大班适合哪些区域活动方案.docx

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1、大班适合哪些区域活动方案 幼儿的学习是与环境休戚相关的学习，我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依靠、相互支撑的关系，激励和引导他们与环境之间主动的互动，下面是我给大家整理的大班适合哪些区域活动方案，欢迎大家借鉴与参考，确定对大家有所帮助。 大班适合哪些区域活动方案1 活动目标： 1、观赏各种各样的指纹印画，萌发对指纹印画的乐趣。 2、能大胆的尝试用手指印画。 活动重点： 观赏各种各样的指纹印画，萌发对指纹印画的乐趣。 活动难点： 能大胆的尝试用手指印画。 活动打算： 动手区：印泥、绘画纸、画好的人物动态图。 数学区：打算画好的圆，让孩子用手指印画有规律穿项链。 阅读区：手指印画的照片 活动过程

2、： 一、导入活动。 1、老师：小挚友们，你们还记得上节课老师教了不一样的指纹吗?谁来说说，我们的指纹有什么不一样呢?我们的指纹在什么地方有用处呢? 2、幼儿回答，老师补充。 3、老师：我们每个人的指纹是不一样的，同一个人各个手指的指纹也是不同的。由于每个人的指纹是不一样的，指纹就代表着每个人的身份，所以警察叔叔会利用这一点来抓住一些犯罪的人，有时候我们大人在银行取钱的时候也会用到指纹才可以取到钱。 4、老师：你们觉得我们的指纹用处大吗?那今日我们就来和指纹玩嬉戏吧! 二、向幼儿介绍区角材料。 1、动手区： 老师：一会儿在动手区的小挚友用你的手指沾到印泥，然后将人物动态图用手指印画完成。小挚友们

3、可以尝试用你的各个手指去手指印画哦，看看每根手指印出来的画有什么不一样。小挚友还可以合作完成一幅作品。 2、数学区： 老师：你们想用手指印画做一做项链吗?假如你想让你的项链看起来跟美丽，可以用你的指纹印画有规律的排列哦。(老师示范制作有规律印画的项链)小挚友还可以合作完成条项链哦。 3、阅读区： 老师：小挚友带来了一些手指引画和手指添画的照片，一会你们可以去阅读区观赏这些照片，然后想一想，假如是你来给手指添画和点画，你会怎么画呢?下节区域课就要你们自己来手指引画和添画。 三、组织幼儿进区区域。 1、提出区域规则。 在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。当老师放音乐时候，小挚友就抓紧把区域中

4、的玩具整理好，放回原处。在区域中不能大声喧哗，静静的玩。 2、老师巡回指导幼儿进行区域活动。 提示动手区和益智区的幼儿印画时留意讲卫生，保持绘画纸的干净整齐。 四、幼儿整理操作材料，评价本次区域活动的状况。 1、评价各个区幼儿的活动状况。展示幼儿活动时的照片。 2、请动手区、益智区的幼儿介绍子的作品，老师展示幼儿作品进行评价。 大班适合哪些区域活动方案2 一、幼儿园区角嬉戏内容 区角嬉戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演嬉戏区、美工区、科学发觉区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。 二、区角嬉戏的设计与指导的原则 区角嬉戏的设计与指导应遵循以下三个原则：相宜性原则、发展性原则、

5、整体化原则。 三、各年龄层区角支配 小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。 大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发觉区、益智区。 幼小连接班：表演嬉戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发觉区、益智区。 四、各年龄层进区时间 进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小连接班每天保证40分钟。 进区时间参考：餐前、餐后、下午嬉戏时间、离园活动等等。 五、区域活动要求 1.各班老师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并依据主题活动的更换不断更新区域材料。 2.老师要保证每天幼儿进区的活动时间和

6、活动质量，并做好相关的记录。 六、各年龄层区域活动内容参考、目的及老师指导 大班适合哪些区域活动方案3 一、活动目标： 1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。 2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。 3、培育幼儿的耐性和专注力。 二、活动材料： 装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图 三、操作层次： 第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。 其次层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。 第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。 第四层：按模板所示，制作两幅

7、或两幅以上图形画。 第五层：自己构思，创建性地构图，并记录下来。 四、视察指导： 1、提示幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。 2、激励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些仔细专注，有耐性的幼儿。 3、激励幼儿自己构图，培育幼儿的创建性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为实力较弱幼儿活动的模板。 五、提示 1、为保证物品的长久耐用，形象图应封塑。 2、本活动相宜一人玩，也相宜两人一组进行。为增加趣味性，可激励幼儿开展竞赛。 3、可陈设幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的爱好。 大班适合哪些区域活动方案4 活动目标： 1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得胜利的情感。 2、能专注、仔细

8、地进行活动，擅长探究材料的玩法。有良好的整理整理的习惯。 活动重点：通过活动体验与人交往的欢乐。 活动难点：活动结束后能整理好各活动材料。 材料投放： 能干的小手：做柳条、春天的花、装扮春天 小小建筑师：建构示意图、各种积塑、建构春天的公园 缠绕的本事：各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸 发觉隐私：视察种子的改变并记录 听听讲讲：给字找挚友、图书、儿歌的卡片、故事录音 动动脑筋：数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称 小舞台：小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡 活动流程：激发爱好实践操作共享欢乐 一、激发爱好 我们又要起先玩分区活动了，今日我们又有一些新材料,小挚友可以去和你的好挚友一起玩

9、?看谁能玩得好，玩得快乐! 二、实践操作 1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。 2、师视察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。 3、重点视察：美工区，激励幼儿大胆尝试与操作。 三、共享欢乐 1、幼儿说一说，今日在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的时候有没遇到困难?怎么解决的? 2、幼儿评一评。你觉得他今日胜利了吗?什么地方最胜利的?(为什么没胜利?你觉得可以怎么做?) 3、老师对孩子的闪光点再次确定，引发他们再次探究的爱好。 大班适合哪些区域活动方案5 一、帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 二、帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮番、共享、协商、互助、合作

10、等。 三、培育幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言沟通实力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 四、发展表征实力。如能以物代物，激发想像力及能创建性地反映现实。 五、学习适度表达个人心情，了解他人情感。能自我限制，调整与伙伴间的相互行为关系。 角色嬉戏区的设计 一、活动的内容 幼儿最熟识的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色嬉戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色嬉戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色嬉戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。

11、大班的角色嬉戏区的主题则更加的丰富多样。 角色嬉戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟识、了解和接触过的或是感爱好的。也可以结合平常的教化教学活动组织幼儿参观、巡游，从中产生新的主题。例如，“和书交挚友”的主题。参观了图书馆，在角色嬉戏区内就可以产生“图书馆”这个嬉戏活动。 在产生一个新的角色嬉戏以前，不妨与幼儿共同探讨，听听他们的想法。或许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;或许一位幼儿在街上望见过礼品店，就会提出开一家礼品店这样，角色嬉戏区的活动将越来越丰富好玩，幼儿在玩的时候也会很投入。 二、材料的供应 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶

12、、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 三、场地的设置 “娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色嬉戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色嬉戏相宜与积木区相邻。 各年龄班角色嬉戏活动的指导 对于角色嬉戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像

13、自由地开展嬉戏，充分发挥幼儿的主动性、主动性与创建性，使幼儿能够极有爱好地毫不牵强地努力在嬉戏中进行学习，发展情感与培育实力。 不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色嬉戏的水平也在不断提高。从无目的到事先安排好，从由老师带着玩到自己提出嬉戏主题、装扮嬉戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆布物品、旁观嬉戏到单独嬉戏、平行嬉戏再联合、合作嬉戏。老师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们嬉戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际状况;才可能促进幼儿在角色扮演、嬉戏内容、嬉戏技能和嬉戏的主动性、主动性、创建性及组织实力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教化效果。 一、小班 小班幼儿对角色嬉戏是

14、很感爱好的，但他们经常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色嬉戏的指导应着重于增加他们的角色意识。老师可以通过供应角色的标记物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。 也可以通过语言的启发和自己的加入来提示他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时老师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。 在小班的角色嬉戏中;老师还应当通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性相识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充溢嬉戏的内容和主题，培育幼儿独立嬉戏的实力。

15、例如，一位幼儿到娃娃家产爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，快乐地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。 小班幼儿在嬉戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家或许有23位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，老师不用去干涉，应顺其自然。 二、中班 中班幼儿经常是一边嬉戏一边想下面的情节，还没有具备事先安排

16、、商议、设计出嬉戏过程的实力。因此，对于中班幼儿角色嬉戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创建性地表演。例如，“在医院”的嬉戏中，一起先“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应当是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照看他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，嘱咐他们吃药，陪病人检查等嬉戏情节。 在嬉戏中，老师还应激励幼儿共同嬉戏，启发幼儿创建与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色嬉戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色嬉戏中，除了有“老师”、“小挚友”以外，还可以有“

17、厨师”、“保健医生”等角色的加入。 三、大班 大班幼儿对于角色嬉戏的阅历较丰富，反映的主题也较多样化，嬉戏的内容充溢、有新意，角色较多，能体现肯定的社会性，且独立嬉戏实力强，在嬉戏前能自行设计嬉戏情节，通过彼此的商议、协调安排角色。因此，大班幼儿角色嬉戏指导的重点就应放在激发幼儿角色嬉戏的创新意识，以及培育幼儿在嬉戏中自己解决问题、冲突的实力上。 在大班的角色嬉戏中，可以激励幼儿为开展嬉戏自己制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。 大班适合哪些区域活动方案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页