2021年六年级上册语文教案.pdf

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1、20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 1 1教学目标：教学目标：1、积累文言词句：甚、自、予、焉、者、鲜。2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。3、理解作者通过描写莲花美好形象来表达作者对高洁品格的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用。重点难点：重点难点：1、理解托物言志的写法。2、学习烘托的写法。教学工具：教学工具：PPT教学过程：教学过程：一、问题导入一、问题导入1、今天我们学习新课爱莲说，说说课文题目是什么意思？明确：解题：爱莲说，阐述喜爱莲花的道理。“说”，一种文体，或说明事物

2、，或阐述道理。2、请学生看插图，问：图片上是一朵（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的喜爱。请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红。诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？简介作者，理学鼻祖。重思考，讲道理。二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲？1、抽读课文，抽查难译的字词句。正音：明确：蕃（fn）、淤（y）、濯（zhu）、清涟（lin）、亵（xi）、隐逸（y）正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜特殊句型：判断句 牡丹，花之富贵者也。2、快速浏览课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”

3、的？明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。作者所喜爱的莲花形象：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（齐读）释义：染：沾染。濯：洗涤。清涟：清水。妖：美丽而不端庄。亭亭：耸立的样子。净：洁净。植：树立。亵玩：玩弄。归纳：莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺拔、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。作者对莲的喜爱，不仅仅是把莲当花一样来喜爱，而且把莲比作人中的君子来爱。三、知识学习，深入课文1、快速阅读课文，交流讨论，具体说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？抓住特点，概括。主要从外形

4、、香气、气质来阐述。外形：“中通外直，不蔓不枝”，中间是空心的，贯通（儒道佛通畅）。外面是笔直的茎秆，一茎一花，专一，不牵牵连连，不枝枝节节。“亭亭净植”，植：树立，具有特立独形的外表特征，高挺也告诉我们作者具有独特的、表里如一的性格。香气：“香远益清”，莲花香淡而不俗，在清风的吹送下发出清幽的香气。暗示着作者的高尚品质。气质：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”清雅、不与世俗同流合污，“可远观而不可亵玩焉”端庄，莲花从淤泥中生长出来，但是不沾染污秽，在清水中被洗涤过，也不显得妖媚，只可以让人远远地观赏，而不能被人玩弄。从这两句话中我们体会到作者喜爱莲花出淤泥而不染的品行，也暗示着作者的性格。2、托

5、物言志”归纳概念古人常用的写作手法，它通过描写客观事物，寄托传达作者的某种感情、抱负和志趣。在文中，描写莲花的句子和君子有很多相似之处。拓展延伸：为学生提供其他“托物言志”类_。大雪压青松，青松挺且直。要问松高直，待到雪化时。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北中。四、四、_为什么还要写牡丹、菊花？它们分别比喻什么？为什么还要写牡丹、菊花？它们分别比喻什么？明确：对比，烘托出莲花的高洁。牡丹，喻权贵；菊花，喻隐士。20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 2 2习作六第一课时本节课目标：1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，

6、走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力，国标苏教版 2021 年六年级上册语文教案 习作 6。2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。教学重、难点：训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。教学过程：一、导入示标：1、导入：同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”也可以称得上地方

7、上的名人，你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？能说说他们的名字和他们的故事吗？2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过，我认识了名人，他。2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点：1、过渡：我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗？2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张）3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。（1）分小组交流。（2）大组交流、汇报采访实录。（3）全班交流。教师适时引导：采访他，和

8、其他同学比起来你有没有哪些优势？能不能谈谈你的采访过程？你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？有哪些事迹令你感动？除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？五、课堂练习。1、本节课作业：同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，特别要注意：（1）采访前的想法（2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。七、下节课预习作业：预习习作七2021202

9、1 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 3 3单元小结（第单元小结（第 4 4 课时）课时）作文 我身边高尚的人作文内容：作文内容：写自己身边高尚的一个人作文要求：作文要求：通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。课时安排：课时安排：2 课时。第 1、2 课时教学内容：教学内容：指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文教学过程：教学过程：一、揭题一、揭题今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。二、审题二、审题1默读习作要求，想一想：这次习作给我们提出了哪些要求？学生要明确：A、写自己身边高尚的人；B、要通过一两件事写出他高尚的原因；C

10、、把内容写具体，做到详略得当。2引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。三、指导写作三、指导写作1你打算分哪几部来写？重点写什么？交待“我”身边高尚的人是谁。通过一两件事，体现他的高尚精神。“我”要向他学习些什么。2如果现在要你动笔写，你有哪些困难？（怎样把内容写具体？）作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。四、起草作文，教师巡视。四、起草作文，教师巡视。五、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。五、写完作文后，

11、自己修改，在小组里互相修改。20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 4 4教学目标：教学目标：1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；2、学习文中准确而生动的语言；3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；教学重点、难点：教学重点、难点：学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。教学过程：教学过程：一、创设情境一、创设情境同学们，你看过人与自然节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_的_”句式）（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任

12、怨的老黄牛）从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”影片），看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文 松鼠。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动二、课前热身（多媒体演示）你能读准下列生字吗？驯良（）矫健（

13、）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）你能理解下列词语的意思吗？驯良 矫健 蛰伏三、整体感知（快速浏览全文）三、整体感知（快速浏览全文）1、自由朗读课文，了解说明对象的特征；2、勾画圈点，画出文中运用拟人手法的句子；3、生疑发问，深入课文，把你发现的问题随时圈记下来与周围同学合作解决；（自由组合，六人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组提 12 个）四、四、合作探究合作探究1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。2、分组讨论：A 组：（1）你认为_的结构层次是怎样的？（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在

14、哪些方面讨人喜欢？B 组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）A、为什么说松鼠最不像四足兽？B、为什么说松鼠不是肉食类的动物？C、第 6 自然段起什么作用？4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作交流点评）面容 眼睛 身体 四肢 尾巴 体态吃相清秀 闪闪有光 矫健 轻快 美丽 坐着，用前爪送吃（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是_语言的一大特色。）5、能

15、言善辩下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长 2028 厘米；尾蓬松，长 1624 厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产 14 窝，每窝产 510 仔。分布于我国东北

16、至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。五、拓展延伸1、学习了_之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）2、读完_，你愿意成为一只可爱的小松鼠吗？当你左边是闪亮的屠刀、右边是漆黑的枪口、眼前蔓延着树桩，你还愿意吗？当“谁知盘中餐，最爱是松鼠”成为一种时尚的时候，你是否还愿意呢？那你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的人类的朋友作点什么呢？我们还是先看一则人民 20_年 9 月登载的一条发人深思的消息吧！人民 20_年 9 月小学生画哭泣的猫头鹰 期待人类停止破坏环境取名期待，希望人类停止破坏环境本报

17、讯（记者王卡拉）昨天下午，观看北京猛禽救治中心的猛禽时，一位小学生画了一幅哭泣的猫头鹰。为庆祝已经救治了1000 只猛禽，北京猛禽救治中心特地将城区青少年科技馆生物小组的学生请到了救治中心，给他们上了生动的一课。活动刚开始时，救治中心的王助理让 24 位孩子们画出自己认为的猛禽。其中一个孩子画完后说：“我画的是猫头鹰，它正在哭，因为世界上最后的一棵树也被人类砍掉了，它的鸟蛋也破了，我希望人类能停止破坏环境，所以给画起了个名字叫期待。”一个小姑娘说，这幅画表达了她对地球的关心。为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！

18、（公益广告、漫画、表演）六、作业布置六、作业布置那现在我们就一展身手，用生动的笔触记下你喜欢的小动物吧！20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 5 5教学目标：1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会_所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。3、帮助学生认识五个生字。4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。教学过程：一、解题导读。谈话：生活中，有各种对话儿子与母亲的对话，学生与老师的对话可是，你听过这样的对话吗？板书：太阳与士兵二、初读对话。以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通

19、顺，想想一共有多少次对话。三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。四、巩固练习。1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您伟大的祖国！2、为课文插图配一首小诗

20、，题目是太阳与士兵。3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 6 6发挥想象，当堂练笔，交流感受活动一:小组内互相配合，一位同学读原文，其余同学进行相应的想象，并进行讨论。选择自己喜欢的段落，进行仿写，然后展示。（完成目标三）（10 分钟）小组讨论、自由书写、班级展示。评价标准：书写达到语句通顺，意思连贯，能够运用到本课学到的修辞手法。（评价目标三）指导学法组织互评布置作业熟练背诵第五自然段。六年级语文上册基于标准的教学设计第一课 山中访友 附：板书设计山中访友 热爱自然、亲近自然教学反思：1.目标达成情况：目标一

21、：目标二：目标三：2.教后得与失：20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 7 7教学目标：教学目标：1、知识与能力：认识本课 6 个生字；提升默读能力；明白故事的叙述顺序，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。朗读课文。2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。3、情感态度价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱护，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处；在学习中激发学生善良的本性，

22、培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。教学重点：教学重点：了解故事的内容及意义。教学难点：教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。教具使用：教具使用：多媒体课件教学课时：教学课时：一课时教学过程教学过程课堂导入。同学们，今天老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点，请看大屏幕（课件出示：每天一句话：提出一个问题比解决一个问题更重要）。这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。师介绍。我们以前学过关于狐

23、狸的那些_呢（生：狐狸和乌鸦狐假虎威）。这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。二，初读课文，了解大意首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以三自为主线，设计了自主阅读，自主测试，自主评价，希望能提高大家的阅读能力。1，自主阅读首先我们大家来看自主阅读。我们在读写例话中曾经学过：阅读要有一定的速度。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的四不要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。三，精读课文，深入探究。同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读

24、的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。四，感受（课件）用人类的情感去感受狐狸一家的亲情思考：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动（学生汇报）是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 8 8学习目标学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。教学目标：教学目标：1正确、

25、流利、有感情的朗读课文。2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：教学难点：把_中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：教学准备：搜集相关事例、课件。一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1板书“欺骗”并理解“欺骗”。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么

26、骗？评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文1_主要写了什么事？2_几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3反馈交流。（1）_主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）（2）_几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是

27、“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解 _大意，理清_的思路，对_有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物品质1哪些地方可以看出残疾青年美好的

28、心灵？2根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家

29、把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？3现在就请大家读这段课文，仔细体体会其中的感情。4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善

30、解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 9 9教学目标：教学目标：1、学会 24 个生字，绿线内的 15 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。2、能给课文分段，归纳段落大意。注意_总分结构的构段方式。3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点教学重难点;1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵

31、不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。教学用具：教学用具：挂图，小黑板教学用时：教学用时：三课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时1 1、激趣导入、激趣导入(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物-麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)2 2、初读指导、初读指导(1)自由读课文，要求。画出生字，边读课文边认，注意读准字音。或联系上下文理解生字词。(2)检查自学效果。出示卡片，“开火车”读，齐读。悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文杀戮

32、公爵别墅乌邦寺已逾千头颠沛流离轻纱封神榜棕红色饲养选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米了解下列词意掌握情况。滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹a.学生可以借助字典讲意思。b.可以联系上下文理解。指名按自然段读课文，教师相机指点。(3)指导分段。默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。讨论分段。一(1)二(24)三(57)3 3、书写指导、书写指导(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。对于左右结构的字，注意左窄右宽。对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。2、在田字格中描红、临写。第二课时第二课

33、时1 1、复习导入、复习导入课文可以分几段，各写了什么?2 2、精读训练、精读训练(1)学习第二段。观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)理解第一层内容。a.指名读。b.为什么说麋鹿的外形很奇特?(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?理解第二层内容。第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?a.指名读。b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?c.

34、这几个部分各有什么特点?d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?f.讨论。有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)g.引导体会。理解第三层内容。默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)(2)学习第三段。指读课文。出示“传奇”，齐读。理解“传

35、奇”：经历离奇，不同寻常。为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。3 3、配乐朗读二、三段。、配乐朗读二、三段。第三课时第三课时1 1、复习导入、复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。2 2、精读训练第一段、精读训练第一段(1)轻声读第一段。(2)画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/(5)有感情地朗读课文。3 3、课堂练习、课堂练习(1

36、)祟课后第 5 题。(2)交流复述方法。结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。要学习讲解员讲解的神情和语气。4 4、练习复述、练习复述板书：11 麋鹿20212021 年六年级上册语文教案年六年级上册语文教案 1010教学目标：教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。教学重点：教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代

37、穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：教学难点：练习续写课文。教学准备：教学准备：课前搜集资料、课件。课时安排：两课时教学过程：教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们，_作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19 世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇_，就是我们今天要学的 穷人，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今

38、天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。2、提出不理解的字词，全班交流。用生字生词卡片检查生字读音。搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。顾惜：顾全爱惜。抱怨：心中不满，诉说别人不对。倾听：细心地听。宁静：（环境、心情）平静。沉思：静静地想，深深地思考。黧黑：皮肤黑而黄。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读 zu，不读 zu。喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作 zhng luo。忧虑：忧愁、担心。3、默读课文，完成练习。第一步：学生思考

39、：（1）_写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）_写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分 12 自然段，第二部分 311 自然段，第三部分 1227 自然段）三、学习课文，感悟“穷”1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫

40、西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。课件出示：（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 _垂下来。（4）母亲在临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。3、指导有感情地朗读。4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。（1）从屋内的摆设看出“穷”。“渔夫的妻子桑娜坐

41、在火炉旁补一张破帆。”“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得

42、上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。”5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。（3）通过对比，体会桑

43、娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。7、教师小结第一部分（第l、2 自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受

44、他们那高尚而美好的心灵。五、作业设计1、书写本课生字新词。2、熟读课文，思考课后习题。第二课时一、复习谈话，导入新课1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。二、走进心理，体会品质1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第 311 自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读 3 到 11 自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。告

45、诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）2、下面老师请一位同学朗读课文 911 自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是（学生交流）出示：自己的五个孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？如今叫我怎么对他说呢？指名读。思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读

46、 911 自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）桑娜心里慌张、不安。6、你能把 911 自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多忐忑不安。由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省

47、略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）下面，老师跟大家一起合作朗读 911 自然段，师生合作读。8、你们读得真不错，想读得更好些吗

48、？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第 2 自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有

49、鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第 1 自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第 3 到 8 自然段），读一读，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。口头句式训练：

50、联系课文补充句子。如果把西蒙的两个孤儿抱过来，如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，宁可，也要。交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互