2021年劝学教案模板集锦九篇.pdf
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1、20212021 年劝学教案模板集锦九篇年劝学教案模板集锦九篇劝学教案劝学教案 篇篇 1 1教学目标教学目标1、了解荀子及相关知识,掌握并积累重要的文言文实词和虚词,掌握_出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。2、学习_比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。3、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点:教学重点:理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。教学时间教学时间 2 课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入新课一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢
2、?我们一起来学习荀子劝学一文,领略一下荀子是如何“劝学”的。1。介绍荀子学生看课本注,教师补充。荀子(约前 313前 238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒,后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物,继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻。荀子一书共32 篇,其中26 篇为荀子所著,末6 篇或为其门人弟子所记。2。题解劝学是 荀子第一篇,“劝”是“
3、劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和态度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子_的艺术风格。二、课文诵读二、课文诵读1、教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2、学生自由朗读课文3、检查学生字音掌握情况4、指名 23 名学生朗读课文(分节读)教师作朗读提示:为了突出强调,有时需重读,有时还需读后稍作停顿。例,第一段:“学不可以已”,应重读“学”“不”“已”,并且“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”,以下要根据文意自己确定重读,停顿情况。第四段,应注意一组一组的对比句,要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停
4、顿来读。5、分组齐读课文(通过读、听,强化记忆)三、课文分析三、课文分析1、讨论、分析全文的思路结构(1)_的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?引导学生讨论分析,教师总结、点拨:_的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止,不可以放松,不可以半途而废。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后,接着从三个角度展开论述:在第二段中,学习可以使人“知明而行无过,说明学习具有重大的意义,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段,学习使本性与一般人没有差别的人成为君子,说明学习具有重大的作用,证明“学不可
5、以已”的论点是正确的。第四段,学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度,半途停止是不会学好的,只有“学而不已”才能成功,从而证明“学不可以已”的论点是正确的。(2)引导学生理清全文思路结构。组内讨论,全班交流,教师归纳板书。四、布置作业四、布置作业1、背诵全文。2、整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。第二课时第二课时一、检查背诵一、检查背诵二、整理、归纳文中重要文言知识(用多媒体展示)A、字词解释(1)通假字輮以为轮,其曲中规虽有槁暴,不复挺者则知明而行无过矣君子生非异也(2)词类活用动词的使动用法:木直中绳,輮以为轮。名词作状语:a、君子博学而日参省乎己 b、上食埃土,下饮黄泉
6、名词用作动词:a、假舟楫者,非能水也 b、假舆马者,非利足也形容词用作动词:假舆马者,非利足也(3)一词多义B、特殊句式(学生口译,教师重点点拨翻译注意点)(l)判断句青,取之于蓝冰,水为之虽有槁暴不复挺者,輮使之然也登高而招,臂非加长也君子生非异也,善假于物也(2)固定格式无以至千里(“无以”意为“没有用来的办法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)(3)定语后置蚓无爪牙之利,筋骨之强三。组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,三。组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问、交流)以组为单位提问、交流)(1)课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处?中心论点包括哪几
7、方面的意思?点拨:用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思,一是因为学习意义很大,所以学习不能停止;二是学习的态度和方法,就是不能停止学习。(2)在论述学习的意义时,用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?点拨:“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明达,不犯过错。(3)在论述学习的作用时,“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?(引导学生用课文原句回答)点拨:这个比
8、喻是论述“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点的,强调了学习的作用。(4)“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?点拨:这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能,而是因为凭借了外界条件。这就与_的推论“君子生非异也,善假于物也”丝丝相扣,有力地论证了学习的作用,学习可以弥补人的不足。(5)课文论述学习的方法和态度,可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?点拨:可分为三层。第一层论述学习要积累,是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒,是反正、反正设喻论述的。第三
9、层论述学习要专一,是先正面后反面设喻论述的。四、鉴赏四、鉴赏_的论证艺术的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识,明确比喻的表达效果。引入对_论证艺术的最大特点采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。点拨:(1)_运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的道理说得明白、具体、生动,深入浅出,使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的,有时用同类事物设喻,从相同的角度反复说明问题,强调作者的观点。例如:登高而招,顺风而呼,假舆马,假舟楫,积土成山,积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明的对照,让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照,朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正,有时先正后反,内容
10、各有侧重,句式也多变化,读来毫无板滞之感。有的比喻,单说比喻而把道理隐含其中,让读者思考,如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻,再引出道理,如“登高而招,臂非加长也。而见者远”,“假舟楫者,非能水也,而绝江河”。有的先设比喻,引出道理后,再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻,引出“积善成德,而神明自得,圣心备焉”的道理,再用“不积跬步”“不积小流作进一步论证。(2)论证方法灵活,是_另一特点,全文先提出中心论点,然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证,最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反,有时先反后正。灵活而有变化,使论辩生动
11、有力。(3)语言特点:多用对偶,夹用排比,也是一个特点。排比句使_气势充沛,说理流畅。_中排比句与大量对偶句穿插使用,使_既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅,反映了荀文议论透辟、笔势雄健的特点。(引导学生通过诵读体会这一特点)指导学生齐背课文,进一步体味_的语言特点和论证艺术。五、小结_作为荀子的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。_以朴素的唯物主义理论为基础,旁征博引,娓娓说理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点,其中阐述的关于学习的道理,在今天也具有很强的指导作用。同时,_也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子_的艺术风格。劝学 是
12、一篇说理性很强的文字,却形象清新、脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰。关键在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理,堪称雄辩奇才,口若悬河,滔滔不绝,文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的,这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻,都会使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者所说的深刻道理。所有这些,也是很值得我们借鉴和学习的。六、课后作业六、课后作业以劝学为话题,结合当前实际,借鉴 _的写法,写一篇_,600 字以上。劝学教案劝学教案 篇篇 2 2教学目标教
13、学目标1、知识目标:掌握文中重要的文言基础知识2、能力目标:以诵读培养语感,提高学生阅读文言文的能力3、德育目标:认识“学不可以已”的深刻道理。教学设想我们教文言文,目的不在于写作,而在于培养学生的阅读能力。既如此,什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语,也不是能对文言语句作细致的语法分析,而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。教授劝学,我拟以“读”为基调,即朗读、诵读、背诵。当然,对于高一的学生来说,在“读”的过程中,老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍,引导他们理清_的行文思路,这对诵读课文、理解课文
14、、背诵课文,提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。针对这样的教学目的,我设计了三个教学环节:诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(能力升华)。1、教学的重点和难点_的教学重点是:树立为发展学生能力、智力而教学的观念,坚持诵读教学。教学难点是:在诵读中落实_的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。2、教学方法_采用诵读教法、讨论交流法。诵读要多次进行,开始照课本朗读,要求字音无误,节奏鲜明,读得顺畅;继此再读,要求在粗知大意的基础上能大体成诵;最后,经过分析、思考,要求领悟 _的基本内容,达到熟练地背诵全文。这种诵读式
15、的教学,跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。为了使诵读收到实效,首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点,启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求;其次,在诵读练习过程中发现难点时,要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们,毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。诵读练习可以分段、分层地进行,但最后一定要连贯地背诵全文。3、课时安排第一课时:诵读课文、探究课文、背诵课文。第二课时:整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式)。教学过程第一课时一、导入课文一、导入课文刚才,很偶然的想到一个很实在的问题,这个问题可以说遍地都是正确的答案。我很想听听同学们是从什么样的角度来回答这个问题的。1、从小学到
16、现在,也算是十年寒窗了,你是否思考过这样的一个问题:学习的意义在哪里?2、第二个问题:这些年来,你在学习上有哪些好的方法?这几位同学的回答都很深刻,相信大家也很想知道两千多年前的人,是怎么看待这个问题的。这节课,让我们一起通过一篇散文的指引,穿越时光隧道去聆听两千多年前的儒家大师荀况关于学习的谆谆教诲。这篇散文的题目是劝学(课件板书)“劝学”的“劝”是什么意思?生:勉励之意。师:那这个题目告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的_。它虽然是文言文,但其内容浅易,行文思路清晰。同学们一起来读一遍。二、第一环节:诵读课文二、第一环节:诵读课文训练方法:分段读、分男女生读、全文读、听课文录音(一)齐读课文
17、(学生读后,教师指导正音、停顿)同学们读的很投入,声音很响亮。但也有些瑕眦,例如某个字音不准,某个句子的停顿,还有情感处理不太够。这样好象有些对不起这样的名篇,大家请看大屏幕。注意下列字音:有槁 go 砺 l 跂 q 舆 y 蛟 jio 跬 ku 骐 q骥 j 驽 n 锲 qi 镂 lu 鳝 shn 生 臾 y注意一些句子的停顿处理:1、学/不可以已2、輮/使之然也3、故/木/受绳/则直,金/就砺/则利4、君子/博学/而日参省乎己,则/知明/而行无过矣。5、吾尝/终日而思矣,不如/须臾之所学也6、登高/而招,臂/非加长也,而/见者/远。7、君子/生/非异也,善/假于物也。8、蚓/无爪牙之利,筋
18、骨之强,上/食埃土,下/饮黄泉,用心/一也。9、非/蛇鳝之穴/无/可寄托者(二)欣赏课文诵读(播放课文录音)(注意朗读名家对诵读节奏和情感的处理)(三)自由诵读,品味语言(教师下去指导,邀请学生个人诵读)(四)齐读、个人读。三、第二环节:探究课文俗话说:书读百遍,其义自见。相信同学们也一样,对课文都有了各自得体会或感悟。下面我们就来简单的探究一下。首先,大家在字词句这个层面上有没有困难?(一)课文的文言基础知识(师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式)1、文言实词2、文言虚词(1)“于”的三种用法:相当于“从”,如“取之于蓝”的“于”;表示比较,如“青于蓝”的“于”;表示动作方向,如“善假于
19、物”的“于”。(2)“者”的两种用法:相当于“的人”,如“假舟楫者”的“者”;指代结果,以示将有所解释,如“不复挺者”的“者”。(3)“而”的四种作用:并列(“知明而行无过”);表修饰(“终日而思”);表转折(“而致千里”);表顺接(“积善成德,而神明自得”)。3、文言句式(判断句、倒装句、被动句等)4、课文中哪些说法你觉得不够严谨的?(1)君子博学而日参省乎已,则知明而行无过矣。(则知明而行无大过矣)(2)蚓和蟹的比喻不太恰当,这些只是它们的生活习性,和“用心专一、用心浮躁”关系不大。(二)课文行文思路老师这里还有几个疑点,请大家讨论。这是一篇议论性散文,那么1、就议论这点而言,_的论点是什
20、么?(第一段提出论点“学不可以已”)2、这个论点是两千多年前的看法,就今天看来是否还有生命力?(学习改变命运、终身学习)3、作者是从哪几个方面论证自己的论点的?(学习的意义、作用、方法和态度)4、荀子看来,学习的意义是什么?(改变自己、提高自己)学习有什么作用?(弥补不足)学习的方法是什么)(善于积累)学习应该有什么样的态度?(坚持、专一)5、就散文这点而言,它的文学性体现在哪里?(作者通过二十个比喻来说明道理,以喻代议,寓议于喻)6、谁来总结一下_的行文思路?从学习的意义上论证(5 个比喻)学不可以已(中心论点)从学习的作用上论证(5 个比喻)从学习的态度上论证(10 个比喻)四、第三环节:
21、背诵课文好的,我们已经扫清了字词句方面的障碍,也理清了_的行文思路。这对课文的背诵很有帮助,下面我们就进入这节课的第三个环节:背诵课文1、先齐读课文。2、哪位同学现在就能够背诵出来的?自荐一下。(你背下这篇_后,你有什么特殊的感受?)3、沿着_的行文思路去背诵课文,也是一种快速成诵的方法。A、第二段的行文:(5 个比喻)青取之于蓝学习的意义冰 寒 于 水君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣輮 以 为 轮提高自己木受绳则直改变自己金就砺则利B、第三段的行文:(5 个比喻)跂 而 望 不如登高学习的作用 登高而招 见者远顺风而呼 闻者彰 善假于物弥补不足 假舆马 致千里假舟楫 绝江河C、第四段的
22、行文:(5 对比喻,10 个)积土成山,风雨兴焉学习方法 积累 积水成渊,蛟龙生焉不积跬步,无以至千里不积小流,无以成江海骐骥一跃,不能十步 对比驽马十驾,功在不舍坚持 锲而舍之,朽木不折学习态度 锲而不舍,金石可镂专一 蚓无爪牙之利用心一也蟹六跪而二螯用心躁也4、小测验:邀请你来尝试背诵(抽查男女生各一名)5、大家一起来大声背诵全文五、第四环节:拓展延伸古时候我国有“嫦娥奔月”的故事,这只是一种幻想,而现在人们利用飞船却真的可以登上月球。请你从课文中找一句话来概括这种情况。(“善假于物”)宇宙飞船的发明,是现代科学进步的结果,也是学习的结果。1969 年 7 月 16 日上午,巨大的“土星
23、5 号”火箭载着“阿波罗 11 号”飞船从美国肯尼迪角发射场点火升空,开始了人类首次登月的太空飞行。参加这次飞行的有美国宇航员尼尔阿姆斯特朗、埃德温奥尔德林、迈克尔科林斯。在美国东部时间下午4时 17 分 42 秒,阿姆斯特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面,这是人类第一次踏上月球。在上古时代,人们也是有发明创造的,课文中有没有提到这一点?(“舆马”“舟楫”都是人的发明创造,说明人是“善假于物”的。荀子提出“善假于物“这一命题是非常可贵的。人类成长的一大标志就是学会了制造劳动工具。人类社会是随着劳动工具的改善而不断进步的。六、小结(可请学生来小结)六、小结(可请学生来小结)这节课我们做了什么呢?
24、1、模仿名家诵读课文;2、初步理解课文的字词句和行文思路;3、尝试背诵课文。七、布置作业七、布置作业完成课后练习八、附录八、附录劝学教案劝学教案 篇篇 3 3【教学目标】【教学目标】1.知识和能力目标(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。(2)掌握比喻论证的方法2.过程和方法目标(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力,做到古为今用,学以致用。(2)掌握朗读、背诵的技巧。3.情感态度和价值观目标通过荀子的劝学,了解学习的意义态度和方法,培养谦虚好学的风气和良好的品德。激发学生学习兴趣,调动学生学习语文的积极性,从名言名句中得到智慧的启迪。【教
25、学重点】【教学重点】1文言实虚词的意义和用法。2.注重_比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点,注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。【教学难点】【教学难点】理解比喻的含义及其内在联系。【学情分析】【学情分析】基础版第五单元主要学习古代散文欣赏,学生通过初中对文言文知识的学习和积累,对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比喻论证和对比论证,这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。【学法指导】【学法指导】学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意,把握全文的内容,并注意学习_的论证方法,着重培养学生独立阅读文言文的能力。【教学方法】【教学方法】诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。【
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