2022年春新冀人版五年级下册科学全册教案.pdf

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1、课题水到哪里去了教学设计共_ 2 _ 课时执教人授课时间教学目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。3、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。教学重点能与同学交流自己的研究方法和过程。教学难点能用自己的话说出什么是蒸发。教具使用P P T学情分析第1 课时二次备课教学过程：一、导入展小图片同学们，看，用水洗过的衣服，晾晒之后就会变干；雨后水泥路面上的积水，天晴后很快便消失了。请同学们思考一下，衣服和路面上的水到哪里去了呢？以小组为单位，进行讨论，要求：每个人都要参与。小组成员派代表汇报。其他小组成员提出

2、疑问，本小组成员解答。其他小组进行适当补充。接下来，我们用实验证明水到哪里去了！二、探究活动一：观察水到哪里去了1、路面上的雨水都渗透到路面下了吗？2、衣服上的水飞到空气中了吗？A：不是让我们通过实验来寻找问题的答案。用湿布在干净的黑板或桌面上写一个字，观察一下发生了什么变化吧！通过实验，我们发现用水写的字会（消失）。消失了以后变成了什么了呢？小组讨论。汇报本小组结论。结论：水消失了以后变成了水蒸气，而不是渗透到地下。思考：水消失不见了这种变化是在什么温度下发生的？通过实验你能得出什么结论呢？小组讨论。展示结论。小结：在常温下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。这也解释了衣服和路

3、面的水到哪里去了。你还能用什么方法证明水会变成水蒸气呢？A：在教室里拖地，过一会儿会发现，地变干了。B：在阳光下，到一盆水，过一会儿会发现地面变干了。C：写毛笔字，没一会儿，就变干了。非常棒，以上现象都可以说明水变成了水蒸气，蒸发在空气中了。当堂训练在（）情况下，水会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫做蒸发。当堂检测蒸发是任何时候都会发生的一种物理现象。（）板书设计水到哪里去了水消失-水一 水蒸气课后反思课题水到哪里去了教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。3、能通过试

4、验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。教学重点能与同学交流自己的研究方法和过程。教学难点能用自己的话说出什么是蒸发。教具使用PPT学情分析第2课时二次备课教学过程：一、导入上节课，我们学习了水消失之后变成了水蒸气，在上课之前，我们来回顾一下吧！1、水消失变成水蒸气这种现象叫什么呢？生：蒸发2、水在任何情况下都会蒸发吗？生：不是。水在常温下，会慢慢变成水蒸气飞散到空中，这就是平常说的蒸发。非常棒！那么这节课，我们继续来探索蒸发现象吧！二、探究活动二：观察温度计示数的变化实验说明：1、用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会有什么感觉。2、把温度计的液泡在水中蘸一下，然后放置在空气中，猜一猜，

5、温度计的示数会发生什么变化。我们通过实验来探究一下吧！实验注意：（1）杯中的水要放置在室内1个小时以上。（2）要测量烧杯中的水的初始温度，方便观察水温的变化。请同学们按照以上要求，己小组为单位，完成以下实验，并将观察到的现象记录下来。记录完毕，讨论：温度计的示数是怎样变化的？这说明了什么？小组汇报。其他小组成员进行补充、提问。发现：1、用手指蘸少量温水，抹在额头或手背上，仔细体会，感觉额头、手背感觉凉。2、把温度计的液泡在水中蘸一下，然后放置在空气中，看到温度计示数降低。首先，我们已经知道了在额头或手背、温度计上蘸水，最终水都会消失，这种现象叫：蒸发。由于温度计示数降低，也证明了：水在蒸发过程

6、中，要吸收周围的热，因此额头、手背、温度计的温度都会降低，提供热量给水，使水蒸发。相,相.1、为什么撒些水，会感觉凉快些？2、炎热的夏天，为什么在树林中会感觉到凉快呢？讲解：1、在地面上撒一些水，过一会水蒸发，在蒸发的过程中，水吸收周围的热，使周围温度降低。2、树林要通过蒸腾作用，将太阳能以水蒸气的形式散发出来。水蒸气散发时会带走周围环境的大部分热量，从而降低空气温度。三、应用与拓展水蒸发的快慢与什么有关？请同学们设计一个实验，探究一下水蒸发的快慢与什么有关？下面这是第一小组制作的实验计划，同学们参考一下，根据你的猜想完成实验吧！第一小组的研究计划问题：水蒸发的快慢与温度的高低有关吗？假设：温

7、度越高，蒸发越快；温度越低，蒸发越慢。材料：玻璃片2 块，滴 管 1 支等。步骤：1、在凉快玻璃片上，分别地上1 滴水。2、把 1 号玻璃片放置在教室窗台没有阳光照射的地方（温度较低）；把 2 号玻璃片放置在教室窗台有阳光照射的地方（温度较高）。3、记录玻璃片上的水的蒸发情况。时间30分钟60分钟90分钟120分钟1 号玻璃片2 号玻璃片结论：（）还想研究的问题：（）这是第一小组的研究计划，你们组也可以根据其他假设，设计实验并进行验证。最后，请同学们交流一下：通过我们小组得出的结论是什么？我们全班得出的共同结论是什么？当堂训练水蒸发的过程中，要吸收周围的（）当堂水撒到地面上，过一会消失了，这

8、是 因 为（)检测A、水蒸发B、水结冰板书设计水到哪里去了示数降低吸热蒸发课后反思课题小水珠从哪里来教学设计共_ 2 _ 课时执教人授课时间教学目标1、知道水珠的形成与水蒸气和温度有关。2、思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。3、根据已有的知识经验分析、判断玻璃片上小水珠的来源。教学重点通过实验和分析，探究玻璃片上小水珠的形成与温度的关系。教学难点根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。教具使用P P T学情分析第_1_课时二次备课教学过程：一、导入夏天清晨的早上，我们会在花朵上面看到什么呢？-水珠课？这是下雨了吗？为什么会有小水珠呢？一不是下雨了！奥，那小水珠是从哪里来的

9、呢？首先，我们先来看一幅图片。展示图片。往保温杯里倒入热水，把盖拧好好，过一会儿拧开杯盖，会发现杯盖上有许多小水珠，这是怎么回事呢？同学们，思考一下：杯盖上的水珠是怎样生成的？A：我认为可能是从杯子里的水转移到杯盖上的。B：我认为是从空气中生成的。小组讨论。小组派代表汇报。其他小组成员补充、提问。接下来我们就来探究一下吧！二、探究活动：水珠从哪里来提问：没有盛水的杯盖上有水珠吗？盛有冷水的杯盖上有水珠吗？A：盛有水的杯盖和盛有冷水的杯盖上都有水珠。请同学们思考一下：小水珠的形成与（）有关呢？A：我认为，可能是“雾”气变成的。B:可能是水溅到杯盖上了。C：是不是和杯盖的温度有一定关系呢？请同学们

10、对此做出合理的假设。假设：水蒸气在什么条件下才会变成小水珠呢？小组讨论。小组汇报。其他小组成员提问、补充。小结：小水珠是空气中的水蒸气变成的。当堂训练盛有水的杯盖上（）小水珠，盛有冷水的杯盖上（）小水珠。A、有；有B、有；没有C、没有；没有当堂检测小水珠是从（）来的A、水盆里B、空气中板书设计小水珠从哪里来杯盖空气课后反思教学过程：课题小水珠从哪里来教学设计共_ 2 _ 课时执教人授课时间教学目标4、知道水珠的形成与水蒸气和温度有关。5、思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。6、根据已有的知识经验分析、判断玻璃片上小水珠的来源。教学重点通过实验和分析，探究玻璃片上小水珠的形成与温度的关

11、系。教学难点根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。教具使用P P T学情分析第_ 2 课时二次备课一、导入上节课，我们已经知道了，杯盖中的小水珠是从空气中来的。你们还记得上节课所学的知识吗？我们来回顾一下：杯盖上的水珠从哪里来的？一空气中二、探究我们继续来探究小水珠从哪里来！请同学们以小组为单位，完成实验，并根据实验现象得出实验结论。实验操作：材料：烧杯2只、玻璃片2 块、酒精灯、试管夹、热水等。实验方法：1、向两只相同的烧杯内，倒入同样多的、温度相同的热水。2、用酒精灯给其中一块玻璃片加热。3、把加热过的玻璃片和常温下的玻璃片同时改在两只烧杯上。4、观察两块玻璃片发生了什么现象，

12、并记录下来。实验注意：加热玻璃片时，要注意均匀加热，放置玻璃片碎裂。思考：两个实验中的条件有什么不同？根据这些实验条件和现象，我们能得出什么结论？看一看你的假设和实验结论一样吗？请你解释一下杯盖上的水是从哪里来的？小结：空气中的水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结。请同学们根据我们已知的知识解释一下现象吧！1、冰可乐的易拉罐外壁的小水珠2、冬天窗户玻璃上的小水珠解释：易拉罐外壁和玻璃的温度都比较低，周围空气中的水蒸气遇冷，凝结成了小水珠，附在易拉罐和玻璃外壁。三、应用与拓展设计防雾眼镜冬天，从室外走进室内，眼镜片会变模糊，使我们看不清东西，请同学们用所学知识解释这种现象吧！A：我知道，因为眼镜片温度较

13、低，室内温度较高，室内的空气中的水蒸气遇到较低温度的眼镜片，凝结成小水珠，附在眼镜片上。我们通常把这种现象叫做“镜片起雾”，这会给我们带来很多不便。你能根据起雾的原因，设计一款防雾眼镜吗？把你的设计方案记录下来，比一比，谁的设计更科学、更新颖。当堂训练水蒸气（）变成小水珠A、遇热B、遇冷当堂检测水蒸气变成小水珠的现象称为：（）A、凝结B、凝固板书设计小水珠从哪里来水蒸气-小水珠（遇冷）凝结课后反思课题水的状态变化与什么有关教学设计共_ 2 _ 课时执教人授课时间教学目标1、知道水有三种状态2、知道水的三态分别是水蒸气、水、冰3、与同学合作完成化冰实验并得出结论教学重点通过实验知道水的三态变化与

14、什么有关教学难点能根据得出的结论解释水的状态变化与什么有关并且举出三态变化的实例教具使用P P T学情分析第_ 1 课时二次备课教学过程：一、导入展示图片看！在我国北方地区，能欣赏到“夏观流水、冬览冰瀑”的自然景观。这是在不同的季节里，水呈现出的不同状态。想一想，水在不同状态之间是怎样变化的？这些变化与什么因素有关呢？前两课，我们学习了常温下水变成了水蒸气，水蒸气遇冷凝结成小水珠，同学们，你们知道水在自然界中存在有几种状态吗？分别都是什么吗？A：我知道，就是液体的水。B：不是，还有空气中存在的水蒸气。他们都说对了一部分，接下来，我们以小组为单位，来讨论一下，在我们日常生活中见到的水有哪些存在的

15、状态吧！小组讨论。小组成员作为代表汇报本小组结论。其他小组成员进行补充、提问。小结：自然界中，水的状态有三种，分别是水蒸气、水、冰。二、探究活动：化冰实验接下来，我们先来了解一下化冰实验，下节课，我们根据已知知识，动手操作吧！提问：冰在什么情况下会变成水？水在什么情况下会变成水蒸气？影响水的状态变化的主要因素是什么？让我们通过实验来寻找问题的答案吧！了解实验操作：材料：冰、烧杯、酒精灯、温度计、铁架台、陶土网、托盘天平等。实验方法：1、将一定质量的冰放在烧杯内，测出冰块的初始温度和质量，并记录下来。2、用酒精灯加热烧杯，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化。3、水沸腾后继续加热两

16、分钟，观察水又会有哪些变化？停止加热后，测量水的质量。4、小组内要分工合作，记录实验数据，并根据实验数据绘制曲线图。注意：在实验过程中，使用酒精灯;要注意安全！我们先来分析一下这个实验：1、第一步测量冰块的初始温度和质量，是为了方便观察接下来冰块的温度和质量与最初的比较，前后的变化。2、观察冰化成水和水沸腾的温度。3、继续加热两分钟，观察水是温度和质量，与加热前的变化。下节课，我们继续探究化冰实验！当堂训练水的三态变化分别是（）、（）、（）三种。当堂检测水（）是变成水蒸气；水蒸气（）时凝结成水。板书设计水的状态变化与什么有关冰、水、水蒸气水 水蒸气课后反思课题水的状态变化与什么有关教学设计共_

17、 2 _ 课时执教人授课时间教学目标4、知道水有三种状态5、知道水的三态分别是水蒸气、水、冰6、与同学合作完成化冰实验并得出结论教学重点通过实验知道水的三态变化与什么有关教学难点能根据得出的结论解释水的状态变化与什么有关并且举出三态变化的实例教具使用P P T学情分析第_ 2 课时二次备课教学过程：一、导入上节课我们学到了水的三态变化，以及简单认识了化冰实验，这节课上课前，我们先来回顾一下吧！1、水的三态分别是：冰、水、水蒸气2、水什么条件下变成水蒸气？水蒸气在什么条件下变成水？水常温下可以蒸发成水蒸气；水蒸气遇冷凝结成水。二、探究我们继续探究化冰实验！在这个实验中用到了酒精灯，我们来回顾一下

18、酒精灯是如何使用的吧！1、酒精灯的灯芯要平整，如果已经烧焦或不平整，要用剪刀修整。2、酒精灯内的酒精容量要大于总体积的%不得超过%3、不能在酒精灯点燃以后再往酒精灯里加酒精。4、禁止用酒精灯引燃另一个酒精灯。5、点燃火柴时，火柴要向内侧划6、点燃酒精灯时，火柴持平点燃酒精灯。7、熄灭酒精灯时，必须用灯帽去盖，并且要盖两次。接下来，请同学们以小组为单位，根据实验要求及注意事项，一起完成化冰实验的操作吧！根据实验观察现象，并根据现象得出结论。讨论：从化冰实验的曲线图，水蒸气中，我们发现水冰化成水和水变成水蒸气的 冰和水过程中，虽然 时间酒精灯在不停加热，但是冰水和水的温度却没有变化，这说明了什么？

19、通过实验发现：温度时影响水结冰和沸腾的主要原因。冰 在 开 始 化 成水，全部化成水后，温度开始上升，到100C是，开始逐渐蒸发变成水蒸气。三、应用与拓展搜集水的三态变化应用的实例人们利用水的三态变化可以做很多事情。例如，利用水结冰保存食物等。让我们搜集更多的实例，并与同学交流。当堂训练冰 在（）下会开始变成水，水（）开始结冰O当堂检测1、水在100才会蒸发变成水蒸气。（）2、水的三态变化与温度有关。（）板书设计水的状态变化与什么有关冰、水、水蒸气温度01 0 0 课后反思课题露和霜教学设计共_ 2 _ 课时执教人授课时间教学目标1、认识露和霜及其形成的原因。2、能树立标准化的科学观测意识，能

20、推测出自然界中露和霜的形成。3、能通过模拟实验，制造“露”和“霜”。教学重点认识到人类与环境会相互影响。教学难点利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。教具使用P P T学情分析第_ 1 课时二次备课教学过程：一、导入展示图片在秋季的早晨，我们经常会看到植物的叶子上有一些小水珠，人们称它为露。等天气再寒冷一些，我们就会在地面上、瓦砾间看到一些白白的小冰晶，人们称它为霜。同学们，你们猜测一下露和霜是怎样形成的呢？A：我认为秋天的时候看到露是下小雨了。B；我认为深秋或冬天有霜是因为下小雪了。C；我认为是因为温度降度，空气中的水变成的。我们来探究一下吧！二、探究活动一：探究露的形成假设

21、：对于露的形成原因，我认为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.请同学们猜想一下：A：我认为露是天上掉下来的或是从叶子里渗出来的？B：会不会和水蒸气凝结有关呢？C：露出现的时候天气就比较冷，空气也比较潮湿。请同学们通过实验来验证一下你的假设吧！实验方法：往外壁干燥的烧杯里加入冰块和水，用温度计分别测出空气的温度和冰水混合物的温度，观察烧杯外壁出现的现象，并记录下来。请同学们观察实验现象，依据观察到的现象，推测结论。小组成员汇报。其他小组成员提问、补充。观察到：烧杯外壁有小水珠。思考：空气、冰水混合物的温度有什么不同？分析实验现象出现的原因。周围的空气不

22、断降低，降低到0 时，水开始逐渐结冰，形成冰水混合物。根据实验结果推向自然界中的露是怎样形成的？小结：夜间气温下降，空气中的水蒸气在近地面的物体表面发生凝结，就形成了露。当堂训练在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上凝结成小水滴，这就是（）当堂检测“露从今夜白，月是故乡明。”从诗句中我们得知，人们在（）时间可以看到露。A、春天B、秋夜C、冬季板书设计露和霜露&霜温度降低课后反思教学过程：一、导入上节课，我们学到了露的形成，上课之前，我们先来回顾一下课题露和霜教学设计共_ 2 _课时执教人授课时间教学目标4、认识露和霜及其形成的原因。5、能树立标准化的科学观测意

23、识，能推测出自然界中露和霜的形成。6、能通过模拟实验，制 造“露”和“霜”。教学重点认识到人类与环境会相互影响。教学难点利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。教具使用P P T学情分析第_ 2课时二次备课上节课的知识点吧！1、温度降低，空气中的水蒸气遇冷凝结成小水珠。2、夜间气温下降，空气中的水蒸气在地面的物体表面发生凝结，形成了露。3、露是水的液态。二、探究活动二：探究霜的形成我们已经知道，当秋天天气较冷时，水蒸气会在植物表面凝结形成露。露是液态的水。那么，当气温低于0 C时会怎样？A：结成冰B：凝固成冰接下来，我们先来猜想一下！假设：我认为，霜 是（先来看一下如何进行实验。

24、）形成的。实验方法：往一个黑色外壁的金属杯内装一些冰块，往冰块里撒些盐，用温度计测出杯中冰块的温度，观察杯壁有什么现象，并记录下来。请同学们以小组为单位，完成实验。要求：每个同学都参与其中。通过观察实验现象，小组总结。小组成员汇报。其他小组成员进行提问、补充。发现：温度计的示数低于0 摄氏度。这是为什么呢？食盐放在冰上，使温度上升，会让冰更快融化。氯化钠溶于水后可以使其凝固点降低，所以加氯化钠后使碎冰的凝固点降低至气温以下，加速冰的溶化。（1）在冰中撒一些食盐，冰的凝固点降低，碎冰块刚从冰箱里拿出，冰本身的温度低于0 C；（2）食盐溶解变成盐水的过程中是需要吸收能量以克服溶质分子间的引力，所以

25、是吸收热量的，导致温度降低；（3）温度计的示数不准等。思考：实验结果能否验证我们的假设？自然界中的霜是怎样形成的？小结：当温度低于0C以下时，近地面的水蒸气会在物体表面结成小冰晶，这就是霜。三、应用与拓展如何预防霜冻霜的出现，会给农作物带来或多或少的伤害，在发生霜灾次数较多的地区，人们是如何应对霜灾的呢？提示：同学们可以通过搜集资料或请教农民伯伯，把你得到的信息做成宣传册，展示给同学。当堂训练当夜晚的气温急剧降低到0 以下，接近地表的水蒸气会在物体表面凝结成小冰晶，这就是（）当堂检测寒冷的冬日早晨，我们会在室内的窗户上看到一层冰花，这 是（A、霜B、雾C、露)板书设计露和霜温 度 凝 华 成

26、冰凝华成霜课后反思教学过程:课题雾和云教学设计共_ 2 _课时执教人授课时间教学目标1、知道雾和云形成的原因。2、能基于生活经验和已有知识，对雾和云的成因提出有根据的猜想。3、能根据生活经验和雾的形成原因推导出云形成的原因。教学重点能将不同类型的云和天气建立起联系。教学难点通过观察、思考，以事实为依据，做出判断教具使用P P T学情分析第课时二次备课一、导入出示图片在春天、秋天的早晨，或雨后的清晨，打开窗户，眼前会白茫茫一片，什么都看不清，人们常说这是起雾了。但是太阳出来后，雾就消失了。同学们，思考一下：雾是怎么形成的？A：我认为，天气冷就形成了雾。B：我认为，空气中水蒸气多了就容易形成雾。非

27、常好，看来同学们都用心思考了，那么接下来，我们先根据课下同学们查阅到的资料来了解一下雾为什么看起来是白茫茫的！当白光照射到一个透明的物体上时，它所透过的光，主要是跟透明物体同一种颜色的光，其他颜色都被透明体吸收掉了。如果一种透明物体能使各种颜色的光都透过，那么，这种透明体就是无色的，如冰。但是，水变成雾之后，就形成了许多反射面。这时，光线就透不过去，而是被反射出来了，也就是说，各种颜色的光都被反射掉了，所以，雾就变成白茫茫的了。接下来我们先来探究一下雾形成的原因吧!二、探究活动一：探究雾的形成当我们置身于雾中，我们会感觉到有冷又湿。在雾中穿行之后，发丝、眉毛上会出现一些小水水珠。请同学们做出假

28、设：根据以上事实，我认为雾的形成需要具备的条件是（）。请同学们设计实验验证我们的假设是否正确。提示：L设计多种实验方案，并与同学交流评价，比一比谁设计的方案多，并且科学、可行。2.根据提供的实验材料选择一种或几种方案进行实验。讨论实验设计实验，下节课我们大家来展示。）当堂训练A、液态B、气态C、固态平常看到的雾是（）的当堂检测A、白茫茫B、金灿灿板书设计小水珠雾-液态雾和云课后反思课题雾和云教学设计共_ 2 _ 课时执教人授课时间教学目标4、知道雾和云形成的原因。5、能基于生活经验和已有知识，对雾和云的成因提出有根据的猜想。6、能根据生活经验和雾的形成原因推导出云形成的原因。教学重点能将不同类

29、型的云和天气建立起联系。教学难点通过观察、思考，以事实为依据，做出判断教具使用P P T学情分析第_ 2 课时二次备课教学过程：一、导入上节课，我们已经简单认识了雾，知道雾是液态的，水变成雾之后，就形成了许多反射面。这时，光线就透不过去，而是被反射出来了，也就是说，各种颜色的光都被反射掉了，所以，雾就变成白茫茫的了。请同学们根据上节课讨论的结果展示。小组汇报展示。其他小组成员补充、提问。我们来看一下第一小组设计的实验吧！实验方法：1 .往广口瓶里装入半瓶温水。2 .将一个冰袋先放在瓶口上方约5 厘米处，再慢慢移近瓶口。3 .观察实验现象，完成实验报告。实验现象说明了什么？请同学们根据实验结果推

30、想自然界中雾的成因。小结：地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸发，变成水蒸气升到空中。在低空遇冷就会形成雾。活动二：认识云的形成我们常常看到天空中有时白云朵朵，有时乌云密布。你知道云是怎样形成的吗？我们来思考一下：云和雾出现的高度有什么不同？如果水蒸气升到高空会怎样？资料：科学家发现海拔每升高1000米，气温会降低6C。让我们对云的形成作出假设，并参考活动1 的方法进行探究。提示：我们知道云是在空中的，由于海拔越高，温度越低，在我们上一单元学到的可知，当温度到达甚至低于0时，开始形成固体的小冰晶。同学们开始讨论。小组讨论。小组汇报展示。其他小组成员补充、提问。经过同学们之间

31、评价、反思，我们得出的结论是什么？小结：地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸发，变成水蒸气升到空中。在低空遇冷就会形成雾；在高空遇冷就会变成小水滴或小冰晶，当达到一定数量时便形成云。三、应用与拓展设计除雾的方法大雾天气，能见度低，会影响车船行驶、飞机升降，容易造成交通事故，如何进行除雾呢？请你根据雾的成因，大胆想象，设计一种除雾方法吧！当堂训练地球上的水在太阳的照射下，不断地从水面、陆地和植物表面蒸发，变 成（）升到空中。在低空遇冷就会形成（）;在高空遇冷就会变成小水滴或小冰晶，当达到一定数量时便形成（）。当堂检测雾和云是空气中的水蒸气（）凝结成的。A、遇冷B、温度升高板书

32、设计雾和云雾-水蒸气遇冷凝结成小水珠云-水蒸气遇冷液化成小水滴o r水蒸气遇冷凝华成小冰晶课后反思教学过程：课题雨和雪教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、知道雨和雪是常见的降水形式。2、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。3、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。教学重点结合雨形成的实验，描述雨和雪形成的过程。教学难点根据实验描述雨和雪形成的原因教具使用PPT学情分析第_ 1 _ 课时二次备课一、导入每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的天气现象。天空中没有大水库，为什么会经常降雨或降雪呢？同学们知道雨和雪是怎样形成的

33、吗？我们先来根据课下查到的资料，了解一下雨和雪的状态吧！雨的成因多种多样，它的表现形态也各具特色，有毛毛细雨，有连绵不断的阴雨，还有倾盆而下的阵雨，雨是液态的水。雪是由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和 其 聚 合 物（雪团）组成的降水。二、探究活动：探究雨的形成思考：雨是从哪里来的？下雨时，天上的云和平时有什么不同？雨从空中来的，是地球水循环不可缺少的一部分，是大部分生态系统的水分来源，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。图一到图二是由白云变成了乌云。白云是怎样变成乌云的？地表水在烈日下迅速蒸发，使空气湿度越来越大，而高空的温度低于地表温度时，因而水蒸气首先在高空到达饱和状态和过饱

34、和状态，高空总会有一些灰尘，成为凝聚中心，使饱和蒸汽和过饱和蒸汽凝成细小的雾滴。当雾滴足够密集时，就成为白云，雾滴越来越大，白云就变成为乌云。请同学们讨论：通过以上分析，你认为雨的形成可能与什么有关？接下来，我们设计一个实验通过实验验证自己的猜想是否正确吧！将本小组讨论的结果记录下来，并且设计实验。下节课我们一起来完成实验。当堂训练1、用蒸锅蒸馒头时，锅盖上会产生很多（）A、水蒸气B、小水滴2、进入浴室后，眼镜片会出现一层水雾，这是因为（）过了一会儿后，镜片有清晰了，这是因为（）A、水蒸气遇冷凝结成小水滴B、小水滴蒸发到空中当堂检测（）形成的温度更低。A、雨B、雪板书设计雨和雪水蒸气遇冷凝结成

35、小水滴-雾雾-白云-乌云课后反思教学过程：课题雨和雪教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标4、知道雨和雪是常见的降水形式。5、模拟雨的形成实验，结合日常生活的经验与已有知识，描述雨和雪的形成过程。6、了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特点。教学重点结合雨形成的实验，描述雨和雪形成的过程。教学难点根据实验描述雨和雪形成的原因教具使用PPT学情分析第_ 2课时二次备课一、导入上节课，我们已经简单认识了雨和雪，接下来，我们接着上节课的讨论，完成实验操作吧！这是我们班的A组设计的实验，我们可以参考，结合自己小组的讨论方案，进行适当补充，取其精华，弃其糟粕。二、探究实验操作：材料：酒精灯、烧杯、

36、金属加热容器、金属桶、塑料罩、水、铁架台等。实验方法1.提前将金属桶里的水冻成冰。2.往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料罩，悬挂在铁架台上。3.点燃酒精灯、给水加热，观察实验现象，并填写实验报告。结合实验现象用科学的语言描述实验中水滴形成及下落的过程。思考：实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？根据下图推想自然界中雨的成因，并用科学的语言进行描述。讲解：酒精灯相当于太阳；金属容器里面的水相当于地面河流的水，通过吸热蒸发；金属筒相当于天空，气温较低的天空遇到太阳后，天空中的小水滴或小冰晶吸热，变成了小水滴或水蒸气。请同学们讨论：下雨和下雪时天气各有什么相同和不同？相同点：都是云层中

37、的水汽聚集而成。不同点：形成原因不同：雨是聚成水滴后直接落下，而雪是在温度较低的情况下水汽凝结，与凝结核（灰尘颗粒）结晶成雪花。根据雨的成因，推想雪是怎样形成的？在水云中，云滴都是小水滴。它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大成为雨滴的。冰云是由微小的冰晶组成的。这些小冰晶在相互碰撞时，冰晶表面会增热而有些融化，并且会互相粘合又重新冻结起来。这样重复多次，冰晶便增大了。另外，在云内也有水汽，所以冰晶也能靠凝华继续增长。但是，冰云一般都很高，而旦也不厚，在那里水汽不多，凝华增长很慢，相互碰撞的机会也不多，所以不能增长到很大而形成降水。三、应用与拓展认识人工降雨1987年大兴安岭发生特大森林火灾

38、，为了尽快扑灭大火，人们根据气象条件利用人工降雨扑灭了大火。人工降雨是怎么回事？结合下图分析人工降雨的形成过程。人工降水，又称人工增雨，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰并增大成雨滴，降落到地面的过程。当堂训练雨来自（）。云中的小水滴或小冰晶（）的时候就会落下来。如果降落下来的是水滴，就 是（）。当堂检测雨和雪不同的是（）A、形成温度B、形态C、形成原因板书设计雨和雪水蒸气遇冷凝结成一小水滴一雨水蒸气凝华o r小水滴凝固一固态的水-雪课后反思课题地球上的水循环教学设计共_ 2 _ 课时执教人授课时间教学目标1、进一步认识自然界中水的多种状态变化2

39、、认识水循环的路径3、通过图片的欣赏激发学生对自然的热爱与探索，并树立环保意识教学重点云、雨、雪、雾、霜是自然现象的形成及水循环的途径教学难点建立水循环的大途径并与水的物态变化联系起来教具使用P P T学情分析第_1_课时二次备课教学过程：一、导入我们在四年级的时候就学用过，地球上7 设的都是水，但真正可食用的水并没有那么多。陆地、海洋和大气中都有水的存在。地面的河流不停地流向大海，却不会枯竭；天上的雨雪年年下，却总也下不完。地球上的水从来不是静止不动的，而是处在不断的循环运动之中。请同学们思考一下：地球上的水是怎样在陆地、海洋、大气之间循环运动的？A；通过前几课的学习，我认为，水循环与温度有

40、关。B：我认为，水循环主要还是跟水量有关。同学们都有自己的猜想，你们的猜想对不对呢？我们一起来探究一下。二、探究活动一：研究陆地水循环根据水的三态变化规律和各种天气现象的成因，结合下图分析自然界中的水在陆地和大气之间是怎样循环运动的。首先，我们已经知道了水的三态变化，水的三种状态是可以相_ 少_ _ _ _ 互转化的。三态分别是水蒸气、水、冰水蒸气遇冷放热成小水滴一凝结；水吸热成水蒸气一蒸发；水遇冷放热成结成冰一凝固；冰吸热融化成水一熔化；水蒸气遇冷直接变成冰一凝华；冰吸热直接变成水蒸气一升华。自然界中的水循环遇到的现象都属于以上六种情况里面的。请同学们讨论一下，水循环是如何运动的。并用箭头和

41、文字把我们的分析结果记录下来。小组汇报结果。其他小组提问、补充。展示上面的图片，供学生参考，看看同学们画的图与上图一样吗？交流：用科学的语言向大家描述陆地水循环的过程。陆地水蒸发到空中，遇冷凝结成小水滴、小水滴凝固成小冰晶或水蒸气凝华成小冰晶当积累到一定程度时，通过雨、雪等形式降落到地面。再蒸发再凝结、凝固或凝华，实现水的循环。根据陆地水循环的过程，推想海洋水循环的过程是怎样的，把你的推想结果说给同学听。当堂训练下列有关气态水在地球上的数量和分布，说法正确的是（）A、数量最少，分布最广B、数量最多，分布最广C、数量最少，仅分布在高纬地区D、数量最多，分布于高空大气层中当堂检测地球上的水体类型主

42、要有（）（1）地表水（2）大气水（3）陆地水（4）海洋水A、(1)(2)(3)B、(2)(3)(4)C、(1)(2)(4)D、(1)(3)(4)板书设计地球上的水循环凝结、蒸发；凝固、熔化；凝华、升华。课后反思教学过程:课题地球上的水循环教学设计共_ 2 _课时执教人授课时间教学目标3、进一步认识自然界中水的多种状态变化4、认识水循环的路径3、通过图片的欣赏激发学生对自然的热爱与探索，并树立环保意识教学重点云、雨、雪、雾、霜是自然现象的形成及水循环的途径教学难点建立水循环的大途径并与水的物态变化联系起来教具使用P P T学情分析第_ 2课时二次备课上节课，我们已经认识到水循环的转化过程离不开水

43、蒸气、水和冰三态变化的六种物态的转化，并且简单认识了陆地的水循环过程。这节课，我们来研究一下海陆水循环吧！首先，在讲课之前，找同学来说一下，课下时，你查阅到的有关海陆水循环的知识，与大家分享一下吧！A：海陆间循环又称水的大循环。水循环可以描述为如下：在太阳辐射能的作用下，从海陆表面蒸发的水分，上升到大气中；随着大气的运动和在一定的热力条件下，水汽凝结为液态水降落至地球表面；一部分降水可被植被拦截或被植物散发，降落到地面的水可以形成地表径流；渗入地下的水一部分从表层壤中流和地下径流形式进入河道，成为河川径流的一部分；贮于地下的水，一部分上升至地表供蒸发，一部分向深层渗透，在一定的条件下溢出成为不

44、同形式的泉水；地表水和返回地面的地下水，最终都流入海洋或蒸发到大气中。看来这位同学课下认真搜集了资料，对他提出表扬。接下来，请同学们结合水在陆地上的流动情况及高空中空气的运动情况否分析水在海洋、天空、陆地之间是怎样循环运动的。用箭头和文字把我们的分析结果记录下来。请同学讨论一下：水在陆地和海洋之间是怎样循环的？自然界的水在循环过程中产生了哪些天气现象？地球表面的水不断地蒸发成水蒸气进入到大气中，在上升过程中，遇冷变成雾或云。有的云在当地上空形成雨或雪降落下来；有的云飘到其他地方形成雨或雪。降落到地面的水，有的渗入地下，形成地下水；有的汇聚成江河，日夜不停地流入海洋。水在陆地、海洋和大气之间循环

45、运动，永不停息。降水是地球表面和地下所有淡水的来源，水循环更新了地球上的可用淡水资源。假如地球上的水停止了循环，会产生什么影响？在水突然全部消失的1 分钟时间内，空气会快速的涌入，这样大的气压下会在全球范围内形成飓风席卷大地。10分钟后房屋建筑纷纷倒塌，树木被飓风连根拔起，这将会造成人类的流离失所。半小时后原本充满海水的海底地壳开始回弹，不断挤压大陆板块，这样一来世界各地便开始地震频发。1 小时后大气填补了原本海洋的空间，让地球上的空气变得稀薄，这时候的人类，就像是处于海拔4000多米的高原，变得呼吸困难。海水小时消失12小时之后，气温开始一路下滑，从那之后，世界将会进入一个寒冬世时节，植物被

46、冻死，这时的海底也是一览无余，你见过的甚至是没见过的海洋生物“横尸遍野”，而且还会散发出难闻的气味。海水消失2 4 小时后，因为大气压的改变，地球上不再有降水出现，取而代之的是雪白的冰霜，随后地球将会变成一个巨大的“冰球”，人们艰难的生活在这个冰雪世界里，而这时人们也因为没有水开始犯难。海水消失一周后，因为地壳的不断移动，火山喷发的情况也随之增加，同时人类因为长时间缺水开始体力透支危及生命；地面上的植物因为干旱也陆续死亡。海水消失3 个月之后，地球上的氧气匮乏，不仅仅是因为缺少光合作用，其实地球上高达8 8%的氧气都是由海藻完成。海水消失6个月后，地球也将发生可怕的一幕，因为没有水，又不会产生

47、降雨，气温开始不断升高，枯死的植物、树木以及森林被点燃，不过也没必要害怕，毕竟我们也活不到那个时候。三、应用与拓展写一篇科学通话请同学们根据书中的图片，写一篇关于自然界中水循环的科学通话。比一比，谁的作品更具想象力、更具科学性、更能吸引人。当堂训练有关水循环的描述，正确是（）A、水循环在地球的外部圈层中不断进行B、地球水在通过各个环节运动的过程中径流是不连续的C、自然界的水循环时刻在全球范围内进行着D、沙漠地区没有水循环当堂检测近几年来，世界上感到水源不足的国家明显增多，其主要原因是（）A、温室效应导致全球变暖，蒸发加剧B、森林被大量砍伐，森林调节气候的作用减弱C、人口增加，工农业发展，需水量

48、大增D、水资源的数量是有限的，用一点就少一点板书设计地球上的水循环海陆空水循环课后反思课题雨水侵蚀地表教学设计共一课时执教人授课时间教学目标1、通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。2、用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。3、对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。教学重点设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。教学难点关注自然界的侵蚀现象。教具使用P P T学情分析第_1 _课时二次备课教学过程：一、导入出示图片观察图片，我们发现，大雨过后，我们经常会看到地面上出现一道道的沟壑。有同学知道这是怎样形成的吗？A：因为水把土壤冲走了B：我认为一些松软的土

49、壤吸水之后变硬了，出现沟壑了。接下来，我们来探究一下吧！二、探究活动：流动的雨水对地表的影响当雨水较大时容易形成溪流，溪流对地表会产生什么影响？小组讨论：请同学们依据自己课下搜集到的资料，与同学们讨论。小组展示汇报。其他小组成员提问、补充。讲解：我们长能看到地表有沟壑，这是由于（）造成的。溪流对地表有侵蚀作用，地表会形成许多溪流和沟壑。实验操作：材料：水 槽、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块等。实验方法：先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。小组同学要分工合作，实验现象不明显就多做几次。请同学们讨论一下：根据实验

50、实验现象，我们能得出什么实验结果呢？根据实验结果推想黄土高原沟壑纵横的地表是怎样形成的。讲解：黄河水流经过黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑土地支离破碎；而在下游流速减慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲击平原一华北平原。黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的“传送带”。可以说，没有黄土高原，就没有今天的华北平原。三、应用与拓展认识强降雨带来的灾害强降雨是我国主要气象灾害之一。当某一地区连降暴雨时，常会突发山洪、泥石流等，造成水库垮坝、江河横溢、房屋被冲塌、农田被淹没、交通和电信中断，给人们的生命、财产造成严重危害。让我们一起搜集