《义务教育数学课程标准（2022年版）》学习心得七篇例文.pdf

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1、小学数学“新课标”培训心得2 0 2 2年7月1 2日，X X省教研大讲堂小 学 数 学“新课 标 新 课 堂”系列研讨活动一一数学文化与学习方式变革的研讨会如期进行。本次培训由X X省教研室主任X X主持，她从新课标中的数学文化、新方案与新课标中的教学方式、新课标中的核心素养、数学文化教学研究回顾四个方面讲述，提出了 4个关键词：数学核心素养、数学文化、数学文化教学、数学核心素养发展。具体阐述了数学核心素养概念的提出、发展、小学数学核心素养体系、数学品格的培养策略等内容。会议伊始，X X省 教 科 院X X老师对数学文化与学习方式变革进行了深入浅出的引领解读，为进一步深入开展基于数学文化促进

2、学生数学核心素养的研究指明了方向。接 着 是XX团队展示他们的研究学习成果。分别观看了X X老 师 的 快乐的一天一认识时间数学绘本课，X X老师的 绿萝的秘密一多面形面积，王文君老师的数学主题阅读课 无可替代的百分数，武聪霞老师的数学戏剧 八戒分碗。每一位老师的课堂都异彩纷呈，各有千秋。观摩的第一个示范课让我受益匪浅，是X X老师的认识时间，赵老师首先让同学们阅读一个轻松有趣的绘本故事快乐的一天，讲述了小兔子一家人去游玩分别是什么时间。让学生自主绘制时间图，并在课堂上进行展示，每个同学展示完成后，会有展示的同学提问，是否有同学有不同意见，让同学们来进行纠错，大大增强了学生学习的积极性以及自主

3、性。XX老师的一年级数学绘本课 快乐的一天一认识时间，抓住本年龄段学生的特点，利用孩子喜闻乐见的形式展开对时间的学习，既丰富了学生的兴趣，又达到了学习新知的目的。这次线上培训，让我们感受了新课标引领下的精彩课堂,我们全体数学教师在今后将潜心钻研、领会新课程标准，在不断思索中展现课堂艺术，在教学实践中提升专业素养。数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近学生的生活来选择学生感兴趣的事物和问题，有助于拓展学生的经验和视野。充分利用学生现实生活中的资源，通过作用于学生的活动对学生发生实质性的影响，让学生在生活和游戏中

4、感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。在认识时钟的活动中，以往我们的教学方法往往是这样的：教师拿出一面钟，让学生看看上面有什么。在学生回答的基础上，教师小结。然后让学生看一个整点，观察时针和分针所在的位置，告诉学生这是几点钟。最后请学生拨整点钟。这样的教学活动，老师的主体地位是很明显的，学生是机械地学习。而在这次活动中，我以谜语引入，调动学生参与活动的兴趣；为学生提供了充分的操作材料，诱发学生主动探索。材料有助于学生在探索、操作的过程中积极思考问题：钟面到底有什么？应该怎样排列？从而达到认识钟面、制作正确钟面的目标。在制作钟面的环节中，学生能充分调动已有经验，而教师引出的“顺时针”则适时地

5、为学生提升经验。在认识整点的环节，我通过让学生尝试一一讨论一一观察一一结果,这样的学习来获得答案，而不是把答案直接告诉学生。以认识时间贯穿在一日生活记录里，体现了数教育目标之一：在生活中运用学到的数学知识。如：知 道7点要干什么等等。此次活动充分体现了纲要精神，体现了学生在活动中的主体地位，体现了了“儿童在前，教师在后”的理念。一堂课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名学生教师更要勤于动脑思考选择好教学方法。在数学教学中教师应注意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中,教师的倾听和应变能力也显得尤为重要。让学生真正意义上做到 玩中学，学中乐，从而达到教学效果。新课标，新理念，为我们教

6、师提供了更宽广的舞台，也对，我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有终点。教师们将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学学科独特育人价值落地于学科实践中，让课堂教学更加充满活力！愿我们每位教师都能践行新课标理念，还原数学本色。义务教育数学课程标准（2 0 2 2 年版）学习心得在名师工作室的引领下，我利用暑假时间认真学习了 义务教育数学课程标准（2 0 2 2年版）,通过学习，我对2 0 2 2年数学新课标修订的背景和要点，新课标的理解与表达，课程标准内容的变化和相应的教学建议有了更深刻的理解。我意识到修订后的课程标准的主要变化有：一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研

7、制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。我认识到新课程理念下的数学教学要结合现实生活，使学生在心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。义务教育数学课程标准2 0 2 2年版强调基于数学核心素养进行教学。核心素养有三点：会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。其实这三点归根结底就是要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际问题的能力。同时，2022年的数学课程标准在原来的“双基”（即基础知识、基本技能）的基础上，提出了基本思想和基本活动经验。强调一个学生不仅要获得基本知识和基本技能，还要获得数学的基本思想，特别

8、是积累数学思维和做事情的经验。同时，为了培养创新型人才，在传统的分析问题和解决问题的基础上又加上了发现问题和提出问题的能力，这样就把传统 的“双基”拓 展 到“四基”，“两能”拓 展 到“四能”。“双基”“两能”是传统教育关注的结果性目标，而基本思想、基本活动经验是过程性目标，这个目标的实现是需要学生参与其中的教学活动才能实现。只有经过自己的思考才能学会思考，只有自己参与做事情，才能学会做事情。孩子们长大后，不管将来从事什么工作，每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都会随时随地发生作用，令他们受益终身。新的数学课程标准指出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一

9、步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验。观察现实生活中的各种行业，对人的素质要求有着共同之处：具备严谨的工作态度，具有善于分析，归纳总结，综合比较，分类评析，概括判断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动经验，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会思考和解决问题，还可以把知识的学习和能力的培养及智力的发展有机地统一起来。因此，作为一线教师，我们一定要认真研读数学课程标准，准确把握教学的方向和依据，明确教师该教什么，教到什么程度，学生要学什么，学到什么程度。教师在备课工作中要对自己新学期所教学的

10、内容做到心中有数，心中有谱，明确自己的教学方向和深度,并在实际教学中严格执行，使孩子们真真成为学习的主人,在学习过程中学有所获，学有所用。2022小学数学新课标学习心得体会在 X X 小学数学名师工作室的引领下，进行了为期8天的新课标的研修活动，通过这次新课标培训，我了解到修订后的课程标准的主要变化有：一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。我认识到新课程理念下的数学教学要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实际生活的联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。义务教育数学课程标准2 0 2 2 年版强调基于数学核心素

11、养进行教学。核心素养有三点：数学的眼光观察世界，数学的思维思考世界，数学的语言表达世界。其实这三点归根结底就是明确要发展运用数学知识、数学方法分析和解决实际问题的能力。这种趋势，最近几年越来越多的学业质量监测试题中已经初现端倪了。未来的数学题可能会出现大段大段的文字，把数学关系隐藏在大段的文字中，让学生分析提炼;也可能会先介绍几个新知识新概念，然后让学生用新知识解决问题；未来的试题会更多的引导学生关注身边时事和身边的数学；未来的试题会考查学生的知识和方法的迁移能力和分析解决实际问题的能力；未来的试题综合性会更强。以后死记硬背数学公式学数学，恐怕就行不通了。通过学习也深深体会到：1.师生互相作用

12、的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一 杯 水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说得好:“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。2.通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异

13、所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁，学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每棵都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。3.通过反省和内省，既要正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教学作出严格的结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新

14、教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度地去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。另外个人觉得我们教师教学中还需要做到以下这些方面：1.激发学生兴趣。教师要

15、更多地在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。2.引发数学思考，感悟数学的本质和价值。3.培养良好的学习习惯。4.使学生掌握恰当的数学学习方法。数学课程标准强化了课程育人导向，新增核心素养内涵;课程内容全部更新优化整合；研制了学业质量标准，形成了教学评的闭环。课程标准是教学的纲，这一系列的变化必然会带来教师理念的更新和教学行为的改变，使我倍感压力，我会以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。总之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确“以为本”的思想，认真

16、上好每节课，使得我的每个学在每节数学课都能有所收获，既学到数学知识,有能的提，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有才打好坚实的基础。以上就是我此次学习的点得体会，可能某些的认识还很肤浅，但我相信，我对颗对教育的执着追求的奉献之，在以后的作中会不断的提升，完善，时刻看到、认识、丰富。2022版小学数学新课程标准新课标学习体会对于核心素养下的教育有哪些特点？数学意识，数学观念，数学能力知识在于积累，多学习，多进步。我对这个三个词有一些基本的感悟。意识它是基于经验的感悟，也就是提醒我们平时要多注重学生经验的一个积累,才能达到一定的数学意识。哪些

17、属于经验呢？动手画图，动手实践，背诵经验，不同形式的练习。而观念是基于概念的理解，概念理解的具体清楚与否，决定孩子的这个数学观念如何。观念正确与否，还得抓概念是否逐步理解，学生能否用自己话说出来。还有能力，他是基于实践的一个掌握，要提醒我们多注重策划不同的实践活动，来锻炼数学实践能力或者运用数学解决问题的能力。比如学了长度就去量一量，学了面积就去测一测，学了质量单位就去找一找。还有另一个感悟是学段变化。原来中小学分为三个阶段，小 学123年级属于一个阶段，45 6年级一个阶段，还有7 8 9年级一个阶段。而现在将学段分为四个阶段，一二年级是一阶段，三四年级是第二阶段，五六年级是第三阶段，然后七

18、八九是另一阶段，划分更加详细,每个学段对孩子提出的标准更加具体。要求我们要针对目前孩子所处的学段进行因材施教，不能过高的去超过阶段所承受的知识量。学段的变化是新课标变化之一，不变是四大领域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。小学数学新课程标准新课标学习心得体会通过这次培训，我将在教学实践中，打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会 数学课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体

19、数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与 课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到 课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年

20、龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略,把综合实践活动落到实处;大力改进课堂学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生采用各种手段扩大见识面，增强学生在一切场合学数学用数学的意识，积极参加各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。参加小学数学新课标专题培训学习心得体会2 0 2 2年7月1 6日、7月1 7日，在X X实验学

21、校党建办公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为我们讲解新版的课程标准。一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标2 0 2 2年7月1 6日上午，X X老师为我们解读，新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数学概念的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确;对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向，这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本

22、，吃透课标，避免教学的随意性和目的性。二、奖励激励，提高学习积极性2 0 2 2年7月1 6日下午，X X老师为我们解读，用更近于我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样的激励办法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。三、学生应成为课堂学习的主人2022年7月1 7日上午，吴存明老师为我们解读，通过吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住

23、同学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好!你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆的面积能不能转化成以

24、前学过的平面图形？如果能，我们可以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识,而且长智慧。四、灵活设计，追求效率2022年7月1 7日下午，卢清荣老师为我们解读了基于素养发展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面,第一个是促进核心素养发展的一种手段，帮助学生巩固提升、拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课而言，不能

25、光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。学习2022数学新课程标准心得体会我们的生活离不开数学，每天的日常生活中处处都有数学的影子，这是数学最基础的运用。数学课程也具有基础性、普及性和发展性，能通过对数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的知识和技能。新课标的学习，像为我们一线教师亮了灯塔。在灯塔的指引下，我们如何进行课程实施呢？以下是我研读后的一些感悟：数学，是每一个学生必学的一门

26、学科，数学知识我们每天也在用。对大多数人来说，小学学到的数学知识亦足够，随着年级的升高，我们会发现所学的数学知识越来越抽象，似乎离我们的生活越来越远，而数学的尽头是“哲学”。这也正体现了数学“化繁为简”这一学科特点。数学通过对现实世界的抽象化，以符号式就能高度概括出事物之间的关系,以及必然联系，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。对 于“数学是什么”，课标在一开始就给出了概括性的定义：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是培养孩子理性思维的重要学科。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养进行有机融合。

27、在引导孩子发现问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。更高的标准，促使我们备课的时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。我们在制定教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。在教学内容上，注重教学内容的结构化。在教学中要重视教学内容的整体分析，帮助学生建立有数学学科本质、利于未来学习的结构化的教学体系。在广度上，要了解知识的来源和学习需求，和旧知、新知的关联。这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性，对

28、学习产生更大的兴趣。在深度上，强化对知识本质的理解，建立有意义的知识结构，这也更容易掌握知识，一脉相承。数学要整体性和一致性学习在数与代数中，新课标把原来的四个主题变为了“数与运算”和“数量关系”两个主题，把负数、方程、反比例移到了初中，这是不是意味着小学数学更轻松了？这个改动，按照史宁中教授的说法，其实是“更注重数学学习的整体性和一致性”的体现。他认为，数学的学习必须要能“串起来”，也就是孩子学到的知识要能有迁移。1要呈现有结构的概念，给孩子一个新概念，不仅要讲是什么，更要讲怎么比较，要有概念之间的区别和联系，能让孩子学会从一个知识点迁移到另一知识点，还能渐渐通过理解把这些知识点串起来。2要

29、能将方法学以致用教孩子的方法要让孩子觉得“有用”“好用”，在过去的小学数学中，用字母表示数的内容很少，并没有让孩子形成代数思想。课标提出加强孩子的代数思维，就是用字母一般性代表数，让孩子建立初步的“符号意识”，为以后学习方程打下基础。让孩子学会用抽象符号表示对象，会是将来数学学习的重点。在教学中，我们要多去思考和探索引发学生思考的教学方式，注重启发式，探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开展主题式教学和项目式学习等综合教学活动数 学 之“用”不仅仅是书本知识与应试技能，“聚焦核心，面向未来”是对数学新课标研读的总结。背公式、刷题的时代已一去不复返，知识最为重要的力量是对人身心潜能的激发和学习机制的改造，是对人性、人的精神世界的涵养,这时候，知识的内涵也从书本上的概念、原理、公式变成人在社会现实互动中的视野、立场和方法，变成了面对问题时的智慧与胆识，此时的知识才真正成为了个体力量，也就是真正的核心素养落地。数 学 之“大用”不仅在于启智增慧，更要能立德树人，把育人蓝图变成现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的、更大的贡献！