苏教版小学二年级数学下册教案.pdf

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1、课题：有余数的除法页码：1-2教学目标知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。数学思考：培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备圆 片 11个教学过程一、导入出示：O O O O O O提问：你能看图列出两道除法算式吗？根据图说说，这两道算式表示什么意思？二、新课。1 .摆一摆。请小朋友拿出1()个圆片，按照老师的要求动手摆摆。(1)1 0 个圆片，每 组 2 个，可放儿组？(2)1 0 个圆片，每 组 5 个，可放儿组？(3)1 0 个圆片，每 组 3 个，可放儿组？还剩余儿个？(4)1

2、0 个圆片，每组4 个，可放儿组？还剩余儿个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表:圆片个数每组个数组数余下个数102510331104221052106142.思 考：请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。3.10个圆每组分2个，可以分给儿人？怎样列式计算？10个圆每组分5个，可以分给儿人？怎样列式计算？10个圆每人分3个，可以分给儿人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给儿人？有没

3、有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？师板书：10+2=5（组）104-5=2（组）10+3=3（组）1（个）104-4=2（组）2（个）商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”.怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1,）如果把1 0 个圆片分给6 个人，每人分几个？还剩几个？（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）三.练习1 .想想做做1下面我们来独立分一分！听口令！拿 8 个圆片！（师也拿出8 个圆片，XX最快！最轻！）继续！每4个

4、一份，开始分!（XX最快！）还是8 个圆片，每 3个一份，开始！（XX最快！）都分好了？！第 2 题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！2 .想想做做23 .想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）4 .游戏：7个 圆 片 一！3 个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9 个、1 0 个、1 1 个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1 就是2 呀？怎么没有余3 啊？肯定是圆片太少了，你们再加儿个分分看！教后记：课题：有余数的除法页码：3-4教学目标知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理.数学思考：培养学生初步的观察、概括能力解决问

5、题：能解决有余数除法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备2 个盘子图片一、7 个梨图片教学过程一.复习1、口答。（）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）()X 2 7()X 4 152、竖式：204-5二.新 课3 X()2 5()X 8 4 272 91.7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个?请一位学生到讲台前操作，把7个梨平均分到3个盘子里。其余学生用画圆操作。怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）7+3商几最合适？你怎么想的？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，

6、叫？（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“”，再写余数1,它的单位是什么？读作“2余1”.教师领读算式7+3=21读作：7除以3等于2余1.（师板书）7+3=2（个）1 （个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）2.试一试1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多儿个呢？是不是余数一直会增加？1 7个呢？3.观察、比较余数和除数的大小你发现了什么？（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）三.巩固练习1 .想想做做1 （独立完

7、成，集中讲评）2 .想想做做2一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法,都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。3.想想做做34.判断，并把不对的改正过来。24+3=7.3 28+6=4.4 29+4=6.5 23+8=2 75.想想做做4四、全课小结教后记：课题：有余数除法的练习页码：5-6教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决

8、问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学准备小黑板教学过程一、听算7X7 9X6 214-3 3X 4 244-8 12 2354-7 4X 7 6X 9 484-8 184-2 564-7二、练习师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。1 .练习一第1 题。(1)出示插图，生弄清图意。(2)学生独立完成。(3)反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？2 .练习一第2 题。(1)学生独立完成。(2)指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。3

9、.完成练习一第5 题(1)生找出错处，并改正过来。(2)指名说说错误的原因。(第2 题可以根据余数比除数大，判断商小了；第 3 题可以根据 1 4 比 1 8 小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。)(3)师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？4 .练习一第3 题。(1)学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。(2)根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。5 .完成练习一第4 题(1)学生独立列式解答。(2)教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。6 .完成练习一第6 题。(1)学生分组计算，指名板演。(2)反馈。(3)比一比：每列火

10、车中的三题有什么相同点和不同点？三、解决问题：1、张老师付给营业员5 0元钱，营业员给了张老师7 个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？(1)生弄清题意，完整口述题意。(2)生独立完成。(3)教师讲评四、全课小结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。五、作业练习一第7题第一行；第4题教后记：课题：有余数除法的练习页码：6-7教学目标知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高

11、分析、比较、抽象、概括的能力。解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学过程基础练习1.口算2X4 634-9 3X8 56+8 7X3 6X4 42+6 6X6214-7 12:6 3X9 374-52.口答15里面最多有()个4。5 3 里面最多有()个7。4 4 里面最多有()个 8。3 3 里面最多有()个 6。师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？生回答师：今天我们继续练习有余数的除法。(板书课题)二.计算练习1 .分组练习，指名板演。6 3 4-9 6 7 4-94 0+8 4

12、7 +8(1)学生独立完成，指名板演。(2)反馈，说说计算过程。(3)师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2 .完成练习一第8 题(1)学生独立列式解答。(2)教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。3 .完成练习一第9 题。(1)先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线(2)教师核对答案4 .完成练习一第1 0题。(1)出示题目，思考：除数最小应是几？(2)指名回答，说明理由。师：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？(3)师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数

13、可以是儿，为什么？三.解决实际问题练习1.完成练习一第11题。(1)生弄清题意，完整口述题意。(2)生独立完成。(3)指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思?2.完成练习一第12题。(1)学生了解图意(2)学生独立完成。3.完成练习一第13题(1)学生独立完成。(2)交流、反馈。4.完成练习一第14题出示3X 3X 3的正方体和2X 2X 2的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块生回答生独立完成5.完成练习一第15题教师引导学生有序思考，适当帮助。四.全课小结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？教后记：课题：认识整百数页码：教科书第81 0 页教学目标

14、知识与技能：1、经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、过实践操作，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数，培养估算意识和能力。数学思考：使学生在认识1 0 0 0以内数的过程中，逐步加深对数的意义 数的表示方法的理解，提高用数进行表达和交流的能力，进一步发展数感.解决问题：联系学过的数的认识，从生活中提出并解决些简单的实际问题情感与态度：感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，增强对数学的好奇心与求知欲，初步树立学好数学的信心.教学准备计数器、学具小方块教学过程一.

15、创设情境谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（电脑出示天使姐姐和“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？.探索新知：1、教学计数单位“百”和“干”，直观认识整百数和一千。、分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。、提问：我们已经知道“1 板”小方块是1 0 0,那 3 板小方块是几个一百，是几百呢？8板小方块是儿个一百，是儿百呢？、出示“1 0 板”小方块 引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，一共有多少？提问：九百加一百是多少呢？指出：1 0 个一百是一千 把“1 0 板”小方块合在一起，师指着“大立方体”问：这个大立方

16、体是多少个小方块组成的？设问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？2、教学写、读整百数和一千电脑出示计数器，提问；看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？再问：那你们想知道从右边起第四位是什么位吗？出示茄子老师的话：从右边起第四位是千位。提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1 个一，十位上的一颗珠表示1 个十，百位上的一颗珠表示1 个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？让学生在计数器上表示整百数和一千让学生比照计数器上的算珠写数3、谈话：小朋友刚才学得都很认真，接下来天使姐姐还想出儿道题目来考考大家，你们还敢应战吗？屏幕上出示例题插图：由两个猴宝宝分别推出“2 板”和“3

17、 板”小方块，这时碗豆老师说：请你们算一算一共有多少个小方块？提问；怎样计算2 0 0 加 3 0 0 呢？教师肯定以上几种算法练一练：8 0 0-1 0 0=4 0 0+4 0 0=9 0 0+5 0 0=2 0 0+1 0 0=1 0 0 0-8 0 0=6 0 0+4 0 0=三.巩固深化：1、填一填，说一说。做“想想做做”第 1 题。2、试着读一读。电脑出示“想想做做”第 2 题的插图。3 估计。做“想想做做”第 3 题。4、运用所学知识解决生活中的一些实际问题。完成“想想做做”第 5 题。出示插图,指导学生看懂图意,体会图中小朋友对话的含义。完 成“想想做做”第6题。四.课外延仰：谈

18、话：小朋友们，这节课你们学会了什么？用今天所学的知识能解决生活中的哪些实际问题？课后可以和好朋友交流，回家后也可以将自己学到的本领说给爸爸妈妈听。教后记：课题：认识几百几十页码：教科书第1 2页_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学目标知识与技能：通过观察初步理解几百几十的意义，了解几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写儿百儿十的数。数学思考：加深对数的意义、数的表示方法的理解，进一步发展数感解决问题：会口算整百数加整十数和相应的减法。情感与态度：培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。继续培养学生动手操作能力、抽象概括能力和语言表

19、达能力以及与同学相互合作的意识。教学过程一、导入：1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、48学生读一读，并且写出这些数2、出示4版、5条方块这个数你会写？学生尝试写一写、读一读二、新授：1、直 观 认 识：4版、5条方块学生汇报这个数是四百五十的理由：4版一一4个百5条-5个十4个百和5个十和起来是四百五十板书：4个百和5个十和起来是四百五十2、学生在计算器上拨数：(4 5 0)学生在计数器上拨出四百五十后追问：为什么要在百位上拨4颗珠子？为什么要在十位上拨5颗珠子？写出4 5 0问4写在了哪个数位上？5呢？个位上为什么要写0?拨数写数：2 3 0、480、8903、完成“试

20、一试”:(1)同桌先互相数一数：一I-H地数，从370数到430。师：把你们刚才数到的数填在书中的括号里(2)同 桌 相 互 H地数，从890数到1000。学生如果数得有困难，老师可借助计数器帮助学生数一数三、巩固练习：1、完成P 1 2“想想做做”第1、2题独立看图填写，集体交流汇报2、完成P1 2“想想做做”第3、4题读数写数，做过这两题后你有什么想法？教育学生保护植物和野生动物教后记：课题：整百数加整十数以及相应减法的口算页码：教科书第1 3页_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _教学过程一、复习：1、数的组成：教师：计数器分别拨390、820、25、

21、1000学生：逐一在练习本上写数、读数并逐一说说这个数的组成2、猜数：（1）由6 个十，7 个百和起来的数是（）（2）1 5 个十组成的数是（）（3）1 0 0 个十组成的数是（）这一题学生有困难再提示这个数还可以说由1 0 个百组成这一题学生没有困难，可以追问1 0 0 0 还可以说成由（）个（）组成（4）从 2 8 0 往后1 0 个 1 0 个地数，数 5 次 是（）（5）和 5 0 0 相邻的整百数是（）和（）（6）和 5 0 0 相邻的数是（）和（）3、师：小朋友们，你们都去过超市吗？生：去过。师：王老师想，你们一定都喜欢逛超市，尤其是玩具超市。今天我们就一起去逛逛玩具超市吧！昨天王

22、老师在玩具超市买一辆小汽车3 0 元和一只玩具熊4 元，谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生、3 0+4=学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生 1 ：3 个十和4 个一合起来是3 4二、新授：1、你们知道吗？吴老师买了-辆遥控汽车3 0 0 元和一只书包4 0 元师：谁能帮我算算一共需要多少钱呢？用算式把它表示出来？生：3 0 0+4 0=学生独立计算。师：现在请你们来说一说，你们是怎么算的？生 1：3 个百和4 个十合起来是3 4 0生2：.请学生口算并说出算理。（强调学生喜欢用哪种方法，就用哪种方法。）2、师：吴老师看见有两种遥控车（A：300元，B：3

23、60元），想比较一下它们两件,哪件贵，贵多少？谁能来帮助她，谁会用算式把它表示出来呢？生：360-60=3、出示：780-200=630+30=780-20=630+300=计算、比较三、巩固练习：1、抢答下列各题：30+200=200+70=100+700=800+40=750-50=430-200=37070=1000-400=2、P13/5、6、7、8、9四、作业：340-40=700-600=1000-900=570+20=80+200=600+400=教后记：课题：认识几百几十几页码：14-16_教学目标知识与技能：通过实践操作活动，初步理解儿百儿十儿的含义数学思考：使学生能用学具表

24、示千以内的数，加深对千以内数的认识解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。情感与态度：让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。教学准备计数器，方块图，小黑板教学过程一、复习导入说说下列数的组成。（出示小黑板）840 1000 770 300师：770中7表示的意思相同吗？二、新知探索1.例题教学出示：4板方块和5条方块师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（板书：4个百、五个十）师：（增加3个小方块）这时呢？为什么？和同桌说说你是怎么想的。师：你会用计数器拨出这个数吗？试一试。师：为什么这样拨？师：四个百在哪拔？拔几个？在十位上拔几？为什么？个位上呢？师：

25、怎么写？4表示什么？5表示？3呢？师在计数器上拔去5 0,变成403。这个数怎么读、怎么写？（中间的十位上没有数，但要用“0”占位，读作四百零三，写作403）口答（师在计数器上拔几个数，学生读出并说出数的组成。）三、试一试教学师：拨出597（边拔边数），从597数到611。数数过程中，你觉得数到哪儿比较难往下数？师：5 9 9 6 0 0,你是怎么想的？（满十进一）师：那600后面是多少？609后面是几呢？师：现在每个人自己从598数到6 1 1,打开书14页写下来。师：现在难一点，从988数 到1 0 0 0,写下来。有困难的可以借助计数器。师：989后面为什么是990?999后面怎么会是1

26、000的？（请学生上台拨珠讲解）四、巩固练习1.想想做做第1、2题师：昨天老师上超市身上带了一些钱，看一看带了多少？填一填。师：你是怎么的？（引导按顺序观察）师：我想买练习本，多少本呢？帮帮数一数。有三种答案，580、58、5 0 8,答案是谁，为什么？2.想想做做第3题师：在文具柜台里，我还看见三个计数器，你能写出上面表示的数吗？师：和同桌读一读，并说说这三个数由几个百、几个十和几个一组成的？师：十位上没有算珠怎么办？师：（用计数器拔出6）这个十位上没有算珠？写 成06对吗？为什么？你知道什么时候的“0”要写，什么时候不要写吗？师：904和409你发现它们有相同的地方吗？哪时不同？3、想想做

27、做第5、6题学生读数、写数。指导学困生。4、想想做做第4题师：每个数中的3各表示多少？自己连一连。集中校对。师：瞧，同样的数字，在不同的数位上，所表示的意义怎么样?5.想想做做第7题师：先读一读，看看每一组的数是怎样数的？下面怎么写？师：第一组，它们是怎么数的？师：第二组呢？师：第三组自己仔细观察。独立完成，集中校对。（图）板书：4个百 5个 十）3个 一 一Y453403 四百零三课题：练习二页码：17-18教学目标知识与技能：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读、写和有关的口算；解决问题：能解决千以内数的相关实际问题。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体

28、会数学的价值。教学准备计数器，小黑板教学过程一、千以内数的组成练习1.数数师：十个十个的数，从十数到一百。师：一百里有几个十？师：一百一百的数，从一百数到一千。师：一千里有几个百？师:十个十个的数，从570数 到620。师：一个一个的数，从678数 到704。2.第1题学生独立完成，集中校对。3.第2题学生独立填空，学生汇报。三.千以内的数的读写练习1.第3题。师：我出数，你来读。比比谁读得准读得快？256 307 500 960 1000 36师：读数时，末尾有0的不读，中间有0的要读出来。2.第4题学生独立完成。师：每组中的上、下两个数，有什么相同和不同？我们在读、写数时要注意什么？3.第

29、5题。学生练习，交流反馈。说说其他的数分别接近几百？四.计算、解决问题练习1.口算：直接写得数400+300 980-80 500+60 320-20 80+400 400+6002.第7、8题。引导学生理解题意。学生独立完成，反馈。3.第9题。根据图意，请学生独立完成。师：小组讨论，还能提出哪些问题？指名提问，其他人回答。五、作业练习二第6题课题：比较千以内数的大小页码：19-20教学目标知识与技能：使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。数学思考：让学生加深对数位的意义的理解。解决问题：运用比较数的大小合理选择数据。情感与态度：运用所学的知识解决实际问题，体会数学的

30、价值。教学准备计数器，配套教学挂图教学过程一、复习：师：上节课，我 们 和1000以内的数交上了好朋友。你认识了哪些数？知道了什么？师：我们来找找自己身上的数，今年你几岁？知道老师的年龄是几岁吗？师：谁的年龄大？生：老师的年龄大。师：你怎么比较的？师：今天我们就继续来学习比较数的大小。（板书：比较数的大小）二、教学新授（一）出示教学挂图师：从图中你能知道哪些信息？师：你能想到些什么？师：杉树和松树比，哪一种多？你怎么比较的？同桌之间相互交流1、因为3 1 2 是三百多，2 8 5 是二百多2、因数3 1 2 是 由 3个百、1 个十和2个一组成，它 比 3 0 0 大，2 8 5 由 2个百、

31、8个十和5个 个 一 组 成,比 3 0 0 小3、按从小到大的顺序，3 1 2 在 2 8 5 的后面，所 以 3 1 2 大 于 2 8 5；（二）试一试教学师：柏 树 2 7 9 棵，比松树多还是少？师：和同桌说一说你是怎能么想的？师：如果要比较2 8 6 和 2 8 5 的大小，你会怎能么想？（三）总结比较方法师：怎样比较两个三位数的大小？先看哪一位，再看哪一位？最后看哪一位?三、巩固练习1、想想做做第1 题把每个计数器所表示的数写下来对照计数器比较每组两个数的大小。说说思考过程。2、想想做做第2题学生独立完成，结合各题中具体数的特点，相应地总结比较方法；3、想想做做第3、4题看图、读

32、题师：这道题中已知的数量是什么？要我们选择的数量是什么？这两个数量之间是什么关系？你是怎能么想的？你为什么选择这个答案？别的答案有什么不合适的地方?4、想想做做第5题师：选择不同的方法比较大小，和同桌说一说你是怎么比较的？四、课堂作业659 0956 10001000 290 O 209103 098 4820 484 559 0480课题：练习三页码：21-22_教学目标知识与技能：练习千以内数的大小比较，加深对数的大小比较方法的理解。数学思考：通过不同的角度来理解。解决问题：能够比较数的大小。情感与态度：培育学生学习数学的兴趣。教学准备计数器、小黑板教学过程一、复习看计数器写数340 34

33、5 230 1000 241你能按从大到小的顺序排列这些数吗？你是怎么比较的？二、比较数的大小1、写数比大小(P 2 1 1)我们已经认识了一千以内的数，你能按要求写出一些三位数来吗？(1)写出三位数中最小的数和最大的数。师：要使三位数最小，那么各个数位上的数要怎样？三位数最大，百位、十位、个位上的数要最？是？汇报、讲评(使学生认识到最大的三位数，它的每个数位上都是9；最小的三位数它的百位是1,十位和个位都是0)写出一个十位上是5的三位数(交流)，你能再写出两个吗？比一比你写的这三个数，在最大的数下画O,在最小的数下画交流：你是怎样比较这些数的大小的？(只要比较百位上的数字就可以了)写出三个百

34、位上是5的三位数，在最大的数下画O,在最小的数下画小组交流：你写的是哪些数，怎样比较它们的大小？(因为百位的数字是一样的，所以要比较两个数的十位或个位上的数字的大小)(4)掌握了方法，来看看光明小学男、女生谁多？(P 2 1-2)观察插图，说说得到哪些信息？男生多还是女生多，怎样比较？2、根据数的组成比大小(P 2 1 3)直接比较两边的大小，再把每个数写出来进行检验。交流：你是怎样想的？3、根据数的顺序比大小(P 2 1 4)(1)将数轴上的数填全(2)下面的式子表示什么意思？你会把它填起来吗？集中交流4、口里可以填儿？(P 2 2 9)7 8 2 8 Q 4学生独立尝试后，集中讨论。三、实

35、际应用1、P226观察插图，找出信息。你想到些什么？（尽量引导学生说出书上的问题，如果学生没有想到，再由教师提出，引导学生解答）2、P227、8逐题独立思考，同桌交流，全班讨论。四、作业P225教后记：课题：复 习 2-1页码：23 24教学目标知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：千以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学过程一.复习读写数及数的组成1.复习第1 题师：小朋友，我们已经认识了 1000以内的数，你 会 用 1000以内的数说一句话吗？生：同座位交流，然后举手回答。其实生活中我们常常用到这些数，我们再来看看下面这

36、些数。2 .复习第5题自己读一读，指名读。你能写出这些数吗？独立写，集中校对。（评讲时强调数位上没有数，要 用0表示）你能说出这些数的组成吗？同桌互说，然后指名说一说。3 .复习第4题师：你能根据数的组成写出数吗？学生独立写，集中校对读一读你写的这些数，读数时要注意什么？4 .复习第3题先同桌互读，再连线，集中校对小结：不同数位上的数所表示的数值是不一样的。5 .复习第2题老师读题，学生独立填空，集中讲评。补充：5个十和2个 百 组 成（），6个一和3个 百 组 成（）。8个百，7个十和6个 一 组 成（）o1 0 0 0里 面 有（）个百，（）个十，（）个一。百位上是最大的一位数，其他数位上

37、都没有，这 个 数 是（）4 0 0前面一个数是（），后面一个数是（）07 8 8后面第5个 数 是（）,按规律填数：3 0 0、4 0 0、5 0 0、（）、（8 8 0、7 7 0、6 6 0、（）、（4 8 5、4 9 0、4 9 5、（）、（5 0 6、5 0 7、5 0 8、（）、（6 0 7后面第4个 数 是（）0）、（）；）、（）；）、（）；）、（）。二、计算练习1、口算600-300 200+20 1000-300500+400 550-50 900+10独立完成，集中校对，先几题说说算法。2、听算400-300500+2090+100670-7030+50440-400800

38、+2001000-700三、作业复 习 第6、7题教后记：课题：复 习2-2页码：24-25教学目标知识与技能：掌握千以内数的比较方法数学思考：培养学生观察、判断、概括的能力解决问题：干以内数的大小比较的应用情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学过程-、复习1、口算2 0 0+5 0 0 3 6 0-6 0 9 0+3 0 0 5 0 0+5 07 4 0-7 0 0 2 0 0+8 0 0 9 9 0-9 0 0 1 0 0 0-6 0 02、写数5 个一、8 个十和6 个百组成（）4 个十和7个一组成（）9 个百和3 个一组成（）2 个十和4个百组成（）最大的三位数是（），最小的三位数百位

39、是5,十位和个位都是6的数是（）二、复习数的顺序、比大小1、复习第8 题会按规律填数吗？这道题可有点特别，要看仔细！学生独立完成，集中交流各组数的排列特点。2、复习第9 题我给你3 个数字，你能把它组成一个三位数吗？师 出:（1）2,6,4；7,0,30（2）8,5,6；2,1,9。（3）4、7、0；3,9,60（1）先让学生自己写出一个三位数，同桌比大小（2）比比谁写出的数大（3）比比谁写出的数小你有什么获胜的秘诀吗？（怎样写出的数最大或最小？）比较大小4 9 0 4 0 9 5 7 9 0 5 8 0 4 3 0 3 4 09 9 9 9 9 1 1 0 D 1 0 1 7 7 8 D 7

40、 8 7学生独立完成，集中校对（选几题说说比较方法）3、复习第1 0 题两个数会比，几个数你会比较它们的大小吗？独立完成，集中交流，说说方法。4、复习第11题独立完成，集中交流，再说说其他的数分别接近几百。5、复习第12题理解题意后独立完成，集中讨论(你是怎么看出来的，为什么选820米)。6、复习第13题(1)先让学生从图中读出解题的信息，独立思考，完成排序，集中交流(2)明明家的书分别与其他三家比，可以怎么说？同桌互说，集中交流7、复习第14题在计数器上拔出2 1 2,提问：表示212要用几颗算珠？还有用5 颗算珠表示的三位数吗？有哪些呢，想一想，看谁想得最多？课题：认识分米和毫米页码：P2

41、628教学目标知识与技能：在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。解决问题：通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。情感与态度：通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。教学准备学生尺、米尺、软 盘、彩纸条(20厘米、10厘 米)、1 角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图教学过程、谈话导入1、揭示课题师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？1米=（）厘米二、探索实践（一）认识分米1、估一估，量一量：（

42、出示10厘米的彩条）你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？师：10厘米就是1分米，也就是1分米=1 0厘 米（板书）2、认一认，画一画（学生在自己的尺上找出1分米有多长）说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，（学生画一画1分米）。说-说哪些物体的长度大约是1分米？（手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长）3、体验：（1）（出示20厘米的彩条）量量是几分米呢？问：30厘米、80厘米是儿分米呢？推想：这把米尺的长度有儿个1分米呢？你是怎么想的？看着米尺数一数儿分米是1米？板书：1米=10分米（2）做“想想做做”第4题：（同桌合作，全班交流）量-量课桌的宽是多少厘米？接近儿分米？量一量课桌的高是多少

43、厘米？接近儿分米？4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。（板书：分米）用手比划1米、1 分米、1厘米有多长，分米是比米小，比厘米大的长度单位。（二）认识毫米1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1 角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量2、小组学习（1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。（2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10毫米3、实践：（1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：56 毫米（2）先估计，再动手量一量1 元硬币的厚度：2 毫米哪些物体的厚度

44、是1毫米呢？（学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。）数出10张纸，量量厚度是多少？想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？（测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长4、看书：（三）小结：今天我们认识了哪两个新朋友？（出示课题）现在已经知道了哪儿个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。三、巩固练习：1、“想想做做”第 1题做一做，一个学生比画，其余学生点评比画得是否正确2.“想想做做”第 2 题（1）让学生看图写出两幅图的测量结果（2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是

45、怎么看出来的？3.“想想做做”第 5 题:学生在书上做，集体讲评4.“想想做做”第6题：(1)学生先观察找出最长的线段(2)再分别用尺量一量，反馈结果。三.全课小结：这节课你有什么收获吗？(我们认识了哪些长度单位？你能说说米、分米、毫米这些长度单位之间的联系吗课题：米和分米、毫米长度单位的换算页码：P2930教学目标知识与技能：会进行长度单位的简单换算数学思考：经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法解决问题：培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系教学准备挂图教学过程一、复习1.提问：我们已经认识了哪几个长度单位？浪

46、能按照大到小的顺序写出来吗？(从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说.)2.用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.3.口答1厘米=()毫米 10毫米=()厘米1分米=()厘米10厘米=()分米1 米=()分米 1 0 分米=()米4.揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)一.新投：1、厘米与毫米的换算：(1)(拿出一枝铅笔芯)猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量(出示直尺量自动铅笔芯放大图)提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗？(6 厘米)引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米？(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依

47、次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。)A：1 毫米1 毫米地数出来的B：1 0 毫米1 0 毫米地数出来的C：推想出来的：1 厘米=1 0 毫米，6 厘米是6 个 1 0 毫米，也就是6 0 毫米 完 成“想想做做”第 1 题。A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对每题选一人说一说自己是怎样想的。C:你有什么发现要告诉小朋友吗？(各条边的关系)(4)填空：5 厘米=()毫米 9 厘米=()毫米30 毫米=()厘米4 0 毫米=()厘米(5)小结:当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1 厘

48、米等于10 毫米，想儿厘米就是儿个十毫米，也就是儿十毫米就可以了。2、教学例2(1)一个写字台的高度是8 0 厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的？练习：3 0 厘米=()分 米 5 分米=()厘米40 厘米=()分米 7 分米=()厘米(2)(出示很长的 根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子3 0 分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？(3)如果教师还仃根长4 米的跳绳，并提问：用分米做单位鹿该怎样表小？说说你是怎样想的？(4)练习：3 米=()分米 9 0 分米=()米5米=()分米 8 0 分米=()米(5)小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度

49、时，我们根据1 0 厘米等于1 分米，想儿十厘米就是儿分米；把分米换算成米作单位想 1 0 分米是1 米，儿十分米就是儿米就可以了。三、巩固练习I .完 成“想想做做”第 2 题。学生们独立完成.日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。2 .试一试“想想做做”第 3题3 .完 成“想想做做”第 4 题。(1)出示第3 题，明确题目要求。想 想：这儿题该如何比较它们的大小呢？(2)请学生们独立完成。(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4.完 成“想想做做”第 5 题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。5.补充作业：在括号里填上合适的数字。20厘米=

50、()分米 9分米=()厘米3米=()分米 70分米=()米四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？五、指导学生实践活动：老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。教后记课题：千以内的不进位加法页码：3132_教学目标知识与技能：学会用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。数学思考：培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。解决问题：能解决干以内的不进位加法的实际问题情感与态度：培养学生学习数学的兴趣教学准备挂图、小黑板教学流程一、创设情境上星期