师扮演“阿姨”，请三位同学分别扮演“我”、“小天鹅”和“大天鹅”，分别戴上头饰。）要求其余同学认真看，仔细听清每个角色讲哪几句话。3）两只天鹅够不够？为什么？（因 为 是“一群”小天鹅，表示天鹅不止两只，再请三位同学演天鹅）4）其他学习小组排练。5）交流。7、指导背诵儿歌。（出示图）能背的小朋友可以看图一起背，当然不看图

4、能背出更好。背不出的允许看着书读。三、复习巩固:1、抽读生字。2、玩“一字开花”的游戏。“一字开花”的游戏则是让学生对“白”进行口头扩词。四、学习拼音：1、指名学生读“阿姨”的“阿”（a）、“我”（。）、“小天鹅”的“鹅”（e）这三个拼音字母。（请三个戴头饰的孩子上台来）2、跟老师念顺口溜：张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴O O O,扁扁嘴巴e e e。3 .在小组内互相练读。（把头饰拿下来放在桌上，每个小朋友把字母读一遍，一个一个挨着读，其他小朋友认真听。）4 .（出示儿歌）这首儿歌里有哪些字含有a、o、e 这几个音？1）先自己读一读。2）（学生交流）（出示：阿、我、哦、鹅）5.找朋友游戏。老师

5、读哪一个字母，请小朋友从拼音卡片中把它找出来，找到后迅速起立大声念出来，看谁找得快，读得准。五、课外拓展：1、古时候有个非常有名的诗人骆宾王，他和我们差不多大的时候曾经写过一首诗，名 叫 咏鹅。2、（出示古诗）这首诗里有几个字我们已学过。（诗中用红色把学过的字凸现出来）3、自由读、齐读。六、写字指导：1、认识笔画横折。2、交 流“白、天、大”的书写笔顺。3、教师范写，重点指导横折的书写方法。4、学生照样子描写。（学生描写，教师巡视指导）作业布置：1、背诵儿歌2、描写“白、天、大”板书设计：1 看天鹅小天鹅，大天鹅，天鹅湖上天鹅多。阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白天鹅。教学效果反馈：通过教学，完成

6、了预定教学目标，学生在课堂中学习的兴趣非常高。整个教学过程能紧扣目标，谈话导入、整体感知、识字学文、复习巩固等环节彼此衔接，顺理成章。在教学过程中，我体会到教学是教与学的统活动，没有学生的参与，教学目标任务，将无法实现，没有教师的教，只有学生的学，这种活动只能称为“自学”，而非教学。教学中，既不能只重视教师的作用，即认为学生只要服从教师，就能学到知识，养成良好的习惯：又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机的结合起来。给全体学生创设主动学习的机会，有利于学生主体意识以及学习能力的形成，使课堂真正活起来。游戏是低年级学生最喜闻乐见的，用游戏的形式巩固识字，可

7、以为学生营造融洽的氛围，调动学生的学习积极性，使识字充满乐趣。常言道：兴趣是最好的老师。小学一年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，而游戏则是孩子们最感兴趣的一种方法。游戏不仅能增强识字教学的趣味性，而且很容易点燃学生创新的火花，使学生萌发创新的冲动。因此，在本课教学中我设计了“把字宝宝送回家”、组词训练“一字开花”、“开火车”等游戏，充分调动学生的识字兴趣，使他们多种感官同时参与识字活动，一边玩，边学，整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生在无意识的游戏中学，教师教得轻松，学生学得愉快。总之，将“死”的教材用“

8、活”起来，让活的学生更活起来，是我教学的主旨。只有这样才能推进素质教育，更深入地发展，使学生的实践能力、创新精神的培养得以切实有效地进行。2.大萝卜教学目标：知识与技能1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3 个生字2、复习笔画“横折”，能在老师指导下描写“个、不、回”。过程与方法3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4、复习三个单韵母“a、。、e”，练习它们的四声。情感态度与价值观5、感受萝卜的丰收给娃娃带来的喜悦。教学重点与难点：1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字2、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。3、练 习 飞、0、e”的四声。教学准备：录音机、课文磁带

9、、生字卡片、带声调的拼音卡片、媒 体（课文内容、插图）课时安排：一课时教学过程：一、看图引入，揭示儿歌1 .看图，说说你看到了什么？2 .有个小朋友给这幅图编了首儿歌，儿歌里的萝卜可有些不一样哦，让我们一起来听听。（要求：看图片;听儿歌）3 .这节课我们就来学习第2课 大萝卜（出示课题，齐读）二、读儿歌识字1、出示儿歌，看图听录音跟读。（要求：左手压书，右手指字，做到字字过目。）2、自由读儿歌。3、在这首儿歌中，你认识了哪些字？你是怎样认识它们的？（同桌交流）4、这首儿歌中，还藏着不少生字宝宝呢，让我们来看看。5、出示生字：个、不、回6、再听儿歌，要求学生记住生字的读音。7、你认识了哪些字？你

10、是用什么好办法记的？（同桌交流，全班交流。）8、朗读生字。（指名读，打乱次序读。）9、出示带有生字的词语：两个、抱不下、回家（1）指名读（2）开火车朗读（3）齐读词语10、现在我们把字宝宝送回家，再来读读这首儿歌。（要求：读准字音，做到不添字，不漏字。）（1）同桌互读儿歌，（2）小组比赛读儿歌（3）齐读儿歌，能背诵的学生合上书背儿歌。三、读儿歌复习拼音1、复习拼音（1）出示单韵母：a、。、e（指名读、开小火车读），再完成书上的连线练习。（2）认识声调，练习“a、。、e”的四声（重点指导“a、。、e”的第二声和第三声练习。）2、读儿歌，找找儿歌中带有“a、。、e”的字。四、复习巩固1、游戏巩固生

11、字（1）听音取卡片（2）“识字大王”擂台赛2、表演背诵儿歌五、书写指导1、出示：“个、不、回”2、齐读字宝宝，说说书写笔顺。3、示范书空，复习笔画“横折”的书写方法。4、念写字歌，检查写字姿势。5、学生照样子描写。作业布置：1背诵儿歌2 描 写“个、不、回”板书设计2 大萝卜大萝卜，萝卜大，两个娃娃抱不下。抱不下，当马骑，马儿送我快回家。教学效果反馈本课的生字比较简单，笔画都很少，我组织学生交流各自的自主识字的好方法，如猜字谜,画画，做动作，扩词等，让枯燥乏味的生字教学变得生动有趣。学生都很有学习的枳极性。3数金鱼教学目标：知识与技能1、能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。

12、2、能认读单韵母i u U。过程与方法3、认识笔画“竖弯”，能在老师指导下描写“四、三、五”。情感态度与价值观4、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。教学重点和难点：1、能在课文的语言环境中认读“三、四、五、六、七”5个生字。2、能认读单韵母i u Uo教学准备：多媒体课件、识字卡片、拼音卡片课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。（媒体出示鱼缸和金鱼图）1、师：小朋友看看，今天老师给你们带什么来了？2、师：谁能看着这只鱼缸和这些小金鱼说一句话？（进行语言和思维训练）学生自由交流。（媒体出示小弟弟）3、瞧！来了一位小弟弟，他站在鱼缸前干什么呢？（媒体出示课题）4、揭题：3数金鱼指

13、名读、齐读课题（媒体出示金字塔的图片）二、学习儿歌，认识生字（媒体出示儿歌）（-）学习儿歌听老师范读学生自由读、指名读、齐读、小组擂台赛。（二）学生字“三、四、五、六、七”（媒体出示生字）1、用什么好办法记住它？1）同桌讨论2）指名说方法2、交流学习情况1、游戏巩固1）请你把他们送回家2）一字开花：金、水指名说（三）读儿歌（媒体出示儿歌）学生齐读儿歌、表演儿歌。三、学习拼音（媒体出示三幅图和三个单韵母i u U）（一）学习单韵母i1、图上画的是什么？（衣服）2、师范读：这个单韵母就读i,一件衣服i i i。学生指名读、齐读。学生试着自己编顺口溜。3、“i”怎么写？师边念顺口溜边示范，生书空。（

14、二）学单韵母u1、图上画的是什么？（乌龟）2、师范读：把“乌龟”的“乌”念得短些就是单韵母u。一只乌龟U U U。学生自编顺口溜。3、师范写单韵母u,生跟着书空。（三）学单韵母U1、师：谁来照着老师的样子，做做小老师，带小朋友学这个单韵 母。（出示拼音卡片）2、学写单韵母U。（四）巩固拼音1、抽读拼音卡片指名拼读。2、听音取卡游戏。师读一个，生举一张韵母卡片。3、完成书上练习，看图圈出正确的单韵母。（媒体出示书上练习。）生做，师巡视。四、创编儿歌1、师：小弟弟的儿歌编得真好！我想在我们班肯定有许多小朋友也很棒，也能看图仿照课文编一首儿歌。2、谁能挑其中的一幅图编一首儿歌。媒体出示图白鸽子、红房

15、子；图红花儿、蓝花瓶；图紫葡萄、白盘子;图黄小鸡、绿草地学生自己轻声说四人小组交流指名说3 师小结。五、指导写字（媒体出示田字格和生字“四、三、五”）1、师示范书空“四、三、五”。指名书空、齐书空2、学生齐念写字儿歌。3、描一描。生描，师巡视。五、总结这节课，小朋友们学得真认真，不仅学会了一首新儿歌，认识了生字和单韵母，还当了一回小作家，仿照课文编了不少有趣的儿歌。今天回家呀，我们就可以把自己编的儿歌表演给爸爸妈妈看。作业布置：1背儿歌2描写：四三五板书设计：3数金鱼一 五 鱼i u U教学效果反馈：形象直观的东西对于低年级学生来说往往是最容易感知接受的。在学习生字“金”，给“金”找朋友的时候

16、，有学生说到了金字塔，在课件中，正好准备了金字塔的照片，一经播放，教室里顿时哗然，一下子提起了学生高昂的兴致。通过观赏，使学生在无形中对世界著名的金字塔有了初步的认识，当然，更重要的，是对于“金”字字形的掌握，会有较为深刻的印象。另外，在教学“水”字的时候，回忆了前面课文中学的象形字“马”，然后媒体出示了象形字“水”的演变由来，相信学生通过不同的感知会牢记于心，也为学生的识记生字提供了一种学习方法，启发学生在今后的学习中学会善于观察和发现。可见，媒体在我们的教学中起到 很大的传递信息的作用，和我们的教学相辅相成,在扩大课堂教学内涵的同时,也大大提高了学生的兴趣。本课的教学中有“五、六、七”三个

17、生字，我采用的是笔画演示，让学生跟着书空来掌握记忆，虽然事先考虑到用同一种笔划书空的方法来教授三个字会觉得有些单调雷同，但又想这几个字属同一类型，笔画又少，不妨一试把它归类放一起用同种方法来上，原本是想达到复习笔画又记住笔顺的效果，但是没有达到预期的目标。这也许正是从另一方面提醒了我,学生对于新鲜的事物会产生比较浓厚的兴趣，有时候的雨复激发不了他们学习的兴趣，再次提醒了我们，对于学生来说，兴趣永远是做好的老师。4采蘑菇教学目标：知识与技能1 .学会文中五个生字：采、草、地。认识笔画“横折钩”，能在老师的指导下描摹“地、采、草”。过程与方法2 .复习单韵母i、u、U,学习认读它们的四声。朗读儿歌

18、，做到不添字，不漏字,熟读成诵。情感态度与价值观3 .知道小兔采蘑菇的经过，感受劳动的乐趣。教学重、难点：1 .能在课文的语言环境中认读“采、草、地”3 个生字。2 .引导学生在认读i 的四声的过程中，发现i 加上声调符号后，i 上的一点不见T o教学准备：1 .流水、鸟鸣、风吹等各种声音的录音磁带。2 .多媒体：“蜜蜂采蜜，蝴蝶采花粉，茶农采茶，小兔采蘑菇”图片课时安排：一课时教学过程：启发谈话，引出课题：1 .播放各种声音，引导学生听听是什么声音。（流水声，鸟声，风声）2 .过渡：对了，这是大自然的声音，大自然里有很多好听的声音，也有很多好看的东西，我们一起去看看吧。出示各种蘑菇图片建说话

19、训练：认识这些小东西吗？你觉得这些蘑菇怎么样？3 .引出课题：采蘑菇4 .学习生字“采二过渡：小白兔在采蘑菇，来看看这几幅图，他们都在采什么？出示图片：蜜 蜂 采 蜜 蝴 蝶 采 花 粉 茶 农 采 茶 小 兔 采 蘑 菇（1）说话训练。例：画 在 礴。（2）跟读：采蜜、采花粉、采茶（3）识记字形。二.听读儿歌，学习生字：1 .听儿歌，初步感知小兔是怎么去采蘑菇的。2 .跟着录音读一读，注意儿歌中的生字宝宝。3 .自由读。同桌互读。指名读。齐读。4 .学习生字：出示：草地（1）指名读，开火车读，齐读。（2）引导学生用自己独特的方法记字，交流识记好方法。4.再 读 儿 歌，指导背诵。过渡：我们把

20、字宝宝送回儿歌，再来读读，想想小兔怎样才能采到蘑菇呢？（1）指名读，师生齐读，分组读，男女生对读。（2）跟读词语：绕过、穿过，引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。（3）表演儿歌。（4）背诵儿歌。5 .学编儿歌。出示蜜蜂在花丛中采蜜的图片。小组合作，学着课文，试编儿歌。三.复习巩固。1.开火车抽读生字卡片。3.游戏：采蘑菇。过渡：老师这里也有很多蘑菇，这些蘑菇上有很多字宝宝，让我们的小组长带着大家一起去采蘑菇，把采到的蘑菇放在篮子里，我们来看看哪个小组采的蘑菇最多。出示词语：小 草 草 坪 大 地 土 地 采 蜜 采 茶 跑 步 赛 跑散 步 散 开 去 年 过 去 失 去 绕 过 跑

21、过 过 年四.学习拼音，认 读i u U的四声。1 .复 习i u t i,背诵儿歌：1上加点i i i ,乌鸦做窝u u u,小鱼吐泡1 1皿2 .学习认读i u U的四声。引导学生自主发现i加上声调符号后，i上的一点不见了。4.做“听音取卡片”的游戏。出示i u i l的四声卡片，老师读字，学生取出相应的字母卡片。如：阿姨 的“姨”，乌 鸦 的“乌”，下 雨 的“雨”，跳 舞 的“舞”，椅 子 的“椅”等。5.找找儿歌中有没有带有i u ti这三个字母的字。（学会了拼音后，再找找儿歌中带有拼音字母的字，一方面是对拼音的复习巩固，另一方面，是对儿歌又一次有目的的朗读。）五.课 外 拓 展，朗

22、读儿歌。1.出示补充儿歌，小组合作读读，演演。2.交流。补充儿歌：小白兔，练跑步，跑过草地和大树.，放下篮子采呀采，采了一篮大蘑菇。（通过补充儿歌的阅读，既能够复习巩固本课所学生字，又能达到拓展识字的目的。）六.写 字 指 导。1.学生自学生字的笔顺。2.交流书写笔顺。3.教师范写，学生书空。4.学生照样子描写。作业布置：1背诵儿歌2连一连绕过 草地穿过 大树采 蘑菇板书设计：4采蘑菇教学效果反馈：儿 歌 采蘑菇只有四句话，主要讲了小兔采蘑菇，并通过这首儿歌复习i u U三个韵母。根据年级学生的身心特点。在课堂一开始，我采用猜谜语的导入的方式导入课堂。以激发学生的兴趣。通过一堂课的教学，我能顺

23、利完成这一课的教学目标。课堂中，我还和孩子们起玩了“采蘑菇”的游戏，这个游戏中出现的词语，既有熟字,也有木课学习的生字，还有未学过的字，充分考虑到不同层次的学生的需求，我让学生采用小组合作的形式完成，以此培养学生团队的协作精神。最后，我通过补充儿歌的阅读，既能够复习巩固本课所学生字，又能达到拓展识字的目的。5、魔术教学目标：知识与技能1 .能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。认识笔画“竖提”，在老师的指导下在田字格中正确描写“衣、伯、一”。过程与方法2 .能认读声母 b p m f ,拼读音节 b o p o m o f o”。情感态度与价值观3 .正确朗读儿歌，做到不添字、

24、不漏字，通过有感情的朗读使学生体会到魔术的神奇。重点和难点：1 .能在课文的语言环境中认读“术、伯、出、衣、一”五个字。2 .能认读声母 b p m f ,拼读音节 b o p o m o f o”。教学准备：1 .课文插图和录音。2 .声母和韵母卡片。3 .生字卡片。4 .儿 歌 伯伯和婆婆老伯伯，变魔术，变出一个小金佛；老婆婆，拔萝卜，拔出一只大萝卜。课时安排：一课时教学过程：一、复习韵母，引出课题。1 .小 朋友，通过这儿天的学习，我们已经认识了不少韵母，现在我们把它们请出来和它们打打招呼好吗？2 .（出示韵母及四声）开小火车读。过渡：大家读得真棒，老师奖励你们观看一个魔术。3 .（板书

25、课题：魔术）指名读，齐读课题。学习生字：术4 .（出示音节：m o）两个门洞m m m,它和韵母6 做朋友，就拼成m-6 m 6,魔术的魔。（学生跟着拼读）二、初步感知，学习生字。1 .仔细听录音，认真看图片，想一想：在魔术节目中，谁变出了什么？2 .（播放录音，根据儿歌情节逐一出示插图）交流。3.（根据学生的回答随机出示生字：术、伯、出、衣、一）（1）师范读儿歌，学生边听边圈出生字，听准它们的读音。（2）交流：田伯伯（第二个“伯”读轻声）出（“出”读翘舌音）（3）想一想有什么好办法记住这些生字？交流。（4）巩固生字：师给生字编号，做“叫号游戏”；同桌互相叫号读，比比谁是“识字小能手”。（5）

26、师再一次范读，学生小声跟读。（学生左手按书，右手点字，做到字字入目）三、朗读儿歌，激发情感。1 .送生字宝宝回家，自由朗读，看谁读得既正确又流利。2 .比赛朗读。3.田伯伯的魔术表演如此精彩，你们看了有什么感觉？（惊 奇 高 兴）谁能读出自己的这种心理？想象你就是田伯伯，做做动作来读一读吧！4 .选择自己喜欢的朗读方式在小组内交流，推荐优者在全班展示。四、认读声母，学习拼音。1 .看，田伯伯又变魔术了，他变出了什么呢？你认识它们吗？2 .出示声母：b p m f（1）读音：听广播呀b b b;上山坡呀p p p,两个门洞m m m,一尊大佛f f f,（2）记形:像个六字b b b；九字反写P

27、 P P；两个门洞m m m；像根拐杖f f f o（学生跟读师说前半句，生答后半句同桌对读）3.（出示带有拼音的“魔伯帕服”），许多汉字的读音都是由声母和韵母相拼而成的。声母和韵母是怎样拼在一起成为好朋友的呢？“前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。”4 .（出示 b 6一b o b一a一b a m-6 m o p一a一p a f一u一f i l）师范读音节，学生跟读。5.根 据 规 则，学生在小组中练习拼读。6.指 名 拼 读，开小火车抽读。7.做 亮 眼 睛 游 戏（根据音节在文中找出生字）和“拼出好朋友”的游戏。（组内每位学生手持一张卡片，持声母卡片的同学找到持韵母卡片的同学时，两人自我介

28、绍：“我是声母，读音轻短；我是韵母，读音响亮。”两人同时说：“我俩相拼猛碰就是音节:）8 .这首儿歌中还有哪些字含有“b p m f”这几个声母？（1）先自己读一读。（2）交流。（出示：变 飞）9.课外拓展：出示儿歌 伯伯和婆婆。（1）学生自由读。（2）集体交流朗读成果。五、复习笔画，写字指导。1 .学生自学生字的笔顺，同桌互相交流。2 .老师范写，重 点 强 调“竖提”的书写方法，（“竖提”要一笔写成）。3.学生照样子描写。作业布置：1 背诵儿歌2 课后练习拼读教学效果反馈：在课中拓宽识字的途径，如识字擂台，比比一首儿歌中谁识的字多；识字加油站、比比谁识字快、评选识字大王。引导学生主动地去认

29、识同学的姓名，收集商标认字，看招牌识字，看电视认字，看其他学科教科书认字，开课外书认字等等，注重培养学生主动识字的兴趣与习惯。因此，识字教学要找利于学生的可持续发展服务。在识字教学中，学生课堂上学会识字的方法，课外主动地识字，开放的触角可以伸向课内外的联系，课本内外的融合，学科内外的整合。一句话，触角伸向主体与主体生活的大千世界，向全部生活开放6、打电话学习目标：知识与技能1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、电、正、东、方”5个生字。认识笔 画“竖钩”，并在田字格中正确描写“打、正、方”。过程与方法2、能认读声母d t n 1,初步学会拼读5 个音节，能读准第三声。情感态度与价值观4、体会

30、小朋友交往的欢乐。教学重难点：1、正确朗读儿歌，认 读“打、电、正、东、方”5 个生字。2、认读声母，正确区分b d,读准音节的第三声。教学准备：1、课文插图投影片2、生字卡片、拼音卡片（师生均准备）3、学生准备写有上海风景点名称的卡片。课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题1、出示投影片（课文插图），请小朋友说说图上的小朋友在干什么？2、板书课题：6 打电话3、学习生字：打 电 组织交流各自的识字方法4、谈话：平时你会和谁打电话？会说些什么？二、学习儿歌1、看图，听录音。要求：听一听两个小朋友在说什么。2、看着课文，再听录音，并轻声指读。要求：仔细听听两个小朋友说的是什么。3、自由指读课文。

31、4、指名读课文，其他同学仔细听。5、组织交流：儿歌中的小朋友讲了些什么？6、相机出示儿歌：“喂你在哪里呀？”“哎我在东方明珠电视塔。”7、学习生字（1）学生在书上生字表圈出生字。（2）指导读准生字字音。读 准“正”：师领读“你”注意翘舌音后鼻音。师提示，还有两个生字宝宝“东、方”，谁愿做小老师领大家读？读正确“东方明珠电视塔”：开火车读。（3）记住生字字形组织交流识字方法：你用什么好办法记住这些字？8、熟读儿歌（1）自由指读（2）做动作读。（3）小组分角色读、小组竞赛表演读（4）师生配合表演读。9、改编儿歌，拓展识字（1）师示范指导改编儿歌，拓展识字。咱们上海不仅有美丽的东方明珠电视塔，还有许

32、多值得去的地方。请一位小朋友和老师打电话。例如：师：“喂你在哪里呀？”生：（举起课前准备的卡片”哎我在东方绿洲。”小朋友一起读：“东方绿洲”（2）拿着卡片，找各自的好朋友去“打电话”，读卡片。（3）把卡片贴在黑板上，学生齐读这些景点名。三、复习巩固1、开火车抽读生字卡片。2、扩词：打 东四、学习拼音1、出示声母：“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东。这两个字的声母都是d；“你”和“哪里”的“哪 声母都是n；“哪里”的“里”声母是1 ；“电视塔”的“塔”声母是t。教师边说边出示四个声母。2、教师领读。3、启发学生自己编顺口溜。（看图，模仿上节课的四个声母，不会有困难。）左下半圆d d d ；像

33、个伞柄t t t ；一个门洞n n n ；一根小棒1 1 1。4、师生合作念顺口溜。5、找朋友游戏：看谁找得快，找得准。师读声母，学生从卡片中找出来，并大声读一读。6、拼读音节（1）出示音节：d a教师领读，边 做“打”的动作边拼读音节（2）出示音节：n i n a l i t a自由拼读打擂台（汇报会拼的音节，看谁会的多）开火车抽读音节五、学笔画，描红。1、认识笔画：竖钩2、描写“打”（1）看书找出“打”的正确笔顺。（2）教师范写，重点指导“竖钩”的书写。（3）学生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。3、描写“正”（1）看书找出“正”的正确笔顺。（2）老师范写，特别要提醒第三笔是“横（2）学

34、生描写，教师巡视，纠正写字、握笔姿势。4、描写“方”注意第三笔是“横折钩”作业布置：1、背诵儿歌2、同桌互相做打电话的游戏3、课后拼读练习4、描 写“打、正、方”板书设计：6 打电话两个小娃娃，正在打电话：“喂,你在哪里呀?”“哎，我在东方明珠电视塔。”教学效果反馈：课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文

35、后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。7 下雨啦教学目标：知识与技能1能在语言环境中正确认读“下、雨、桃、花 4个生字。学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花、下、雨”。过程与方法2正确拼读课文中所出现的音节：la di da情感态度与价值观3正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字，熟读成诵。4感受春天的生机勃勃。教学重点和难点：认识本课的4个生字：下、雨、桃、花。正确拼读课文中所出现的音节。教学准备：1、拼音卡片，图片。1、小雨沙沙的磁带。2、黑板画面设计：（小雨加儿歌）3、阅读材料：地球爷爷的手。课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。大自然里

36、有许许多多的事物都会说话，都会唱歌，今天老师想带大家走进大自然的怀抱，去听听它的美妙乐声。你们听，乐声响起来了。二、学习儿歌1、听儿歌录音。边听边记，下雨了柳树和桃树说了些什么？2、交流。师小结:春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊,桃树啊,张开嘴，抿着甜甜的细雨。渐渐的，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开出了一朵朵小花3、出示儿歌。4、学生字。（1）你们看，里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢！看着黑板，听老师读儿歌，我要把这些字宝宝介绍给大家，可要听清楚哦！（2）读生字。（谁认识他们了？）指名读，当小老师，师正音。（3）同桌合作记字形。（想个办法记住它。注 意“雨”的点，“花”的笔顺、认

37、识新笔画：竖弯钩）交流。先齐读，再开列小火车。（4）读词语。（调皮的生字宝宝拉着朋友的手，在词语广场跳圆圈舞呢？你认识他们吗？）出示小黑板：词语广场真热闹！（下雨 滴答 雨水 开 花 开f j 五朵花 回 答 开 水）指名读、指导读、齐读。（给“滴”注音，拼读）过渡：别小看这些字宝宝噢！他们的朋友可多了，看看你们谁最了解他们，说说还有谁和他们是朋友。（5）找朋友。开列双轨火车检查扩词情况。（双轨火车开起来，好朋友们来聚会。）5、读儿歌。过渡：字宝宝，乘着火车回家喽！让欢快的儿歌响起来。（1）指导读。齐读。（指 导 读“啦”，出示音节试试一起拼。）（2）师生对读。（3）男女生对读。（4）同桌对读

38、。（5）表演读。6、说话练习。柳树、桃树都爱小雨，你们听，小雨点开始变换舞曲了，谁也在说话了，还有谁也喜欢小雨呢？听 小雨沙沙（种子喜欢小雨。）想一想，我们把儿歌编下去好吗？过渡：再热闹些，好吗？让交响乐奏起来，一个还不会写字的孩子用拼音记录下了许多的声音，你们会拼吗？想一想，是谁发出的声音。7、拼一拼，连一连，编句儿歌读一读：机 关 枪“答答答答 开火啦，小 闹 钟“滴答滴答唱歌啦；大 气 球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩 托 车“突突突突”往前冲。三、扩展阅读，推荐读物。只要竖起你的小耳朵，你一定会捕捉到更多有趣的声音。（在 地球爷爷的手这本书上，有一篇有趣的儿歌，我想读给你们听。你们听到了谁在说

39、话？）课后，自己别忘了再读一读，也找i找有趣的说话声。四、读课文。五、指导书写。1、读字。2、说笔顺。3、指导关键笔画。（横平，撇尖，竖要直，竖弯钩要饱满。）作业布置：1背诵儿歌2课后拼读练习3描 写“花、下、雨”板书设计：教学效果反馈：下雨啦这篇课文，以清新的笔调，优美生动的语句把雨前的特征，附中的景物和雨中孩子尽情嬉戏玩耍的情景活灵活现地展现在读者面前，作者始终站在孩子的立场，关注孩子们的感受，以孩子的角度展示了一幅人雨交融的雨趣图。在这节课的教学中，我遵循了这样的教学理念：一、美文品读 下雨啦 是一篇语言极其优美的文章，学这样的文章就是让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去体会汉

40、语言文学的美。让学生充分地读，反复地读，在读中自己悟出雨的美、雨的趣，近而喜欢雨，带着喜爱和赞美再去读，自然而然也就记住并积累了课文中的好词佳句。我希望通过3、4 自然段的教学引导孩子们扎扎实实地品词品句，入情入境地精读、美读。使他们在对语文基础知识、基本技能的理解、掌握和运用的过程中，感悟祖国语言文字的魅力，感受雨的美丽。在教学时，我重点抓住读的环节，运用多种方法组织学生合作读、表演读、配乐读，想像画面读、师生合作读等多种朗读方式。学生读得动情，读得高兴，在阅读的过程中体会到阅读的乐趣。二、创设语言运用的机会，加强语言文字训练阅读教学不止是培养学生的阅读能力，还要培养学生理解和运用语言文字的

41、能力。在教学过程中，我设计了适当的训练内容，指导学生进行练习，从而将课文中关键的，精彩的语言文字，表达方式、修辞手法潜移默化地渗透给学生，转化为孩子们自己的东西。在教学第一自然段时，让学生体会“躲”字的有趣，像捉迷藏一样，拟人手法的运用，拉近了自然知识与学生的距离，也营造出一种隐隐的欢乐气氛。教学第二自然段时，让学生想像燕子会对树叶说些什么，小雨又会对谁说些什么，培养学生的语言表达能力和想像能力。第五自然段让学生用“有的有的有的”说句话，也可以想像一组雨中的情景，留给学生一个可以尽情拓展想像的空间。三、自主合作，建立新型学习方式自主合作，自主是基础，为此我尽可能多得给孩子选择权，画自己喜欢的句

42、子，使他们有选择学习内容的权利。以及同桌合作互相练读，使他们有了选择学习方式的权利。给了孩子选择权，就决定教师角色要随之变换，因此以学定教，顺学而导，是建立新型学习方式的又一指导思想。教学3、4 自然段，引导孩子们感受雨中的美景，教师要根据学生自己不同的感受来顺势指导，使学生在与教师的交流当中，感受到雨景的美丽。这节课我充分利用活泼新颖的课件，吸引住了孩子们的注意力，课件展开了孩子们的想像力，帮助他们进入情景，更好地理解了课文内容。草教学目标：知识与技能1认识“岁、荣、风、又”4 个字。认识笔画“横撇”，学会描写“又、上、火”三个字。过程与方法2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。情感态度与价值

43、观3 了解古诗的大意，并能初步体会野草顽强的生命力。教学重点：认识“岁、荣、风、又”4 个字。认 识 笔 画“横撇”，学 会 描 写“又、上、火”三个字。教学难点：了解古诗的大意，并能初步体会野草顽强的生命力。教学准备：实物小草录音机课时安排：一课时教学过程：-、谈话引出课题。1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？板书：草今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗 草，看看诗中写了小草的什么特点？二、范读课文，学生领会。听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。1借助拼音自己读课文。2 .指 名 读(1)注意两个“一”的读法，前一个“一”读y i,

44、后一个“一”读y i(2)注意纠正错音。(3)注意读出节奏。离 离/原 上/草，一岁/一 枯/荣。野 火/烧/不尽，春 风/吹/又 生。四、理解诗句，熟读成诵。1 .学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。2 .全班交流，教师做重点指导。离离：形容野草茂盛的样子。岁：年。尽：完。生：生长。荣：茂盛。3 .质疑问难，深入理解诗句。提问：你们还有什么问题吗？生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生 呢，4 .议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。生：白居易为什么要写草呢？白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不

45、怕挫折。5 .学生边想象诗意，边练习背诵。五、自学生字，指导书写。1 .学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2 .班内交流。3.指导书写。上：注意笔顺火：独体字，注意笔顺。又：独体字，两笔写成。作业布置：1背诵古诗2 描 写“又、上、火”板书设计草唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。教学效果反馈：这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。根据学生课前基本会背这首诗的情况，在此基础匕我注重了学生的朗读指导。采取多种形式的读来提高学生的朗读能力。虽说新课改注重学生的自读自悟，通过反复朗读去思考、领会、感

46、受、体验作者所要表达的感情，进而通过自己表达出来，做到作者、文本、读者有机地融合起来。但是，就本诗“离离原上草”这句中的“离离”我想没有哪个学生会想到是“茂盛”的意思，而“岁一枯荣”中 的“岁”“枯荣”似乎稍易理解一些，但对于二年级的孩子，也不会那么容易就想到它的意思。所以，我采用板画、组词说句子等多种形式来激发和引导学生。如：“原”可以组什么词？学生便组出了原来，草原等多个词。我便顺势说这里的原就是草原的意思，紧接着我便问草原的草长得怎样。随手在黑板上画出长得茂盛的草，学生马上回答草长得很茂盛。我又说那“离离”是什么意思？学生便很快联想到“茂 盛”，这 样“离离”的意思就迎刃而解了。“岁”我

47、便是要学生说一个句子。有的学生说“我今年七岁。”紧接着，我说：“从出生到现在你过了几年？”“七年。”学生抢着说。那 么“岁”是什么意思呢？哦，学生恍然大悟，原来岁就是年的意思呀！学到这，学生的学习兴趣和那种成就油然而生。通过茂盛的小草和枯黄的小草两幅图片的对比，理 解“枯荣”的意思、，学生明白了大致的意思,更容易在头脑中形成画面，更利于学生的理解和感悟。再通过后两句浅显易懂的诗句，体会小草那顽强的生命力。然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。也许这些对于年级学生来说有些难度，但我觉得适当地加深、加宽学生的知识面，也未必不可行。语文快乐宫1教学目标:知识与技能1、复习单韵母aoei

48、utl和声母bpmfdtnl相拼的音节过程与方法2、复习已经学过的笔画3、复习已经学过的生字，学习口头连字成句。情感态度与价值观4、学习朗读儿歌，理解儿歌所要表达的意思。5 体会学习的乐趣教学重点：1、复习单韵母aoeiuti和声母bpmfdtnl相拼的音节2、复习已经学过的笔画3、复习已经学过的生字，学习口头连字成句。教学难点：学习朗读儿歌，理解儿歌所要表达的意思。教学准备：课时安排：一课时教学过程：一揭示课题1 小朋友你们看，汉字超市开张了，今天我们一起去逛汉字超市，那里有许多东西可以买，你们想不想去？2 多媒体演示：打开汉字超市的大门教师给每个小组发一个小购物筐，并要求以学习小组为单位逛

49、超市。二、日用品区选手套1各小组先出发去日用品区选购手套吧。营业员阿姨在手套上写上音节。如果你小手上的汉字和手套上的音节相应，你就可以带走那只手套。2 读手套上的音节3 读手上的汉字4 看谁连得又快又正确5 连得正确的得手套粘纸三、文具用品区学识字1文具用品区有许多生字卡片，非常漂亮，你认识他们吗？2指名读字3我来描一描4交流评比，发粘纸四、接龙游戏1以“草地”开头接龙；以“桃花”开头接龙2比赛接龙五、连句子1红枣上的字你们认识吗？读生字2连词3谁能把这些字连成句子？4交流评价发粘纸六、读儿歌1出示儿歌2读一读3这首儿歌还告诉了我们大月小月的知识。六、书写1描 写“十、术”，学习“先横后竖”的

50、笔顺规则。七、评价比比谁拿得粘纸多作业布置：板书设计：语文快乐宫1拼 音 字 词 句 子教学效果反馈：8、小花鼓教学目标：知识与技能1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。”2、能在老师指导下描写“面、在、哭”过程与方法通过看图引出声母g、k、h,并能正确认读，会看图拼读相关音节g O.k u.h k 、g 、h eo情感态度与价值观正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵教学重点：能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥 四个生字。教学难点：能正确认读声母g、k、h,会看图拼读相关音节。教学准备：1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小动物图片一、小花鼓（上面