四年级下册全册教案.pdf

《四年级下册全册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册全册教案.pdf（108页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元培养良好的学习习惯（八第一课时课题坚持写日记教学时间教学目标指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。教学重难 点1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教 具挂图教师活动学生活动设计意图教学设计一、故事引入激发兴趣我先来给同学们讲一个故事：托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚1:临睡前都要记日记，通过日记总结天的生活和学习。他 从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了 5 1年的日记，他早年的小说 昨天的事，就完全是从日记里构思出来的。请看图（图1）。在咱们中国也

2、有这样的人，鲁迅先生生坚持写日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，雷锋日记选中就留卜.了自己成长的足迹。很多在事业上行所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。二、自主思考明白需要1在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处？2教师总结：U记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记

3、可以克服这一点，俗 话 说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。三、互动交流发表见解1那么怎样才能坚持写好日记呢？2请看图（图3）。教师在黑板上总结了三条：（1）要持之以恒。（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。（3）用自己的语言写想说的话。3谁能说说你对这二条的理解？（1）俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的部分。（2）看看图上的儿篇日记（图4）,都写些什么？日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么？写人、写读后感、写诗一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的

4、好材料。（3）日记是什么?经常写，但未必天天写。摊开本子，记下儿笔儿十笔的，就成了。叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。（4）还有点必须提醒同学们：你瞧图上仔细听故事。看图，从名人的事例中受到启发。思考并讨论：记日记有什么好处？学生自由发言。学生看图。学生结合教师总结的三条理论，小组交流自己对这三句话的理解。在学生广泛交流的基础上，教师给予引导。（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）（开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等）的这位同学坐姿很端正，桌

5、上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。(5)日 记 作 为 种 文 体，也有它固定的格式，谁来说说。四、激发鼓励总结全文总之，写日记就是练笔，全 在 一 个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成，只要勤奋耕耘，就一定有收获！作业：按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。第一单元培养良好的学习习惯(八)第二课时课题爱护图书教学时间学标教目指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重涯 点1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教 具挂图教师活动学生活动设计

6、意图教学设计-、谈话导入你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读,学识日长，以 至 达 到“心通中外千年史，胸藏占今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故 人 称“藏书癖”。大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因

7、为他藏书之多使书籍堆满房间，“或栖或梗，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾，非无书者”。二、切入话题1那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢？。2屏幕上显示5幅照片：(1)位学生无视类别，将书随意插放。(2)一位学生将书折角。(3)位学生读书时将书卷起。(4)一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。(5)一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。3教师进而总结：(1)图书要分类整理和摆放。(2)看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。(3)不可将书随意卷起来看。(4)翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。(5)要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。4如果书不小心损坏了，怎

8、么办？(1)他们使用哪些工具？谈谈自己喜欢的图书。说说与书有关的名言。看屏幕，思考。请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。(胶棒、胶带、剪刀、白纸等)（2）你知道如何修补吗?假设：如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落怎么办？（3）教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。三、总结话题通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图/!思考：图 上（图 2）的这些同学正在干什么？（修补图书）学生现场示范。书计板设培养良好的学.分类整理保持整洁爱 护 图 书 使用书签1及时修补3或假彼）第 单 元 第 课 第 访艮 时

9、课题走，我们去植树教学时间教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。重点翌教难理解诗歌内容，了解植树的重要。教 具挂图、录音、卡片若干。教师活动学生活动设计意图教学设计一、情景导入1,放 录 音 走，我们大家植树去在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天C经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？加我们就起行动吧！（板书课题：走，我们大家植树去）:、初读课文，理解课文思路。1、放鹿文录音。A、和煦是什么意思？B,音符：表示音调高低的符号。C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工r,片片树叶都是快

10、乐的音符？2,再读课文。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。C、自由练读课文。欣赏音乐。（想）齐锭课题。1、学生听课文录音。2、自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。4、再读课文，解决一些简单的问题。板书设计第 单 元 第 课 第二课时课题走，我们去植树教学时间学标教目理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学重涯 点体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教 具挂图、录音。教师活动学生活动设计意图教学设计、复习旧课

11、1、回 忆 第 段 告诉了我们什么？2、指名朗读第一段。二、学习第二段1、说 说 晟 段 告 诉 了 我 们 什 么？2、少先队员到什么地方去植树？引导想象。3、用一个词语概括这些地方。4、细 读3-6小节，思考：植树有什么好处？6、板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望7、进一步理解词句，并指导朗读。A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好 给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了 盖房、架桥、造 船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“

12、绿色的希望三、学习第三段同享后，植树痣好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友起去植树 吧！请同学们有感情的朗读最后节。四、背诵指导1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。2.指 导 朗 读 技 巧。五、总结课文六、布置作业1、背诵课文选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。回答问题。朗读第一段。自由朗读第二段，思考问题。学 生 想 象 省 略 号 后 所省略的内容。“到处”感情地朗读第二小节：讨论、交流。练习朗读：自读、小组比赛、指名读。朗读第四小节。想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。练习背诵。齐 读 第7

13、段。正确、流利、有感情地朗读。1、齐读课文2、分组背诵课文3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？板书设计走，我们去)绿 色 工 厂 一 健 康、增添新绿一染绿版绿色希望沙退鸟恒树幸福图舞琮匕玉/牛 基:汉四化”第一单元 第二课 第一课时课题第 朵 杏 花教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2.给 课 文 分 段，并说说段落大意、理解课文中含义深刻的句子。教学重难 点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教 具挂图教师活动学生活动设计意图教学设计(-)导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书:竺 可 桢 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

14、分别是什么时间？(-)第 一 次(学 习 第 1-5 自然段)1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.指导朗读。3.重 点 指 导 第 3 自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”4.指名练读。(三)第 二 次(学 习 第 6 15自然段)1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的咽托，一年后，孩子有答案了。文 章 第6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了 幅春景图，谁来读读看.2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3.重点放在对话朗读上(1)读第一遍：这 篇 课 文 写

15、了 竺 可 桢的故事。(两次)(一年前，一年后)自 读 1-5小节。讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。,习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主:动探索，实事求是的科学精神和态度。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。朗读第六小节。界读。自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺 爷 爷！”竺 爷 爷()地 问:“什么事情呀?”小孩子()地 说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺 爷 爷()地问：“什么时候？”小 孩 子()地(2)读第二遍：指名说说，归纳

16、答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第二遍：(4)读第四遍：学 习(7 14)5.师 述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高-6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片。7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一 朵 杏 花 开 放 的 日 子 又 体 会 到 什 么？板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这点。四.点 明 中 心(学 习 第16自然段)1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用 大 概 也 许 这 些 字 眼，也不能用估计和推断来代替观

17、察。”3 .你怎样理解 精确”词？4 .指导朗读5 .竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？6.小 结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察 师 补 充 竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨一一他的笔记本是大自然的缩影。五.总 结 迁 移1.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢 研 究 物 候 学 的 个 小 故 事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。2.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

18、六.作 业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。说：“刚才。“竺 爷 爷()地问：”是第一朵吗？“小孩子()地说：“是。”同桌讨论，每句该用怎样的语气读？根据提示与读出语气，指导朗读。指名生一个读竺爷爷的话，个读小孩子的话，其余读旁白。3 小 孩 子 是 为 自 己 终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)朗 读 体 会 带 点 词 语 的作用，竺爷爷顷刻间象年轻了几卜岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”(郑重 的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。读一读：思考并回答。自由读，说说你读懂了什么？(非常准

19、确)结合前文来说说。试读。指名读。同桌讨论并回答。再读读竺爷爷的话，加深体会有感情地朗读课文。指名说说。教学资料竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课 文 第一朵杏花就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题 为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想

20、内容。第一单元 第二课 第二课时课题第一朵杏花教学时间教学目标学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重瘫 点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规植。教 具挂图教师活动学生活动设计意图教一、导入1、同学们，这节课我们继续学习 第一朵杏花,这篇课文写了哪科科学家的故事？（板书：竺可桢）2、课文写了竺可桢儿次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？课文的第一部分写的就是一年前的事，现在请大家自由读读第一部分，也 就 是1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？二、学习第一部分I、刚才

21、大家睛在津津有味地读着，还不时地在书上做着记号，这样的习惯很好、希望一直保持下去。谁来说说，你读懂了什么？还有哪些地方不明白？竺可桢在问：“杏花哪天开放”时，为什么定要知道“第朵杏花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？2、出示课文第 3 白 然 段这里的“弯下腰来”说明了什么？“习惯地问“说明了什么？板书：一丝不苟这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读？你们觉得他读的怎么样？那你再来读读。你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗？好，我们一起学着他来读好这一小节。3、你们的朗读中，老师听出来了，这是和齐读课题。指名回答。学生回答。讨论，解决疑问（因 为 第 朵 杏 花 对 竺爷爷的研究有用处，他需要的

22、是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用“大概、也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。）请 一 个 同 学 来 读 这 小学蔼的花。哪个小组想来汇报你们的读书成果。节，注意突出加点的词。（作 为,个 研 究 物 候 的 科设你的语气很像竺爷爷亲切、慈祥，而你把小女孩说的话读得很天真、活泼，注意了语调学家，他只要一看到开放的杏花，就要进一步探究其开计的变化，而旁白也很流利、认真，评委就像个小老师，评的很到位，真不错。过渡：年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，年后，孩子有答案了。文 章 第6自然段作者用

23、简洁优美的文笔，描绘一幅春景图，谁来美美地读好这一节。三、学 习 第 二 部 分（6-15）I、你觉得他读的美吗？美在哪儿呢？那你能比他读的更美吗？好，那请你来读。好，那我们就学着它来读好这段话。2、第二年春天，杏花开了，小孩子通过精确 地 观 察 终 于 发 现 了 第 朵 开 放 的 杏 花，他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。（出示对话）当时他们的一段对话少了提示语。3、刚才同学们讨论很激烈，读书也很认真，我已经让*上来板演了他们小组的结果，那现在就清你们小组的成员到前面来读这段对话。4、下面请评委们来给他们小组的表现打分。你们有没有跟他们不一样的答案？好，那我们根据提示语一起来读这

24、段对话。5、从大家的朗读中，老师不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动，非常兴奋，他们的激动和兴奋不仅通过对话表现出来，还从哪儿看出来呢？（出 示15小节）放的精丽舟间,这种主动旅索的一丝不苟的科学行为已 成 为 他 的 一 种“习 惯”）（亲切）练习用亲切的语气读笔爷爷的话。指名读。评价，再指名读。（齐读）以学习小组为单位练读每一部分的对话。一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，一个是旁白，还有个就当评委吧。开始练起来吧。（指名读）评价。指名就读第六小节。评一评。再指名读。同 学 样 比 较 一 下 他 俩的朗读，谁读的更美？（指名说）哪些词句看出竺爷爷很兴奋？（点出“倾刻间像年轻了许多”“立即兴冲

25、冲地快步”）你能用你的朗读来表现这种激动心情吗？谁还想读？曩们一起激动地来读好这一小节。这段话中的“郑重”是什么意思？你 从“郑重地记下 第一朵杏花开放的日子又体会到什么？你们能通过朗读把竺爷爷的这种丝不苟的精神表现来出来？自己先练着读读，谁想读？还有谁能读好这段？我们一起读这段话，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研死严谨、一丝不苟的态度。过渡：竺爷爷对科学研究长年不懈，精确、细致的观察，这正如竺爷爷曾不止一次说过：“”四、总结全文同 学 彳 爷 爷 丝 不 苟 的 科 学 态 度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律，我们应该把这种精神用在平时的生活和学习中。

26、齐读。大家分小组合作先根据课文内容补上语气词，再根据提示语分角色练、读这段对话，一个小组里选出一个同学专门记录讨论结果，并给小组的组员安排角色，并汇报学习成果。（学生分角色读）1、2 大排读竺爷爷的话，3、4 大排读小孩子的话，老师读旁白。学生回答指名读。再指名读。齐读。严肃认真。（可以看出竺爷爷对科学研究严谨，一丝不苟，搞科研的就需要这种精神。）指名读。指名。齐读。引读。第一单元 第 二 课 第 三 课 时课题第朵杏花教学时间学标教目学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。教学重难 点体会人物的思想感情，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态

27、度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教 具挂图教师活动学生活动设计意图教学设计一、复习二、学 习 第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不 能 使 用 大概 也 许 这 些 字 眼，也不能用估计和推断来代替观察。”3、你怎样理解“精确”一词？4、指导朗读5、竺爷爷作为 名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？三、通读全文，总结课文，指导应用。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过 长 年 的精确观察，才掌握了气候变花的规律。板书：精确观察师 补 充 竺可桢和自然日

28、记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，笫 声蛙鸣，第 诙 雷 声，第 次 落 叶，第 次降霜，笫 诙 下 雨-他的笔记本是大自然的缩影。四、总结迁移2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢 丝 不 苟 的 科 学 态 度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。五、练写片段指导仿照课文第二段，练写片段，题 目 是 买菜1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。六、作业搜集有关竺可

29、桢爷爷的故事，卜一堂课交流。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺 爷 爷!”一竺爷%（奇怪）地问：“什么事情呀？”小 孩 子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺 爷 爷（激 动）地问：“什么时候？”小 孩 子（自豪）地说：“刚才。”竺 爷 爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”小 孩 子（肯定）地说：“是。”指 名 有 感 情 地 分 角 色朗读第一、二段。2、自由读，说说你读懂了什么？（非常准确）结合前文来说说。指名朗读。指名回答。1、自由朗读课文。2、学生讨论后回答。3、再读读竺爷爷的话，加深体会有感情地朗读课文4、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？2、同桌之间分角色练说。5、同学之间互

30、相交流。板书设计第一朵杏不竺 精 确 观 察可桢一丝不苟第一单元 第三课 第一课时课题燕子教学时间学标教目1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句教学重难 点初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教 具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、导入新课1、教师念儿歌 春天多美好：小燕子，真灵巧，拖着把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天,我们一起学习 燕子 这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课

31、文体会1、明确自学要求。(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。3、检查自学效果。(1)出示新词语。4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段直露文章写的确实很美。下 面 仔 细 读 第 节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？4、读 懂 长 句 子 的 步 骤 怎 样？先 再，用线划出。5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是

32、怎样的？7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。四、进 行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要 慢 点。3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？五、布置作业。齐读课题。指名读课文。2、学生自学，教师巡回指导。指名认读，全班齐读。(2 )理解词语的意思。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。同学们根据提示思考。读第一段。指名回答。感情朗读这一段，归纳段忌。一位同学朗读，其他同学根据朗读画

33、燕子。同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。出示自己画的燕子并向大家作介绍。这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。再朗读第一小节，试背。第单元 第三课 第二课时课题燕子教学时间教学目标学 习 2、3、4 自然段，运用“单元提示 中的方法1、能有感情地朗读课文，背 诵 第 4 自然段。2、感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重难 点1、指导有感情地朗读全文。2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，心情和蓬勃向上的力量。春光的美，体会春天给人们带来的愉快的教 具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、复习巩固二、学习课文第三计然段1、大家再读第三

34、自然段，从这段话中你知道了什么？2、你从哪些语句中看出来的？（板书：斜、掠过、唧）3、师：一 个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以乂轻乂快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子 行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠 过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？5、我 们 从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。8、师：“那小圆晕就圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？（教师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而

35、说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。三、学习第四自然段1、读了第三节，我 们 知 道 燕 子 得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？,4、这 多 么 像 一 首 正 待 演 奏 的 曲 谱 啊！”“这”指的是什么？5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动

36、的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同 学 们 想 想，这会是首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？1、齐 背 第 一 段。2、说 说 第 段 的 段 意。（燕子飞行的情景，燕子心得很快，很轻）再读第三节第一句。指名说说“掠 过”的意思。读读这个词所在的布孑，袜会体会。思考。读 句 子 并 找 出 相 关 的 词语。2 s 生练读）指名读句子，思 考“小圆晕”是什么？不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！再读读这一句，领略一下其中的美。读第四节。（燕子落在电线上休息的样子）大家读读、划划。看看书上的插图理解。7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这节还有两个词用得特别传神

37、，不知有人注意没有。8、这 里 的“痕”字用得好，为什么不用“条”？(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)6、学生齐唱 小燕子读读第二句。(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。朗读三、四自然段。第一单元 第三课 第三课时课题燕子教学时间教学目标1、能正确地理解长句子的意思，感情朗读课文，2、会背诵课文第4自然段。理解结构比较复杂的句子。教学重难 点通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教 具教师活动学生活动设计意图教学设计一、复习巩固、学习第二自然段2、我们先来学习第二句。(1

38、 )这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？(2)说得很对，那 么“黄绿眉眼”指的是什么？(3 )师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？3、学习第三句句子。(1)我们再来看看第三句写什么？(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？(4 )什 么 叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。1、指名读1、3、4自然段。,2、说说这三白然段各写什么。1、学生默读第二自然段，思考：第：自然段有几

39、句话，写的是什么？(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)齐读。(再读句子)(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)指名同学读句子。(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。(3 )师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。(5 )齐读第三句。(1)简单地说说这句话的意思。(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什

40、么意思？第一单元 第四课占诗两首第三课时课题江南春教学时间教学目标1、了解古诗所描绘的春天的美景。2、用自己的话说说我们学校春天的美景，(小花园、植物园、苗苗常青园)从中感受到大自然的美。后点学教难用自己的话描述校园的美景。教 具挂图教师活动学生活动设计意图教学设计一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引 出 诗 题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世 称“小李杜”。二、自学古诗，整体感

41、知1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4,检查学习效果三、反复诵读，体会意境（一）前 两 行 一 写 今1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、泗旗、春风等七种景物来描写，共同构成了 幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生朗读（二）后两行-怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？四、布置作业1、

42、背诵课文。2、默 写 江南春。3、依 据 江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。自由说说春天景色的句子.交流收集有关杜牧的知识。1、学生根据要求自由诵读古诗。2、借助工具书，自己理解3、力：组合作学习，弄懂诗意。（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿 映 红”、“水 村 山 郭”、“酒 旗 风”、“南 朝”、“楼2卤百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依由临水的城乡，迎风招展的酒旗读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集 体 讨

43、 论（抒发了作者忧国忧民之情）5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。第一单元 第 四 课 古 诗 两 首 第 二 课 时课题春日偶成教学时间学标教目1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。2、理解词语及诗句的意思，想象占诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重雍 点1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多仙度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。教 具挂图、小黑板教师活动学生活动设计意图一、复习回顾，诗题导入1、背 诵

44、江南春。教2、师：这节课我们还要学习首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颍。程题（1032-1085）,北宋著名儒家学者.字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉 祐 二 年（1057年）登进土第。历官鄂县主:簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州泗税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颍与其弟程颐同为宋代理学的主要莫基者，世 称 二程 因 二 程 兄 弟 长 期 讲 学 于 洛 阳，故世称其学为“洛学”二、自读古诗，疏通文字2

45、,集体交流对诗歌的理解。（3）师生小结：一、二 句 写 景 一 云 淡、风清、1、学生白由读 春日偶成。学设花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情一生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以（要求同前首）（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。（2）计为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗边读边引导想象，逐句谈理解。1、学生自由读古诗。2、集体交流。四、合作探究，拓展延伸1、学生再读两首古诗。（提倡引用诗中原句，学以致用。）2、回忆自己看到的春景，开 展“春游归来”赛诗 会。五、布置作业1、背 诵 并 默 写 春日

46、偶成。2、改 写 春日偶成。（将古诗变为白话文）3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）思考：从字里行间感受到诗人程颖怎样的心情？通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读成诵。思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）第二 单 元 第五课第一课时课题5苹果里的九角星|教学时间学标教目知以：学会本课15个生子，理解由生字组成的词语。能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到后不

47、，敢于质疑传统打破常规。教学策略指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。教具挂图、课文多媒体课件、生子卡、词卡教帅活动学生沽动发计意图启谈揭课一、发而示版1、今大，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家定会感兴趣的。2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星 为什么要加引号？学生自由发表见解。揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星,而是像五角星的东激发兴趣。西。初指二读#1、出小自学题(1)给课文自然段写上序号。(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺滔句和课文。2、学生自学，教

48、师巡视，适时辅导后进生。3、检查自学(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。(2)解释词语，学生试答，教师确定。4、指名读课文，师生评议。5、齐 读 课 文。自由轻声按要求 读篌下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。清 晰 生 疏 循 规蹈 矩 感 触魅 力 图 案 鲜 为人知创造力能正确朗读课文，初步 感 知 课 文内容。学生习17 01、读生字，认清子形、笔顺。2、检查其他生字掌握情况。3、进行扩词练习。按 要 求 抽 红，仿影、临写。认真完成书写练习。注总卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。第 二 甲 兀 第 五 课 多专二课时课题5苹果里的五角星教学时间 1 1教学目标1、

49、理解课文内容。2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。教学重难点理 解 什么是“创造力”。教具教帅活动学生活动设计意囹一、检查复习1、听与文后练习3 中 的 8 个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。听与后目行核对订正。复习检查 词 语 掌 握情况。第 1、2自然段1、指名读2、第 1 自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我 家的常客？他来干什么？这里用两个“新”有什么含义？且辱下文后再谈。3、第 2 IT然段里“我”是怎么回答小男孩的？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让我惊奇了，请读 第 3、4

50、自 然 段。读读，想想；讨论交流。小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。这说明 我 觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会 有 什 么 别 的 东 西吗？所 以“我”瞧着小男孩平静地回答。提问,朗 读。抓住 关键 词 句，理解、感 悟 课文。体会小男孩 的 招 人 喜爱。二、第3、4 自然段1、指名读2、第 3 自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么？第三句话写“我 看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？第四句写小男孩有什么表现？说了什么？这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领？第 4 自然段写“我”看到了什么？想到了什么？3、小结：谁能