新人教版三年级数学上册全册教案合集.pdf

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1、适用于人教版新教材人教版三年级数学上册全册教案合集学 校:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _班 级:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _姓 名：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _0期：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _合集包含全册各单元例题教案、单元概述及课时安排、练习教案、复习教案等精编完整版，严格按照大纲编制，教案按照教材目录排列敬请查阅下载如果您现在暂时不需要，记得收藏此网页!一 时、分、秒教材分析本单元教材主要让学生认识时间单位时、分、秒，探索并发现1 时=60分,1 分=60

2、秒，学会时间单位间的简单换算，能计算简单的经过时间。这部分内容是在学生之前已经初步认识钟表的基础上进行教学的。考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此这部分内容重点引导学生结合生活经验体会“秒”的时间短暂，了解15秒内不同事件的完成程度，体会时间的宝贵。然后再安排时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。这样的安排，既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中，又便于学生集中精力学习新知，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。其主要知识点是:秒的认识;时间单位间的简单换算;计算简单的经过时间。学情分析对于学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。在教学中要注意尽可能地联

3、系生活实际，借助钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有认识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解,进而突破计算经过时间这一教学难点。教学要求I.使学生认识时间单位时、分、秒，知 道 1 分=60秒,会进行一些有关时间的简单计算。2.初步建立时、分、秒的时间概念，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。教学建议1.关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。初步建立时、分、秒的时间概念是本单元教学的重点，也是难点。教学时，要充分运用教材提供的生活素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西

4、。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和珍惜时间的良好习惯和意识。2.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于时、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习惯,这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时,应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少;秒针走一圈，分针走了多少;以便让学生积累丰富的表象知识，掌握时、分、秒之间的关系。课时安排1秒的认识.1 课时2经过时间的计算.1 课时1 秒的认识一 课 时教学内容秒的认识。（教材第23 页的内容及第4 页“做一做 上）教学目标1.认识时间单位“秒”，知道分与秒的关

5、系，初步建立秒的时间概念。2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。3 .借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。重点难点重难点:建立时、分、秒的时间概念。教具学具课件、钟表。教学过程-学情分析引出“秒”的概念。L出示教材第2页第一幅主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么。（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:十、九、八、七二、一）2.教师提问:人们倒计时时喊的“十、九、八、七二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）教师小结:计量很短的时间，常用比分更小的时间单位秒。今天,我们就来认识“秒二探究新知1.课件出示一个有秒针的钟表，请

6、同学们观察，你能从钟面上发现什么？（我发现钟面上有时针、分针，还有秒针;有12个数字，有12个大格，还有一些小格）教师说明:同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。2.在钟面上怎样表示1秒呢？（秒针走1小格的时间就是1秒）教师用课件演示秒针走1小格的动作,请学生观察。3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。（特别短）4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈，提问:你发现了什么？（秒针走一圈，分针正好走1小格,秒针走一圈是60秒,分针走1小格是1分钟。所 以1分=60 秒)教师小结:同学们观察得很仔细,1分=60秒。5.教师出示有秒针的钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。请学生谈感受。

7、(1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也很快)6.出示教材第4页“做一做”上第2题，了解1分钟可以做哪些事情。现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间能做些什么。然后把你的感受告诉同小组的同学。三巩固练习1.在括号里填上合适的时间单位。大约每天睡9()大约需要20()大约要25(2.了解一下自己小组的同学50米跑的成绩,并记录下来。姓名成绩 秒 秒 初 秒 秒回答下面问题：(1)谁跑得最快?谁跑得最慢？(2)你还能提出其他数学问题吗？由小组合作完成。四课堂作业新设计A类1.分别写出下列各表所表示的时刻。2.根据实际情况填一填。1分钟跳（）下 1分钟做（）道题 1分钟写（）个字（考查知识点:

8、时间与时间单位;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际问题）1.填空。（1）深呼吸1 次用（）秒。15秒内能深呼吸（）次。从 1 数到3 0用了（潜。（3）1 分=（）秒 120 秒=（）分2.绕操场跑1 圈,王刚用59秒，李月用1 分零3秒。谁跑得快？（考查知识点:对秒的认识;能力要求:能熟练运用秒的相关知识解决生活中的实际问题）参考答案巩固练习1.时秒分2.略课堂作业新设计1.3:00 1:3 0 10:05 2:25 2.略B类1.(1)略(2)略(3)60 22.王刚跑得快。教材习题教 材 第4页“做一做”1.略2.略板书设计秒 的 认 识计量很短的时间，常用比分更小的时间单位一一秒

9、。作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”中。2经过时间的计算一 课 时教学内容经过时间的计算。(教材第48页)教学目标1.使 学 生 会 根 据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换算。2.使学生学会一些有关时间的简单计算。3.使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。重点难点重点:掌握时间单位之间的简单的换算方法。难点:计算经过时间的方法。教具学具钟表、课件。教学过程-学前准备口答：1.钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。2.时针从一个数走到下一个数是（）。分针从一个数走到下一个数是（）0秒针走一圈是（）分。3 .1 时=（）分 1 分=（）秒二自

10、主探究1.学习例1o（1）出示例1:师问:谁知道2 时等于多少分?说一说你是怎样想的。（因为1 时是60分，所以2 时是2 个 60分,也就是120分。所以2 时=120分）教师板书：2 时=120分练习：3分=（）秒，你是怎样想的？（1 分是60秒,3 分就是60加 60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒）2.学习例2。（1）出示例2:引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，几点到校？（小明7:3 0离家,7:45到校）提问:小明从家走到学校用了多长时间?你是怎样算的？独立完成后与小组内的同学交流。（分针从6 走到9 走了 3个大格，每个大格是5 分钟，所以一共是15分钟。

11、也可以这样想:直接用45-3 0算出用了 15分钟）三巩固练习L 3时=（）分 4 分=（）秒2.小明来到商店门前，商店还没有开门,他看到营业时间牌上写着早9:00开门，晚 8:00关门，他又看了看自己的手表，心想:“现在才8:40,我还要等多久才开门呢?”教师提问:你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？用钟表演示。引导学生观察从8:40到 9:00要经过多长时间。学生回答:从8:40到 9:00分针走过了 4 个大格，一共是20分钟，所以小明还要等20分钟。四课堂作业新设计A类1.体育课上跑400米，小强用了 1 分 48秒，小力用了 1 分 54秒。小力比小强多用了多少秒？2.小明从家到学

12、校要走15分钟。他每天早晨要在7:3 5到学校，小明应该在几时几分前从家出发？（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能应用经过时间的计算方法解决实际问题）B类儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2 分 28秒，小刚用3分 5 秒。小强比小刚快了多少秒？（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际问题）参考答案巩固练习1.180 2402.从8:40到 9:00分针走了 4 个大格，一共是20分钟。所以小明还要等20分钟。课堂作业新设计A 类1.1分 54秒-1 分 48秒=6（秒）2.小明应该在7 时 20分前从家出发。B 类3分 5 秒-2 分 28秒=3 7（

13、秒）教材习题教材第4 页“做一做”1 180 100教材第6 页“练习一”1.少 于 1 分钟 多于1 分 钟 2.时秒分3.略 4.57.略 8.11:40 20 分 12:00 4:15 45 分 5:00 25 分 5:259.在9:40的时候能到达。10.11.(1)40 分钟。(2)眼保健操。(3)最晚要7:3 0从家里出发,因为学校要求7:40到校，路上要用10分钟，那么比到校时间提前 10分钟就是7:3 0从家出发。(4)每节课都是40分钟，课与课之间的活动时间一般是10分钟,所以第四节课的时间10:5511：3 5O板书设计经过时间的计算1 时=60分 1 分=60秒 2 时=

14、120分3分=()秒宣f更多希影见 创新一点通！二 万 以 内 的 加 法 和 减 法(一)教材分析1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和 在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了 4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续，是 在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除两位数的口算比

15、较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。学情分析学生已经认识了万以内的数，掌握了 100以内的加、减法计算，学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。教学要求1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和 在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生能够结合具体情境，进行加、减法的估算，培养估算意识。3.培养学生根据具体情

16、况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。教学建议1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。因此教学时，应注意相关内容的复习。2.注意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时，主要以教学笔算为主,口算时作为

17、另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。3.重视估算意识的培养。重视估算,培养估算意识，是 标准在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，本单元教学应结合几百几十的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。课时安排1两位数加两位数.1课时2两位数减两位数.1课时3几百几十加、减几百几十.1课时4估算.1课时5整理和复习.1课时1 两位数加两位数一 课 时教学内容两位数加两位数。（教材第9、第10页）教学过程1.学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。2.培养学

18、生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。重点难点重点:正确口算。难点:根据情况选择恰当的方法。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗？（课件出示:教材第9 页主题图）生:因为他们要去参观“世博会”啦！师:跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】二探究体验，经历过程1.教学例学师:现在老师想知道，一年级

19、一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢？生:要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一班有3 5人，一班有3 4人，所以算式是3 5+3 4o师:你会口算吗?试一试，跟同桌说一说你是怎样口算的。学生同桌之间交流口算方法。师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？学生可能会说：生 1 :我把3 4分成一个整十数3 0和一个一位数4,先算出3 5+3 0=65,然后再算65+4=69。生 2:我是把3 5和 3 4都分成一个整十数和一个一位数，这样3 5分成3 0和 5,3 4分成3 0和 4,然后先算整十数加整十数,3 0+3 0

20、=60；再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69o对于学生的不同算法，只要合理就要给予肯定，不必强求算法的统一。师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式？生:我们已经知道二（1）班 有 3 9人，二（2）班有4 4 人，所以要买的车票张数就是这两个班的人数和，算式是3 9+44。师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。生 1：我们可以先算3 9+40=79,再算79+4=83 o生 2:我们还可以先算3 0+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。2.教学“做一做3师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎

21、样计算的。（课件出示:教材第10页“做一做”）学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，重点说说算法：生 1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,3 3+3 6=69（张）。口算的时候可以先算3 3+3 0=63,再算63+6=69。生 2:要算四年级一共要买多少张车票，就要把四年级两个班的人数相加,3 6+3 8=74（张）。口算的时候可以先算3 0+3 0=60,6+8=14,再算60+14=74。生 3:模仿上面的问题，我们可以问:五年级一共要买多少张车票？算 式 是 41+42=83（张）,也就是说五年级一共要买83 张车票。【设计意

22、图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习，变 学方法 为主动的构建方法。鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法】三课堂作业新设计A类用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。54+21=15+75=3 7+24=81+11=考查知识点:两位数加两位数（和 在 100以内的）;能力要求:能正确熟练地口算两位数加两位数（和 在 100以内的）B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克4 7 元，如果这两样玩具都买需要多少元钱？考查知识点:两位数加两位数（和 在 100以内的）;能力要求:能正确熟练地运用口算两位数加两位数（和 在 100以内的）解决生活中的实际问题参考答

23、案课堂作业新设计A 类75 90 61 92B 类29+47=76（元）板书设计两位数加两位数一（1）班 3 5人 一（2）班 3 4人 一年级一共要买多少张车票？二 班 3 9 人 二 班 44 人 3 5+3 4=69（张）想：3 5+3 0=65 65+4=69三（1）班 3 3 人三 班 3 6 人 或 想：3 0+3 0=60 5+4=9 60+9=69四（1）班 3 6人四（2）班 3 8人五（1）班 41人五 班 42人六（1）班 3 9人六（2）班 4 3 人2两位数减两位数一 课 时教学内容两位数减两位数。（教材第1113 页）教学过程1.学习两位数减两位数，能正确口算百以内

24、的两位数减两位数。2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。重点难点重点:两位数减两位数的口算。难点:两位数减两位数（退位减）的口算。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:同学们，还记得上节课去“世博会”参观的事情吗？大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么?(课件出示:教材第11页主题图)生1:我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48元。师:同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，大家有信心正确解答问题吗？【设计意图:引导学生观察主题图，获取有价值的信息，

25、鼓励学生积极解决问题，为新课的探究奠定基础】二探究体验，经历过程1.教 学例2。师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!(1)普通快客的票价比动车贵多少钱？师:你能列出算式吗?说说你的想法。生:我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是计算65比54多多少，用减法计算65-54o师:你会计算吗?试一试。学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。师:把你的算法跟大家交流一下吧。生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11o对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？师:你知道该怎样解决这个问题吗？自己

26、试一试。学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师:谁愿意把自己的方法告诉大家？生:我们已经知道普通快客的票价是65元，世博专线大巴的票价是48元要计算世博专线大 巴 的 票价比普通快客的票价便宜多少钱，用 减 法 计 算65-48o计算的时候，可以先算65W0=25,再 算25-8=17,所以结果是便宜了 17元钱。师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,只要问题合理，解答正确就要给予肯定鼓励。2.教学“做一做师:你能完成下面的习题吗？看谁算得又对又快。学生尝试独立解答;教师巡视了解

27、情况。组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识，给学生足够的时间和空间去自主探究新知识，培养学生的迁移类推能力】三总结提升师:在今天的课上你有什么收获呢？引导学生自己总结，交流汇报。四课堂作业新设计A类计算下面各题，看谁算得又对又快。97-43=52+16=3 4+56=25+3 6=44-19=82-48=（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减两位数）B类小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是3 6千克，爸爸比小红重多少千克？（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能运用两位数减两位数的计算知识

28、解决生活中的实际问题）参考答案课堂作业新设计A 类54 68 90 61 25 3 4B 类65-3 6=29（千克）教材习题教材第11页“做一做”88 3 2 83 9 45 49教材第12页“练习二”1.47 59 66 78 54 40 72 782.82 99 77 87 90 89 58 513.83 4.61 5.略6.47 19 52 107.15 24 8.8 84板书设计两位数减两位数65-54=11（无）跄15答:普通快客的票价比动车贵11元钱。3几百几十加、减几百几十一 课 时教学内容几百几十加、减几百几十。（教材第14页）教学目标1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计

29、算并掌握笔算方法。2.培养在众多方法中择优的意识。重点难点重点:正确计算几百几十加、减几百几十。难点:几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢？【设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性，吸引学生参与课堂学习的注意力】-探究体验，经历过程1.教学例3O师:说说你了解到哪些信息?（课件出示:教材第14页例3）生:知道了世博园里的一个纪念品商店，上午卖出3 80个“海宝”，下午卖出550个“海宝师:根据这些信息你能提出什么问题呢？学生可能会说：生:上午和下午一共卖出多少个“

30、海宝”？师:谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享？生 1：求这一天卖出多少个“海宝”，就是计算上午与下午卖出“海宝”个数的和,用加法计算,算式是3 80+550o计算的时候,我是这样想的:因为3 80可以看作是3 8个十,550可以看作是55 个十，这样 3 8+55=93,所以 3 80+550=93 0。生 2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算，注意相同数位对齐，从个位加起，满十就要向前一位进1,这样就是给予解答正确的学生肯定表扬。生:下午比上午多卖出多少个“海宝”？师:会解答这个问题吗？自己试一试。学生尝试独立解

31、答;教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢？生 1:求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是计算上午与下午卖出的“海宝”相差多少个，用减法计算,550-3 80=170（个）。师:你是怎样计算的呢？生 2:因为550可以看作55个十,3 80可以看作3 8个十，我们可以先计算55-3 8=17,所以550-3 80=170o生 3：我们也可以借助竖式进行笔算，注意相同数位对齐，从个位减起;当哪一位不够减时,向前一位借1,就是这样算：师:谁能说一说为什么百位上是1 呢？生:因为十位上的5 减 8 不够减，向百位上借走了 1,这样百位上还剩4,再减3就 得 1。对于解答正确的学生给予

32、肯定鼓励。2.教学“做一做：；师:你能用竖式计算出下面各题吗?（课件出示:教材第14页“做一做”）学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，展示竖式计算方法及结果，给予解答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图:整个课堂设计以 学生为主体，教师辅助点拨”为主，给每个学生提供参与学习的机会处理好课堂上可能生成的问题】三总结提升师:笔算加减法要注意什么？（相同数位对齐,从个位算起;加法满十进1；减法不够减时要向前一位借1）四课堂作业新设计A类把下列算式按得数从大到小的顺序排列。3 50+170 740-210 290+3 10(考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要

33、求:能正确计算几百几十加、减几百几十)B类解决实际问题。180元290元3 10元(1)妈妈准备买一部电话和一个电饭煲，共需要多少钱?(2)一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱?(3)爸爸有700元钱,买一台电风扇和一个电饭煲够吗？(考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问参考答案课堂作业新设计A类290+3 10740-2103 50+170B类 180+3 10=490（元）3 10-290=20（元）（3）290+3 10=600（7U）600 元220,23 923 0,220+23 0=450,223+23 9 一定大于 450,所以坐不下。生 5:2

34、23 接近220,23 9接近240,这样220+240=460,所以坐不下。生 6:在计算223+23 9时，我们可以从223 中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在23 9中就成了 240,这样222+240=462,说明六个年级是462人，比座位总数441多，所以坐不下这么多同学。只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。师:如果两个旅行团分别有196名 和 226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？生 1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候,可以把196看作 200,这样200+226=426,应该是能坐下。生 2:可以把196看作2

35、00,把 226看作23 0,这样200+23 0=43 0,比 441小,所以坐得下。只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。三总结提升师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获?（感觉到估算给我们的计算带来了很多方便，并且我学会了多种多样的估算方法。）【设计意图:在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的,这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际，引导学生探究多种多样的估算方法，培养学生的估算意识提高学生的估算能力】四课堂作业新设计A类不用计算，把苹果准确地放到筐里。（考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算）B类育红小学有学生

36、723 人，八五小学有学生606人，估算这两所小学的学生数大约相差多少人。（考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算）参考答案课堂作业新设计A 类比 400 小的：525-23 9比 500 大的:106+43 8 3 49+226 720-112 419+201 864-243B 类把 723 看 作 700,把 606看作600,这 样 700-600=100,所以这两所小学的学生数大约相差 100人。教材习题教材第16页“练习三”1.770 500 3 60 80 600 810 190 602.850-780=70（千克）3.850 690 970 5204.3 00

37、-150=150（度）5.接 近 100的：123 114接近 200 的:203 195 215接近 3 00 的：285 3 08接近440的：43 6 441接近 450 的：452 447接近 460 的:458 459 4637.700-2184 500（元）8.把 245 看作 240,把 187 看作 190,240+190=43 0（元）43 0 元400 元 不够。9.640 990 500 220 53 0 5010.3 20 11.10012.280+3 50=63 0（米）或 3 50-280=70（米）13.6 1 0 大约还剩多少瓶饮料？528-184g 3 50（

38、瓶）板书设计估 算223+23 9 想法：220+23 0=450,450441 坐不下。220+240=460,460441 坐不下。5整理和复习一 课 时教学内容整理和复习。（教材第192。页）教学目标1.通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。2.通过创设情境，学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。3 .培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。重点难点重难点:正确计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:对第一单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的知识进行

39、归纳梳理，你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。学生可能会说：在本单元的学习中，我学会了 口算两位数加、减两位数。我学会了笔算几百几十加、减几百几十。我能结合具体情境进行估算。师:同学们的收获真多啊!值得表扬,希望大家能再接再厉争取有更大的进步。【设计意图:使学生明确本节课的学习目标,在实践活动中学会归纳整理阶段性知识】二探究体舱，经历过程师:知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么？生:相同数位上的数才能相加减，所以要相同数位对齐。师:它们之间有什么联系呢?举例说一说。生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。如 650-3 40,其实就是65个 十 减3

40、 4个十。师:现在请同学们仔细看看，比一比,看谁算得又对又快。（课件出示:教材第19页 第1题）学生尝试完成口算练习;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报，奖励解答全部正确的学生一面小红旗。师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。（课件出示:教材第19页 第2题）学生尝试独立完成笔算;教师巡视了解情况。组织学生交流展示竖式计算的结果，对于解答完全正确的学生给予奖励。师:你能运用所学知识解决下面的问题吗？（课件出示:教材第19页 第3题）生1:可以把441看作440,把63 2看 作63 0,这 样63 0-440=190（个）,所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多190个座位。生2:可以把4

41、41看作400,把63 2看 作600,这 样600-400=200（个），所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多200个座位。只要学生估算合理就要给予表扬鼓励。【设计意图:通过具体的题目，帮助学生总结归纳本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容，从中培养学生的估算意识和能力，掌握估算的策略】三总结提升师:经过这节课的整理和复习，你有什么收获呢？学生之间互相交流各自的收获。【设计意图:通过学生间的相互交流，既能锻炼学生的表达能力，又可以及时总结收获，帮助学生树立学好数学的信心，激发学生学习的动力】四课堂作业新设计A类用你喜欢的方法计算下面各题。750+23 0=74

42、0-460=53 0+3 80=540-13 0=490+150=440-3 50=23 0+170=3 40-180=（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能正确完成相关计算）B类认真审题，解决问题。（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能运用相关知识解决问题）参考答案课堂作业新设计A 类980 280 910 410 640 90 400 160B 类197+201亡400（个）能坐下。教材习题教材第19页“整理和复习”1.87 52 80 56 92 44 44 502.990 850 640 820 280 210 290 3 603.63 2-441g190（个）教 材第

43、20页“练习四”1.略 2._ LL 锚 X，3对 错X 1 48 4 8 49 26.252 288 472288 243 1565 1497 4120 估一估、竖式略7.75x5=3 75（厘米）8.3 2x6=192（本）9.78x7=546（元）略 10.185x7=1295（米）11.3 3 3 414 23 22144 408 223 812.278x4=1112（A）13.96 672 201614.400-57x6=58（名）15*.792 891 规律略板书设计商二付蜘血一/齐斯皿才出的竺笞乖注*三 修 敦 嶷 一 色 想 出 法 址 址 柒 去 如 曲.三 泉 一 会 数

44、的 不 在 族 边 以 东 去 相同,乂臬主意以下八点即耳：1.不臬忘记边心,也不要去记如遮心数,2.不会谓.杷见伍敦当作典最&久另一心明盘3 .人 呆 农 一 心 的 康 花 正 好 生 去 十 盘 再 向 有 一 以 边 心 电 冏 时 不 W含记A 卡但不“0”占他”5 一个因数中间或末尾有0 的乘法课 时教学内容一个因数中间或末尾有。的乘法。（教材第6669页）教学目标1.知道0和任何数相乘都得0的结论。掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2.理解一个因数中间有0的乘法算理,能正确地进行计算。3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。重点难点重点:

45、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。难点:理解算理、掌握算法,能正确地进行计算。教具学具课件。教学过程-创设情境，激趣导入师:同学们，你们知道在数学王国里,有一个非常特殊的数字是什么吗？学生猜测。师:在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。二 探究体舱，经历过程1.教学例4o师:你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。（课件出示:教材第66页例4情景图）学生在小组内交流讨论;教师巡视了解情况。师:谁愿意跟大家讲一讲？生:图中有7只小猴子，把它们面前盘子里的桃子都吃光了,问我们7个盘子里一共还有多少个桃子。师:你能用算式表示出来吗？生

46、1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示,7个盘子就是7个0相加，结果还是0,所以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 o生2:我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0 x 7=0（个）或7 x 0=0（个）。师:想一想,0 x 3=?9 x 0=?0 x 0=?你发现了什么？生:都得0。我发现0和任何数相乘都得0。2.教学例5。师:请看下面与0的计算相关的问题,你能解决吗?读完题后先说说你的想法。（课件出示:教材第6 7页例5情景图）生:求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个6 0 4是多少，我们可以把6 0 4看作6 0 0,那么6 0 0 x 8=48

47、 0 0,所以应该比48 0 0个还多一些。师:到底是多少呢?尝试自己列竖式计算一下。学生尝试独立用竖式计算;教师巡视了解情况。组织学生展示交流竖式算法：6 0 4X t 3 84 8 3 2师:十位上写几?为什么？生:十位上应该是3,因为8与十位上的0相乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果应该写3。要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。3.教学例6。(1)出示例题,引导学生理解题意。学校图书室买了 3套 小小科学家丛书，每套280元。一共花了多少钱？(2)怎样列式?为什么这样列式？280 x3,也就是求3个 280是多少。(3)先估计一下大约得多少。280 x3 七900,大约

48、得 900。(4)让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。2 8 0X 2 3生 1：-8 T 0 先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0,乘 3后还得0,所以积的个位上也是0,这个0 起占位作用。2 8 0X-3生 2：8 4 0把 280乘 3看成28个十乘3,先算28乘 3,所以写竖式时把8 和 3对齐,得出的84表示84个十,这时再把第一个因数末尾的0 落下来，这个0 起占位作用。(5)比较这两种方法,哪种更简便？第二种更简便。(6)概括一个因数末尾有0 的简便算法。计算一个因数末尾有0 的乘法时,先用一个因数0

49、 前面的数乘另一个因数,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0o【设计意图:引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法】三总结提升师:在今天的学习中，你有什么收获？学生自由交流各自的收获。四课堂作业新设计A类笔算下面各题。207x8 603 x4 3 05*9 604x5 708x33 90 x4 520 x3 190*7 460*6 23 0*4（考查知识点:一个因数中间或末尾有0 的乘法;能力要求:能正确熟练地完成计算）B 类你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1x2x3 x4*5x6x7x8x9

50、x0（考查知识点:与0 有关的计算;能力要求:灵活运用所学知识解决问题）参考答案课堂作业新设计A 类1656 2412 2745 3 020 2124 1560 1560 13 3 0 2760 920B 类第一个算式的得数大。教材习题教材第66页“做一做”1.000005082.x+x-x+（x、-）教材第67页“做一做”1.828 424 820 163 2 1584 26282.2520 1850 1170 1820 竖式略教材第68页“练习十四”1.2124 3 03 5 123 6 1506 763 243 6 2.40403.180 能装下教材第71页“做一做”24+3 x7=56