人教版九年级 Unit 5 What are the shirts made of 教学设计.pdf

《人教版九年级 Unit 5 What are the shirts made of 教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级 Unit 5 What are the shirts made of 教学设计.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版九年级 Unit 5 What are the shirts made of?Section A 3a_3c 教学设计荣昌初级中学：游章菊一、整体设计思路、指导依据说明这 是 一 堂 以 读 促 写 课，Go for it教材的阅读和写作在语言特征和语篇特征上有很强的共性，阅读有助于写作。在教学中，我把阅读和写作结合起来，在引导学生通过阅读获取信息和处理信息的同时，帮助学生分析语篇结构，通过语篇分析来学习语篇的结构特点以及信息和思想的表现手法，从而达到以读促写的目的。本课通过对 The difficult search for American products in the US 一

2、文 的 阅 读，在理 解 文 本 意 义、了解文本结构的基础上，采 用mind-map和jigsaw writing的 方 法，在 帮 助 学 生 完 成 阅 读 和 写 作 任 务 的 同 时，培 养 学 生 独 立 思 考、合 作 互 助 的 思 维 品 质，树 立“中 国 制 造 文 化 意 识。二、教学背景1.教 学 内 容 分 析：这 是 一 篇 关 于 中 国 制 造 的 阅 读 材 料。文 章 结 构 简 洁 紧 凑，是 一 篇 典 型 的 说 明 文，其 结 构 可 以 概 括 为：提 出 问 题(problem)列举事实(facts)解决解决(solution),很适 合 为

3、 写 作 提 供 借 鉴 和 参 考。文 章 的 语 言 准 确 严 谨，但 也 有 一 些 较 为 专 业 的 单 词，可 能 会 形 成 学 生 的 阅 读 障 碍，需 要 专 门 处 理。2.学 生 情 况 分 析：初 三 的 学 生 对 于 中 国 产 品 有 较 好 的 意 识，也 对 中 国 产 品 在 国 际 的 销 售 充 满 好 奇，能 以 一 种 较 为 理 性 和 客 观 的 眼 光 来 对 待“中 国 制 造”这 一 话 题。他们也能够在读写结 合 的 课 堂 中，得 到 能 力 的 提 升。三、教学目标1.语 言 能 力 目 标：理 解 并 运 用 文 章 中 相 关

4、 的 生 词 短 语，并在写作中加以运用2.学 习 能 力 目 标：掌 握skimming,scanning 等 阅 读 技 巧，构建思维导图完成写作3.思 维 品 质 目 标：通 过 阅 读 短 文，认 识 到 我 们 伟 大 的 中 国 正 在 快 速 崛 起，从以前依赖进口国外工业 产 品，到 中 国 制 造，中 国 已 加 入 工 业 大 国 之 列。了 解“中 国 制 造”已在世界各国 广 泛 存 在，并 被 世 界 人 民 所 认 可。通 过 写 广 告 的 方 式，培养学生将爱国思想化为 行 动 的 积 极 态 度。4.文化品格目标：引导学生关注中国产品，激发学生爱国热情和社会责

5、任感四、教学重、难点1.教学重点：理解文章大意，理清文章脉络，让学生明确写作思路。学生通过合作讨论，借 鉴mind-map的结构，为后续的写作搭建支架。2.教学难点：激发学生的兴趣和潜力，让学生高效地投入到读写活动中五、教学过程设计（方法、手段、意图）Teaching procedureActivities设计意图Warming-up1.Greeting2.Introduce the task ofmaking an advertisement通过为广告制作海报引出话题，激发学生的参与热情,明确本课的读和写的目标Pre-reading1.Watch a video about“madein C

6、hina”2.Vocabulary learning3.Prediction:have a surveymade in China”4.Discuss the title and thepicture(the flag)读前活动设计的主要目的是：解决词汇障碍，激活背景知识，引发阅读期待。1、通过视频和图片帮助学生解决生词障碍。2、“中国制造”问卷调查及对标题和图片的讨论,帮助学生调动已有知识，对未知信息大胆猜测，引发学生的阅读期待。While-reading1.Skim and answer someeasy questions 1.2.3.4.in 3b.2.Scan and find th

7、e keyinformation and answer thequestions 1.2.3.4.in 3b.andtalk about 3c3.Discuss the last question in3b.读中活动设计的主要目的是：获取文本信息，了解文章结构，掌握阅读技巧。通过略读,总结出文章各段落的大意；再通过找读，了解每段的重要细节。Post-reading(Pre-writing)1 .Watch a video2.Jigsaw discussion3.Make a mind-map拓展语言运用，搭建写作支架，做到以读促写。1、通过视频，启发学生思考，引出写作话题。2、采用拼图/互补式

8、(Jigsaw)方式开展小组讨论,发展学生的思维品质和合作探究的能力。3、以所给产品为主题，构建mind-map oWhile-writingJigsaw writing：write an advertisement basedon place,material use andfeature在构建的mind-map基础上，小组成员分工合作完成写作任务。jigsaw writing设计的主要目的是:自主合作探究，促进思维发展，提高综合能力。Post-writing1.Summary2.Emotional education及时总结归纳，情感态度升华，达成三维目标。HomeworkImprove the writing andmake it a real advertisement鼓励学生学以致用，将情感态度化为实际行动六、板书设计The difficult search for American products in the USAn advertisement1.Products:stamp.Fork.Blouse.Ring2.how to write:place,use.feature.Advantage3.request:an advertisement with pictures and words