2021年孤独之旅教案汇总九篇.pdf

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1、20212021 年孤独之旅教案汇总九篇年孤独之旅教案汇总九篇孤独之旅教案孤独之旅教案 篇篇 1 1学习目标：学习目标：1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对_环境描写作用的理解。3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流_向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。教学重点：教学重点：1、朗读课文中环境 描写的内容，小组合作，充分交流对 _环境描写作用的理解。2、在思考讨论的基础上，细致评价

2、文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。教学难点：教学难点：通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流_向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。教学过程：教学过程：自主预习1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受;孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。2、语言积累。(1)注意下列字词的读音：嬉闹()掺

3、杂()给予()撩逗()凹地()胆怯()(2)积累下列词语：厚实 嬉闹一落千丈 置之不理歇斯底里整体感知1.学生自读课文，朗读时(1)_讲了一个什么故事?注意在文中圈点勾画出主要信息。表达了一个怎样的主题?_讲了 故事，表达了一个主题。(2)再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。开端;发展：高潮：结局：课文研讨(一)欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。(1)勾画出课文中景物描写句段。a.自然景色的描写;b.鸭群活动情景的描写：(2)举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(可完成在书上)揣摩人物心理，把握人物形象1、重点朗读以下段落。(学生朗读时，注意

4、体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。)(1)从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。(2)从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。(3)从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。(4)从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：2、文中随着故事情节的发展对杜

5、小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的?出发时：P70-到 达芦苇荡时：P72-安顿之后：P73-时间久了：P74-那天雨后天晴：P76-4、杜小康是怎样的一个少年形象?拓展延伸1、概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来?2、下列说法不正确的一项是()A孤独之旅主要对人物杜小康进行心理刻画来表现他的性格。B 杜小康在暴风雨之夜经受了身心两方面的磨练，终于变得坚强，对未来也充满了信心。C_运用环境描写来烘托人物性格心理。D 整个故事的起因是杜小康失学。3、结合自己的体验谈感受。(各抒己见，畅谈自己的感受)(1)困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习_的收获。(2)请

6、你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。(3)你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。感受孤独孤独的时候，拿起生花的梦笔，将一座 空落失修的雾朦朦的心房簪补，于那斑驳破旧之处缀满朵朵粲然而潮湿的凄美鲜艳，然后以一双温情而柔素的手天女散花般地将她们放飞，散落在一张张没有负担而洁白无暇的纸上，留下那馨香美丽一瓣瓣孤独地时候，伫立在漆黑的窗前，一任夜幕层层覆盖，而我却只是目不转睛地呆视着窗外，将一双含泪凝情的眼眸投向那夜空的深邃与苍茫，辉映着遥遥天际那颗最靓的星子孤独的时候，痴迷地对着天上的一轮孤冷徘徊与遐想，一种李白“对影成三人”的天人合一的浩淼情怀则会

7、溢满心头，而怀想最多的便是今生终成遗憾月上柳梢永无约期的皂影孤独的时候，将一颗桔心浸泡在音乐恣肆的汪洋中，让泰坦尼克号神秘而带有悲剧感的旋律驮着情感共振的羽翼穿越时空，让邓丽君加了咖啡的美酒麻醉消损着精神与意志，让那平沙上落燕的伶仃哀鸣盘旋在心头愁闷着一腔难解难释的情愫孤独的时候，心树烂漫而张扬的花叶于露冷霜重的更深夜阑伴着呜咽的北风无边萧萧摇落而下，抖瑟着万般亘古的无助与叹息，苦思冥想着梦破清醒之时依依挥手互道珍重的昨日，心不禁断裂般疼痛不已孤独的时候，一盏微黄下，情不自禁地拿出亲朋故知的照片一遍遍仔细端详，让记忆的美好与一腔思念的怅惘一股脑倾泻在一张张鲜活而肃然的面容上，一任颗颗冰冷的晶莹

8、顺着苍白的脸颊悄然无声地落下孤独的时候，想像着驾上飞车，约上人生之际遇相知，一任天空飘洒着蒙蒙细雨，于不起尘埃的柏油路上风驰电掣般的竞技比翼，直奔那春光满透、诗意盎然的山原，让今生已被缠绵濡湿的身心全然融合、酩酊在美丽而没有时空的断层中孤独的时候，满眼皆是当年陈子昂“前不见古人、后不见来者”的.凄然悲怆以及杜甫“艰难苦恨”、“浊酒新停”的落魄潦倒，独自高台登 临，满目山河，凭栏眺远，让四流的涕泪凄迷着心眼，将一腔亘古的心音无眠与民族大我的祈愿铸溶于茫茫沉沉的天地间孤独 的时候，将自己的一颗心深深地埋在故纸堆里，让飘洒梦中的万点飞絮落花尽情而伤感地追逐着那永不可复的东流逝水，将一腔思念与痛楚的情

9、绪泼墨在纸上，婉约在唐诗宋词的千古绝唱里，只待有情的人儿用那心火的温暖来烘干上面点点泪血的潮湿孤独之旅教案孤独之旅教案 篇篇 2 2指导思想：指导思想：一、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。二、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。三、学习运用快速测览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。教学设想：教学设想：_课堂教学两课时。第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，

10、质疑探究，合作释疑，拓展延伸。教学步骤：教学步骤：第一课时第一课时一、导入一、导入你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把眼光投向课文孤独之旅，去看看杜小康成长的一段经历吧。二、阅读课文，感知内容二、阅读课文，感知内容1快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。2教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。3再读课文（默读），

11、列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局（以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进行探讨）。教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。阅读小说，首先应该掌握故事情节。第二课时第二课时一、一、分析人物形象，分析

12、人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质感受人物成长的孤独及超越自我的品质学生思考：（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：杜小康经受了生活的哪些磨难？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？用最简洁的语言概括杜小康的性格。（3）杜雍和是一个什么样的人物形象？教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用学生活动：（1）勾画出课文中景物描写句段。a自然景色的描写；b鸭群活动情景的描写。（2）读

13、景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。（3）探讨景物描写的作用。（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究是物描写的作用。）（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的雪、高尔基的海燕、纪伯伦的组歌等，区别 _景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着

14、直接的关系。三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧1教师提示：_的写作特点可以从_的构思，_的选材剪裁，_的表达方式，_的语言等方面去思考。2要求学生：（1）快速测览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。3教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇_的闪光点。四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺四、归纳全文，质疑问谁，切磋砥砺1温故课文内容，指导学

15、生切磋释疑。2研讨课首提示和课后问题。3教师概括总结。五、拓展延伸，培养学生想像思维能力五、拓展延伸，培养学生想像思维能力观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。孤独之旅教案孤独之旅教案 篇篇 3 3学情分析：学情分析：九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏 _主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们品味鉴赏能力。教材分析：教材分析：孤独之旅是人教版九年级上册第三单元小说单元的第二篇课文，节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展示了主人

16、公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。作者把孤独的感受描写、渲染、烘托得淋漓尽致，其中大量的环境描写、心理描写、细节描写功不可没。再有 _平淡的情节、朴实平白的语言都使_个性鲜明。教法分析：教法分析：_篇幅较长，是自读篇目，属长文短教型。设计思路要考虑到主线清晰、重点突出。诵读法、点拨法是我教学_的基本策略。首先，课前布置预习作业，让学生提出问题，初步了解课文。课上预设四个教学环节：（1）了解学情环节使教学实施有针对性，并随时调整预设，以学定教，促进生成。（2）整体感知环节从梳理情节入手，突出人物心理发展历程，把握人物形象，培养学生概括能力、提炼词语能力。（3）研读赏析环节，

17、通过学生深入文本，进行多元化赏析。遵循阅读规律，引导学生沿着正确的思路去分析、理解课文，提高理解和鉴赏能力。（4）感悟收获环节，张中行先生曾说：“读好_，从两方面学，一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法上或语言文字上有什么可取。这后一点很重要。”这一环节实际是小结，强化所学所用的意识。教师寄语部分推荐作家作品，鼓励课外阅读，更好地解读教材，品味作品风格。教学目标：教学目标：1、培养学生快速阅读、梳理要点的能力和培养学生初步鉴赏小说的能力。2、学习景物描写与人物心理刻画相结合的写作手法，并理解环境描写的作用。3、引导学生在欣赏作品的过程中感悟人生

18、，培养积极的人生态度。教学重点：教学重点：把握人物形象。教学难点：教学难点：初步鉴赏文学作品的能力的培养。教学方法：教学方法：诵读法、点拨法教学准备：教学准备：课件教学安排：教学安排：一课时教学流程：教学流程：一、情景导入：用独坐敬亭山和月下独酌导入。二、了解学情：1、展示预习问题。把教师认为有价值的问题提出来，让学生带着问题学习。2、让学生自由地谈预习感受你最大的感受是什么？（设计意图：了解学生通过预习对文本的理解程度，创设开放的学习空间。）三、整体把握从小说三要素入手。1、情节：（1）用一句话概括，_讲了一个怎样的故事。（2）按情节的开端、发展、高潮、结局的结构给_的三部分加小标题。（3）

19、找出杜小康情绪发展变化的关键词。（恐慌、畏惧、茫然、孤独不再恐慌坚强）（4）围绕“孤独”一词，提炼归纳，完成板书。孤独之旅遭遇（面对）（战胜）2、人物形象：杜小康是的少年。（设计意图：培养学生依据教案新人教版九年级语文上册孤独之旅教学设计，来自！http：/体裁特点整体把握文本的意识，提高学生概括、提炼能力。）3、环境。_景物描写非常出色，找一找，画一画，读一读，并分析其作用。（让学生深入文本。）四、研读赏析。（一）你还欣赏文中哪些段落、句子或词语，读一读，说说理由。（二）感受人物方法：1、从直接刻画人物方法上感受形象。2、从情节发展脉络上感受形象。3、从典型细节上感受形象。4、从间接描写上感

20、受形象。（设计意图：尊重学生独特体验，培养学生善于独立思考、多向思维的良好习惯。培养学生从语言角度、修辞角度、真实细腻的描写角度等方面鉴赏小说的能力。）五、感悟收获1、从主题上。孤独之旅就是成长之旅，坚强之旅。如果孤独不期而至，请你不要消沉，要利用它，静心思考，充实自己，让自己更加成熟！2、从写作借鉴上。借鉴景物描写与人物心理刻画相结合的手法。六、教师寄语杜小康承受了孤独的磨难，坚强，长大了，后来他重返校园了吗？又发生了怎样的故事？请课外阅读曹文轩被称为“回忆中含泪的笑”的草房子。（设计意图：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。由书本

21、向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。同时指导写作。）附：预设问题：（1）开头为什么不介绍杜小康家一落千丈的原因。（2）没有其它声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。鸭子的叫声为什么既显得寂寞，又使人感到振奋？（3）他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。“想哭”的具体含义。（4）24 段、25 段的景物描写与当时气氛不协调，为什么这样写？（5）_有多处关于父亲和鸭子的描写，对杜小康的刻画有什么作用？环境描写的作用：例：（1）有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“

22、将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（3）有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的

23、机会和舞台。体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。孤独之旅教案孤独之旅教案 篇篇 4 4一、名师说课一、名师说课孤独之旅选自曹文轩的长篇小说草房子，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，选编的课文有故乡、孤独之旅、我的叔叔于勒、心声四篇。孤独之旅写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真

24、情。_记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会的基本内容，在朗读中逐步进人情境，体会中的美好情韵，逐步领略到中的深层意味。作为教材的孤独之旅是一篇略读课文，按照平常的教学经验，略读课文只安排一个教学课时。但课文篇幅较长，近 6000字，依每分钟读 500 字的速度计算，学生读完一遍至少需要 12分钟。为此我安排一节课预习，提出两个要求：一、利用注释和工具书弄通课文中出现的 8 个生字和 12 个生词；二、熟悉课文内容，用两三百字复述小说的故事情节。通过一节课的预习，为正式上课作好准备。二、名师引路创新方案一教

25、学角度：归类品读将小说中心理、环境等描写进行归类，让学生在反复品析中感受阅读成功的愉悦，实现与文本、与作者的交流。主要教学步骤1学生自由诵读，说说读后的感受。2好的小说离不开描写，请学生找出课文中自己认为好的描写。3将这些描写按环境、外貌、神态、心理等进行归类。4指导学生发现“心理描写”上的规律与特点。明确：课文基本上以心理描写贯穿，并且详尽地写出了杜小康心理的变化。从“想上学茫然害怕恐慌惊喜”。5指导学生对文中的“环境描写”按对象进行归类。有关“鸭群”的描写；有关“芦荡”的描写；有关“风雨”的描写。6用“写出了的句式品味描写的作用。7学法总结：寻找归类品味小结。创新方案一教学角度：层层扩读一

26、通过对本篇之外的有关情节和类似作品的阅读，让学生更深层次地把握人物形象，感受成长中磨砺的痛苦与成长后甜蜜的喜悦。主要教掌步骤1初读，基本理清课文中小说的三要素四部分；(三要素：人物、情节、环境。部分：开端、发展、高潮、结局。)2再读，思考：文题孤独之旅中“孤独”是什么意思?3回读课文，用一句话评价“杜小康”。4教师指点：_是一篇长篇小说草房子的节选，布置课外自读完整的草房子，再次评价“杜小康”，并跟上次的评价进行比较。5布置课外读约翰克利斯朵夫和鲁滨逊漂流记，再与同学交流自己对“孤独”的理解，也可以将心得体会写成读后感。三、精品教案三、精品教案教学目标1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，

27、概括故事情节及人物形象；3了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1细节描写和环境描写的作用；2标题的含义。教学课时：1 课时教学方法：自读课文合作探究教学过程：一、导入新课一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容 1学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。1检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地

28、、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里2学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”学生朗读时，注意

29、体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。3整体感知课文内容。(1)要求学生用一句话概括的内容和主旨。这篇讲述了一个故事，表达了一个的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)(2)_虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。二、提示二、提示开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言三、精读课文，揣摩课文的语言1学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读

30、，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。2学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。提示：(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。

31、大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。提示：(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人

32、以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐

33、慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。A想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。B他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。C开始想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来D杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。E望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。F 现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?前方是未知的。GH最大的敌人它就是孤独。G在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。H他哭了起来，但并不是悲哀。

34、I惊喜地发现鸭子下蛋了。四、四、研读课文，研读课文，结合自己的体验谈感受，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗引导学生在自由朗读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。读的基础上，各抒己见，畅谈自己的感受。1困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习_的收获。2你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。3请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。五、课外作业五、课外作业学习_后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，

35、写一篇人环境的短文，注意要有一定的环境描写。教学反思：一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。孤独之旅教案孤独之旅教案 篇篇 5 5教学设想这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进

36、行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。课时安排1 课时。教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。二、初读课文，整体感悟课文内容1注意字词。厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂，没头没脑 日甚一日 乖巧 给予2分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋

37、了。三、精读课文，深入理解1学生默读课文。2学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就_表达技巧提出问题。学生提出的问题可能会有如下一些：(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉就再也无法分得清楚了。”这一段景物描写有什么作用?(3)_是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物

38、描写起什么作用?(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用?(7)_在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?(8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张?(9)_的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?(10)_最后写到杜小康终于看到了鸭子

39、下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关?如果是，该如何理解?(11)这篇_写得好吗?理由是什么?3当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于_主旨、_整体内容的理解；一类是关于_局部内容甚至是重点语句的理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于_的评价。4学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选_中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(A)”，或者引导学生深入思考，寻求答案。四、学生自由朗读课文，感

40、受文中之美五、学习迁移1你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。2在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇_。拒绝可怜阿红父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。虽然多年不来往了，但表弟还是借了 50 元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我 50 元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们

41、看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。我掏出 50 元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这 50 元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50 元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这 50 元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱，就不跟他

42、争了。傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给 50 元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。”父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。”转眼秋天到了，

43、我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?(摘自希望月报20_年第 9 期)在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有，请讲述你经历过的六、布置作业孤独之旅教案孤独之旅教案 篇篇 6 6一、教学目标：一、教学目标：1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。3、学习主人公勇于战胜

44、磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。二、教学重难点：二、教学重难点：1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。三、教学准备：多媒体。教学过程：教学过程：（一）导入（一）导入（课前播放歌曲重头再来，直到上课。）问：同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要勇敢的去战胜。（出示文中插图）请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假如你就是这个少年，你会用什么方法克服孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着

45、小木筏去拜访这个同龄人。（二）初读课文，感知（二）初读课文，感知_内容。内容。1、_主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。（标题好比一篇_的眼睛，一般读者能透过它窥视到_的思路、中心、内容等。）（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。1、作者给_取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？（牧鸭之旅）理情节：离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句，并说说句子体现的是怎样的心

46、理。）（分析时朗读相关语句：个别学生念、老师泛读、学生一起朗读。）3、小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。）他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。（四）赏析环境描写的语句。（四）赏析环境描写的语句。这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢（他身边的环境是怎样的）？1、请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。示例：句子（第 21 节）芦荡如万重大山围住了小船。赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。总

47、作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。2、猜一猜：下面这段文字体现的是怎样的心情？小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。（快乐）3、练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：高兴、悲伤、兴奋、苦恼、孤独请选择一种心情，自己设置情境（比如考试得了满分；妈妈去外地了，家中只有我一个

48、人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品）说一说或写一写。示例：我怀里揣着满分的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼（高兴）（五）小结全文并拓展。（五）小结全文并拓展。这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。教后反思教后反思杜小康在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质,并能内化成自己的品德。孤独之旅教案孤独之旅教案 篇篇 7 7【教材分析】：【教材分析】：在体验欣赏过程

49、中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。知识目标3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【教学重点】：【教学重点】：1、环境描写的作用。2、标题的含义。【教学难点

50、】：【教学难点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。【教学方法】：【教学方法】：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。【教学过程】：课前活动(课前放歌曲：隐形的翅膀)谈一谈对这首歌的感受生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。生：历经磨难