2021年雷雨教案汇编六篇.pdf

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1、20212021 年雷雨教案汇编六篇年雷雨教案汇编六篇雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、了解剧_所展示的矛盾冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程；2、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及其个性特点；3、品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意；教学重点：教学重点：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。教学难点：教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读课时：4 课时教学过程：教学过程：第一、二课时第一、二课时一、一、导入导入上世纪 60 年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：

2、“我希望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。”这位日本作家是谁呢？他就是 1994 年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。雷雨是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？二、二、介绍作者及情节介绍作者及情节1、曹禺，原名万家宝。1910 年出生于天津一个没落的封建家庭。1933 年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧雷雨，一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从 1935 年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并

3、相继拍成电影、电视连续剧。继雷雨之后，作家又写了日出、北京人、原野等剧本。解放后，有胆剑篇、明朗的天、王昭君等剧本。2、介绍戏剧的基本知识语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。3、梳理全剧情节学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。4、雷雨为题的作用作家在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，

4、我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、研读文本引入：提供鉴赏人物视角“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”钱谷融令人憧憬和痴迷的艺术境

5、界关于雷雨 欣赏答问录 下面，让我们进入一个个具体的语言场景，解读雷雨那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界。（一）学生初读，谈对周朴园的印象周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园究竟是怎样一个人？他对鲁侍萍的情感是真还是假？（二）进入具体语言情境情境一朴：（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而 0 你在无锡是什么时候？鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。朴：哦，三十年前你在无锡？鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。朴：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。鲁：老爷是那个地方的人？朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。鲁：哦，好地方。解读步骤

6、：1、“我们”在表意上有什么作用？（暗示两人有过不寻常的关系）2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”（让学生找出第一场戏中“三十年前”共出现 12 次）来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪其妻，三十五岁。周萍其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲繁漪生子，年十七。鲁贵周宅仆人，年四十八。鲁侍萍其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。从这表中你能看出什么奥妙吗？明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在 27 年前。问：那作者为什么反复强调 30 年前，难道

7、是作者记错了吗？提供解读视角：凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。（奥地利）弗洛伊德周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，27 年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是 3027 之间的三年幸福生活，所以他们对话中反复出现的是“三十年前”这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。3、关于“洋火”问：朴 哦，三十年前你在无锡？答案很明确：“是的”。按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有

8、意识地提出 30 年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到 30 年前的生活当中。问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？可能是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用“我们”一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢？过渡到情境二鲁：哭？哼，我的眼泪

9、早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。解读步骤：1、女生读，男生点评。2、体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。“你们”一词共出现多少次？有什么作用？讨论明确：“你们”一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的“老太太”。故事发生在 30 年前，即文中的“光绪 20 年 1894 年”，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,

10、红楼梦中的宝玉和晴雯，家中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园 30 年前的处境，他也不过 20 多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，“你们”一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。3、教师提供相关材料：“鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在“父母之命、媒约之言”不可违的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”曹禺雷雨创作回顾点拨：“何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。”作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢？（让学生在课文中找到“我看见她河边上的衣服，里面有她的绝

11、命书。”这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，感受周朴园内心极度痛苦状）情境三周朴园：你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。周朴园：你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。解读步骤：1、讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？真实：保留旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子非常冷漠，也都表明他已经是心如死灰了。“曾

12、经沧海难为水，除却巫山不是云。”我们似乎看到的是一个爱得深、痛得切的周朴园。虚伪：周朴园的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威严，显示周家是个体面的家庭，抬高他在社会上的地位。他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独寂寞的感觉，“他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、高贵。”四、小结：“人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。”“正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。”周国平时光村落里的往事雷雨教案雷雨教

13、案 篇篇 2 2教案示例教案示例雷雨教学目标：教学目标：1、学会本课 8 个生字，学习课文中出现的新词。2、正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。4、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一课时（一）从生活经验导入新课（一）从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就是写雷雨前后的景象。（板书课题）（二）看图，了解课文内容（二）看图，了解课文内容1出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？2比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪

14、些景物是只在第二幅图中有的？两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。（三）初读课文，读正确（三）初读课文，读正确1自己出声试读两遍课文。要把带注音的生字读准确，并多读几遍；再把句子读通顺。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是边音“l”，不要读成“nun”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“、虹”。“越”字是整体认读音节，要指导学生读正确。2同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查学生的识字情况。（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。（四）熟读课文，读流利（四）熟读课文，读流利1

15、练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。3、朗读指导雷雨是一种常见的自然现象，朗读指导时，将引导学生观察图画，展开丰富的想象与指导感情朗读结合起来，把雷雨前后的景象通过朗读表达出来。“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大，读的语气要重一点，停顿得短一点；“渐渐地，渐渐地”，表明雷雨由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。第七、八自然段讲了雨过天晴的自然景色，朗读时要注意句与句之间的停顿，使别人能听明白每句话的意思，在头脑中想象出一幅雨过天晴的美丽图画。（五）默读课文，初步感知课文内容1默读，

16、思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？哪几个自然段分别描写了两幅图的内容？2小组讨论、交流。（第 13 自然段写雷雨前；第 46 自然段写雷雨中；第 78 自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）第二课时（一）复习导入（一）复习导入回忆：课文描写了什么时候的景象？课文描写了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。（二）细读课文，深入理解课文内容（二）细读课文，深入理解课文内容1 1阅读雷雨前的景象（第阅读雷雨前的景象（第 l l3 3 自然段）：自然段）：（1）指读、思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？

17、（2）自由读，边读边画出你认为用得好的词句，想一想哪些词句用得好？好在哪里？（3）交流：乌云“黑沉沉地“压下来”：引导：联系你看过的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“压下来”说明了什么？（“黑沉沉”说明云层很厚，“压下来”说明云层很低。）感情朗读，体会云层厚、低。读一读，比较句子有什么不同：感情朗读，体会天气的闷热。（第 2 句写出了闪电、雷声的变化，说明了电闪、雷鸣在不断加剧。）感情朗读。体会电闪、雷鸣的景象。（4）感情朗读第 l3 自然段。（5）小结：用自己的话描述一下雪雨前的景象。2 2阅读雷雨中的景象（第阅读雷雨中的景象（第 4 46 6 自然段）：自然段）：（1）自由读、思考：这三个自

18、然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）（3）抓住重点词句，理解课文内容第 4 自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、目由该、指读）板书设计板书设计探究活动探究活动实践创新实践创新说说你观察到的春雨、秋雨或冬雨是什么样子的。雷雨教案雷雨教案 篇篇 3 3雷雨的教案雷雨的教案教学目标：教学目标：知识目标：1、会认读四个生字，会写 12 个字。2、能正确流利朗读课文。能力目标：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物

19、的能力。情感、态度、价值观目标：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。教学媒体：教学媒体：课件 1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；课件 2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件 3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件 4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的情趣;课件 5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达

20、语言的能力。教学过程：教学过程：一、导入新课，揭示课题。一、导入新课，揭示课题。1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了？（课件播放雷雨整个过程录音）说说你们刚才听到了什么？感受到了什么？（生答）2、大家听得真仔细、说得真好！对，这是一场雷雨。（相机板书课题，齐读课题。）过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀！课文中，小作者是怎么描述这场雷雨的呢？让我们一起来读读看吧！二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的？2、通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）过渡：雷雨前的天气有什么特点呢

21、？我们来学习课文的13 自然段。三、细读，品味。（一）指名读1-3 自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？1、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。）2、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。学生汇报。边引导学生理解词义，边指导朗读。黑沉沉：ABB 式、你能说出像几个这样的词语吗？垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝垂下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（师用小铅锤演示，帮助学生理解“垂”。）乱摆：说明风很大。请学生用手做动作，帮助理解。3、能用朗读把这些景物的特点表

22、现出来吗？学生自由练读；指名读，评议；齐读。4、拓展：刚才我们知道了下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？（提示：燕子低飞。蚂蚁搬家）5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们去看看雷雨前的景象吧！（出示课件：雷雨前的情景）（二）品读 4-6 自然段。过渡：闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：雷雨中的情景）1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雨大、看不清。）2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3、课文中写雷雨是怎样变化的？指名说

23、。（雨下起来-雨越下越大-雨渐渐变小）4、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。5、先自由读，再小组赛读，最后齐读。（三）品读 7-8 自然段。过渡：雨的变化可真大，刚才还哗哗哗地下着，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！1、学生自由读。2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！指名读。（师随机板书：雨停、太阳出来、彩虹挂、蝉叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）3、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：雷雨过后的情景）4、看图说：看到了什么？想说什么？5、拓展：假如你就是图中的小朋友，想想看，雷雨后你会有什么样的感觉？你最想做什么？6、出示投影片（雷雨

24、后）引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。出示投影片：雨终于停了。_的太阳公公又出现在_。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着。_的蜘蛛又坐在_上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。7、让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读 7-8 两段。指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。师范读，再指名读。四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。四、拓展练习，激发观察大自然的兴趣。过渡：雷雨是神奇莫测而壮观的，大自然还有很多如雷雨般奇妙的自然景象。1、

25、课件出示奇特的自然景象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪2、学生看后，师问：刚才看到了些什么？用自己的话描述一下你看到的最感兴趣的景象。五、总结：五、总结：同学们，今天我们一起感受了夏季的一场雷雨。雷雨的整个过程，一定给大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的画卷，让我们留心去观察、用心去感受，你一定会有更妙的发雷雨教案雷雨教案 篇篇 4 4一、导入。一、导入。1、出示雨。2、都认识，那大家一起来读。3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？4、课外积累也是学习语文的一种好方法。_大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是雷雨（板书

26、）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。2、指名读开火车读分组识字、读词语。3、请三个同学读全文。（13）、（46）、（78）。_读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）三、细读，品味1、指名读 1-3 段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。）3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体

27、的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。_边引导学生理解词义，边指导朗读。A、黑沉沉：ABB 式、你能说出像几个这样的词语吗？B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（板书：逃走）F、越来越亮_响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响）（为什么先写闪电，再写雷声呢？）4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？提示：燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。蚂

28、蚁搬家。（可联系课文要下雨了。）5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！先学生自由读，然后指名读。_闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图）1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来-雨越下越大-雨渐渐变小。）_雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶

29、紧来读一读吧！1、指名读。2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？_你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：第二幅图）5、看图说：看到了什么？想说什么？（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？）_让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读 7、8 两段。6

30、、指名读，评议。要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。师范读，再指名读。让我们再次共同感受这场雷雨吧！-齐读全文！四、总结：同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把_写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！雷雨教案雷雨教案 篇篇 5 5教具准备：教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。教学时间：教学时间：两课时教学过程：教学过程：一、揭示课题，指导看图。1、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第 8 课雷雨。2、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)3、

31、你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)4、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!二、学习纯拼音句群。1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到 46 页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)2、现在我请两个同学

32、来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议)3、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。4、老师评价，并对读错的地方加以纠正。三、学习云、电、风、雨四个字。1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)2、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wyn)3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。(出示云的生字卡片)4、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。(板书：云)云字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书

33、：)5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。6、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)7、请小朋友再看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音节？(出示：shndin)8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。(出示电字的生字卡片)9、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词)11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节

34、约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东西。13、课间休息。14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家把第一句再读一读。15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fnghh)16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。(出示风字的生字卡片)17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个风字。18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同

35、，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yhuhu)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)21、现在老师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。(板书：雨)22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)25、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大

36、呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。四、书写云、电、风、雨四个生字。1、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)2、写出云、电、风、雨的笔顺。五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)教学要求

37、：1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。2、学会两种新笔画（），学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。3、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。教学重点：本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。教学难点：1、新笔画。2、“雨、乌、风”的写法。雷雨教案雷雨教案 篇篇 6 6【教学目的】【教学目的】1、简介曹禺和他的雷雨。2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。5、概括戏剧

38、中揭示的思想主题。【教学难点】【教学难点】个性化的语言(人物思想性格)。【教学课时】【教学课时】2 课时。【教学方法】【教学方法】赏析法和练习思考法。【教学步骤】【教学步骤】第一课时第一课时一、曹禺和雷雨一、曹禺和雷雨曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922 年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作

39、品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933 年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。二、复习戏剧常识二、复习戏剧常识1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞

40、剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。三、赏析第一场第一层三、赏析第一场第一层1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。2、第一场可以分为几个层次?明确：

41、2 个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，

42、更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。四、分析第一场第二层1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都

43、归结到命运上去。3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么?明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?明确：担心鲁贵

44、来寻他报仇。8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。【教学总结】一、课件引路，激发兴趣一、课件引路，激发兴趣低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

45、象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。二、边读边想，读中感悟二、边读边想，读中感悟阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了：(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住

46、文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。三、自主探究，合作学习初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”