应用心理学考研资料.pdf

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1、第一章 心理学导论第一节 心 理 学 概 述（一）心理学研究对象：心理学是研究人的心理现象的科学，可以划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程 和 人 格（个性或个性心理）。心理过程：在一定时间和环境中发生、发展的心理活动过程，根据其能动反映客观事物及其关系的角度，分为：认知过程-认识和信息加工，感觉、知觉、记忆、思维和想象。注意是伴随心理活动过程中的心理特性。情绪情感过程-人对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，喜怒哀乐爱憎惧意志过程-人自觉的确定目的，克服内外部困难，力求实现预定目的的心理过程。发动和制止人 格（个性心理）：是指一个人区别于他人的心理特征的总称，是个体

2、之间的差异性或独特性，与 个 性（仅指个体差异）存在区别。主要表现为：心理动力-也叫倾向性，对人的行为习惯起着最高的调节作用，包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观和世界观心理特征-各种心理过程稳定而经常表现出来的心理特点，包括能力、气质和性格简述：研究对象为心理现象：分为心理过程和个性心理。心理过程：认知、情绪情感、意志。个性心理：倾 向 性（需要、动机和兴趣）和 特 征（能力、气质和人格）（-）心理学主要流派第 二 节 心 理 学 的 研 究 方 法（一）实验法定义：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。近 代 哲 学（笛卡尔唯理论-霍布斯和洛克经验主义-培因联想主义）、近代解剖学

3、和生理学（为心理学产生奠定了实验基础）、19世纪重大科学发现（贝尔马戎感觉和运动神经的发现-托马斯杨颜色知觉-缪勒神经特质能说-加尔颅相学-弗洛伦斯脑机能定位学说-布洛卡对失语症病人的研究发现了与语言相关的脑区-惠特反射运动的发现-马特锡动物电现象-赫尔姆霍茨反应时技术推算神经冲动传到速度-贝塞尔人差方程）实验心理学的建立：费希纳（心理物理学纲要）、冯 特（对于感知觉的贡献,建立心理学实验室，出版心理学大纲）、缪 勒（感觉的注意学说、心理物理学基础）、艾宾浩斯（记忆）、铁 钦 纳（实验心理学，学生教师定性分析手册和定量分析手册，独立和完整的实验心理学体系建立）。心理学实验框架包含两个部分：实

4、验 设 计（操纵自变量影响因变量）、数据分 析（对虚无假设进行显著性检验）两种：实验室实验法和自然实验法。（真实验、准实验、假实验）变量：自变量和因变量，线性增加/、线性减少、没有关系一、非线性增加或减 少（）、倒转关系n i.变量与控制。分类、控制方法变量是指数量上或质量上可以变化、操纵或测量的条件、现象、事物或事物特征。心理学实验包含3 种变量：自变量、因变量和额外变量。自变量及其操纵：定义：自变量即刺激变量，由主试选择、控制的变量，决定行为或心理的变化。自变量分类：可以分为可操纵和不可操纵（被试变量）、外 部 刺 激（物理刺激和社会性刺激）和内部刺激（被试固有特性和暂时特性）。（刺激特点

5、自变量、环境特点自变量-时间、被试特点自变量、暂时造成的被试差别-分组）控制：建立合适的操作定义-反应自变量的变化、确定处理水平、校准测量自变量的仪器、控制呈现刺激方式。因变量及其观测：定义：因变量是被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。分类：反应的正确性、速度、概率、难度、次数、强度以及量表分数和评定分数等。因变量需要满足的条件：信度、效度、敏 感 性（高限效应和低限效应）、观测方式适当（生理测试、行为测试、言语测试）控制：参考前人建立合适操作定义、考虑实验中被试/自变量/任务/仪器等情况、考虑因变量的满足条件、注意指标之间的制约和联系。额外变量及其控制：定义：额外

6、变量就是实验中应该保持恒定的变量。分类：随机额外变量（偶然起作用的）和系统额外变量（经常稳定的起作用的）。从误差来源分为：来自被试方面（动机焦虑）、来自主试方面（年龄性别态度会产生实验者效应的干扰）、来自实验设计方面（研究方法、测量仪器、时间环境选取）、来自研究实施环境条件方面（温度光线声音布置）、来自数据处理方面的额外变量（处理方法不当、评价标准不统一）。控制方法：消除法：最理想最基本最主要的方法，实验者效应/霍桑效应-双盲程序，消除焦虑-建立信任关系。恒定法：保持额外变量恒定不变，会降低实验结果的可推广性。平衡法：针对不能消除不便恒定的额外变量，采取综合平衡方式使其效果平衡的方法。对比组法

7、-随机抽取、循环法-平衡顺序拉丁方设计、匹配法-被试数目少，认为的将被试划分为具有相同特质的若干组）统计控制法：剔除极端数据、统计学校正、主试观察剔除不可靠数据。2.实验的信度和效度构思效度和统计结论效度。定义和影响因素。内部效度：是指在研究的自变量和因变量之间存在关系的明确程度。影响因素：历史-特定事件、成熟/自然发展-被试身心变化、被试的选择和分配、测验前测的影响、被试的亡失、统计回归-选择极端分数被试、仪器的使用、选择和成熟的交互作用。外部效度：是指实验的结果能够一般化或普遍化到其他的总体、变量条件、时间和背景中去的程度，即普遍性和推广性。内部效度是外部效度的必要条件，但不是充分 条 件

8、（内低外低，内高外不一定高）。影响因素：测验的反作用效果-前测的影响、选择偏差与实验变量的交互作用、实验安排的反作用效果-受到暗示霍桑效应或安慰剂效应、重复实验处理的干扰-练习效应或疲劳效应。构思效度：是指关于关系变量及变量之间关系构思的准确性，以及实验变量在实验时的操作定义与推论时的定义的一致性程度。影响因素：概念具体操作选择片面、单一操作偏差、单一方法偏差、被试对假设的猜测、被试对评价的不安感、实验者期望效应、混淆的构思层次、不同处理的交互影响、前测后测的影响、构思之间有限制的推广力。统计结论效度：是由于统计方法引起的统计结论有效性的程度，反映不同统计方法计算的统计量和总体参数之间的关系。

9、影响因素：统计检验力低、各种假设条件的满足程度、多重比较和误差差异、测量工具的信度、主试对实验设计遵守程度、不确定的非相关事件的影响、被试的随机变异。3.反应时法反应时：是指从刺激的呈现到反应开始之间的时距，也称反应的潜伏期。感觉器官-大脑加工-神经传入-肌肉效应器反应。大脑加工耗时最多。分为：简单反应时A、选择反应时B、辨别反应时Co唐德斯最先系统的将反应时法运用于心理过程研究中。影响因素：外部因素：刺 激 强 度（强度较弱反应时长）、刺激的时间特性（时间增加反应时缩短）、刺激的空间特性（面积增加反应时缩短）。机体因素：刺激的感觉器 官（短-长：触-听-视-冷-温-嗅痛-味。舌尖时短-长：咸

10、-甜-酸-苦）、被试的机体状态（适应水平、预备时间过长过短不利、额外动机、年龄-25岁之前逐渐变快成人变化少60岁以后变化缓慢、练习多反应时短、个体差异）。反应时技术：减法反应时、相加反应时、开窗技术、内隐联想技术。减法反应时：ABC反应时。A反应时-一刺激对一反应；B反应时-多对多，包含简单/辨别/选择；C反应时-多刺激对一反应，包含简单/辨别。辨别过程反应时：C反应时-A反应时；选择过程反应时：B反应时-C反应时。相加反应时：完成作业时间是系列信息加工阶段所需时间的总和。人的信息加工是系列进行而不是平行发生的。斯特伯格利用相加法研究短时记忆信息提取方式。开窗技术：运用了相减法和相加法。霍基

11、的字母转换实验。三个加工阶段：编码阶段、转换阶段、储存阶段。内隐联想技术：测量概念之间自动化联系强度的一般用途的程序。在生理上以神经网络模型为基础。在认知上以态度的自动化加工为基础。种类、影响因素。反应时技术（ABC反应时及计算，短时记忆-相加反应技术）4.心理物理学方法心理物理学方法：阈限的测量方法、心理量表法、信号检测论。阈限的测量方法：极限法、平均差误法、恒定刺激法。极限法：最小变化法。由递减或递增的两个系列组成，被试报告是否有感觉。绝对阈限-刚刚引起感觉的最小刺激强度。差别阈限-刚刚能引起差别感觉的最小的刺激量的变化DL（-=+）,-到=下限、=到+上限，上限和下限之间的距离为不肯定间

12、距/相等地带，差 别 阈 限 为1/2不肯定间距。不肯定间距的中点为主观相等点PSE=l/2上限和下限相力n的和。极限法误差：习惯误差（递增阈限显著大于递减）和期望误差（递减阈限显著大于递增）。变式-阶梯法，按照一定梯级增加或减少刺激强度。平均差误法：以某一刺激为标准刺激，要求被试调整另一比较刺激，使之相等。设想标准刺激强度为零测定绝对阈限。平均误差表示差别感受性。误差：动作误差，可采用ABBA的方法来平衡。如刺激不能连续变化差别阈限不精确。恒定刺激法：5-7个刺激组成，在实验过程中保持不变。最大强度被感觉的概率为95%,最小强度被感觉到的概率为5%。各个刺激之间距离相等，刺激随机呈现，每个刺

13、激呈现次数相等。绝对阈限测定：被试报告有或无，直线内插法、平均法、平 均 z 分数发、最小二乘法。差别阈限测定：被试报告+或-或者-=+,只有两类回答时为75%差别阈限（75%大于为上限，25%大于为下限），三类回答时为50%（50%大于为上限50%小于为下限）。三类回答中相等判断的多少会影响不肯定间 距（多则大，没有则为零）。三类方法的劣势：极限法-习惯误差和期望误差；恒定刺激法-三类反应时被试态度会影响差别阈限；平均差误法-不能连续变化的刺激不能用。心理量表法：感觉比例法/数量估计法、感觉等距法/差别阈限法、对偶比较法/等级排列法。感觉比例量表：感觉比例法：分段法，让被试调节。声音强度和主

14、观感觉的响度之间的关系可以用这种方法建立感觉比例量表。数量估计法：可以建立不同光照度下的主观明度感觉的关系量表。等距量表：感觉等距法：二分法。差别阈限法：韦伯定律和费希纳定律运用这种方法制作心理量表。等级评价量表：非连续型变量。对偶比较法：刺激成对出现。等级排列法：要求被试按照顺序依次排列，一次对所有刺激进行排序。信号检测论：研究对象是信息传输系统中信号的接收部分。坦纳和斯维茨最早将信号检测论应用于人的感知过程。信 号（刺激）和 噪 音（干扰）。击中、漏报、正确否定、虚报。击中率+漏报率=100%、正确否定率+虚报率=100%。似然比-选择一个作为分界点称为判断标准（鼓励多说有信号判断标准偏低

15、，多说无信号判断标准偏高）。辨别力指数d 是被试的感受性，保持不变-操作者特性曲线RO C曲线，也叫等感受性曲线，为直线表示被试辨别力为0。信号检测论的应用：有无法（有或无）、评 价 法（儿种不同判断标准）、迫 选 法（主要在于被试的辨别力，判断标准无关紧要，与每次呈现的刺激数目有关，多则难辨别）。（二）观察法理现象产生和发展的规律性。使用的条件：1、所研究的对象无法控制2、在控制条件下，可能影响某种行为的出现3、由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。缺陷：1、对某种现象难以进行重复观察，观察结果无法检验和证实2、影响心理活动的因素较多，难以对观察法得到的结果进行精确的分析3、可能出现不

16、需要研究的现象，需要研究的现象不出现4、观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。（二）个案法童的心理发展。研究结果适合于个别情况，常用于提出理论或假设。（四）心理测量1 .心理测量的基本概念心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。用i定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。心理测量的特点：间接性、相 对 性（没有绝对零点）、客观性（标准化问题）。心理测量只具有等级量表的特征，但其具有常态分布的特征，通过转化，可以当做等距量表来处理。心理测量和心理测验的区别：心理测验是心理测量的工具，是对行为样本的客观和标准化的测

17、量。心理测验的分类：按功能-能力/认知测验、成就测验、人格测验；按对象人数-个别测验、团体测验；按方式或材料-纸笔测验、操作测验、口头测验、电 脑 测 验（语言或文字测验、非语言测验或操作性测验）；按难度和时限-速度测验、难度测验；按性质-构造性测验、投射性测验；按解释-常模参照测验、标准参照测验；按应用-教育、职业和临床。定义：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。分为：内容-智力、成就、态度、人格测验，形式-文字和非文字，规模-个别和团体2.心理测验的信效度：心理测验的三个要素：行为样本、标 准 化（测验内容标准化、施测条件标准化、评分规则标准化、测验常模标准化）、难

18、度或应答率、信度和效度。行为样组、标 准 化（测验用品一致性、指导语同一性、主试与被试关系稳定、测验评价一致。）、客 观 性（常模比较）。心理测验的客观性指标：信度、效度、难度和鉴别力。信度：是指测验的可靠程度（一组被试两次测量的一致性问题）。分为重测信度、复本信度、内在一致性信度。智力测验0.85以上、个性测验0.7-0.8、学业成就测验0.9以o误差分为：抽样误差、系统误差和测量误差（观察/随机/偶然）。测量误差与信度和效度都有关系。重测信度：稳定系数，相隔一段时间后进行重测，计算首测和再测的分数相关。皮尔逊积差相关系数。误差来源：测验心理特质本身不稳定、被试方面个体差异、偶发的因数干扰。

19、复本信度：等值系数，先运用A型施测，在最短时间内运用B型施测，再求他们得分的相关系数。皮尔逊积差相关系数。误差来源：测验两种形式是否等值。非平行测验的两个复本之间的差异、被试的情绪波动动机变化、测验情境的变化偶发因素干扰。两个复本连续施测获得等值性系数，不连续施测获得稳定-等值系数（重测复本信度）比重测信度和复本信度都低。分半信度：是指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。通常使用的分半方法为奇偶法。计算方法与复本信度相似，需要使用斯皮尔曼布朗公式将两个半个测验的信度进行校正。如两个分半测验不等价时，使用费拉南根公式和卢龙公式。速度测验的信度，按时间分为四等分，第

20、一和最后1/4合成一份分半成绩，剩下两个合成另一份分半成绩，可以计算速度测验的分半信度。内在一致性信度：项目同质性，是指测验内部所有题目间的致性程度。将一个测验分裂为两个假定相等而独立的部分，计算两部分的相关系数，再用斯皮尔曼布朗公式来估计整个测验的信度。估计方法：分 半 法（斯皮尔曼布朗公式）、基于项目协方差的方法（库德理查逊公式）。计算方法：库德理查逊公式20公 式（适用于0,1的计分测验）、库德理查逊21公 式（平均通过率和失败率）、克龙巴赫艾尔法系数（非0,1的计分测验）、荷伊特信度。内在一致性信度比重测信度和复本信度要高。评分者信度：估计测验跨评分者的一致性。肯德尔和谐系数-等级评分

21、三个以上。信度系数的影响因素：被 试 方 面（同质性高信度低）、主 试 方 面（评分标准不-降低信度）、施测情境、测 量 工 具（测验长度越长信度越高，难度适当信度越高）、两次施测的间隔时间（间隔越短信度越高）。（分数分布范围越宽，信度系数就越高;测验长度的影响，长度越长信度越高;测验难度的影响，适当难度水平信度越高。）效度：表示一个测验实际测量出所测特性或功能的真实性程度。总变异中由所测量的特性造成的变异所占的百分比。测验好坏的首要指标就是效度。分为：内容效度、结构效度、效标关联效度。内容效度：表示测验所选的项目符合所欲测验内容的程度。确定方法：逻 辑 法（专家）、经 验 法（再测法，学习前

22、后分别测）。内容效度的实例-双向细目表。主要应用于成就测验职业测验，不适用于能力倾向测验和人格测验。相对的是表面效度-职业兴趣、成就等测验中应重视表面效度，避免被试主观认为测验与目的无关。结构效度：表示测验实际测量出所欲测量的心理结构或特征的程度。结构效度大小取决于实现假设的心理特质理论，不同理论结构效度无法比较。很难获得，无法获得不一定代表结构效度低。没有单一的指标。确定方法：建立理论框架-提出假设-收集资料验证假设（关键）。收集资料的方法：测验内方法（内容效度、被试解答时反应和测验同质性。不同质说明结构效度低）、测 验 间 方 法（相容效度、会聚效度、区分效度和因素分析）、不同类型信度的特

23、点、/则关联效度的研究、发展水平的变化、实验操作。效标关联效度：实证效度或准则关联效度、经验效度或统计效度。测验分数与作为效标的另一独立测验结果之间的一致程度。（一个测验对处于特定情境中的个体行为进行估计的有效性）用测验分数和准则分数（学习成绩工作表现等）之间的相关 系 数r（xy）表示，是对某一行为表现的预测能力的高低。分为两种：同时效度（飞行员笔试和实际操作）和 预 测 效 度（相隔一段时间后获得效标分数，MBA考试成绩和成就）。效标测量的要求：有效性、可靠性、客观性-避免准则污染（不让评分者看到原来测验的分数，保证准则分数和原测验分数的独立）、实用性。确定方法：相关法-效度系数（预测和准

24、则都为连续变量-积矩相关系数、预测变量为连续变量准则变量为两类-二列相关系数）、区分法-组的分类（根据准则分为不同组别，组的预测分数应该存在显著差异，需要把平均数、标准差、重叠量及统计上得显著性一起报告，以防止实际无差异，只是由于样组规模增大而造成统计上的显著性提高）和命中率-取舍正确性（正确接受者、错误拒绝者、正确拒绝者、错误接受者。正确接受/拒绝-命中，错误接受/拒绝-失误。取舍正确=命中/（命中+失误）。临界分数越高正命中率越高录取率越低、录取率增加取舍正确性比率先增后减。录取率R5%-50%比较合适）、功 利 率（费用和效益的比较）。影响效度的因素：凡是与测量目的无关的稳定和不稳定的变

25、异都会影响测量的效度。测验本身的因素（试题词汇句型不能过于困难、表达清楚、适合学习结果、不提供额外线索、正确答案不能明显、测题数目长度）、测验实施和计分、被试的主观方面、进行效度化所依据的有关准则（准则的选择）、测量的信度。其他条件不变的情况下，样本越具有异质性，则效度越高。难度：衡量测题难易水平的数量指标。被试通过每个项目的百分比来决定。中等难度的项目鉴别力最高。难度大-正偏态、难度小-负偏态鉴别力：区分度。衡量测题对不同水平被试区分程度的指标。不同被试通过每个项目的百分比之差来决定。鉴别指数越高项目越有效、得分越分散鉴别力越高。效度和信度的关系：高信度是高效度的必要条件，而不是充分条件。高

26、信度不是高效度，但高效度肯定是高信度。信度系数的平方根是效度系数的最高限度。信度系数的平方根又称信度指数，效度系数的最高限度是信度指数。一个测验的信度必然比效度高或至少相等。信度-测验的可靠程度（同一个人多次测验，得分基本一致），效度-测验有效的测量了所需要得心理品质（通过对行为的预测，测验高，将来好）重点看，信效度的关系。速度测验的信度，分为四段。【定义、分类、影响因素】3.心理测验的标准化。标准化4 个方面。测验内容标准化（相同或等值的测验内容）施测条件标准化（情境、指导语、时限）评分规则标准化（不同评分人评分结果保持最大程度的一致）测验常模标准化（测验分数解释的标准化，测验分数要和同一组

27、常模做比较来给出解释）4.人格测验。详见人格心理学第三节。常用的自陈量表，16PFMMPIEPQEPPSCPI情境测验：是指把被试置于特定的情境中，由主试观察期在此情境下的行为反应，从而判断其人格。有实际生活情境-用于教育、设计的情境-用于特殊人员的选拔。哈特松和梅尔的品格教育测验（学龄儿童诚实、自我控制、利他主义等品格）、情境压 力 测 验（领导能力、想象力、小组合作）。特点：比较逼真自然，不易标准化,费时费钱，不宜大规模的人员测评。心理健康量表SC L-90,焦虑量表。5.智力测验。详见第八节智力。智力测验是指在一定条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施加刺激，从被试反应中测量其智力的高

28、低。比奈量表：比奈-西蒙量表（年龄作为智力的标准）、斯坦福-比奈量表（比率智商）、中国比奈测验韦克斯勒智力测验（WAIS-R）：包括韦氏成人智力量表（WAIS,16岁以上成人，11个分测验）、儿童智力量表（WISC-R,6-16岁，12个分测验）、幼儿智力 量 表（WPPSI,4-6.5岁，11个分测验）。包括言语和操作两个分量表，体现了左右脑功能的整合。将比例智商改成离差智商。IQ 的平均分为100分，标准差为 15o团体智力测验：陆军测验和瑞文推理测验和认知能力测验。陆军测验：分为甲种测验（8 个分测验）和 乙种测验（非文字测验，7 个分测验）。瑞文推理测验：英国瑞文编制，瑞文渐进图阵，非

29、文字型的图形测验，分为瑞文标准推理测验（5.5岁）、彩图推理测验（幼儿和智力低于平均水平）、高级推理测验（高智力成人）。两种题目-完整图形挖掉一块，图形矩阵中缺少一个。认知能力测验：桑代克等，四个部分：初级测验、文字测验、数量测验和非文字测验。结果以离差智商、百分等级、标准九分数解释。6.常用临床心理测验人格测验、智力测验、心理健康、特殊能力测验、创造力测验态度测验：瑟斯顿等距量表法、利克特量表法、哥特曼量表法、奥古斯德语义分化量表法。也可以采用投射和行为观察法。兴趣测验：兴趣指向性、广度、稳定性的差异。斯特朗职业兴趣问卷、库德爱好记录表、霍兰德职业爱好问卷。心理健康量表：SCL-90心理状况

30、自测表（症状自评表）。90个项目，每个项 目5个等级0-4分。常用的焦虑量表：泰勒显性焦虑量表MAS、斯皮尔伯格状态-特质焦虑量表STAI、斯皮尔伯格测验焦虑量表TAI、贝克焦虑量表、汉密尔顿焦虑量表。7.心理测验的合理使用策略纠正错误的测验观。（测验万能论、测验无用论、心理测验及智力测验）形成正确的测验观。（心理测验是重要的心理学研究方法之一；是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。）（五）心理统计1.描述统计描述统计主要有：图表、集中量数、差异量数、相对量数和相关。统计图表：统计表和统计图。次数分布为重点-次数直方图和次数多边图。统计图有直方图、条 形 图（离散数据）、圆

31、 形 图（间断性资料）、线 形 图（连续性资料）和散点图（统计数量和变化趋势）。累加次数分布图有累加直方图和累加曲线（正偏态负偏态和正态）。集中量数：算术平均数M、中数Md、众 数Mo。正偏态M>Md>Mo,负偏态 M<Md<Moo差异量数：离差与平均差、方差与标准差（表示离中趋势最重要常用的量,越大离散程度越大）、变异系数/差异系数（观测工具不同，样本间水平相差较大）相对量数：百 分 位 数（Pm,m%小于）、百 分 等 级（Pr）、标 准 分 数（Z分数,均值为0标准差为1的正态分布，心理统计中最常用的相对量数。线性转化、非线性转化-正态化）和T分 数（原始分数正态

32、化-Z值代入T值公式，纠正由于抽样误差等偶然因素导致的原始分数偏态分布）。常用于表示各种常模。心理测量中将百分位数和百分等级称为百分位量表。相关量数：正相关、负相关、零相关。+1.0 0完全正相关。高相关不一定有因果关系，相对系数的绝对值大不一定有相关关系。相关系数受样本容量（一般大于等于3 0）,不等距数据更不是等比数据，没有线性相关不一定没有关系可能是非线性的。积差 相 关（皮尔逊相关/积矩相关，成对正态连续线性）、等 级 相 关（非正态，非参数的相关方法，斯皮尔曼）、肯德尔等级相关（肯德尔和谐系数W-等级评定法，肯德尔一致性系数U-对偶比较法）、点二列相关（一列为等距或比率正态，另一列为

33、真正的二分变量。评价非测验题目组成的测验内部致性问题）、二列相关（两列都来自正态等距等比变量，其中一列被认为划分为二分变量，计算问答题的区分度）、于相 关（都是二分变量，不管真正的还是人为的，可以表示成四格表）。散点图：散点分布呈椭圆状，说明两变量之间线性相关，若相等分布在四个象限则相关系数接近于零。1 3象限多于24正相关，24象限多于1 3负相关。2.推论统计推论统计：从样本出发来推断总体分布的过程。数学基础是概率论。频率是事件发生的外在表现，概率是内在实质。概率符合加法定理和乘法定理。主要有参数和非参数。参数有t检验、方差分析和回归分析。非参数有卡方检验。正态分布：连续随机变量的概率分布

34、。二项分布：贝努力分布，离散型随机变量的概率分布。T分布：学生氏分布，左右对称、峰态高狭。F分布：正偏态分布。样本平均数分布：总体正态分布方差已知-有放回随机抽样的方法。抽样方法：概率抽样（简单随机、等距、分层、两阶段）和非概率抽样。参数估计：点估计、区 间 估 计（置信区间表明精确性）和 标 准 误（标准误越小，置信区间的长度越短估计越精确）。总体平均数估计。假设检验：包括参数检验（总体分布已知）和非参数检验。H 1 （备择假设）和H 0 （虚无假设）。两类错误：弃 真 错 误（H 0正确但拒绝，阿尔法错误）和取伪错误（H 0不正确但接受，贝塔错误）。单侧检验问题用双侧检验-显著变为不显著，

35、增加了贝塔错误。方差分析的原理：就是方差的可加性原则。卡方检验：非参数检验，说明有无显著性差异问题。包括拟合度检验（一个因素多项分类）、独 立 性 检 验（两个以上因素多项分布）。独立样本均值差异的非参数检验：秩和检验法、中数检验法、克-瓦氏单向方差分析。相关样本均值差异的非参数检验：符号检验法、符号秩和检验法、费里德曼两因素等级方差分析。多元统计分析：多元线性回归、主成分分析、因素分析。（六）研究中的道德和伦理问题知情同意、随时可自由退出实验、询问任务执行情况并保护被试不受伤害、保密。对人：知情同意、退出研究的自由、免遭伤害的保护和信息咨询消除有害后果、保护个人隐私、其他方面;以礼相待、准备

36、充分、安排合理）对动物：本着人道主义精神、遵守法律和职业道德规范处置实验动物、需要培训使动物得到人道对待、以适当的方式对待实验动物、使用麻醉剂、最大限度减少实验动物的痛苦。提倡科学欺瞒但坚决摒弃科学欺骗。测量知识点补充：测量：依据一定的法则（科学原理规则）使用量具对事物的特征（确定型、随即型、模糊型）进行定量描述（区分性、序列性、等距性和可加性）的过程。和单位。测量分类：物理测量、生理测量、社会测量、心理测量。类别量表（名称/命名量表，百分比、次数、众数和卡方检验）等级量表（顺序量表，中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔和谐系数）等 距 量 表（只能加减不能乘除运算，平均数、标准差、积差相关

37、、t检验和F检验）等比量表（比率量表，具有绝对零点，等距量表的统计方法、几何平均数、变异系数）真分数：反映被试某种心理特质真正水平的那个值称为该特质的真分数。实测分数为观察分数。CTT数学模型：X=T+E。心理特质是一种客观存在-CTT心理特质的可测性假设。心理测量的误差：随 即 误 差（影响准确性和稳定性）和 系 统 误 差（影响准确性）常模团体：是由某种共同特征的人所组成的一个群体或群体的一个样本。常模团体的分数分布就是常模。（界限明确、代表性、取样过程详尽、大小适当）。样 本30-100人、全国常模2000-3000人。实验设计：前实验设计：单组后测设计、单组前测后测设计、固定组比较设计

38、-被试不是随机选择事后设计：相关研究设计、准则组设计，自然条件下的简单因果关系研究，缺乏对变量的控制准实验设计：能对无关变量进行控制，被试不能随机，时间序列设计、相等时间样本设计-顺序效应、非等组前后测设计、非等组前后测时间序列设计、修补设计真实验设计：严格对无关变量进行控制，随机取样、前测和控制组手段。单因素完全随机-一个自变量、所罗门四组实验设计（重叠实验设计）、完全随机多因素实验设计-多个自变量、随机区组设计-消除个别差异。概述知识点补充：当代心理学学科分支：普通心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、人格心理学、社会心理学、工业心理学、消费心理学、法律心理学、临床心理学。普通心理学

39、：研究正常成年人心理现象一般规律。生理心理学：研究心理活动的生理机制。发展心理学：研究从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中个体心理发生和发展规律。教育心理学：研究教育过程中教与学的心理活动规律。人格心理学：研究和解释个体思想、感情、意志和行为的具有整体性的独特模式的心理学。社会心理学：研究在群体环境下个体心理发生、发展及其变化的规律。工业心理学：工程心理学和管理心理学，研究工业中机器和人，研究领导和管理风格。消费心理学：研究消费者的消费心理和消费行为规律。法律心理学：研究立法、执法、守法和违法过程中人的心理活动及其规律。临床心理学：运用心理学原理诊断和治疗心理异常的心理学。心理学研究的

40、原则：客观性、系统性、发展性和实践性。第 三 节 感觉（-）感觉的含义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。根据感受器不同分为外部感觉和内部感觉。感觉知识点补充：远刺激：来自物体本身的刺激。近刺激：直接作用于感觉器官的刺激。感觉编码：物理能量和化学能量经过感官的换能作用，转化为神经能或神经冲动的过程。感觉现象：感 觉 适 应（刺激物持续作用）、感 觉 对 比（不同刺激，吃糖和芦柑）、联 觉（一种感觉引起另一种感觉）、后像、感觉补偿作用（缺失后由其他感觉弥补，盲人听觉好）感觉测量定律：韦伯定律（比值）、费希纳定

41、律（对数）、史蒂文斯定律（乘方函数）感觉测量方法：最 小 变 化 法（习惯和期望）、恒 定 刺 激 法（5 0%,最准确最广泛，随机，产生练习效应）、平 均 差 异 法（被试自己调整，产生动作误差）、信号检测论（-）颜色视觉所谓颜色视觉是指当大脑对光源中编码的信息进行加工时，便产生了颜色视觉。颜色视觉理论对颜色混合、颜色对比、色盲等现象进行了科学的解释和说明。具有影响的理论主要有以下两种：1、杨-赫尔姆霍茨的三色说：英国科学家托马斯杨假定视网膜上存在着感红、感绿、感蓝三种不同的感受器，分别只对光谱的一个特殊成分敏感，产生红绿蓝三种不同的颜色经验。赫尔姆霍茨进行修正和扩展，认为三种感受器都对各种

42、波长的光有反应，各种颜色经验是由不同感受器按相应的比例活动而产生的，当复杂的光波以不同的强度比例作用于视网膜时，人根据色光混合法则产生不同的彩色感觉。如果一种光能引起三种感受器同等程度的兴奋，那么就产生白色或无彩色的感觉。但此理论不能解释色盲（缺少一种或儿种锥体细胞，但有白色感觉）和红绿色盲（缺少感红感绿锥体细胞，但有黄色的色觉经验）。2、对立过程理论（拮抗说、四色说）：德国黑林在1874年提出了四色说（是对立过程理论的前身）。认为存在红绿黄蓝四种原色，在视网膜上存在着三对视觉色素（白黑、红绿、黄蓝），他们在光刺激的作用下表现为对抗的过程（同化作用、异化作用）。当补色混合时，某一对视素的两种对

43、立过程形成平衡，因而不会产生与该视素有关色颜色感觉。此理论能够很好的解释色的对比、后像和色盲。3、20世 纪50年代，发现了编码颜色信息的对立机制，以上两种理论都正确，但必须通过两者互补才能较全面的解释颜色感觉机制。在视网膜水平上符合三色说，存在三种锥体细胞，分别对不同波长的光敏感。在视网膜感受器以上的视觉传导通路上符合四色说，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。颜色视觉过程分为三个阶段：视 网 膜 阶 段（三色说）、视锥体细胞向视觉中枢传递色光信息 阶 段（四色说，对立过程）、大脑皮层产生颜色感觉阶段。内部感觉：平衡觉、运动觉和内脏感觉。视觉知识点补充：颜色是人的感觉系统对

44、波长的描述，可以从色调、明度、饱和度三个维度来描述。色调决定于光波的波长，明度决定于照明强度和物体表面的反射系数、饱和度指颜色的纯杂程度或鲜明程度。完全不饱和的颜色根本没有色调，如灰色。颜色混合：色光混合-加法过程（各种波长相加，红绿蓝三原色）、颜料混合-减法过程（某种波长被吸收，黄青紫三原色）色光混合定律：补 色 律（白色或灰色）、间 色 律（非补色混合）、代 替 律（不同颜色混合可以替代）视觉的适宜刺激：380-780纳米波长的光。高700纳米左右-红色，420纳米左右-紫色。人们接受的光线主要是物体表面反射的光线。视 觉 对 比（视觉的空间因素）：明暗 对比（光强在不同空间上的分布）和颜

45、色 对 比（颜色受周围颜色的影响，使物体的色调向着背景颜色的补色方向变化。）马 赫 带（视觉的空间因素）：人们在明暗交界的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，在暗区看到一条更暗的线条。可以用侧抑制作用加以解释（亮区的抑制大于暗区的抑制）视 觉 适 应（视觉的时间因素）：暗 适 应（4 0分钟）和明适应（5分钟）。暗适应过程中，开始锥体细胞和棒体细胞共同作用，棒锥裂后只有棒体细胞作用。后 像（视觉的时间因素）：也叫遗觉象。刺激停止后，感觉现象并不立即消失，保留一个短暂的时间。正后像和负后像，如看灯光闭眼，先 看 到 光 亮（正后像）后 为 暗 点（后负像）。闪光融合（视觉的时间因素）：闪光频率

46、增加，得到连续的感觉。如日光灯、转动的风扇。视网膜中央窝临界频率最高，偏 离5 0。明显下降。棒 体 细 胞（夜视器官）感受物体的明暗，锥 体 细 胞（昼视器官）感受物体的细则和颜色。对于视觉器官，具有换能作用的物体叫视觉色素。视觉系统存在两条通路：大 细 胞 通 路（M）负责形状，小细胞通路（P）负责颜色。普肯耶现象：当人们从锥体视觉向棒体视觉转变时，人眼对光谱的最大感受性将向波短方向移动。能分辨的最小视角1分度（三）声音的心理维度声音的心理维度是指声音的三个心理参数：音调、音响和音色。它与声波具有频率、振幅和波形的三种物理特性有关。1、音 调（音高）：由声波的频率决定。人的听觉频率范围1

47、6-2 0 0 0 0赫兹，人耳 对1 0 0 0-4 0 0 0赫兹的声音最敏感。音调与频率变化不完全对应：1 0 0 0赫兹以上几乎是线性的，音调上升慢于频率上升，1 0 0 0赫兹以下不是线性的，音调变化快于频率变化。2、音 响（响度）：由声音的振幅（声压水平）决定。强度大响度高，音响和声首频率也存在关系，可以用等响曲线表示。3、音 色（音质）：是人的听觉判断声波波形的主观感受，反映了复杂声波的成分。根据音色可以把具有相同音调和音响的声音区分开来。听觉知识点补充：听 觉 理 论（音调的知觉理论）指人耳对不同声音频率的分析，有四种：频 率 理 论（电话理论）：罗费尔德提出，基底膜和镜骨按相

48、同频率运动。难以解释人耳能接受超过1 0 0 0赫兹以上的声音（基底膜不能做每秒1 0 0 0次以上的运动）。共 鸣 理 论（位置理论）：赫尔姆霍茨提出，基底膜的横纤维长短不同（蜗底窄频率高高音、蜗顶宽频率低低音），能对不同频率的声音发生共鸣。但横纤维长度比和听觉范围频率比不一致。行波理论（新位置理论）：冯贝克西提出，声波传入，引起整个基底膜振动，频率不同，最大振幅的位置不同（达到最大振幅以后就消失了），实现人耳对不同频率的分析。正确描述了 500赫兹以上的声音引起的基底膜的运动。难以解释500赫兹以下的声音。神经齐射理论（频率说）：韦菲尔提出，声音频率低于400赫兹时，听神经个别纤维的反应频

49、率和声音频率是对应的，个别纤维具有较低的反应频率，当频率提高时无法单独反应，联合齐射可以反应较高的频率。可以对5000赫兹以下的声音进行频率分析，超 过5000赫兹位置理论是对频率进行编码的唯一基础。听觉的适宜刺激：16-20000赫 兹 的 声 波（听觉的频率范围）。低 于16赫兹-次声波，高于2万赫兹-超声波。1000-4000赫兹的声波是人耳最敏感的区域。正常人听觉强度0-130分贝。正弦波得到的声音叫纯音。不同频率不同振幅的声波混合成的复合音，有规律振动形成乐音，否则为噪音。声音的掩蔽：一个声音由于同时起作用的其他声音的干扰而使听觉阈限上升。纯音掩蔽，噪音对纯音的掩蔽，纯音和噪音对语音

50、的掩蔽。依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时间。其他感觉知识点补充：嗅觉：是唯一不经过丘脑而进入大脑的感觉。肤觉：刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉。触觉、冷觉、温觉和痛觉。触压觉：由非均匀分布的压力在皮肤上引起的感觉。触 觉（外界刺激使皮肤轻微变形）、压觉（外界刺激使皮肤明显变形）。温度觉：感觉皮肤表面的温度变化。皮肤表面的温度为生理零度。高于生理零度产生温觉，低于生理零度产生冷觉。嗅觉和味觉：嗅觉由有气味的气体物质引起，味觉的适宜刺激是溶于水的化学物质。味觉感受器分布在舌面上的味蕾，甜（舌尖）咸（舌中）酸（舌两侧）苦（舌后部）知觉（一）知觉的含义和特性知觉是客观事物直接作