《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册).pdf

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1、故土教案教学设计故土教案教学设计(人教版九年级上册人教版九年级上册)故土教案教学设计(人教版九年级上册)一教学目的1认识故土所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。2学习本文运用比照的手法进展肖像描写的技巧。3体会作者对故土的深情。4体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。二、教学重点：学习本文刻画人物的方法和比照手法的运用。三、教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。四、课时一课时五、教学步骤：第一课时一、导入：鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，今天我们要学的故土就选自呐喊。故土这篇小说自发表以来，一直被选进各种

2、各样的语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。二、简介小说创作背景说说作者及故土创作情况。鲁迅年第一次离开老家绍兴，年月又最后一次回故土，接母亲来北京居住。故土便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。小说写的是年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革

3、命虽然推翻了满清王朝，但民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进展军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广阔农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故土的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了余年的生活经历，于是写出了悲凉沉郁的故土。三、整体感知：小说写的是什么故事？故土二十多年以来发生了宏大变化的故事。四、合作交流 解读探究二十多年前的故事：1 二十多年前“我”的故土。2 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。3 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。二十多年后的故事：4 二十多年后“我”的故土。5 二十多年后“我”的朋友闰土的

4、故事。6 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。学生活动：同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的描写，归纳人物形象。1二十多年前“我”的故土。我所记得的故土全不如此。我的故土好得多了。这时候，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故土了（记忆中的故土是一幅“神奇的图画”）2 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，(捕鸟、月夜管瓜地，刺猹，告诉我夏天捡贝壳，告诉我潮汛看跳鱼-天真活泼、聪明勇敢、见多识广，和我是好朋友，对生活充满热情和希

5、望。)3 二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。哦，我记得了。(年轻，姿色美丽，安分守己，招徕生意)小结：所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来？原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故土美，故土的人也不赖。我们来看二十多年后的故事：4 二十多年后“我”的故土。我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故土去。时候既然是深冬；渐近故土时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故土？我所记得的故土全不如此。（现实的故土一片荒凉、寂静、令人窒息）5 二

6、十多年后“我”的朋友闰土的故事。我应声说：“这好极！他，-怎样？”“他？他景况也很不如意”（叫“我”老爷，缺吃少穿，拣香炉和烛台-苍老贫困、迟钝、麻木、愚昧和我隔了一层可悲的厚障壁，将希望寄托于神灵。）6 二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。“不认识了么？我还抱过你咧！”我愈加愕然了。（一开口就讨东西，讨东西不成便开始造谣，偷手套，中伤闰土偷碗碟-尖酸刻薄、虚伪，明讨暗偷、顺手牵羊，她已

7、经从20 多年前招揽顾客的“豆腐西施”变成了潦倒无聊的可鄙女人。）小结：前后比照，也反映社会现实，说明辛亥革命后农村经济的衰败已经涉及到各个方面的下层人民。五、通过以上分析，小说的技巧何在？比照方法的运用。六、研读最后几段1、文章最后写到：当我离开故土时，心情怎样？悲哀。为什么？是因为故土死气沉沉，没有一丝活气，曾经美好如一幅神奇图画的故土却变成了萧索破败的荒村。更使我失望的是曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚障壁的主仆，曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人；曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规。所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地现实给消灭掉了，“我”又怎能不感到悲哀？除了悲

8、哀之外，“我”在离别故土时还想到了什么？-希望关于“希望”，在文末作者有一段很精辟的话，你找到了吗？“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话说明了一个非常浅显易懂的道理”-引导学生答复：路是人走出来的。1 如果不去走，就肯定没有路。2 只有走了，才会有路。3 引申到其他事情-凡事只有做了，才有希望，才会有未来。如果不去做，那只会一事无成，那样的人生是没有意义的。（抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚决信心。）2、为什么我想到希望，突然害怕起来？明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度 虔诚，他希望自己的生

9、活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对未来充满希望，我的希望是让后代过幸福的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，我想到希望，突然害怕起来了。3、最后一段又再现了记忆中的故土的美丽画面，这又说明了什么？这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。七、组织对小说主题进展探究学习小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严 重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚决信念。八、总结反思在写作上这篇小说有很多借鉴的地方：采用多种描写方法刻画人物，如闰土，通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写等，塑造了一个麻木、迟钝、愚昧、而又善良的农民形象。同样对杨二嫂，也运用了肖像、语言、动作、神态等描写方法，刻画了一个尖酸、刻薄、市侩的小市民典型。这是需要同学们在写作上借鉴和学习的。板书设计二十年前 对 比 二十年后景 美丽 神奇 荒凉 萧条天真活泼 苍老贫困 改造旧社会，故土 闰土 聪明勇敢 迟钝麻木见多识广 愚 昧 创造新社会。人杨二嫂 年轻美丽 尖酸刻薄火玫瑰