四年级上册数学教案_(人教版).pdf

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1、四年级数学教案四 年 级 上 册松 坎 小 学第 1 单元 大数的认识1-1亿以内数的认识教学目标：知识与技能：使 学生知道生活中有比万大的数；使 学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教具：图片和计数器教学过程：一、复习导入：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）

2、从 689 一个一个的数到712。2）从 4 2 0|k的数到540 3）从 910-1-h的数到 1000 4）从 200 一|-h的数到 10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个 10个地数，当数到10个一万时间：是多少？利用计数器问：怎么表示 10 4 一万？3、照这样继续数下去

3、。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级 万级 个级亿 千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位1 3 8 1 9 0 0 0t表示8 个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每 4 个数位是一级。说-说其他数位上的数各表示多少？三、巩固新知1、“做一做”的 1 题数数2、“做一做”的 2 题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。教学反思:1-2亿以内数的读法的练习教学内容：练习一的：3-5题。

4、教学目标：1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。2、熟练地掌握亿以内数的读法。教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。教学难点：了解计数单位和数位的意义。教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。教学过程：教 学内容教学时间教 师 活 动学 生 活 动复习1、谁能说出亿以内数的计数单位和数1、学生说出计数单亿以位？位和相对应的数位.内数2、学生说出个级和的读2、亿以内的数位是怎样分级的？万级。法3、小黑板出示：读出下列各数。3、学生读数：32680 145800 520500032680读作三万二千（要求：说出万级和个级上各有什么六百八十数，分别读作什么，然后再合起来读）145800读作十四

5、万五千八百5205000读作五百二十万五千了解1、投影出示：分别说出下面每个数中1、学生先讨论再回数位的“2”在什么数位上，表示什么？答：上的72650 5624500 284500072650中2在千位上，教学反思:数所表示的意义2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万 组成的。5 6 7 0 0 07 0 35 0 0 04 0 0 8 0 0 0 0 3 0 2 0 0 0 0 0表示2 个千；5 6 2 4 5 0 0 中 2在万位上，表示2个万；2 8 4 5 0 0 0 中 2 在百万位上，表示2个百万。2、学生讨论回答。巩固1、小黑板出示：读出下列各数1、学生先分级再读练习4

6、 0 5 0 0 0 0 9 0 0 8 3 0 0 0 3 8 0 0 0 4 0 0数。4 0 5 0 0 0 09 0 0 8 3 0 0 02、投影出示：3 8 0 0 0 4 0 0（1）5 6 8 5 0 5 4 9 是（）位数，最高位2、学生先分小组回是（）位，从左往右起，5分别表示（）请读出万级上的数。（2）在 5 4 后 添（）个 0,这个数是五十四万。在 6 3 后 添（）个 0,这个数是六千三百万。要 把 1 2 3 4 5 变成一千二百三十四万，应 该（）。在 9 6 中 间 添（）个 0,这个数才是九百万零六。答然后全班交流。3、游戏：用 0、1、3、5、7 组成四个

7、3、同桌两人组成数，不同的五位数，再读出来。另一人读数。3 亿以内数的写法教学内容：第 6页：例 3、例 4 和练习二的：广5 题。教学目标：1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。教学重点：掌握亿以内数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。教具准备：小黑板、投影片、数位表。教学过程：教 学内容教学时同教 师 活 动学生活动复习1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十 七百八十 四千零三2、板书课题，导入新课。1、学生在自备本上写数后交流。新课一、教学例3：1、板书：七 万 三千零八十八万。问：这些数怎样写？2、

8、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：七万写作7 0 0 0 0三千零八十八万写作3 0 8 0 0 0 0 0七百零八万写作7 0 8 0 0 0 0 c1、学生试写。2、学生根据自己的写法回答。教学反思:3、想一想：整万的数怎样写？一千五百六十九万写作：六百七十二万三千一百一十三写作；5、板 书 例 4。问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么？6、检验。7、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？5、练习：做一做中的练习。3、学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4 个 0。4、学生练习。3、学生相互评议。4、学生归纳

9、：先写万级再写个级。咖一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。5、学生练习。作业/练习二：6、71-4 亿以内数的写法的练习备课时间教学内容：练习二的：8 1 1 题。教学目标：1、进一步掌握亿以内数的写法。2、熟练地写含有两级的数。教具准备：小黑板、投影片、数位表教学过程：教 学内容教学时间教 师 活 动学生活动基础训练2、小黑板出示：写出下列各数十二万 三百零五万四千零六万五千2、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助？1、学生写数：十二万写作：1 2 0 0 0 0三 百 零五万写作：3 0 5 0 0 0 0四千零六万五千写作

10、4 0 0 6 5 0 0 02、学生回忆亿以内数的写法。3、学生自由说一说。课堂练习1、投影出示：写出由下列各数组成的数。(1)四百万八十万五万和三千(2)六千万、九万和五百(3)八千万和四十反馈：这些数的最高位是什么数？怎样写2、学生写数(3 人上黑板写)学生说一说万级和个级上的数是怎样确定教学反思:出这些数？2、写出下列各数：四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百的。2、学生写数后大家评议。游戏提出要求：同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写？学生游戏。作业练习二：10、111-5、6 比较数的大小

11、（2 课时）教学内容：书 第 13 15页的例4、例 5、例 6,练习三的第1 4 题教学目标：1、学会比较亿以内数的大小；2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数；3、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学重点、难点：用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。教具准备：小黑板、投影片教学过程：教 学内容教学时同教 师 活 动学生活动比较数的大小1、投影出示：在。里填上或。99901010 6010564 687 06782、板书课题：比较数的大小3、教学例4。板书例4第一组数:454800 和 485004、归纳方法：（要求从不同数位和相同数位两种情

12、况说明）5、练习：完成相应的做一做。1、说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，卜位上数大的那个数就大。3、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。4、学生小结:把整1、提出自学要求：整万的数，为了读、1、学生自学。万的数改写成用万作单位的数写简便，我们常常把整刀的数改写成用力作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。2、问：怎样改写的？3、板书例5让学生把例5补充完整4、巩固练习：完成相应的做一做。2、万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。求近似数1、小黑板出示：求出下列数

13、的近似数：4 9 2 6 9 3 7 52、你们根据哪一位上的数进行四舍五入的？指出：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它的近似数。3、板书例 6:1 2 7 5 6 1 3 8 9 0 0 0=问：1 2 7 5 6是根据哪一位上的数进行四舍五入的？那么省略方位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入呢？强调指出：要省略某一个数位后面的尾数，求近似数，只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不要管尾数的后几位是多少。1 3 8 9 0 0 0,怎样省略万位后面的尾数，求出近似数？4、巩固练习：完成相应的做一做。1、学生写出近似数。2、用四舍五入法省略一个数千位后面的尾数，要根据百

14、位上的数进行四舍五入。3、学生试求近似数。几个学生说说：省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所 以8 4 3 8 0省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入。多名学生说出方法。4、学生练习后说一说求近似数的方法。1-7综合练习教学内容：练习三的：68题教学目标：1、进一步加深对亿以内数的认识。2、正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。3、能使用数据说明问题，进行爱国主义教育。教学重点：正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。教具准备：小黑板、投影片教学过程：教 学内容教 学时间教 师 活 动学生活动基础1、小黑板出示：1、学生读、写数。训练

15、读出下列各数6678905、9043000、7890000写出下列各数二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联系吗？请背出数位表。2、多名学生回答。3、学生在自备本上3、投影出示：一个数的百万位和十万位上都是5,千位上是3,其他各位都是0。(1)这是几位数？请写出这个数。(2)最高位是什么位？读出这个数？做。(四人在黑板上做。)(3)省略万位后的尾数，求出它的近似学生说出自己的想教学反思:数。评 议（要求学生说一说做题时是怎样想的。法。提高训练1、投影出示：下面口里可以填哪些数？19口785弋20 万、60口907七60 万90876 5 1000000

16、s 9D4765900000其中最大或最小是几？2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各是多少？1、学生分小组讨论后做题。2、学生练习。作业81练习三：6、7、8大数的改写内容:P 1 4 T 5 的例5、例 6教学目标：掌 握 将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。掌 握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。理 解、掌 握“四舍五入”法的含义，并能正确运用。利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。重点：大数的改写和略写。难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。教具

17、：多媒体课件、幻灯片教学过程：一、旧知铺垫用幻灯出示下面题目。1、写出下面各数一百二十 万 二 千 三 百 二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零 七 百 三百六十四万八千2、读一读下面各数。2 0 0 0 0 0 0 3 5 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0 0 8 6 0 0 0 0 0 0二、讲授新课1、教学例5。（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。一小滴血含有：红细胞：5 0 0 0 0 0 0 个 白细胞：1 0 0 0 0 个。（2）让学生读一读这两个数。再看看这两

18、个数有什么特点。学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？像：2 0 0 0 0 3 5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 0 0 0.都是整万的数。像：2 0 0 3 5 3 5 6 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 1 0 2 5 6 0 0 都是非整万的数。(3)明确告诉学生：在生产、生活中人们为了方便读写，常常将万后面的4 个。省略掉，换成一个“万”字。用万字来代替数末尾的4个 0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。(4)改写。板书出示：5 0 0 I 0 0 0 0 个=5 0 0 互个强调：把个级的4 个。省略掉，在 5

19、 0 0 后面写上“万”字。这样照样读作：五百万个。想一想：1 0 0 0 0 个=1 互个。先让学生来说，然后教师添上板书“1”。(5)即时尝试。把下面的数改写成用“万”作单位的数。1 8 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 1 8 0 0 0 0 0 0学生独自改写。教师巡视，观察学生是否记住写“万”字，并当作要点进行强调。2、教学例6。(1)电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。(3)启发学生想到：用“万”作单位的数进

20、行比较会比较方便。(4)观察这两个数有什么特征？通过观察学生发现这两个数都是非整万的数，很显然我们不能想例5 那样将它直接写成 用“万”作单位的数。那怎么办呢？(5)介 绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。教师：有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入”呢？如：1 2 7 5 6用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。找准万位上的数。板书：1 2 7 5 6看万位右边第一位上的数，是2。说明：根 据“四舍五入”法规定，像这样小于5,把它和右边的数全舍去，改写成0板书：12756pl0000。说明：因为得出的是近似数，所以必须用“七”，不

21、能用。再把10000改写成用“万”作单位的数。板 书10000=1万（说明：这里两个数是相等的，只 能 用“=”）想一想：这样将1389000用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。找准万位上的数：13回9000看万位右边的第1位上的数。大于5向前进1,再把它和右面的数全舍去，改写成0,板书：13890001390000再把板书1390000改写成以“万”作单位的数。板书：1390000=139 万教师：太阳的直径是地球的多少倍？即时尝试把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。1264008 13285431209000先由学生尝试练习，

22、然后教师讲评，如果学生直接“略写”成 以“万”作单位的数也可以，但要强调加上“七”。如：1264008比 126 万 1328543133 万二、课堂活动1、课文第14页 的“做一做”。通过练习，一 方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一方面通过提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。2、课文第15页 的“做一做”通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，练习使用“四舍五入”求近似数,这样可以加深学生对近似数的理解。四、巩固练习课文练习二的第3 8 题。教学反思：2-1数的产生、十进制计数法教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及

23、数位顺序。教学要求：1.使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。2.使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。教学过程：一、教学数的产生1.复习。(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗？谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位?(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 206020062.教学数的产生。(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。3.教学自

24、然数。(1)说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示？追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗？(2)教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差儿?有最大的自然数?为什么？想一想：自然数的个数是怎样的？追问：哪些数是整数？二、教学十进制计数法1.教学计数单位。(1)复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些？(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系？提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少？(2)教学万以上的计数单位。说明：在日常

25、生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。老师举出一些比万大的数的例子。从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少？我们可以一万一万地数下去。追问：10个一万是多少万？现在我们一起十万十万地数。追问：1 0个十万是多少万？一百万一百万地数。1 0个一百万是多少万?怎样拨珠?现在 万 位 是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数 到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1,是一亿。这时计数单位是什么？提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进1?我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：

26、1 0个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：1 0个十亿是多少亿?谁能说 说，这里数数时有哪些计数单位？小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗？让学生看着计数器的数位按顺序说说有哪些计数单位。2.说明十进制计数法。刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进1?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进 率 是10的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在卜进制计数法有哪些计数单位？三、教学数位顺序表1 .讲 解 数 位。(1)提问：阿拉伯数字有哪几个？说明：要把一个数写

27、出来就要用到数字。例 如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。追问：这个数是多少?用了哪几个数字？板 书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么？指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少？2 6 2 5 3 1 3说明：数字2 在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3 在个位上表示3 个一，在百位上表示3 个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同.2 .教学数位顺序表。(1)认识数位顺序。除了已经知道的万以内数的数位

28、顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位？省略号表示什么意思？追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢？(2)认识数级。说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思？指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级？追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。做“练一练”。3 .认识多位数的组成。(1)下面的数各是几位数，按

29、数级分各有哪几个数级?你是怎样分的？3 2 4 8 1 4 3 2 4 8 1 2 6 3 2 4 8 4 1 2 6 3 2 4 8(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。4 2 5 3 6 4 3 6 2 5 3 8 2 3 4 5 6 7 3 2 1 4 5 6 1 7 3 2 1 5 0(3)下面各数亿级、方级、个级上的数各是多少？2 6 3 0 0 4 2 0 6 3 2 4 5 1 2 3 0 4 3 2 5 1 2 0 7 2 4 6 2 1 3 0引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。(4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说

30、下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。3400 2603400 623054000四、小结和练习3-1亿以上的数的读法教学内容：教科书21页。教学目标：1、认识亿、十亿、百亿、千亿。2、能正确地读出亿以上的数。3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。教具准备：小黑板、投影片、拨数器教学过程：教 学内容教学时间教 师 活 动学生活动复习一、要求同学说出万以内数的计数单位。二、投影出示：1、10个 亿（）；10个十亿是（）十个百亿是（）2、每相邻两个计数单位之间的进率是儿？三、小黑板出示：读出下列各数

31、。47690000、7002000一、学生口答：个、十、百、千。二、多名学生口答：1、十亿、百亿、千亿2、是十。三、一名学生读数，另一名学生写“读作新授一、板书课题：亿以内数的读法二、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，直拨到九千万。问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板书：亿）二、学生按要求拨珠九千万。是一亿，千万位满十教学反思:在拨数器上一亿一亿地拨珠，直拨到九亿。问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法认识百亿、千万亿。）板书：十亿、百亿、千亿指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。向亿位进一。学生按要求拨珠九亿。是十亿,亿位满十向十亿位进一。学生认识计数

32、单位。亿以一、教学例1内数1、要求学生在拨数器上拨出六十一亿1、学生拨出六十一亿的读引导学生先按个级的方法读六十一，再在学生读出六十一亿。法后面加个“亿”字。2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千2、学生读出一百亿四万二千并按刚才的方法读出这个数。千万二千。3、要求学生读出“做一做”中的练习题3、学生读数并相互纠中的数。正。4、小结：亿级上的数和个级上的数的读4、归纳：法有什么区别和联系？同：亿级数要按个级数的读法来读。异：亿级数要在后面加一个“亿”字。作业略3-2亿以上的数的写法教学内容：第 22页：例 2教学目标：1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上 的数。2、培养学生初步的逻辑思维能力，

33、会进行简单的概括、推理。教学重点：掌握亿以上数的写法。教学难点：每级中间或末尾有0 的数的写法。教具准备：小黑板、投影片、数位表教学过程：教 学内容教学时间教 师 活 动学生活动复习1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：四千零七十 七百八十 四千零三2、板书课题，导入新课。1、学生在自备本上写数后交流。新课一、教学例2：1、板书：三 亿 三 十 亿 九 千 万 七 千零三亿零二十万。问：这些数怎样写？2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作7003002000001、学生

34、试写。2、学生根据自己的写法回答。3、想一想：整亿的数怎样写？4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型5、练习：做一做中的练习。3、学生归纳：有多少 亿，就在亿级上写多少，再写8 个 0。4、学生练习。作业略4-1计算工具的认识、电子计算器的使用教学目标：1.了解算术型计算器表面各按键的功能.2.了解算术型计算器工作的基本过程.3.掌握算术型计算器的使用方法.4.培养学生动手操作能力.教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.教学难点：掌握计算器的使用方法.教学过程：一、激发兴趣，引入新课投影下列题目。57+26=82-49=12X27=351+13=36+47=41

35、-18=26X28=5444-16=师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的契妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.（板书课题）二、讲授新课（-）计算器的认识1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知 识.（演示动画“电子计算器”）3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）4.出示思考题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些

36、按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）5.汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练 习 1 2+4 （说出过程）（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如：9-3,按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4,前边输入的数据仍然保留.B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.（二）计算器的应用

37、1 .出示例1：用计算器计算3 8 9+2 6 0 （板书）学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.练习：7 5 0+1 4 7 3=2 9 8 3-6 2 7=3 2 X 6 8 =1 5 4 8+4 3=4 9 X 3 9=1 7 8 0 5-3 9 7 6 =小结：力 口、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了2 .出示例2：计算6 8+5 X 2 5 （板书）单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.练习：7 8 3+5 6 X 2 15 7+2 7 2 4-1

38、79 4+1 8 4 X 33.出示例3：用计算器计算3 0 2 4+(1 6 7-8 3)三、巩固反馈1.用计算器计算.4 8+9 7 1 4 6-8 93 0 1+2 7 41 9 5 2-7 6 41 0 2 X 6 3 4 6 0 8 4-3 62 7 X 3 91 5 9 6 4-3 82.用计算器计算5 9 1-2 4 3 +2 0 75 2 X 3 4+6 2 53 8 1 5 4-3 5-2 73 2 X 5 9-1 0 3 48 0 0 4 4-9 2 +7 68 0 2 7-7 5 7 0-8 43.有一批货物，用一辆载重8吨的货车1 5 次可以运完；如果改用一辆载重1 2

39、 吨的货车，多少次可以运完？四、课堂小结今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识,五、课后作业1 .用计算器计算.6 9 0 0 0+1 3 5 0 0 0=3 0 0 7 6 0-2 5 9 0 6 5 =2 .用计算器计算.2 0 3 2 5 8 4 +7 6=3 5 X (7 2 9 4-2 7)=你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？3 5 2 4 0 0-1 6 8 0 0 0=9 2 0 0 8 4+1 5 4 0 2 1 7=2 4 0 5 4-(8 5-4 8)=7 6 4 1 5 6 X 8 2 =2 4 1 2 4-(2

40、 8 8 4-8)=4 7 0+2 1 X 1 9 =活动课 1 亿有多大教学内容：感 受 1亿这个数有多大。（课文第3334页的内容）教学目标：让 学 生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。通 过 学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。重点：理解大数的意义，建立数感。难点：结合具体的量获得直观感受一1 亿有多大。教具准备：一叠 纸 张（1000张）、直尺等。活动过程：一、提HI问题老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们个问题一你能想象1 亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜

41、测。学生回答的内容可能有：1 亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。二、探究活动1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1 亿张纸摞起来的高度。”2.思考如何进行测量。提问引导：找 出 1 亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。“一部分应该取多少张呢?学生：100张、1000张、10000张。教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。3.分组进行实验操作。分别用100张 和 1000张纸的高度

42、为基数进行测量。教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算I 亿张纸的高度；教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1 亿张纸的高度。由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。以 100张为例。测量高度：约 1 厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）提问引导：1000张呢？10厘米10000张呢？100厘米1米100000张呢？10米1000000张呢？100米10000000 张呢？1000 米100000000 张呢？10000 米推算结果。1 亿张纸的高度是1 万米

43、。老师：你知道1 万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1 亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。以 1000张为例。测量高度：约 9 厘米。照此推算：1 万张的高度为9000米。老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1 亿张还有误差，还有误差吗？三、自主活动：让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1 亿有多大。第二单元角的度量1直线、射线和角教学目标：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。使

44、学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培 养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。重点：建立射线的概念。难点：使学生理解角的边是两条射线教学过程：一、认识射线和直线1.认识线段的特征。（下面的板书填在一个表里）出示线段（长4分米）。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么？（板书：线段）提问：线段要怎样画？（按学生的回答画线段）。画线段时，开始和结束都要注意什么？指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。现在看老师再来画 条5分米长的线段。2.认识射线。如果把线段的一端无限延长，（老师延长第二条线段）就得到

45、一条射线。（板书：射线）把射线与线段比一比，它有什么特点？指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。请大家在练习本上画一条射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么？指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。3.认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，（边说边把第三条线段延长就得一条直线。（板书：直线）大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点？谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点？为什么？直线可以量出长度吗?为什

46、么？请大家在练习本上画一条直线。4.提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方？你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点？5.做“练一练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。二、认识角1.引入课题。我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角？今天，我们要一起来进一步学习角。2.认识角和各部分名称。角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。请同学们结合下面的问题，看 第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的？角的各部分名称是什么?

47、请你分别填在书上的括号里。角用什么符号表示？提问：角是怎样组成的？从这点（在黑板上点点）引出两条射线，画 个角？这个点叫做角的什么？这两条射线呢？谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“N”的写法，并举例写成N 1,领学生 读“角一”。提问：如果写数字2,应该怎样读？3.做“练一练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，边指顶点和边，边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。教学反思2、角的度量教学内容：教材第37 38页角的度量第57题。教学目标：使 学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识的

48、角的大小。使 学 生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。教学过程：、复习旧知1.口算。用小黑板出示，指名学生口算得数。2.判断下面哪些图形是角。3.引入课题。也许有的同学会说我们可以用尺子进行测量线段的长度，如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，那该多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢?这些就是这节课要学习的内容角的度量。（板书课题）二、认识量角器1.认识角的计量单位。说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。我们先来认识一下量角器。提问：量角器是什么形状的?

49、我们来看这个半圆，从0开始到180为止。这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。也就是说，计量角的单位是“度=（板书：度）写“度”可以用一个小圆圈来表示，此 为“1度”，我们这样写。（板书：）领学生读 1。追问：计量角的单位是什么？1 的角有多大?指出：计量角的单位是“度”，用符号表示。2.认识量角器的结构。（1）把半圆分成180等份，每一份是1 这样的10份所对的角是10度的角，这样的60份所对的角是60度的角，这样的90份所对的角是90度的角。(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点叫做量角器的中心。再仔细观察，量角器上有几圈刻度?外圈的刻

50、度0180 是按怎样排列的？内圈呢？指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0 180,内圈刻度从右往左按逆时针方向从0180。同学们看明白了吗？(3)外圈的刻度线,从左边起看到o 刻度线了吗？拉 出10、30、90、120、1 8 0,让学生说出是多少度。提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。谁再来找出9 0的刻度线？再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？180呢?外圈的刻度会找到吗？(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢?现在谁用线来拉一拉，表示出内圈。的刻度线?45呢?80?)90 呢?再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。内圈的刻度会找了吗