人教版三年级上册语文全册教案.pdf

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1、1 我们的民族小学学习目标1.认识“坝、傣 等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。课前准备1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2.词语卡片。第一课时导入新课1.创设情境，激趣导入。（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路匕 走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍下吧！学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣 族 景 颇 族 阿 昌 族 德

2、昂 族2.顺势切入，初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。趣味识字1.出示带生字的词语：坪 坝 傣 族 阿 昌 族 德 昂 族，摔 交 穿戴 招 引 蝴 蝶 孔 雀 舞 铜 铃 粗 壮 凤 尾 竹2.指名读，正音。3.开火车，练读。4.做游戏巩固字词。a、教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。（例：出示傣族姑娘的图片学

3、生就可以说“傣 族 孔 雀 舞”）b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的词语读出来。5.同桌相互听读课文，在读中巩固识字。朗读感悟1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。第二课时朗读感悟1.读读说说，学习第一自然段。a、自读感悟请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述：早 晨，同 学 们 来 上 学 了，我 好 象 看 到 了 这 样 的 情景：。学生读后交流描述。b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读

4、自练，指名交流。2.读读说说演演，学习第二、三自然段。a、你喜欢这所民族小学吗？分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。引导学生理解“窗外十分安静”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家起

5、和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？引导学生口述，再朗读该部分。3、读读画画，学习第三自然段。a、同桌互读。b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。复习生字1.说说你是怎么记住这些字的，通过己学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读p in g,虫字旁加胡依然读h iu 注意渗透偏旁表义的思想。2.指导书写。3.学生写字，教师相机指导。2 金色的草地第一课时教学目标：1.认识11个生字，并正确书写；正确读写 一本正经、引人注目、合拢 等词语；2.正确、流利、有感情的朗读课文；3.激发学生善于观察身边事物变化的兴趣教学重难点：初步体会课文中一些句子表情达意

6、的作用。教学过程：一、激发兴趣，导入课题同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师将和大家一起学习 金色的草地，板书课题，学生齐读课题二、据题置疑看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。三、分小组自学，初步了解课文内容1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫 读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想

7、读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读儿遍。3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）4、检查自学情况（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解 一本正经、合拢 等词语，可让学生做一做相应的动作，重点理解 合拢。（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，

8、让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。教师简单介绍蒲公英：别名黄花地厂、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。四、回顾总结引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。作业：抄写生字板书设计：2、金色的草地（生字、词）第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。3.激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；教学重点：通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。教学难点：初步体会课文中一些句子表情达意

9、的作用。教学过程：一、研读课文，体会情感第一自然段为什么草地会是金黄色的？1.找出有关的句子读一读，说说自己的理解。2.看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。第二自然段1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装 几个词语。4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。5、一起再读一读本段最后一句，理解“引人注目”一 词。第三自然段1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。2、出示填空题：蒲公英的花就像-，可以.早晨，花朵-是-草地是-。中午，花朵

10、-，是-草地是-。傍晚，花朵-是-草地是-o(1)同桌互相说一说。(2)指名说一说，不看提示说一说。3、齐读本段。第四自然段齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）二、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？三、机动：摘抄好句子，听写词语。板书设计2、金色的草地蒲公英的花就像-可以-、-o早晨，花朵-是，草地是-。中午，花朵，是-草地是-。傍晚，花朵-是，草地是-O4、槐乡的孩子教学目标:1、有感情朗读课文；2、读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念；3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用；教学重

11、难点：引导学生自己读懂课文内容，培养自读能力，并使学生感到劳动是快乐的。教学过程：一、引导认识略读课文，略知学习方法；1、从“*”认识略读课文2、略知学习方法：通过朗读、质疑、思考、讨论，读懂课文。二、引导自己读懂课文1、默读课文，借助拼音和字典认识生字，了解重点词语意思；2、再读课文。思考：(1)课文主要讲了什么事？(2)槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？(3)自己还有什么不动的地方？记下来，和同桌讨论一下；三、交流反馈：1、交流(1)积累词语；(2)理解：满载而归、登拉(3)学习解疑，然后组内交流；2、反馈学习情况：从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐

12、劳、以苦为乐；3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。四、巩固练习1、交流学习体会。2、枳累自己喜欢的句子3、说说自己课余所从事过的劳动内容语文园地一II积月累我的发现1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2.指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3.比赛：谁的眼力准，发现独特正确。交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。4.齐读巩固。读读认认1.各自

13、轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2.比 赛：谁读得正确、流利。3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4.齐读巩固。5.单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。读读背背1.古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写 的 小儿垂钓。教师范读2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有

14、韵味。4.表演古诗短剧。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练5.竞赛背诵。5 灰雀教学目标1 .认 识“桦、胸”等 5个生字。会 写“郊、散”等 1 2 个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等 1 4 个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3 .了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重难点1 .正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2 .了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。第

15、一课时一、交流资料合作学习1 .出示列宁图片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2 .学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3 .板书课题。二、读通课文，自主学习1 .学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2 .指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(s d n)步”、“胸(x i6 n g)脯(p i!)、“白 桦(h u d)树 。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3 .赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。三、指导

16、学习，读 懂 第1自然段1.指 名 读 第1自然段，说说了解到了什么。2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，相 机 理 解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了 一 段怎样的故事呢？下节课继续学习。四、课堂作业1、抄写词语表中列出的木课的词语。2、画出不理解的词语或句子。第二课时一、复习导入，激发兴趣1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人

17、喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、深入学习，读懂 第3至1 0自然段1.自由轻声读一读课文3-1 0自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找 找、读一读。2.仔细体会列宁这些话的意思。a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好”一定会飞回来的！”教师运用手势

18、，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、合作交流，读中感悟1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。2.自由朗读11-13自然段。3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4.小组讨论，解答.上面列出的两个关键问题。引导学生深入体会,列

19、宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6.小 结板书，总结课文。四、收集故事、积累提高1.学了这篇课文，你发现了什么？大家起来说说。2.收集列宁或其他名人的故事，读-读，开展讲故事比赛。6 小摄影师教学目的:1 .理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。2 .了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。3 .学会木课生字新词。通过查字典和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会 用“突然”造句。4 .能正确流利有感情地朗读课文。教学重点点：了解高尔基对少年儿童的

20、关怀爱护。引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。教学过程：第一课时一、提示课题，导入新课。1 .板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。2.导入新课。课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。二、指导预习，初读课文。1 .出示预习要求。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。(2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。(3)朗读课文，给自然段标上序号。2 .按要求进行预习。(教师巡回指导)3 .初读课文，结合检查预习情况。(1)出示小黑板，在正确的读音下画上线。摄(s h e se)

21、突(t ou t u)卷(j i i n j u a n)吩(fE n g fe n)秘（b i m i）杂（zh d zd）（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。（3）说说下列词语的意思。报 纸 杂 志 杂 志 社 记 者照 相 摄 影 摄 影 师 胶 卷（4）简单说说课文讲了一件什么事。三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.1 .小摄影师是谁，他是怎么进去的？2 .进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？3 .晚匕秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。4 .完整地说说课文写了一件什么事。第二课时一、围绕课后思考题，精读课

22、文。1.默读1 5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？（1）读第一自然段。（2）结合学生课前搜集的资料，了解高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。（3）“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解“突然”）（4）指导理解纸条的内容。读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。读了纸条内容后，你知道了什么？从以下几点引导：A要进来的是一名少先队员。B给高尔基照相，贴在学校的墙报上。C 门卫不让进去。D 请高尔基让他进去。E 照完相立刻就走。（5）读 25 自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。（6）读了这几段后，你觉得小男

23、孩儿是个怎样的孩子？（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上“亲爱的、想、请、立刻”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，“正在读书”；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（8）朗读15 自然段。2.默读6 11自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）（1）引导学生抓住重点词句体会思考：“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？仔细打量

24、之后，为什么“咧开嘴笑了”？“吩咐”是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：“请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？A 抓住第一句中的“按”进行体会。B 小男孩”摆弄了很久很久，说明了什么？理 解“摆弄”的意思，把“很久很久”与“很久”比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，“一切停当”。C 高尔基“侧着脸，对着他微笑。”（结合课文插图）D 在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合

25、小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。读 8 11自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A 读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B 反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么“赶紧”站起来，又为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）（2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相,发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。（3）练习有感情的朗读。奇怪的石头

26、教学目标1 .认识 考、秦”等 5 个生字。会写 着、藏 等1 3 个字。能正确读写”奇怪、著名、地质学家”等 2 0 个词语。2 .正确流利朗读课文。3 .了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学过程一、板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国着名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习 奇怪的大石头（板书课题）。二、初读课文，扫除障碍1 .请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2 .分节指名读课文，相机检查巩固生字

27、、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（y dn）石、大坑（k e n g）卧进、突 兀（w t i）、旅行、考察、秦（q i n）岭、流 域（y t l）、遗（y i）迹、研究、震（z h e n）惊三、检查预习，质疑解难。1 .结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。b.主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时;没有完全烧毁坠落到地球卜.的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个

28、纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、卜渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完整地齐读课文。四、指导写字，完成作业。1.认读要写的字。2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想,然后提醒大家。藏 字17画，第六笔为 卧 字，左 臣，右 卜，注意 臣 的笔顺,第三笔为

29、字”。旅 字，注意左下部分的笔顺。3.各自抄写。第二课时一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。b.教师板画石头，讨论：a）这是块怎样的石头？（注意文中的巨石 孤零零）b）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？C.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）二、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光

30、会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”三、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：a）李四光思考这个问题想了二十多年；b）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。c）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的研究引导

31、他发现了什么重大成果？四、交流读后感想1.完整地朗读课文。2.读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。3.小结鼓励：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献8 我不能失信教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括课文的主要内容。3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。第一课时一、谈话导入1.结合资料袋中的内容向大家介绍宋庆龄。2.今天我们就来学习个她小时候的故事 我不能失信（板书课题）。二、初读感知1.请各自轻声读课文，遇到

32、生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。2.分自然段指名朗读检查。3.讨论疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留r 下来。三、分角色朗读i .交代任务：四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。四、讨论深化1.读了这个故事

33、，你觉得宋庆龄做得对不对？2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3.小 结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。语文园地二教学H标1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4.读读背背，收集积累名人名言。5.读成语故事，了解故事内容。教学重难点1.口语交际2.习作练习教学过程第一课时口语交际讲名人故事一、谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名

34、人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行1.调整座位，各小组围坐在起。2.各人先在组内简要介绍自己要讲的故事的主人公。3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”12 名。4.各小组内学生试讲、教师巡视。二、全班交流1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单。2.荣 获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪 位“故事大王”给全班同学讲？挑选一、二 名“故事大王”讲故事。共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、

35、有声有色等等。三、畅谈感想1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2.学生畅谈感想。3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作指导一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、选材构思1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好

36、的印象？概括介绍一下，口头填写下表。人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到2 .该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”一值得宣传介绍的、值得他人学习的事。3 .我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果三、动笔起草L下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。2 .学生动笔写草稿，教师巡

37、视。四、修改誉写1 .大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2 .师生共同评议。3 .针对已发现的问题修改自己的习作。4 .誉写习作。提示格式及书写字迹要求。5 .写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。第三课时一、我的发现1 .轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2 .出示抄有本题内容的小黑板，学生交流发现。a.指名读句子。b.学生交流发现，教师引导总结。这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语

38、的前边，可以放在后边，也可以放在中间。3.齐读句子、体会。4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。二、读读背背L我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3.指名朗读交流。教师相机正音指导。4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5.指名再读，师生评价。6.齐读巩固。7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。三、成语故事1.我们汉语中有很多成语都

39、是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事 闻鸡起舞。2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3.指名朗读，师生共同正音正句。4.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。5.了解了这个故事，以后我们看 到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力的意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。9古诗两首第一课时 夜书所见教学目的：1.认识生字。会 写“促、深、忆”等1 0个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3 体会诗中地真情实感

40、。背诵课文。教学重、难点：体会诗中地真情实感。教学过程（-）导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读古诗，正音。（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。（2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3.诵读全诗自由读一赛读

41、一评读一齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。第二课时 九月九日忆山东兄弟教学目的：1.认 识“促、忆、异、”等 7 个生字。会 写“促、深、忆”等 10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3 体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重、难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗一一 九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围 绕“忆”字，你能提

42、问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么忖 候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面

43、孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。（指名读f评：突出独、异、倍f范读一指名读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书:登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读范读f 自由读一指名读一齐读。练习背诵。（师生接龙背一指名背）四、写字指导重点写”异、遥、插”字1 0风筝教学目标1、知识与能力：认识

44、6个生字，会 写1 3个生字；能流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。教学重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。教学过程1、激趣导入（1）同学们放过风筝吗？谁来说说自己是怎么放风筝的？（2）利用拼音合作交流学习生字词，教师正音（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁来说说课文主要讲了哪几件事？（板

45、书：做风筝、放风筝、找风筝）2、读中悟情，以情 促 读（学习第三自然段）（1）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。多么生动的词语、作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！

46、“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧!飞到白云上面去吧！）风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。3、学习第四自然段过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？生读第四自然段的1、2句。师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线啕地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文

47、中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、喇地）风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。4、学习找风筝过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快

48、乐找回来。师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）齐读。师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流下，如果让你们接着写，会怎么写？学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一

49、个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝！4、课后练习这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。板书设计：10、风筝做风筝憧憬希望快活放 风 筝 快 活 大 惊 失 色 千 呼 万 唤找风筝哭了垂头丧气11、秋天的雨教学目标1、认 识“钥、匙、趁”等8个生字。会 写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点1、“爽”“柿”的字形，“扇

50、”“梨”“粮”的读音。2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点。第一课时一、欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、教师一一出示有关秋天景象的图片。3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？4、学生交流看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内