四年级教科版语文上全册教案.pdf

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1、囚四年级教科版语文上全册教案2017-08-28 陶希民 7bo.一、举手的秘密课 题 举 手 的 秘 密 日 期教 学 目 标1、会 认9个生字和2个多音字“露”“调”，会 写6个字，参照词 语 库 积 累 词 语。2、有感情的朗读课文。3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。4、爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重、难 点1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，有感情的朗读课文。3、懂得学习要充满自信的力量。4、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克

2、服困难。课 时 安 排3课 时 教 具 准 备 生 字 卡教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上四年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。2、示范读课文。二、学习生字词，初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思、。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。

3、B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。(2)这篇课文讲的是一个什么故事A、各自练习说。B、指名当众讲述。3、学生自由练习朗读。三、巩固练习：1、比较下面各组字，组成词。仍（）偏（）急（）兄（）分（）扔（）扁（）隐（）况（）份（）2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐 约 虚 荣 心 露 馅 儿 声 调 习 惯仍 然 心 照 不 宣 水 份 情 况 偏 旁2、出示句子：“那浅浅一笑，照亮了我快乐

4、的童年。”指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。（1）说 说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来”）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。（5 ）师生评议。2、默读课文第三、四自然段。（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我

5、的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换 成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老 师“亲切的笑容”，想 想“我”会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？“当你真的能回答问题如果你不会我就知道”高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是 对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了 我 的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧

6、妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题（4）齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导 我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。(2)当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？(高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好)(3)如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？(4)男女生比赛读。三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1、体 会 题 目 举手的秘密中 的“秘密”二字，为什么用这个词？2、你喜欢课

7、文中的高老师吗？为什么？3、你学到了什么？4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。五、作业1、小组同学合作：争取将课文改编成三个场景的课本剧。2、朗读课文第三课时一、创设情境，再现课文。(1)火车接龙朗读课文。(2)指名表演编好的课本剧。提示指导：a、可增加一个角色一 一“我”的同桌，通 过 我 的“我”与同桌的对话表 现“我”的内心活动。b、在表演的过程中，安排小记者采访：(如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？)二、游戏巩固，识记生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a.将生字分类：左右结构的生字：仍、况、份；

8、半包围结构的字：题、越。上下结构：室b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。给生字组词。三、观察字形，指导书写出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。学生写字。a.教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。b.学生对照范字临写。每个字写两遍。c.教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。四、词语积累自己读、记词语。将好的词语收录到自己的词语库中。五、作业设计把你心中的小秘密写下来。板书设计举露 陷 儿（不自信）秘密（老师的爱）从容（自信）教学反思二、陶罐和铁罐课 题 陶 罐 和 铁 罐 日 期教 学 目 标1知识和技能：

9、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深亥U道理。2过 看 和 嘉：抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格,小组合作表演文章内容。3情感、态版和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养高尚品质。教学重、难点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点,从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。课 时 安 排2课 时 教 具 准 备 生 字 卡教学过程一、回顾课文导入新课1这节课我们继续学习 陶罐和铁罐。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么有趣的事？2课后老师布置同学们回家读这个

10、故事你们读了吗？你是怎么读的？二、细读课文，感悟人物性格特点1欣赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？2小组交流：你喜欢谁？不喜欢谁？说明理由。3理解重点词句，感悟人物性格找出铁罐是如何奚落陶罐的句子，指导朗读，读出傲慢.轻蔑的语气。相机理解“奚落”“相提并论”等词语。铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：坚 固 长 处 易 碎 短 处）面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。学生汇报朗读，教师相机指导朗读，注意读出谦虚.平和的语气。欣赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：谦虚友善傲慢无礼）4许多年过去了，它们到底发生了哪些变化？找出句子读一

11、读。（板书：很有价值无影无踪）5看板书，小结课文三、表演课本剧，体会寓意1小组合作练习表演。2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你打算怎么做？3台下的小观众，你们想说些什么？四、总结全文在集体中，我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会发现别人的长处,弥补自己的短处，学习上要谦虚，对待同学要宽容友善，大家要互相帮助，共同进步。五、拓展作业请同学们根据自己的认识编一则童话，要先想好告诉别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。板书设计陶罐和铁罐（谦虚友善）（傲慢无礼）易碎 坚固II很有价值 无影无踪I教学反思快乐读书屋一三顾茅庐

12、课 题 三顾 茅 庐 日 期教 学 目 标1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景色。4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重、难点通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读出刘备虔诚的心情。课 时 安 排1课时教具准备生字卡教学过程一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集

13、到的有关资料。二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。2、检查，进行群体性诊断与矫治。（1）认读生字。（2）认读词语。（3）指名分段朗读课文。（4）说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。三、精读感悟，理解性诊断与矫治（一）学习第1自然段。1、自由读课文，你知道了什么?2、讨论，群体诊断与矫治。3、集体朗读。（二）、学习第2自然段。1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。4、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。（三）、学习第3自然段。1、自由读课文，

14、你读懂了什么？2、讨论：群体诊断与矫治。环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。b、感情朗读。细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。（下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进）b、看多媒体课件，进一步感受。c、指导朗读（四）、学习第4自然段。1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。“刘备听了像”把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。（五）、学习第5自然段。1、自由读，你读懂了什么？2、讨论：群体性诊断与矫治。“我得到，就像”把什么比作什么？好在哪里?3、有

15、感情地朗读。四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。1、师引述，学生接着往下说。2、同桌练说。3、指名复述。五、课外延伸，发展性诊断。你 还 知 道 三国演义中关于诸葛亮的故事吗?板书设计三顾茅庐刘 备 求 才 若 渴 虔 诚诸葛亮雄才大略张 飞 鲁 莽三次拜访：教学反思晏子使楚课 题 晏 子 使 楚 日 期教 学 目 标 1.了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。2.理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。有感情地朗读课文。教学重、难点理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。课 时 安 排 1课 时 教 具 准 备 生 字 卡教学过程一、导入，揭示课题晏

16、子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才干，齐王派他出使楚国，课文讲述的是他出访楚国时的事。“使”，派往。板书课题。二、检查预习1.指名读课文。2.说说课文讲了哪几件事。三、学习课文，理解内容1.默读课文，思考以下问题。课文可以分成几段来理解？段意是什么？楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子都是怎么说的？他为什么这么说？后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？2.讨论。课文可分为几段？楚王怎样侮辱晏子？晏子是怎样反驳的？楚王为什么不敢不尊重晏子？3.朗读课文，进一步了解内容。四、了解记叙的方法1.这篇课文讲了什么内容？2.课文是怎样有条理地记叙这一内容的？五、布置作业1.把晏子使楚的故事讲给别人听。2.预习读写例

17、话。板书设计晏楚子 使 楚王 钻 狗 洞（失败）狗 国 下 等下 等 人 押 强 盗 晏 子（胜 利）国 生 盗 之 国教学反思能说会写课 题 能 说 会 写 日 期教 学 目 标1.指导学生在语言交流实践中学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2.教育学生对他人要充满爱心，要热情地关心同学、帮助同学。教学重、难 点1.学会使用礼貌用语，得体地表达自己对他人的关心与问候。2.能够有顺序表达，说话有条理，说得清楚明白。3.尊重他人，养成倾听别人的讲话、虚心向别人学习的好习惯。课 时 安 排4课 时 教 具 准备多媒 体 课 件教 学 过 程1.创设情境，激发学生表达欲望，引出口语交

18、际内容。2.阅读教材，进一步明确本次口语交际的内容和要求。3.启发学生回顾生活体验，选择自己的交谈内容。启发谈话：师：人生命运存在着许多难以预测的因素，生活中会有意想不到的事发生，每个人都有需要他人同情、理解和关怀的时候。瞧！（多媒体出示：小同学吃力地提着一桶水，同学做作业时遇到难题）师：你在生活中遇见过这种场面吗，你是怎么做的？（鼓励学生大胆发言，说出心中的想法）师：当你听到自己的朋友遭到别人的议论时，怎么办？（播放多媒体课件）【投影】策略提示。1.了解朋友此时的处境与心境。2.帮助朋友端正对自身的认识。3.鼓励、帮助朋友建立自信，敢于面对非议，让事实证明一切。师：当你面临困难、忧伤的时候，

19、你是否接受过别人的爱心和帮助？请你谈谈自己的经历和当时的感受。（可以指名让学生说说自己身边的事例，说说自己关心或了解的内容。通过发言互相启发，鼓励学生独立表达内容。让学生说说生活中的真实事件，表达自己的真情实感。）师：请二位同学当小记者采访一下接受帮助和帮助他人的同学，谈谈当时心中的感受。；在充分表达的基础上，教师要对学生提出学会做人的要求，生活中我们要学会关心他人，要给有困难的人以真诚、热情的帮助。5.总结本课教学：每个人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人议论是让人很难过的一件事。作为朋友应该给予对方充分的理解与尊重，关心朋友，给予朋友必要的支持。生活中我们不仅要在物质上帮助他人，关心他人

20、，还可以在精神上给予支持，这也是关心他人的体现。教学反思语文 七 色 光 一课 题 语 文 七 色 光 一 日 期教 学 目 标1、使学生学会三种查字典的方法，养成使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，2、通过背诵积累的名言，进一步教育学生学会尊重他人，3、培养学生课外阅读的兴趣，4、教育学生要关注社会、关注生活、养成独立思考的好习惯。教学重、难点培养学生使用工具书的好习惯，学会辨析词语的感情色彩，积累尊重他人的一些名言名句。课 时 安 排2课时教具准备教学过程一、练：1、可以让学生独立完成，然后汇报。适当补充一些类似的练习，举一反三，触类旁通。2、用不同的方法使用字典，理解在不同语句中

21、的含义。3、体会感情色彩的词语：褒义词、贬义词、中性词。二、日积月累：可以让学生朗读句子，再谈谈自己对名言的理解，然后让学生背诵，课后作业:收集相关内容。三、知识窗：1、收 集 三国演义的相关知识材料，让学生了解名著。四、窗外事：调查收集材料，整理材料，对特定事件进行议论评说，指导学生明确地表达自己的观点，条理清晰。教学反思三、谁敢试一试课 题 谁 敢 试 一 试 日 期教 学 目 标1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。3、正确、流利、有感情朗读课文。4、认读本课7个生字，会 写12个生字，理 解“

22、语重心长”“遒劲”等词语的意思。教学重、难 点1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。2、认字、写字。课 时 安 排 2课 时 教 具 准 备 课 件教学过程第一课时一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。勇气和自信是你成功的朋友。2、能说说你读后的感受吗？3、课 文 谁敢试一试不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？设计意图 从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读

23、懂课文。2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。）3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任一一耿老师给你留下了怎样的印象？（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）齐读课文第一部分。（第 1 自然段）耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。2、深入研究人物顿了一顿 又顿了一顿.再顿一顿.耿老师的第一菱课上的是什么内容？课文是怎么写的？问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们

24、的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。（课件出示）：教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）（课件出示）：a、女 生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、

25、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）设计意图 潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。小女生让人感到意外的是什么？“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了（课件出示）：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到

26、成功的喜悦。）1、小练笔有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）3、读 片 段（教师随机评价）4、耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：叔 本 华（德国）（课件出示）：那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。四、明确主题，感悟升华1、看

27、了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。耿老师的话有几层意思？“语重心长”“遒劲”是什么意思？（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。）1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。（课件再现）：勇气和自信是成功的朋友。课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？2、生畅所欲言。五、总结希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰

28、的自信心。第二课时上节课.耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。二、知识天地（一）比记忆给括号里的读音选择正确的字：耿 嘀咕（geng）老师 心 里 犯（di gu）朕 嘀嗒嗤嗤 愕 她（chi）地笑了 我惊了婕姨 调插 崎 一 段（chd）曲 书 山 有（ql）路播 琦（二）比眼力投影1、认准字，读准音。（生认读）2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调）3、教师范写：“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线

29、上。“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。1、学生练写。2、实物投影：展示部分学生作业。（三）比收获选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。（四）比文采 谁敢试一试 写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战,她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。1、学生自由言表。2、小练笔：把你刚才说的以“勇气？自信?成功”为题写一个小短文。写作建议：叙 事 要 完 整。语 句 要 通 顺。选取自己经历的事，写出自己的真情实感。字 数 不 限。设计意图 说是写的

30、基础，写是说的提升，在学生充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，在此基础上说写结合，全面培养学生的语文素养。1、学生作品展读。2、师生共同评价。三、阅读欣赏勇气与自信勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。勇气是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，自信的人生不一般，不一般的人生有自信。板书设计谁敢试一试新来的教师让学生拧瓶盖一没人敢尝试小个子女生举手 同学嗤笑轻易地拧开 一 同学惊讶勇气和自信是成功的朋友教学反思四、是乐谱错了课 题

31、是 乐 谱 错 了 日 期教 学 目 标 情 感 目 标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计 文章中心的作用。知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课7 个生字，会 写 12个生字。教学重、难点理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。课 时 安 排 2 课时教具准备出示有关小泽征尔的资料。教学过程第一课时一、情境导入，交流资料1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬 第九交响曲片段。2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认

32、识？3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。(板书)二、解题入手，开启新课课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？初速课文.了解内容用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。3、默读课文，标画出不懂的问题。4、速读课文，理清教学设计 文章思路。四、与生沟通，引出话题1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战3、

33、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？(板书：不同凡响、富于自信)五、亭 臂 点、品读感悟1、画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。2、品一品课件出示：句 子 1一 一“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？课件出示：句 子 2一一“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？课件出示：句 子 3一“一位评委肯定地说”，“另一位评

34、委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。(1)、这些短语体现出评委怎样的态度？(2)、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。(3)、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。(4)、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？3、读一读：指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一

35、声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。（2）、学生练习读。（3）、指名读。六、超级访问，与大师对话课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？七、熟读课文，练习复述八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！课件出示：信心是命运的主宰一一英国；信心比天才重要一一希腊。第二课时一、回顾课文，检查复述上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽

36、征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。1、指名复述。2、复述后师生评价。教学设计 设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。二、绿色通道，0K检测1、课件出示本课7个要求会认的生字，1 0个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“O K”的字样与声音。2、记忆大比拼：学生随意在本课1 7个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。3、奖励记忆之星。4、特 别 的 你：课件出示

37、一一分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好,记忆汉字有技巧。5、金色手指显神威：课件出示一一重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。教学设计 设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。三、携手自信，共闯难关1、词语大关。课.出 示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。2、开火车，读词语。3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。教学设计 设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养

38、学生丰富的想象力和创新思维的能力。四、阳光互助，句子演练课件出示：1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。(1)、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。(2)、用画曲线的词语造句。教学设计 设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。五、滴水藏海，日积月累在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。六、文笔展示，话题写作1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？3、练习写一个有关

39、自信话题的片段。七、布置作业：做一个小小的读书卡。课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计文章等，并把你读的好书记下来，下节课推荐给大家。八、结束语.书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。板书设计是乐谱错了小泽征尔 不 同 凡 响 行 为：两次停下著名指挥家 重新演奏富 于 自 信 语 言：是乐谱错了大吼：不，是乐谱教学反思快乐读 书屋二他投了自己一票课 题 他 投 了 自 己 一 票 日 期教 学 目 标1.读懂课文，培养学生要敢于表现自己的长处，肯定自己得有点,树立自信心。2.通过描写人物的言行和神情，表现人的

40、内心世界。3.能有感情的朗读课文教学重、难点品读描写人物言行和神情的句子，理解人物内心世界。课 时 安 排1课 时 教 具 准 备 生 字 卡教学过程一、创设情境，激发阅读兴趣。结合班机活动说一说，你敢于投自己一票吗？你怎么看待给自己投票的人呢？二、阅读课文，初知大意。1.指名读课文。2.说说课文讲了哪几件事。3.体会人物的内心世界。三、学习课文，理解内容1.默读课文，思考以下问题。课文可以分成几段来理解？段意是什么？课文是如何描写王辉同学的？他的心理有什么变化？表现了那些特点？常老师是个怎样的老师，怎么看出来的？学生的态度发生了什么变化，为什么会这样变化？2.讨论。说一说你读了这篇文章有什么

41、感受？3.朗读课文，进一步了解内容。四、迁移练习，积累内化。1.指导学生认读生字。2.摘抄文中好词好句。五、实践活动学生分角色朗读。六、布置作业1.把晏子使楚的故事讲给别人听。2.预习读写例话。板书设计他投了自己一票投票后的不安 相信自己老师的教导树立更大的自信心 肯定自己教学反思最棒的玉米课 题 最 棒 的 玉 米 日 期教 学 目 标1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。4、学会本课3个要求会认的生字。教学重、难点通过体会人物的语言、心理活动

42、，感悟故事要说明的道理。课 时 安 排1课 时 教 具 准 备 生 字 卡教学过程（一）谈话导入，引出课题同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？这节课，我们来学习一篇童话 最棒的玉米，相信学习了这篇课文，会给你带来有益的启示。（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。2、理清文章的思路，概括文章的主要内容。3、交流自读体会。（1）在初读课文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。（2）再读课文，提出自己不懂的问题。教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读

43、书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？c、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？（三）朗读感悟，深入体会1、课件出示与课文内容相关的配有音乐的动画。学生边看动画，边听老师范读课文，然后谈谈自己的感受。2、学生自由逐段读文。3、小组合作，讨论交流。课件出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？该用怎样的语气来表达？读了这些句子，你有什么感受？（课件出示三个句子：一定是

44、最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。明天她一定会把我摘走的！明天她一定会摘我的。指名读三个句子。教师提问：“一定”是什么意思？读 三 个“一定”时语气一样吗？为什么？应该怎样读？学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。）（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？文中哪些语句表现出了它的这种心情？应该怎样读？看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？把你想说的用几句话写下来。（课件出示语段：“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。自负过头了，

45、就一定会受到惩罚。现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-自我安慰-并不灰心-一伤心绝望-恢复自信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自

46、信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）（四）积累迁移1、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。2、自学课后3 个生字，要求读准字音。（五）实践活动把 最棒的玉米这篇童话改编成你喜欢的形式，比如课本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。（六）布置作业搜集以树立自信心为主题的文章，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。板书设计最棒的玉米长得最棒充满信心总是被摘失去信心老婆婆称赞重获信心树立自信要经考验，坚定信念才能成功。教学反思能说会写课 题 能 说 会 写 日 期教 学 目 标 1、使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。2、使学生能够理由充分、具体地表达自己的

47、观点和看法。3、培养学生认真倾听的好习惯。教学重、难点能把赞扬他人的事充分、具体地表达自己的观点和看法。课 时 安 排 1课时教具准备教学过程一、播放多媒体课件，引出课题“赞扬”课文只是从内容范围上进行了提示说明，为了让学生的头脑更具体地有一个画面，我们结合教材插图内容设计具体事例，激发学生的思维，使其表述时更具体。二、阅读教材，明确说话的内容和听话的内容除了课本中的提示要求外，教师还可以提出其他要求，如：内容要做到真实，态度要真诚，用于要准确、得体、要发自内心。三、小组交流，充分说明学生分组合作，按照要求练习说话，互相学习，在倾听中补充自己习作的不足。四、全班展示，共同评议可以采取自荐和互荐

48、的方式，选出几个同学把自己赞扬的人或事说给大家听。教师适时进行适当的评议或提出意见。教学反思语文七色光二课 题 语 文 七 色 光 二 日 期教 学 目 标 一、使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，二、通过背诵积累名言，进一步教育学生要树立自信心，三、阅读学习材料，扩宽学生的知识面，四、鼓励学生勇于实践。教学重、难点使学生在量词运用中，逐渐掌握语言的规律，并能准确的运用近义词。课 时 安 排2课时教具准备教 学 过 程 一、练1.观察，找出。2.观察量词有什么不同。3.观察，小组讨论它们的不同用法。4.汇报自己的发现。5.再找出一些相关量词写一写。6.学生独立填写，师巡回检查。7.指名汇报

49、。强化正确答案，纠正错误答案。8.注意拓展思维，避免趋同。二、日积月累。本次日积月累都是与自信心有关的谚语和名言。学习方法：1.学生自读。2.指名读，纠正错误读音。3.同桌互读，说说自己对每句话的理解。4.熟读，试着背诵。三、知识窗。1.让学生试着说说题目“毛遂自荐”的意思。2.学生自由读短文，了解历史故事 毛遂自荐的意义，说一说自己对内容的理解。3.小组交流读书体会。4.联系实际举一些毛遂自荐的例子。四、作业：搜集一些有关建立自信心方面的谚语或名言。教学反思第三单元第五课诗四首课 题 诗 四 首 日 期课 时 安 排 4 课时教具准备教 学 过 程 梅花一、教学要求：1.理解诗的内容，能用自

50、己的话说出诗意。2.体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。3 .背诵并默写古诗。二、重点及难点：教学重点：要 求 1;教学难点：要 求 2。三、主要教学步骤：1.初读诗句，了解主要内容。读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。2 .细读诗句，理解诗意。第一、二句。首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直