2023年第一单元中华文明的起源.pdf

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1、第一单元 中华文明的起源（1 4 课）知识与能力。以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提醒为对学生应掌握知识的规定;其他只规定一般了解。过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、对的结识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的因素。重点 我国的原始人类 难点 历史人物的作用与人民是发明历史的动力互相关系。课时 5课时 课型 新授课、活动课、讲评课 方式与方法 综合启发式教学 教具 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现

2、图第 1 课祖国境内的远古居民 教学目的知识与能力目的：（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国重要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。过程与方法目的：总结出我国重要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目的：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。(2)对的结识人类历史的起源。教学重点、难点重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式 教法、学法 应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。教学手段 多媒体课件 课

3、时1课时。课型 新授课 教具 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、1 7 0万年二、北京人：时间：7 0一一2 0万年生活方式:群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火 授课过程教学内容教法、学法导入新课：我国最早的人类元谋人 距 今 1 7 0 万年 中国最早的人类多媒体展示女婿造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女娟造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证

4、据？鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。简朴介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。教学内容教法、学法第 2 课 原始的农耕生活北京人发 现 时 间：1929年发 现 地 点：北京西南周口店生存年代：20 7 0 万年手 脚 分 工 明 显、残留猿的某些特性群居生活能 制 造 和 使 用 工 具，使用天然火山顶洞人：时 间：1.8 万年生活方式：氏族生活、工具进步发 展 水 平：人工取火总 结 本 节 课 学 习 的 三 个 远 古 居 民 的代 表。巩 固 练 习：（见课件）多 媒 体 展 示 北 京 人 头 部 复 原 图 和思 考 题：读课文找一找北京人发现的时间、

5、地 点、生 存 年 代、体 貌 特 性。学 生 共 同 回 答 时 间、地 点、年 代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特性。多 媒 体 展 示 北 京 人 生 活 想 象 图 和阅 读 规 定：北 京 人 过 如 何 的 生 活？为什么？规 定 学 生 分 组 讨 论。多 媒 体 展示问题：想象一下，北京人 的 一 天 是 如 何 生 活 的？提醒可以准时间顺序，也 可 以 按 衣、食、住、行 的 顺 序。多媒体展示问题：想 一 想，北京人是 如 何 得 到 火 的？问：读 第 5 页 小 字，你能得出什么结 论？多 媒 体 展 示：我国远古人类重要 遗 址 的 分 布 图。说明了什么问题？

6、学生回答。读 第 5 页 最 后 一 段，找出山顶洞人的 生 存 年 代 和 体 貌 特 性。学 生 回 答。多 媒 体 展 示：山顶洞人的头部复原 图 和 北 京 人 的 头 部 复 原 图，比较两种居 民 的 差 别。读 第 6 页 第 一、二 段，多 媒 体 展 示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和 装 饰 品。分析山顶洞人的生产和生活情 况。学 生 回 答。多媒体展示问题：动 脑 筋，海蜗是生 活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发 现 海 始 壳 说 明 了 什 么 问 题？你是如何看 的？学 生 分 组 讨 论 后 回 答。多 媒 体 展 示：本 节 课 的 重 要 知 识点。以此

7、为本节课 的 板 书 设 计。在展示的 过 程 中，规 定 学 生 共 同 回 答。多 媒 体 展 示：设 计 的 练 习 题，可以采 用 分 组 抢 答 的 形 式。多 媒体展示，鼓 励 学 生 自 己 动 手。教学目的知识与能力目的:通 过 本 课 学 习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的重要情况,使学生了解中华文明处在起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而结识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法本课教学用品是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感杰度与价值观通过本课学习，使学生认同发明出我国原始农耕文化的先民们在自己

8、劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。重点和难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。教法、学法 应用多媒体课件，运用启发式和问题目的教学法。教学手段 多媒体课件 课时1课时 课型 新授课 教具 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 教学设计1导入新课课 本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2.探究过程(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪

9、些不便之处？(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等 等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的结识。(2)学生阅读教科书上的 白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？(3)展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和初期

10、文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。(4)运 用 我国原始农耕时代重要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观测、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字,然后鼓励学生发表自己的意见,讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应如何看这一现象？(四)巩固小结1.出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你乐意生活在那个时代吗？为什么？(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)2、。小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学

11、知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。(五)推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。附：板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时 间 距 今 7千年 2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。二、半坡原始居民的生活1、时间-距今五六千年2、生活位置:半坡居民位于黄河流域3、农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。4、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民1、时间-距今四五千年2、地点

12、-山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。第3课 华夏之祖 教学目的1、知识与技能:通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。2、情感、态度与价值观通过学习结识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法 重点和难点重点：黄帝对人类的奉献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出奉献，揭示 黄帝是人文初祖二 教学资源 结合

13、本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。课时1课时 课型新授课教师活动学生活动导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。三、尧、舜、禹 的“禅让讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题：1、“涿鹿之战”是怎么回事？2、华夏祖是如何形成的？在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话规定学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目结 识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性结识阅读教材中的小字内容小组讨 论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思

14、考华夏祖的形成。二、黄帝-人文初祖”观测教材中的插图 传说中黄帝对中华文明的奉献提出设问：“后人为什么称黄帝是 人文 初 祖？教师引导学生互相交谈，规定各组推选代表回答。各个小组根据 传说中黄帝对中华文明的奉献及其课本中的文字内容，小组互相合作出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？教师设问：“谈一谈什么样的人才干被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在平常生活中或文学作品中搜集到的材料互相交流，互相讲述，增强历史课堂的趣味性。举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。用至/

15、）、日：仕 子 土 口y 至刃flj_L教 师 点 出 只 由 于 炎 黄 对 中 华 文明 的 演 进 作 出 了 重 大 奉 献，所以我 们 称 他 为“人 文 之 祖。课 堂 检 测：课 外 延 伸：远古传说和 历 史 事 实 有 什 么 联 系 和 区 别？课 外 作 业：从 你 得 到 的 寻 找 历 史的 途 径 中 选 择 一 个 最 有 趣 的 事例，讲 给 同 学 听。让 学 生 自 我 总 结 本 节 课 的 收 获 及 其 所 得 看 书 整理 笔 记。1、P16页的练一练2、我 国 第 一 个 奴 隶 制 国 家 建 立 的 时 间（）名 称（）思考回答。记 录 在 预

16、 习 本 上 规 定：课后通过查找有关的资料，精 心 筛 选、整 理，记 忆，选择自己认为最佳的。板 书 设 计：尧舜禹炎黄战蚩尤。华夏赢 成。1t禅让制黄帝的奉献。-。夏朝-依青讣合禹时第4课 活动课寻找历史 知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提醒中对学生应掌握知识的规定。过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的因素。规定11、开动脑筋，解放思想，

17、大胆发表自己的见解；2、观点鲜明，论据充足，史论结合，有理有据；3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。课时1课时 课型活动课 方式与方法 以讨论为中心的综合启发式教学 教具 地图册、多媒体资料 授课过程介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。假如老师外出旅游，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！【找一找】运用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料,设计出“XX地名胜古迹一日游”的线路，带着老师去旅游。【讲一讲】每组选出一名学生担任“导游”，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师

18、及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。【议一议】让学生就“如何保护好家乡或居住地的名胜古迹”展开讨论，自由发言,提出合理建议。【评一评】由学生投票评选出“家 乡一日游”或“X X 地一日游”的最佳设计线路。最后，由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。讲 评 课讲评第一单元测试题 教学目的1、分析学生掌握知识的情况，矫正错误，查缺补漏，巩固提高;2、抓住共性问题进行点评，从实际出发，培养能力。教学方法 讲授法 教学课时 1 课时 教学类型 讲评课 教学重点 中国古代人类重要生产生活、情况 教学过程1、组织教学。2、总评：本次测验存在的重要问题有：1)在作选择题时，个别学生审题不清；2)

19、在作填空题时，有少数学生写错别字。3)有些学生在回答问答题时，答案不全。采用补救措施：1）培养学生仔细审题的习惯；2）加强对学生“写”的训练；3）培养学生分析问题、解决问题的能力。3、点评：分析试卷，按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。在选择题中，重点讲解第1、3、8 、1 1、1 5题在填空题中重点讲解第1、4、5题。（其他详见附页-一单元测试题）4、留出时间让学生改错、巩固5、练 习（使用微机）1）元 谋 人 发 现 的 时 间；地点:；地位：_ _ _ _ _ _;人和动物的主线区别是 O2）、北京人发现的时间 发现地点河姆渡的原始农耕距今时间是;生活位置：流域；3）“人文初祖”是_

20、_ _ _ _ _；发明了文字。6、作业:整理试卷，巩固所学内容。第二单元 国家的产生和社会的变革（5-11课）知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提醒为对学生应掌握知识的规定;其他只规定一般了解。过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、对的结识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的因素。重点我国的夏、商、西周重要制度、兴衰过程。难点 历史人物的作用与人民是发明历史的动力互相关系。课时7课时 课型 新授课、活

21、动课 方式与方法 综合启发式教学 教具 地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图第 五 课“夏、商、西周的兴亡”教学目的一、知识与能力（一）知识目的了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的结识，掌握西周分封制。（二）能力目的学习本课培养学生查阅资料，辨认历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。二、过程与方法通过度组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生积极学习的习惯；通过抒发

22、感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习爱好，增长课堂容量。度价值观通过夏、商、西周历史的学习，结识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达成目的，树立民族责任感和法律意识。重点我国的原始人类 难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。课时1课时 课型新授课 方式与方法 综合启发式教学 教具 地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 教学思绪课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、

23、商、西周的文字、图片、及视频资料。2.夏、商、西周朝代更替情况表格。3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。二、教学渗透1 .上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。2 .可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。教学过程1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公 元 前2 0 7 0年，禹建立了中国历史上第一个国家一一夏。从此奴隶制在我国建立。”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历

24、史再现表格从整体上有一个脉络清楚的掌握。一、夏朝1、建立时间：公元前2 0 7 0年 2、都城：阳城 3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前16 2 0 2 3部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷 刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1 0 4 6年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王,公元前7 7 1年西周灭亡。3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。4、开发思维这是本节课的重点内容。夏桀、商

25、纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。5、自我测验运用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题重要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有爱好参与进来,积极思考，发现问题，解决问题。附:板书设计一、夏朝1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹4、地位我国历史上第一个奴

26、隶制国家5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1 6 202 3部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。四、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前7 7 1年西周灭亡。第6课灿烂的青铜文明一教学目的：1知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。通过本课的学习，使学生结识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承。2过程与

27、方法：(D教师指导学生运用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。(2)通过合作讨论，得出对的结论。3情感，态度，价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。树立人民发明历史的对的人生观。二 重 点 和 难 点：“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。对的地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。三教法和学法：1启发式教学结合网络教学2自学探究式学法 课时1课时 课型 新授课 教具 地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图四教学手段：多媒体和网络教学五教学设计1导入新课：出示一组“三星堆”文化图片，进而引导学生初步了解

28、商周时期青铜文明的基本概况。2 打出司母戊鼎，四羊方尊的图片供学生讨论，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并规定学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民发明历史的艰辛，通过实践提高感性结识。3以“同学们平常生活中常吃什么”？导出夏商周农业和畜牧业的发展情况，得出当时的农牧业已相称发达的结论，这个时代人们所发明的物质文化，便被称作“青铜文明”。4设立二个动脑筋题：组织学生讨论：“谈谈你所结识的青铜文化”，全面了解青铜文化，结识是农业,手工业，畜牧业和商业的繁荣，形成了夏商周灿烂的青铜文明。(2)提出“你认为谁是辉

29、煌灿烂青铜文化的发明者？”问题，供学生讨论，明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。5 教学小结：规定学生自行设计本节课的知识结构，体现知识的整体性。6 课堂验收:摘星星专栏，以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维，提出问题“你认为我国是世界文明故国吗？“学生大体了解什么是文明古国,并和其他世界文明古国横相联系，增强民族自豪感。附:板书设计一、青铜器的高超工艺1、在原始社会末期，我国出现青铜器;2、到商朝，是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎一一至今发现的最大青铜器和四羊方尊3与商周同期，在我国西南的成都平原，也盛行一种青铜文化，即“三星堆”文化。第7课：春秋战国的纷争

30、 教学目的1、知识能力目的：通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。能力规定：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特性，培养学生在比较中结识历史的能力。2、情感态度价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生结识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目的和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。重点和难点本课的重点是齐、晋称霸。本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋

31、势的意思，要指导学生分析理解。课时1课时 课型 新授课 方式与方法 综合启发式教学 教具 地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 教学过程1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）一、春秋争霸（一）第一霸主齐桓公出示史料：平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯.-史 记 周 本纪阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？2、春秋

32、时期出现了哪些重要霸主？最早称霸中原的是谁？，3、假如你是齐桓公，应当如何作才干成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。2.任用管仲，改革内政。（插入 。管仲与齐桓公图，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的见解.）3.0 尊王攘夷 为号召，扩充疆界。尊王攘夷 的含义是什么？过渡:齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后连续百余年，是春秋时代最壮观的景象。（二）、晋楚争霸1、这两国争霸的情况如何?哪位同学能说说看？（培养

33、学生概述历史事件，口头表达的能力）2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？3、为什么本处在劣势的晋军能取得胜利？4、想一想春秋时期，齐国和晋国可以迅速强大的共同因素是什么？今天有哪些历史启迪？5、除了中原各国的争霸，尚有南方的哪些国家也加入了争霸战争？6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？春秋时期的两百数年间，诸候们打了四百多场大战。到 春 秋 末 期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期重要只有七雄，这说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）二、战国七雄：战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观测它们的地理位置，

34、说出有什么特点？（教师总结口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看？（假如学生能回答出三家分晋和 田氏代齐 可不作讲解1、。战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。2、。请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家如何才干避免被消灭的厄运呢?3、假如你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？4、战国七雄的局面是如何被打破的？长平之战中秦取胜的因素是？三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。战国七

35、雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下四、课堂练习（见幻灯片）附：板书设计一、春秋争霸：1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。2、东周分为春秋和战国两个时期。3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王4、在公元前7 世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达成顶峰，成为春秋时期第一个霸主。5、城濮大战：公元前7 世纪晋楚双方在城濮大战,晋胜，楚败。二、战国七雄：1、战国从公元前4 7 5 年至公元前2 2 0 2 3,是我国封建社会的形成时期。2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东

36、是齐国；最西是秦国）4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。5、公元前2 6 0 年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。第8课大变革的时代 教学目的1、知识与能力：在掌握和了解商鞅变法的重要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。2、过程与方法:通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。3、情感态度与价值观:通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。重点和难点本课重点：商鞅变法的重要内容和历史作用本课难点：封建社会的形成。教法学法 分组导学，学生自学探究。教学手段多媒体

37、 课时 1 课时 课型 新授课 教具 地图册、我国春秋、战国相关多媒体、形式图 教学设计课前准备：。教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。教学过程：一、导入：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代，让我们了解当时的改革是如何推动社会进步的.二、。展现大变革的时代背景通过学生角色 奴隶、统治者、新兴地主 扮演，展现大变革的时代背景1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。3 .统治者统治面临危机。“公田不治”诸侯争霸三、讨论问题:假如你是

38、当时的统治者，如何解决这些社会问题？通过学生讨论，得出结论，要变法改革。四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。二组同学介绍商鞅。以多种形式展示商鞅最重要的功绩是变法.，那么变法的具体情况如何？讨论:假如你是商鞅，你会采用什么措施？学生讨论，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容。1、背景一一由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。2、时间-在秦孝公支持下，公元前3 5 6年商鞅推行变法。3、变法的内容，课本把它归纳成为三条。A：国家认可土地私有，允许自由买卖；B；奖励耕战，生产粮食布帛多

39、的人，可以免去徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权；C；建立县制，由国君直接派官吏去管理。4、变法意义:通过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？引导学生总结出商鞅变法的历史意义。五、小结：这节课你有什么收获？六、课堂练习附：板书设计一、农业的进步：1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅变

40、法：1、背景：生产力的发展。2、时间-在秦孝公支持下，公元前3 5 6年商鞅推行变法。3、变法的内容：土地私有；奖励耕战;建立县制。4、变法意义：通过商鞅变法,秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。第9课 中华文化的勃兴（一）教学目的1、知识与技能：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和商朝的历法、战国的2 4节气；知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。2、。过程与能力：通过度析史料和搜集资料，培养学生收集、解决、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。3、情感态度与价值观：通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就发明了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和

41、民族自信心；通过具体了解古代科技成果，激发学生学习爱好，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。重点与难点本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和 离骚的艺术成就。课时1课时 课型 新授课 方式与方法综合启发式教学 教具 相关多媒体、春秋战国古代文字图 教学过程一、导 入 新 课（故事法）“我们同学天天都在读书、写字，要接触大量的文字，文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过，我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢？（学生能说出结绳记事、刻符号等等）教学过程一：文字的演变1、先展示各

42、种文字陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性结识）2、关于这些文字，你想知道些什么呢?你对哪种文字最感爱好呢？（让学生选择学习内容）3、甲骨文：商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称 为“甲骨文”。今天的汉字就是从甲骨文发展来的，我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”4、小结：随着书写工具的变化，字体也发生了很大的变化。展 示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅，学生感受书法艺术美，陶冶了情操，同时对文字字体演变有了简要的了解）。可见，随着时代的发展，文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。汉字形声表意，历经千年而不衰，成为维持和联结我

43、们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字，并写好汉字好吗？（这种形象直观的教学能发挥多种教育功能，既可以使学生清楚掌握我国汉字的初期演化过程，也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领，还可以激发学生学习历史的爱好，更可以培养学生观测和归纳问题的能力。）过渡:随着对天象的观测，我国的历法发展起来。二、。向学生展示网上的资料）（1）什么叫历法？（2）夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战 国2 4节气 从生活入手,让学生了解历法和2 4节气，并让学生进一步思考他们的作用。让学生课下继续搜集2 4节气的谚语。三、扁鹊名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法补充扁鹊的资料，培养学生搜集资料和运用资料的能力

44、四、。屈原诗歌赏析，体会屈原的思想感情，并从中受到启迪。（说明：离骚是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传，是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高火热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析 离骚，教育学生结识学习两千数年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求抱负顽强奋斗的精神。）五、。战国时期盛行“钟鼓之乐”提供一些资料供学生了解。六、整合知识:纲要知识图（可让学生自己画，小组互相交流）七、总结结识：（总结出今天的收获，并引导学生继续探究）1、通过学习这些知识，你尚有哪些想进一步了解？你打算如何继续去了解呢？2、。对于这些知识，你还能用其他形式表现出来吗？3、约定：把自己探究的成果互

45、相交流和展示。附：板书设计1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称 为“甲骨文”2、我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。3、商周的青铜器上铸刻的文字叫“金文”4、历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。5、名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。6、战国时期，楚国的屈原发明出一种新的诗歌体裁，称 为“楚辞二7、战国时期盛行“钟鼓之乐”第 十 课 中 华 文 化 的 勃 兴（二）教学目的1、知识目的：孔子及其“仁”学说。孔子在教育和文化上的奉献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。2、能力目的：指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力。重点、难点孔子

46、和百家争鸣 教法、学法由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。课时1课时 课型 新授课 教具多媒体课件、有关春秋、战国重要思想家简介、人物图 教学环节一、导入课文：山东被誉为“一山 一 水 一 圣 人“一山”是指泰山。“一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）1、大思想家、教育家孔子：（板书）1）、。思想：（指导学生看孔子像及其学说）回答：孔子是个如何的人？他有何学说？（学生回答出：孔子是儒家学派的创始人，提 出“仁”的学说.2）、。教育：（指导学生阅读53页第二自然节）提出：孔子在教育方面的奉献？（学生回答后，教师归纳）a兴办私学，广收门徒。B注 意“因材施

47、教”，善于启发学生思考问题。C教育学生学习态度诚实，要谦虚好学。D时常复习所学知识，”温故而知新二3）、。文化：（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）诗经 尚书 春秋 论语春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大奉献对后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）2、思想家老子：（板书）（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在 道德经里。他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能互相

48、转化。3、百家争鸣：（板书）（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及重要观点是什么,最后拿出事先准备的表格来总结。）学派代表人物重要观点墨家墨子主张兼爱、非攻儒家孟子反对一切战争，主张轻徭薄赋，实行仁政道家庄子主 张“无为而治”法家韩非子主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家兵家孙武“知彼知己者，百战不殆”（之后，请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？）三、小结：组织学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的重要历史条件是什么？”四、作业：课 本5 7页填表题附：板书设计一、道家学派一一创始人是老子，著 有 道德经朴素辨证法的思想。二、儒家

49、学派-创始人是孔子，他在思想、教育、文化上的奉献:1、思想上他提出“仁”的学说。2、对教育的奉献：A：兴办私学，广收门徒B：“温故知新”C：学习的态度要诚实3、他 编 订 了 春秋4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫 论语三、墨家学派一-创始人是墨子，主 张“兼爱”“非攻”四、儒家学派一一战国时期：是孟子，他反对战争，提出“春秋无义战”，实行“仁政”五、法家-一代表人是战国的韩非，主张A：实行法制；B：主张建立君主专制中央集权的封建国家。著 作 是 韩非子六、兵家-创始人是春秋时期的孙武著有 孙子兵法一一是世界上最早的兵书，还提出了“知己知彼，百战不殆”七、道家在战国时期的代表人物是庄子，他

50、提出顺其自然“无为而治”第1 1课 活 动 课 二 编 写 历 史 小 故 事 知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提醒中对学生应掌握知识的规定。过程与方法1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、批判地继承秦始皇的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的因素。规定1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的见解；2、观点鲜明，论据充足，史论结合，有理有据；3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。课时1 课时 课型 活动课