新版人教版中学一年级上册语文全册教案(2016审定).pdf

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1、2016年秋改版最新修订最新人教版七年级上册语 文全册教案学 科：;任 课 班 级：;任 课 教 师：;2016年 月日201&2017学年度第一学期教学进度表科目语文教学 班级七年级教科书名称及册 f t新版人教版七年级上 瘫每周节数节总授课节数节时间单元教 学 内 容计划 节数实 授 节 数出入原因第厨第一单元2、济南的春天3、雨的四季4、古代诗歌四首写作热爱生活热爱写作22242第四五六周第二单元5、秋天的怀念6、散步7、散文诗二首8世说新语二则写 作 学 会 记 事综 合 性 学 习 有 朋 自 远 方 来224422第七八九周第三单元9、从百草园到三味书屋1 0.再塑生命的人11、窃

2、读记12、论语 十二章 写 作 写 人 要 抓 住 特 点 名著导读课外古诗词诵读2222222第十 周期中考试期中考试2016-2017学年度第一学期教学进度表科目教学 工皿 教科书名称及七年级,一 班级 册数-1 T r _新版人教版七年级上册每周 总授课节 节数 节数节时间单元教 学 内 容计划节数实授节数出入 原因第四单元13、纪念白求恩14、植树的牧羊人15、走 一 步，在走一步16、诫子书写 作 思 路 要 清 晰综合性学习222222a_周四五 第十十周第五单元期17、猫18、鸟19、动物笑谈20、狼写作如何突出中心22222a六七八第六单元21、皇帝的新装22、诗二首23、女娴

3、造人24、寓言四则写作发挥联想和想象综合性学习名著导读课外古诗词诵读22242223九十 第十二周期末复习 期末考试期末复习 期末考试教学课时计划（教案）学校 班级_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 级_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 学 科 语 文 教师课 题 1春 .时 间 年 _ 月 一 一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应用分析综 合反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。思想教育内容 反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课

4、型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第一课时一、整体感悟导入新课屏幕上这 幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那 盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美 丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生 命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤遮的景色的云海中起伏飘荡。朱自 清先生在散文 春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学 习 春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。感知内容a.认知性朗读，读准字音，

5、疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序币新排列,从而理清文中的思路。勾勒轮廓：（板书或投影）/春草图草报春春花图花争春盼春绘 春 春风图风唱春 颂春 春雨图-雨润春迎春图人迎春二、研读与赏析朱值清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草:，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。潜心精读：问题组 a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。（赏析好词好句）c、读一读，读出情。组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论

6、交流，每 组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可 以是一句话写得形象、生动。明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出 的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草己悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将 钻”换 成 长”或“蹿”就平淡了，既没有了 那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子 中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活

7、泼，富有生气。读 时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的“放回原来应在的位置，作比较朗读，体 味其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你一抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是 一种幸福，并含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力：春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天 的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学

8、生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。教学课时计划（教案）学校 班级 级 学 科 语 文 教师课题一1春_ 时间.年 一 一 月 一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应 用分 析综 合反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。思想教育内容 反复朗读，感知内容，体会美教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课型教读教具多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。

9、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺 盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。“盼望着，盼望着“一一期待春天的心情多么殷切。东风来了一一报告春天 的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的 心情。春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把 无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去 理解、品味、鉴赏、朗读。教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了 春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的 语言。文章开头写盼春，以

10、“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于 拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严建。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实 感，是不可多得的关文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调 集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画而朗读，背诵。三、体验与反思质疑交流a.阅读了本文，你的感受是什么？b.面对着这大好春色，你准备做些什么？c.你还有哪些问题没解决？（学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学 习与探

11、讨。）明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描 绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一 位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景 物，赋予各种景物以衅明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了 春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。拓展延仰有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽 活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的 诗文互相交流。四、作业：1、我看秋天，仿 照 春写一篇作文，字 数600以上。2、整理所收集的关于春的诗文。3、练习；一、教学课时计

12、划（教案）学校 班级 级 学 科 语 文 教师课题.2 济 南 的 冬 天 时间 年月 一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应 用分析综 合流利、有感情地朗读课文,感知课文内容，把握作者 的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优 美的语言O培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。思想教育内容 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。教学重点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。教学难点体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标

13、措施、反馈矫正）第一课时教学内容：整体感悟、研读赏析25 小节。教学设计：一、整体感悟：导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给 我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的 生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去 感 受“济南 的冬天”。（板书课题，济南两字写大，突出一下）教师配乐范读课文。要求：注意语气、语速、语调及击音的把握.学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体或投影显示问题组）a,为什么说济南是个“宝地”？b.济南是有山有水的地方，文中写门哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c.第 1

14、小节与第2、4、5 小节之间有什么关系？d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？e.标题可否换为“冬天的济南”？（四人小组讨论）明确（b.c.d.略）a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的 山景：冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描 绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照卜的山、薄雪覆盖卜的山、城外的远山,乂绘水色，处处渗透对济南冬天

15、的喜爱。二、研读赏析研读第2-5 小 节:学生默读课文思考:（四人小组讨论）a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?（抓关键词概括）b.三幅山景图之间有什么关系？c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？明确a.阳光朗照卜.的山一温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一一淡雅。水 色绿。b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c.略三、作业：1、练习：2、熟读课文，预习5 小节一结尾教学课时计划（教案）学校_ _ _ _ _ _ 班级 级 学科语 文 教师_ _ _ _ _ _ _课 题 3雨 的 四 季 _ 时 间 一 年.一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应

16、用分 析综 合L 了解作者，积 累 语 言，品味语 言。2 .学 习 作 者 抓 住 景 物 特 征 的 手 法。3 .领 悟 作 者 热 爱 自 然，热 爱 生 命 的 意 趣。思想教育内容 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学重点了解作者，积累语言。教学难点理解课文基本内容。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫i E）情 景 激 趣：刘 湛 秋（1 9 3 5）,当 代 诗 人，翻 译 家、评论 家，被 誉 为“抒 情 诗 之 王”。兼 创 作 散 文、报 告 文 学、小 说 及 编 辑 诗 歌。著 有 诗 集 写 在 早 春 的 信 笺 上 、温 暖 的 情 思

17、 、生 命 的 欢 乐 0雨 是 文 人 的 宠 儿，对 雨 的 情 感，随 文 人 的 情 感 而 各 有 不 同，对雨的描写亦随 作 者 的 风 格 而 有 所 不 同。在 刘 湛 秋 先 生 笔 下，抒 发 了 怎 样 的 情 感？写出了怎样 的 形 象，让 我 们 一 起 走 进 雨 的 四 季 探究生趣第 一 步，泛 读 课 文。指 导 学 生 阅 读 时，要 求 用 着 重 号 标 出 散 文 写 作 的 对 象，用 横 线 标 出 文 章 的 线 索、文 眼 等,用 序 号 标 出 意 义 段，用波浪线标出抒情或议 论 的 文 字。分 别 找 出 描 写 不 同 季 节 的 雨

18、的 特 征 的 文 字，批 注 自 己 的 阅 读 体 会，列 出 不 懂 之 处。在 阅 读 过 程 中 校 正 读 音，积 累 词 语：探究结构学 法 指 导：理 解 文 章 整 体 结 构，要 注 意 通 过 文 章 的 结 构 特 色、文中提示思 路 的 词 语 或 句 子 加 以 理 解。散 文 的 一 般 结 构 方 式 为 提 出 对 象，对对象进行直接 描 写 和 间 接 描 写，点 明 意 义。理 解 结 构 要 从 抓 线 索 或 文 眼 入 手。1 .本 文 有 怎 样 的 行 文 线 索？明确：一条是以四李景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜 欢（美）爱 恋

19、（活力、滋润、流动）2 .划分段落，概括大意第一部分（）：我喜欢四季的雨春雨：美丽、娇媚 r第二部分（、）四季的雨的特征及 雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉思 1冬雨：自然、平静 第三部分（）四季的雨 对我的影响。总结固趣.春用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季阿景，在其中融 入了作者的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其 文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文 走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他 的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生

20、趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1.作者喜欢四季之雨的原因是什么？明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2.场春雨，给大地带来了怎样的变化？明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变 美丽了。小草复苏发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。拓展学习：虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐卜，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点

21、滴到天明。教学课时计划（教案）学校 班级 级 学科 语文 教师课题一 3雨 的 四 季 时间_ _ 年_ _ 月_ 一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应 用分析综A 口了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。有感情地反复诵读并熟练地背诵O启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位 和审美情趣：思想教育内容 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教学建点品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学难点品味语言，体会意境，诵读并背诵0。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第2课时二、朗读第三自然段，然后探究1 .“而夏天，就更是别有

22、一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。2 .夏雨给大地带来了怎样的变化？明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂 草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3 .找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。特征：热烈、粗犷。三、朗读第四自然段，然后探究1 .秋雨能对人产生怎样的作用？明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2 .找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端

23、庄而又沉思了。特征：端庄、沉思。四、朗读第五自然段，然后探究1 .冬雨能产生怎样的影响？明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。2 .找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。特征：自然、平静。五、朗读第六自然段，然后探究1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回 我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，

24、进一步表达了作 者对雨的喜爱。探究中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议 论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达 出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1.本文表达了怎样的中心？明确：作者通过形象化的描写，写出了阳的亲切可一爱，寄托了作者对雨的赞美与 喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一 个 性 解 读0学法指导：指导学生根据自的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究，L你对乐文还有哪些与众

25、不同的见解？2.本文的主旨对你有何启示？二、读写结合。学基指导；笈加文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达 效果？1 以 我生命中一场难以忘怀的雨为题，写一篇不少于600字的文章，要注 意借鉴刘海秋在 雨的四季中的写作技巧。总结固趣本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出广雨的趣味、雨的性格、雨的情 义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。布置作业：1.预 习 秋天，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2.课外阅读有关雨的诗文，如余光中的 听听那冷雨、梁 遇 春 的 春雨等。趣

26、味教学资料刘湛秋简介刘湛秋，男，1 9 3 5 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主 编，中国散文诗学会副会长.其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与 情绪，既面对生活，又超越时空。F在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其 诗 集 无题抒情诗获过中国新诗 奖。他 译 的 普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近 几年，他写作散文颇丰。以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散 文风格。台，港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英，法，日，意，

27、俄，德，西等多种文字。教学课时计划（教案）学校 班 级，一 级 学 科 语 文 教师课 题 4 古 代 诗 歌 四 首 时间 年 月 0教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应 用分析综合了解诗词有关知识。品味语言，体味诗词意境。有感情地反复诵读并熟练地背诵。启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位 和审美情趣：思想教育内容 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣：教学难点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第二课时钱塘湖春行 白居易1、导入新课：钱塘湖是西

28、湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆 浓 抹 总 相 宜 读 广 白 居 易 的 这 首 诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西 湖早春的明媚风光，打发了诗人喜悦的感情。2、感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。问题组诗的四联各写门十么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色？哪句诗说明诗人陶醉在美好的湖光山色之中了？学生自己合作探究明确：回：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。丽:写 莺 燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳

29、的树上去歌唱；燕是春的信使，一开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。邈|：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上 走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片娃紫嫣红，使人 目不暇接，会产生迷乱的感觉。g 阚：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情 行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。3、研读与赏析学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？讨论明确:诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故 不是处处，不是家家.从这莺利燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的 春意生

30、动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，娓紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到 来。4、作业：背诵这三首诗。天 净 沙-秋思 马致远I、导入新课匕百多年来，人 们 说 起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托 的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统&这 是 篇抒情作品，仅 用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。2、感知内容教师范读，学生仿读。学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体令思乡之情一学生交流自己想像的面面,及作者所表达的浓电的思乡情。|学生根据作品提供的信息作 简笔画|,加深思考。3、研读与赏析学生自主合作探

31、究，明确:作品中前三行全写景，人物未出场,但每一个景物细节都意味 着 他 的 存 在 一|枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水7 仄 豪 1，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣 着“情”；殛，是他的行经路；园回，是他所骑；而 画，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅2 8 个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而 思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。4、拓展延伸:学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看 谁背诵的诗歌多。5、作 也：将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。展开想像，将 天净沙 秋思改写成一篇散文，下节课交流。教学课时计划（教案）学

32、校 班级 级（）学 科 语 文 教师课 题5秋天的怀念 时 间 一 一 年 月 一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应用分 析综入 口认识本课的生字领壮文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。思想教育内容 领悟文中蕴含着的平凡而乂伟大的母爱。教学重点读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学难点读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）（一）、激情导入。关于母爱，占今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱（板书课题）。秋天的怀念（意图：以情激情，引起学

33、生情感上的投入。）（二）、布置自学。1、自由读课文。2、根据新闻记者提不，边读边在书本上标标画画（三）、交流汇报（以阅读提示为纲）。1、母亲重病缠身，还要推着卜肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟 成永诀。）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当 一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿 整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）（2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的 腿瘫痪后，她 侍 养

34、 的 那 些 花 都 死”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心 思再养花。）（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和 坚强。）（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶喇涮啦啦 飘落。母亲进来了，挡在窗前.”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）（5）当听说我愿意去北海时，母 亲“高兴得 会儿坐下，会儿站起”，还不停地絮絮叨 叨地说着（能够带孩子出去走走，母亲竟是圳此兴奋！她希望我能开心、快乐。）（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿”（春 蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。

35、）3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。（引导学生注意前面语句中的重点词语-，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新 形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看r菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的 花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表 达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一 块儿，要好好儿活”）4、假如清明节到丁，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写 一写，然后再交流。）四、延伸拓展。这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关

36、于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请 说 说。五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）教学小结：同学们，学习了第十课 秋天的怀念这篇课文，能谈谈你的收获吗？秋天的怀念怀念儿子-母亲 深爱-好好儿活 坚 强 无 私 智 慧 教学课时计划（教案）学校 班级 级 学 科 语 文 教师课题_ 6散步_ 时间一 年一 月 一 一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识记理解应 用分 析综口整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。学习自主、合作、探究的学习方式。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱牛命的情感。思想教育内容 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱

37、生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点整体感知课文内容，品味揣摩语句。课型 教读 教具 多媒体教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）第i课时入导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感一 亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你 都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看 电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散 步就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示：学习目标并板书课题）二、感知课文检查生字词。教师可配乐范读课文，学生体验

38、作品的语感和情感。学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。带问题朗读课文。出示问题：a.课文写了哪几个人物?主人公是谁？b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。（用文中的语音也可以）1、教师导学“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流 最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。2、教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带 组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧工三、自主合作探究1、（教师引导 精读课文,想一想在散步过

39、程中“分歧”是怎样解决的？2、提示质疑 a.母亲为什么偏偏要走大路？b.“我”为什么感到责任的重大？3、教师小结大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2 段交代了 母亲的身体情况，为 F文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回 答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮 的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误 就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和膝，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人 家中包含着祖孙情、母子

40、情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在起，而他们乂 取 决 于“我”，所 以“我”感到了作为中年人责任的重大。四、展开想像，体验感受问：假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？（提示）：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出r 什么道理？（学生讨论交流，教师适时点拨。）教师小结不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们，他们辛苦了一辈子，不容易。之中 的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有 小，两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（提示）：设想一下，晚饭后，全家人在一起

41、看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸 妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？讨论归纳 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人牛道路上继续遵 循这个道德准则。（提示）；文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难 题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？b.作者为我们展示了什么样的家庭？C.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？教学课时计划（教案）学校 班级 级 学 科 语 文 教师课 题 6散步 时 间 一 一 年 一 月 一 一 日课堂 教学 目标知 识 点学 习 水 平识

42、记理解应 用分 析综小 整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。学习自主、合作、探究的学习方式。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。思想教育内容 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点整体感知课文内容，品味揣摩语句。课型 教读 教具 多媒体教 学 内 容 及 教 学 过 程（达标措施、反馈矫正）第二课时一、重点研读（一）导 读：1、“我”和妻子是如何背着母亲、儿 子 走 过 那 条 小 路 的？2、为什 么 说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？3、请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨

43、一下说说你对这段话的理解。教师小结 文 中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚 养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界 也就是由老年人、中年人、孩 子 组 成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是 这样?所以说背起的是整个世界.这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超 出了事情本身。“我”背 母 亲，妻 背 儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就 是对老的尊敬，对小的爱护。作者在卡里行间流露出一 种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（二）重 读：全班学生齐声朗读最

44、后一段，加深体会。二、比较阅读1、请 同 学 们 速 读 课 后 短 文 三 代 ，思考问题：这 篇 短 文 写 什么事？三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？教师弓I导 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编 者 为 何 把 散步作为本文 的 范 文 呢?肯 定 散步有 比 三 代 更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比 较，体 会 散步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多 祥r 所以要求学牛.举例说明缘由，只要说得有道理即可。）2、学生讨论交流，教师归纳：散 步 比 三 代 多 些 景 色 描 写。文中有两处对初春的描写，这段描写在

45、全文 中起到衬托的作用.第一处是对南方初春I田野的描写：“大块小块的新绿”“有 的 浓，有的 淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新 绿”、“嫩 芽”、“冬 水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的 礼 赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼 塘。这些都写出春的气息，春 天 在 召 唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的 酷 爱，对生命的珍爱。在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小 路 有 意 思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有

46、情趣。语言朴实，但 蕴含着丰富的思想内涵。以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。小结 同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝 试运用这儿种写作方法，一 定会给你的文章增添光彩。三、总体感悟：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？四、小结：散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也 是 一 曲 用580字凝成的 真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚 的旅行。我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴,互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也

47、让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们 一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教 师 放 歌 曲 常回家看看，学生齐唱。五、作业：1、课后练习一、二、附：板 书 设 计 散步 莫怀戚母 亲 走 大 路t承上散步分歧f 我 妻子贡任重大f使命感 儿 子 走 小 路1教学课时计划（教案）学校 班级 级 学 科 语 文 教师课题7散 文 诗 两 首 时间.一 年 月 一 一 日课堂教学目标知 识 点学 习 水 平识 记理 解应 用综 合 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。自 主、合作、探究的学习方式。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培 养健康高尚的审美情趣和审美能力

48、。思想教育内容 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课型 教读 教具 多媒体教 学 内 容 及 教 学 过 程（达 标 措 施、反 馈 矫 正）第一课时一、导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然 后 以“妈妈，我想说爱您”为题，说 段 话。（23 名同学回答）同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今 天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗 金色花。金色花的作 者是印度诗人

49、、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗 集 有 新月集、飞鸟集等，长篇小 说 有 沙子、沉船等。曾获 1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。二、感知课文1、教师范读课文（或播放磁带），学生仿读。（范读一定要有示范作用，在范读中把学 生带入诗歌的意境。）（师：）同学们仿读得很好，自己朗读一卜试试。学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒 缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一 句地教。）（例 1：）“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多

50、么着急，一旦见了，又 惊乂喜，自然嗔怪孩子。这句应读1H妈妈惊喜的语气。（例 2：）“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。2、理解内容 教师导学这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文 诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金 色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉我。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）他是怎样回报母爱的呢？合作探究请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。“我”