2021年关于林海教案合集10篇.pdf

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1、20212021 年关于林海教案合集年关于林海教案合集 1010 篇篇林海教案林海教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、抓住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣3、抓住景物特点，学习写一段话教学重点：教学重点：感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣教学难点：教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色教学过程：教学过程：一、一、基于已知，导入新知。基于已知，导入新知。1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的_我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有

2、哪些特点吗？（预设：静，清，绿）出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：_采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇_，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？今天让我们继

3、续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。二、读中感悟，体会情感（一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。学习岭的特点：1、岭多的特点：（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的

4、。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？（3）抓住“看不完，看不厌”2、体会岭温柔的特点导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一

5、座都差不多。）（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）（如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）（6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？总结：我们之所以一眼看不出林海这篇_中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。（6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是

6、大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓

7、江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊

8、天一样的感觉）总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？总结：在这篇_中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语

9、言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。（四）拓展、课外迁移，激发阅读导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍猫B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍骆驼祥子C：孔乙

10、己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅孔乙己D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍四世同堂2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？三、三、感受老舍亲切、感受老舍亲切、自然的语言风格，自然的语言风格，创作

11、出属于自己的语创作出属于自己的语言特色言特色1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。2、同学们，我们之前写了雾霾天气这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点（1）写出事物的特点（2）有自己

12、的语言特色指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？（5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。林海教案林海教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。3、在理解课文的基础上展开合理的想象。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重难点：教学重难点：1

13、、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。2、体会作者表达的真情实感。教学准备：教学准备：有关大兴安岭的课件教学过程：教学过程：一、创设情境，激情引趣一、创设情境，激情引趣1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？2、今天，让我们一同学习著名作家老舍先生笔下的 林海，看看我们的感受是不是和他的一样呢？二、整体感知，体验情感二、整体感知，体验情感1、用自己喜欢的方式自由读课文。（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的

14、？请在文中标画出来。学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。三、分析体会，感受真情1、请一个同学朗读第一自然段。问：在这一自然段中，作者有几种感受？他为什么会有如此大的改变呢？这种亲切、舒服的感觉是怎样产生的？学生汇报，教师点拔：是啊，大兴安岭的确的作者原来想象的不一样，今天，作者置身于大兴安岭中，对大兴安岭产生了深深的喜爱之情。谁能把作者的感情读出来？2、学生自己默读第 25 自然段。并适当作旁注。（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）（2）通过刚才读课文，大兴安岭的“岭”给你什么感觉？（亲切、舒服）作者

15、用什么方法描写“岭”的？（对比）我们从哪能体会到这种“亲切、舒服”之感呢？教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。（3）展示简笔画。3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情

16、地朗读 25 自然段。（3）教师总结：听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析，使我也和你们一样与作者一同爱上这美丽的林海，这令人神往的兴安岭，正如大家所说：大兴安岭并不是只有它美丽的外表，它更创造着财富。谁来朗读一下第 67 自然段？问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）指名让学生读出看到的和想到的。问：这两者有联系吗？谁能说一说。学生说教师引读：所以，兴安岭越看越可爱，因为它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。谁来说说“它的美丽与结为一体，美得并不空洞”是什么意思？它与“兴国安邦”有什么联系？学生自由交流讨论。（4）

17、总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。四、小结全文，升华感情1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。林海教案林海教案 篇篇 3 3教学内容：教学内容：人教

18、版十一册第 19 课。教学要求：教学要求：了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育。学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：教学重点：1、了解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。教学难点：教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。教学时数：教学时数：教具准备：教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入谈话，解释课题。二、初读课文，提出阅读要求；1、初

19、读课文，了解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、了解课文的写作线索。(采用学生自学_ 四人小组讨论_教师巡视指导的方法。)三、教师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。四、朗读课文。个别、小组读。正音。五、作业1、抄写课后练习 42、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。3、根据课后思考题的要求熟读课文。第二课时一、导入新课1、齐读课题(今天我们继续学习第 19 课_齐读课题)2、导入谈话经过初读课文，我们知道_是介绍大兴安岭的原始

20、森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。二、讲读课文(一)根据要求快速阅读全文。1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。(二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。（1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。（2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！（3）小结

21、：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？（1）齐读第二段最后的句子。分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？（2）听课文第二段的录音。要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“”划出自己喜欢的句子。（3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花）A、“岭”有什么特点？（多、温柔）作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类很多。）C、出示投影片，帮助学生理解“林”的

22、特点。分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页指导朗读理解句子。句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？分析：海指什么？（落叶松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。）句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。（采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。）小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写“林”的段落，加深

23、对课文的理解。（4）四人小组互相讨论学习：A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。B、分析：林中的“花”的特点多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？)让学生读句子、讨论、理解。C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己林海教案林海教案 篇篇 4 4教学目标：1、了解大兴安岭的美景。2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。3、练习有感情朗读课文。教学重点：环境描写的特点，作者的思想感情。课前准备：录音机，投影片。教

24、学过程：一、引入课题一、引入课题1、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习林海这篇课文。2、我们先听一听这篇课文的录音。二、学习林海的二、学习林海的 1 1 至至 5 5 自然段自然段出示问题：1 找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）2 作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？3 课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然

25、后全班交流。）1、喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔盛气凌人。小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像

26、海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。群岭起伏像大海的波浪一样。）3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。（2）我从中体会到了

27、作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）三、总结三、总结同学们，这堂课我们学了温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？林海教案林海教案 篇篇 5 5一、设计理念：新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性

28、化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇_都是作者“情动辞发”的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，体现语文教育的特点。二、教材分析：林海是小学北京课改版语文课本第十一册第四单元的第一篇课文，选自著名作家老舍访问内蒙时写下的游记内蒙风光。本单元的主题是祖国的秀丽山河，

29、林海作为第四单元的开篇，通过优美的文字描写了大兴安岭如诗如画的景物特点和作者的联想，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱。全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。这样的课文有景，有境，有情，因此，教学时应循着作者的情感脉络，引领学生在体验作者情感的同时激发自己的情感。本课的教学力图体现以情感为主线，以实践为手段的教学思想。三、学情分析：1、通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文主要内容，了解了课文的结构，理解了课文的第一段的内容，对“林海”有了初步的理解。2、六年级的学生已基本掌握找词找句、朗读，体会的方法来理解课文。因而可以以课文为本，让学生在讨论、合作的过程中理

30、解课文，体会作者的情感。3、虽然学生具备基本的阅读能力，但为了激发学生对林海以及祖国山河的热爱之情，在教学中，还需教师采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。四、教学目标：1、通过学习重点词句，理解_内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。3、比较林海与美丽的小兴安岭的相似点与不同点。4、通过了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。五、教学重点：1、通过学习重点词句，理解_内容，并能有感情地朗读课文。2、通过读中悟情、读中表情，体会“林海”的含义和特点。六、教学难点：通过

31、了解和比较大兴安岭与小兴安岭的景物特点，感受祖国自然风光的美，从而产生对祖国壮丽山河的热爱之情。七、教学过程：（一）、背景介绍导入：林海这篇课文选自著名作家老舍先生内蒙风光，当时正是建国初期，全国人民都处在抗战胜利，当家做主的喜悦之情中，而国家建设也向着积极的方面发展，一批作家四处走访，用自己的文字来描绘祖国山河的美丽，老舍先生被亲切、舒服的大兴安岭深深吸引了，写下了林海这篇散文。（二）、通过分析重点词句，理解大兴安岭的特点：1、老师有一个疑问，这篇课文既然是描写大兴安岭的，为什么叫林海？什么意思，你是怎样理解的？它们和海有什么关系？先来说说大海的特点。我们来看看大兴安岭哪里像海？2、岭像海岭

32、有什么特点？（多、温柔）请同学默读课文，对能表现岭多、温柔的句子，进行画批。（这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。）请同学们读这个句子。说说从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？（多）（横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的）说明样式多。请你把这个句子读一读。通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么？说明了这些山的差距并不大。如果删掉“点儿”，你再读一读，说一说，有什么不同？从这我们能感受到这儿的岭非常温柔。请你把这个句子读一读，把温柔读出来。（在疾驶的火车上看了几个钟头，既

33、看不完，也看不厌）从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。“疾驶”的意思是什么？（自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人）孤峰突起、盛气凌人的意思是什么？同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起、盛气凌人”。（展示学生作品）“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？你能从文中找出一个描写秦岭的词吗？“云横秦岭”的意思是什么？“孤峰突起”“盛气凌人、云横秦岭”这些都说明秦岭是很险的。兴安岭却和秦岭是相反的（展示学生作品），那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“温柔”的感觉。请同学们再读这段话，想一想为什么作者能把“岭”写得那么生动、那么具体

34、呢我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。3、林像海（“绿而像海”。）作者是怎样描写绿颜色多的“目之所及，哪里都是绿的。”“目之所及”的意思是什么？眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常多。多得就像海洋。作者是怎样描写“林”像大海的呢“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”“是的，这里是落叶松的海洋。“在阳光下，大片古松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”这里不仅写出了林的静态像海，还写出了林的

35、动态像海。你能把它变成肯定句吗“看，海边上还闪动着白色的浪花。大片古松的边沿，闪着白排的银裙，像海边的浪花。”比较它们的区别。感情就变得平淡。课文中的句子，那种喜爱的感情显得更加强烈。请你带着喜爱的感情再读。读得真好。作者展开丰富的联想，把“林”写成绿色的海洋。下面，谁能展开想象，读一读。4、花像海“花”的特点是什么“多”“美丽”。“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”请你把这个句子读一读。这个“绣花鞋”指的是什么？这里作者运用了拟人的修辞方法，把兴安岭比作了亭亭玉立的少女，写出了它的美丽。5、作者通过细致的观察，加上丰富的联想，写出兴安岭温柔的“岭”，如海的“林”，还

36、有美丽的“花”，但这些都是它外表的美。（板书：美）作者看到这么美丽的兴安岭，他又联想到了什么？请同学们快速阅读第 6 自然段，用横线画出有关的句子。作者联想到了，有多少省市用过这里的木材，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。这些都说明大兴安岭不仅风景美，而且物产丰富，为祖国的建设服务。正是大兴安岭为祖国的建设作出了巨大的贡献，才使我们的国家兴盛安定。（三）、巩固练习：正是看到了大兴安岭的美丽和富饶，作者心中再次感到亲切、舒服，对兴安岭更是喜爱。同学们，今天，我们随着作者观赏了大兴安岭美丽的景色，你们喜爱大兴安岭吗？请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。谁能用反问的语气来说说。（四）、拓展延伸

37、：我们在四年级下半学期，学过一篇课文叫美丽的小兴安岭，请同学默读课文，说一说它与林海的相似点和不同点。相似点：都是在描写兴安岭不同点：顺序结构（五）、激情升华：通过这节课的学习，我们知道了大兴安岭是美丽的，也知道了小兴安岭是美丽的，还有-我们的祖国有着许许多多美丽的山河，请回忆我们还学过哪些歌颂祖国河山的课文。请你把下面这段话补充完整。我们的祖国有()的大兴安岭，有（）的（），有（）的（），还有祖国，（）。我们的祖国是这样的美丽和富饶，我们应该努力的保护和捍卫它。通过这节课的学习，同学们有哪些收获？（六）、作业1、请你自选祖国的一处景观，进行描写。2、推荐书目草原渔场农产风景区工业基地（放在群

38、邮箱里，请你选择自己的喜欢的_，进行阅读，并与同学交流读书感受）林海教案林海教案 篇篇 6 6尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天所讲的课题是人教版小学语文第十一册第一单元第二篇课文林海，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。一、谈教材一、谈教材本教材是人教版小学语文第十一册，林海是第一单元第二篇_。本单元共三篇_，两篇描写祖国的山水，景美，文也美；三首古诗的含义深刻，启发我们怎样做人，怎样对待生活。林海的作者是著名的作家老舍先生，他用准确生动的语言，向我们介绍了大兴安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜爱之情。_文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结

39、合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。针对_特点、单元训练重点和我的研究主题安排，本课的教学目标是：1、知识目标：读熟且会写本课五个生字，会给五个生字简单组词。2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。3情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第 25 自然段，并能有感情的朗读课文。教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课

40、教学难点。二、谈教法二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于_表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。三、谈学法三、谈学法通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读思议读”的学习方法，即“初步了解深入思考评议提高诵读升华”。四、谈程序本课采用“三步教学模式”，即“回忆美寻找美创造美”。（一）、回忆美我采用让学生回忆上节课的学习，用一

41、个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索美。（二）、寻找美整个过程我力求以学生为主体，让学生在教师扶放的方式下学会找相关语句，学会表相似感受，学会读相应感情。具体操作如下：在导学“岭”时，我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读，仔细体会。在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板。这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力，加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔

42、的特点也就给学生留下了深刻的印象。由于有了上面学法的教学，在教学“林”和“花”时，我主要还是采用从扶到放的方法。比如在教学“林”时，我先组织学生自由找表现林美的语句，进行交流评议再朗读，而在教学“花”这一片段时，我完全把课堂交给了学生，请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。在这个学习的过程中，我相信学生不仅对课文更加了解了，更重要的是学生的语文能力也会有所提高。（三）创造美在课堂的最后环节，我设计了请学生为“林海”写导游词和广告词的练习，这不仅是对整堂课的巩固，也是提高学生写作水平的良好途径。林海这篇_是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，作者以细腻的笔触描绘了大兴安

43、岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。教学本课时，我首先抓住了情感主线美，让学生们通过读，找出文中反映景美的几个句子，通过读去了解大兴安岭的景物（岭、林、花）的特点，从而回到“美”这个总的特点上。整堂课上下来，条理蛮清楚的，但是不足之处却是很多，具体如下：1、在总体把握上，把“美”作为该课的主线，尽管在理论上似乎是不错的，但对整篇课文来讲，似乎是太笼统了些，本篇_的主线应该是“亲切与舒服”，在教学中我应该在“美”的基础上引导学生再深入一些，进而引出主题，让学生的学习再明确一些。2、还是没有符合新课程的教学理念，一步

44、一步，都是在扶着学生走，放不开手，而在讲解大兴安岭的景物描写这一部分时，我完全可以放手让学生自己按照自己喜欢的景物或是方法去学习，但是我却始是以我的“讲“为主要教学手段，学生的思路没有很好地拓展，而他们的主体性也就表现出来了。3、在朗读方面情感还是不够。尽管我的这次的研究主题是“以读悟情，以读表情”，但是从课堂上的学生的表现来看，还是未能达到我预期的目标。追其根源，主要是因为我未能明确地引导学生领会朗读的技巧。如：在教学“岭”时，我只是告诉学生要读出“岭”的温柔，而没让学生交流如何读出这种感觉，使朗读教学显得有些表面化，以致让学生的读显得有些平平淡淡的。另外在时间进度等方面都是有待改进的。总之

45、，整堂课上下来，不足之处甚多，我将在今后的学习工作中中，努力改正，同时多向老师们请教，提高自身的教学水平，为将来走上上教师这个工作岗位打下坚实的基础。林海教案林海教案 篇篇 7 7第一课时教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2.初读课文，理清_脉络。3.正确、流利地朗读课文。教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1.我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是

46、什么意思3.出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔 11001400 米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字。1.自读课文，划出生字及生词。2.读准生字词，同桌互查。厦：sh，不能读成 ch，也不能读成 xi。酿：ning，不能读成 ling。3.再读课文，读准字音。4.记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。

47、三、再读课文，理清_的结构。1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3.默读课文，试着给课文分段。（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意。第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1.抄写生字词。2.朗读课文。教学反

48、思：_的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳_的主要内容是一个难点。我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适合的方法进行概括。这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到十分适合的方法找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是 _的主要内容。经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点。第二课时教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2.使学生受到热爱祖国的教育。3.有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回顾。1.自由读课文

49、。2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢_中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。3.这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段。1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3.讨论、交流。“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。“云横秦岭”

50、意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞