一年级数学上册教学案.pdf

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1、数 学 教 案（2 017-2 018 上学期）任教学校：任教年级 年 级任教学科：数 学任教教师：一、准备课第1课 时 数 一 数【学习内容】教材第2 5 页【教材分析】“数一数”这部分教材设计了一个“美丽的校园”情 境，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，要按时到校，要尊敬老师、团结同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体；另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数表示，使学生通过这些数，初步感知10以内各数表示的意义，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友，并且使老师初步了解学生数数、观察和

2、语言表达能力的情况，为以后教学做好准备。【学情分析】入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能用一一对应的方式点数物体。但 是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。【学习目标】1 从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会 读 10以内的数。2-体会数的含义。3 在学习过程中，初步感受数的规律，感受生活中处处有数学，获得良好的情感体验。【学习重难点】重点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。难点：按一定顺序指导数数。【

3、学前准备】多媒体课件、数字卡片【学习流程】情境导入-创设问题情境，引导探究探究新知一 学会有序数数，渗透一一对应思想巩固应用 找生活中的数，加深对数数的理解课堂小结 总结学到的知识和方法【学习过程】一、情境导入：师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是非常有用的，学会它，你就能增长本领，解决生活中很多问题。大家想不想学好数学？（出示多媒体课件：美丽的校园图）现在请同学们与老师一起走进美丽的校园，认真观察 下，你都发现了什么？数一数他们分别有多少？（揭示课题：数一数）二、探究新知：1 学习数字与数数方法。师：播放的画面中有些什么？先和同桌相互交流一下

4、，说一说你们都看到了什么。学生交流总结，点名汇报，配合学生回答，老师贴出对应的图片和数字卡片。数到数量是3以上的事物时，可以让学生说一说是怎样数的，请学生到前面给大家数一数，全班学生判断他是否数对了。师：为了不重复、不遗漏，谁有什么好方法来数呢？（引导学生回答：可以按从上到下，从左到右的顺序数，还可以数一个，做一个记号）师：想一想，怎样数数又对又快？小组讨论后再集体交流。小结：数数时要一个一个按顺序数，可以从左到右或从右到左数，也可以从上到下或从下到上数；还可以数一个就用笔做一个记号，最后数到几，就说明一共有几个物体。2-用点子图表示个数。师：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用点子图来

5、表示。（出示教材第8页第2题）引导学生通过数物体的个数和点子的个数发现一一对应的关系。3 认 读110各数。（1）10个数都数完后，老师展示课本第4页和第5页的图画，让学生自由读这些数。（2）同桌互读，集体交流。（3）用卡片的形式呈现数字来读。三、巩固应用：师：我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？有几支铅笔？我们教室有几扇窗户？有几盏日光灯？（引导学生积极回答，集体交流）四、课堂小结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？【板书设计】数一数数数时要按顺序数，也可以数一个用笔做一个记号，做到不重复，不遗漏0认读 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。课后反思：第2课 时 比

6、 多 少【学习内容】教材第6 8 页【教材分析】“比多少”是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础。【学情分析】学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚。“同样多”“多”“少”，学生在入学前一般对这些概念有初步认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。【学习目标】I 初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。2 通过观察、操作、初步体验数感，激发学习

7、兴趣，体验合作学习的乐趣。【学习重难点】重点：认 知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。难点：培养观察、操作和语言表达能力。【学前准备】多媒体课件、图片。【学习流程】【学习过程】一、情境导入：师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据这幅情境图给大家讲一个故事呢？（出示教材第6 页情境图）。（学生自由发言，汇报总结）师小结：在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。师：刚才同学们把观察到的讲成了一个有趣的故事，你能用

8、学过的数学知识来说一说情境图中的内容吗？可以先在小组内说一说。学生小组内交流，汇报总结：图中有4只小兔和3只小猪，有3个苹果和4根萝卜，有4张板凳和4根木头二、探究新知：1 教 学“同样多”。师：图上有几只小兔？每只小兔搬几块砖？学生一边回答，老师一边贴小兔图片和砖头图片。师：一只小兔搬一块砖，小兔的只数和砖的块数比较谁多谁少？学生回答。师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖。我们就说小兔和砖同样多。这样一个对一个的比较的方法叫做一一对应。学生模仿说一遍。师：图上还有哪些物体同样多？生集体回答：苹果和小猪同样多，小兔和板凳同样多，小兔和萝卜同样多等。2 教 学“多”“少”。师：图

9、中有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，老师一边贴小猪图片和木头图片。师：一只小猪对一根木头，最后有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？学生交流后请小组代表回答。师引导学生发现：一只小猪对一根木头，有一根木头多余了，表示木头比小猪多，小猪比木头少。师：认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？生集体讨论、汇报。三、巩固应用：1 老师引导学生摆“同样多”。(1)摆铅笔和橡皮同样多。(2)摆苹果图片和小兔图片同样多。2 学生动手操作。(1)每一行摆4个 圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形？(2)第一行摆5朵 花，第二行摆的比第一行少一朵，第

10、二行摆几朵花？(3)可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎样摆的？四、课堂小结：通过这节课的学习，小朋友们知道了哪些知识？【板书设计】比多少同样多多些少些()和()同样多()比()多()比()少课后反思:二、住置第 1课 时 上、下、前、后【学习内容】教材第9 页【教材分析】由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因 此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。【学情分析】学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小

11、，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。【学习目标】1 在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。2 能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。【学习重难点】重点：学会上、下、前、后描述物体的相对位置。难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。【学前准备】多媒体课件【学习流程】【学习过程】一、情境导入：师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？学生自由发言。师：谁能帮老

12、师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？点名汇报。（板书课题：上、下、前、后）二、探究新知：I 教 学“上”“下”。多媒体课件出示情境图。师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。师：仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。2 教

13、学“前”“后”。师：我们继续观察画面，桥的最上面有什么？生回答，如小轿车、货车、客车。师：请同桌互相说一说它们间的位置关系。学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。师引导学生明了前、后关系的相对性。师：说一说你的前后各是哪些同学？学生自由讨论，点名回答。三、巩固应用：1 拍手游戏。(1)老师发口令，上、下拍手。(2)听反语，老师说“上”，学生在下面拍；老师说“下”，学生在上面拍。2 让一组学生排成一纵队，指 名 用“前”“后”描述小伙伴的位置。四、课堂小结：说一说，本节课学到了什么知识？【板书设计】上、下、前、后货车在火车的上面，火车在货车

14、的下面。上下关系是相对的。小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。前后关系是相对的。课后反思：第 2 课 时 左、右【学习内容】教材第10页【教材分析】本课的内容是在学生己经掌握了上、下、前、后位置关系的基础上进行的。教材通过学生熟悉的生活习惯，从左手、右手切入，使学生比较容易理解左、右的位置关系。左、右的相对性是本课的难点，教材结合具体情境引导学生使用“左”“右”描述物体的位置关系，在这个过程中，引导学生自主获得认识。【学情分析】对于一年级的学生来说，在学习中表现出鲜明的“听过的会忘记，看 过 的 能 记 住，做过的才能学会”的特征。故要让学生“动”起 来，通 过“摸一摸”“摆一摆”“举一举

15、”等，让学生亲自体验左、右。【学习目标】I 认识左、右的位置关系，能确定物体左、右的位置，体会其相对性。2 能够初步运用左、右描述物体的位置，初步培养空间概念。3 通过有趣的数学游戏，体会学习数学的乐趣。【学习重难点】重点：认识左、右的位置关系，能确定物体左、右的位置。难点：理解左、右的相对性。【学前准备】多媒体课件【学习流程】情境导入一 创设问题情境，引导探究探究新知一 动手操作，合作交流，理解左、右的意义巩固应用一 应用知识，加深对左、右相对性的理解课堂小结一 总结学到的知识和方法【学习过程】一、情境导入：师：同学们喜欢做游戏吗？喜欢的同学请举手。举 好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？

16、学生自由回答。师：那另一只手是哪只呢？对你的同桌说一说，哪只是左手？哪只是右手？同桌互相交流。师：今天我们就来认识左和右。（板书课题）二、探究新知：1 ,感知左手和右手。（1）师：看看你举起的这只手，是你的（右手）？再看看你的另一只手，是你的（左手）？大家说 说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？学生互相交流，点名发言。（2）体验自身的左与右。师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？谁来说说？生：左耳、右耳、左眼、右眼、左腿、右腿学生每说一种，老师都要引导学生用手摸一摸。师小结：左手、左耳、左眼、左脚是在同一边的，右手、右耳、右眼、右

17、脚是在同一边的。2 理解左和右。（1）摆一摆。师：同学们听老师的口令开始摆文具，同桌相互合作，听清楚老师的口令。请你在桌上摆一个铅笔盒；在铅笔盒的左边摆一支铅笔；在铅笔盒的右边放一块橡皮；在铅笔的左边摆一把尺子；在橡皮的右边摆一支彩笔。学生摆好后，老师用课件出示正确的排列顺序，学生检查自己摆得对不对。（2）说一说。师：文具盒的左边有什么？右边呢？师引导学生看图说出左边有什么，右边有什么。你还能提出数学问题吗？同桌合作,-一问一答。3 体验左、右的相对性。师：我跟大家面对面站着（边说边举起右手），老师举起的是右手吗？小组讨论交流，点名发言。师：请小朋友们把右手举起来，再判断一下老师举的是不是右手

18、（边说边举起右手）。老师举着右手转身与学生同向，证实结论。师引导学生发现：面对面站着，因为方向相对、举的右手就会刚好相反。三、巩固应用：1 小游戏。老师和同学们面对面站着，老师举右手，同学们也举右手，老师举左手，同学们也举左手，看谁举得又对又快。2 模拟过马路和上、下楼梯。师：过马路和上、下楼梯要靠哪边走？生：右边。师：请两位同学示范一下，把讲台当作马路，分别从两头开始走。学生示范，加深对左、右相对性的理解。师：在生活中我们一定要分清左、右，特别是在过马路时，一定要注意靠右边行走。四、课堂小结：说一说，本节课你学到了什么知识？【板书设计】左、右1、左手和右手2、感知左右手。3、左右的相对性课后

19、反思:三.1 5的认识和加减法第1课 时15的认识【学习内容】教材第1416页【教材分析】5以内各数在整数集合中是最为简单的几个，学生学前有一定的认识，因此把几个数集中起来进行学习，目的在于根据学生已有的数学经验进行有效教学，提高课堂学习效果。本节教材结合学生的认知特点，采取了适当渗透的方法，通过提供实物图和学生的实践活动，使学生获得较为丰富的感性认识，同时将对数的认识与对数学图形的认识结合起来，渗透了数形结合的思想。【学情分析】学生在入学前就接触了 15各 数，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100从表面上看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。大部分学生

20、在生活中见过这些数，对它们的用处有一些了解，但没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。【学习目标】1 会数5以内物体的个数，会 用15各数表示物体的个数，知 道15的数字顺序，能认、读、写15各 数，并注意书写正确。2 通过观察图和周围物体，动手摆学具，培养学生认真观察，积极动手操作和工整书写的学习习惯。【学习重难点】重点：15 各数的含义和写法。难点：15 的书写。【学前准备】多媒体课件【学习流程】【学习过程】一、情境导入：老师出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生观察：天刚蒙蒙亮，老奶奶就起床到园子里活动筋骨，她还给小鸡准备好了早点呢！

21、1 只馋嘴的小狗在旁边紧紧地盯着；2只鹅向老奶奶走来；还有3 只小鸟站在房顶上叽叽喳喳地叫着；这时又跑来了4 只小鸡二、探究新知：1 数数。(1)以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？(2)组内交流。老师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。2 认、读数字15。(1)1的教学。在组内交流时，当学生说到“1 只小狗”时，就 将 1 只小狗图移到主题图下面，并说明：像 1 只小狗可以用数字 1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。师：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字力”来表示？学生认真观察，集体回答。(2)2、3、4、5 的教学过程可仿照1的教学。(

22、3)15 各数的形状和认识。学生用15 各数表示出图中的人和物后，移动5 张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，再集体交流，最后师生共同概括出15 各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对15 各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。师：1像铅笔来写字，2 像鸭子水中游，3 像耳朵听声音，4 像小旗迎风飘，5 像秤钩来买菜。3-1-5 各数的含义。老师指着“1”问：这个数是几？你能用小棒来表示这个数的多少吗？学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。师：请你拿出2 根、3 根、4 根、5 根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5 的

23、下面，可以拼出你最喜欢的图形。集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。师：生活中还有哪些物体的个数可以用15 各数表示。学生互相讨论，集体交流。4 学习数序。(1)逐步感知15 的数序。老师在计算器上拨1颗珠子，问，“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后老师板书“1”。让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？老师动态展示“1颗添上1颗是2 颗，即 1添 上 1是 2”的过程，并板书“2”。在 2 的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，然后老师利用课件清楚地演示2 添 上 1是 3；3 添 上 1是 4；4

24、 添 上 1是 5 的过程。(2)整体感知15 的数字顺序。让 每 个 学 生 将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1 的后面是几？5 的前面是几？3 在谁的前面又在谁的后面？”也可以让学生自己观察，说出发现了什么？然后老师再提问。5 学 习 15 各数的写法。(1)教 学 1、2 的写法。动画展示1、2 的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。学生书写，老师强调写字姿势、坐姿并且书写要工整、美观。全班展示。(2)教学3、4、5 的写法。教学方法同1、2 一样。(3)尝试练习。完成教材第16页 15 的规范书写表，教师巡视检查、指正。三、巩固应用：教材第16页做一做。四、课

25、堂小结：说一说本节课你学到了哪些知识？【板书设计】15的认识1只小狗 2 只鹅 3 只小鸟4 只小鸡 5 个南瓜课后反思:第 2 课 时 比 大 小【学习内容】教材第17页【教材分析】在第一单元的学习准备阶段，学生已经学习了比多少这一内容，学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。本节主要是通过创设猴子分水果这一童话情景引出学习内容，让学生再次感知同样多，多些、少些的同时，认识和“=”三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。【学情分析】学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的

26、、系统的概念，符号感匮乏。【学习目标】1 通过整理3 种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2 认识符号“”“V”和“=，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3 培养初步判断、分析及处理问题的能力。【学习重难点】重点：理 解”“V”和“=”的含义。难点：学会比较大小的方法。【学前准备】多媒体课件、图片:数字卡片【学习流程】【学习过程】一、情境导入：1 复习旧知。(1)认 读1 5各数。(2)排序。教师报数，请学生拿2、5、3、1、4。请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌相互检查、纠正。2-看图听故事.(课件展示)老师播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴

27、兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于 是，他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可 是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？提问：(1)图上有哪些水果？分别有多少？(2)图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？学生交流，代表发言。二、探究新知：1 教学。师：小猴可喜欢吃桃，它们每只能分到1个桃吗？师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。学生回答后在黑板上贴出小猴图片和桃图片。师：有3只小猴和3个 桃，一只小猴对一个桃，没有多余的小假，也没有多余的桃，那么小猴的只数和桃的个数有什么关系？

28、生：小猴和桃同样多。师：同样多可以用符号“=”表 示，这个是等于号，它是两条一样长的线。(板书3=3，并教读这个式子)读作3等于3。学生跟读。2 教学。教学方法同“=”。老师可使学生操作学具，比较小猴的只数和香蕉的根数，得出小猴比香蕉多，谁 比 谁 多 可 以 用 连 接，这个是大于号，老师板书3 2，读作3 大于2，请学生跟读。3 教学。教 学 方 法 同。请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和梨的个数。得出小猴比梨 少，谁 比 谁 少 用 连 接，这个是小于号，老师板书3 2 343 等于3 3 大于2 3 小于4大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。课后反思：第 3 课 时 第 几【学习内容】

29、教材第20页【教材分析】“第几”这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用1、2、3这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，同 时，也为学生以后学习更大的序数打好基础。【学情分析】第一、第二这样的序数，学生在日常生活中己经接触到，并有了一定的运用基础，但真正理解起来还有一定的难度，在实际学习过程中，学生对于基数与序数的作用总是相混淆，不容易区分，运用时也总是易于出现错误。为 此，应加强对比练习，让学生在学习过程中逐步感悟到基数与序数的联系与区别，从而加深理解。【学习目标】1 结合具体情境，认 识“第儿”，初

30、步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。2 感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。【学习重难点】重点：理 解“第几”的含义。难点：能准确区分“几个”和“第几”。【学前准备】多媒体课件【学习流程】情境导入|一|创设问题情境，引导探究探究新知一 理 解“第儿”的含义巩固应用一 加深对“第几”的感知和认识课堂小结一 总结学到的知识和方法【学习过程】一、创设情境：播放动画课件：暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。老师接着展示买票排队的情境图：认真观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人？一共有多少

31、个人？学生小组交流，代表发言。二、探究新知：师：正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？妈妈后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？各小组说一说，师巡回指导。各小组选出代表汇报交流。师：在这幅情境图中，同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，还看到了什么？想到了什么？师引导学生明了：在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。动画展示：第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。师：这时有几个人在买票？乐乐排第几？乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几？那位叔叔排第几呢？让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班

32、交流。老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。三、巩固应用：1 教材第20页做一做。2 做游戏。师：刚才同学们学得很认真，下面我们一起来做一个游戏开火车。选出几名学生跟在老师身后，组成一列“火车”围绕教室内的过道缓慢“行驶”。(1)其余学生观察组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。(2)，火车”改变前进的方向，“火车头”变 为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。(3)引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。四、课堂小结：说一说，这节课你学到了哪些知识？【板书设计】第几几，表示一共有多少个。第几，只表示其中的一个。课后反思：第4课 时

33、分 与 合【学习内容】教材第2122页【教材分析】这节课的内容是在学生已经学习了 15各数之后学习的。一个表示数字组成的分解式，既可以表示把一个数分成了几和几，也可以表示把几和几合成了一个数。数的组成是学习加减法计算的基础。【学情分析】数的分与合这一知识，一年级小朋友在日常生活中已有感知，只是自己没有意识到而已，比如：有2个苹果，妈妈和小朋友一人吃1个；有3块 糖，姐姐吃1块，弟弟吃2块由于有了这些具体感知，学生理解这部分知识时并不困难，因此本节课的重点是要能过实际操作理解分与合的概念，通过有序思考掌握分与合的规律。【学习目标】1 通过动手操作等活动，掌握5以内数的组成。2在自主探索的过程中培

34、养观察、操作、表达和初步的迁移类推能力。3 培养与他人合作交流的意识，发展数感。【学习重难点】重点：掌握5以内数的组成。难点：理解数的分成与组成之间的关系。【学前准备】多媒体课件、珠子【学习流程】情境导入|一|创设问题情境，引导探究探究新知-探索5以内数的组成【学习过程】一、情境导入：播放动画课件：小猴聪聪摘了4个 桃，猴妈妈拿出2个盘请聪聪帮忙装盘：小猴明明摘了 5个苹果，猴妈妈也拿出2个盘请明明装盘，这可把聪聪、明明难住了。小朋友们，你们能帮帮他们吗？二、探究新知：1.教学4的组成。出示课件情境图。师：丁丁帮奶奶摘了4个向日葵花，要放到2个筐里，可以怎样分呢？同学们试着分一分，看谁的方法多

35、。小组讨论，交流结果。师：大家说了这么多分法，可是听起来有些乱，能不能想个好办法，既能让大家记得清楚，又能一个也不落呢？今天我们亲手来分一分。请大家各自拿出4根小棒，摆一摆，看看把4分成两部分有哪几种情况？学生独立动手操作，老师巡视时适时指导。师：谁愿意汇报一下自己的分法？学生汇报操作结果，老师板书。师：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。反过来看，3和1可以组成4，2和2可以组成4，1和3可以组成4,引导学生叙述：4可以分成I和3，1和3可以组成4；4可以分成2和2，2和2可以组成4；4可以分成3和1，3和1可以组成4。2 教学5的组成。师：奶奶煮了 5个玉米，让丁丁分装在

36、2个盘里，有几种分法？同学们能帮丁丁想一想方法吗？（出示课件情境图）学生用学具摆一摆，分一分，汇报结果，老师板书：5 5 5 5A A A A1 4 2 3 3 2 4 1师：有谁会读5的分法，我们请他当小老师带领大家读好不好?学生读5的分法。三、巩固应用：1 教材第2122页做一做。2 做游戏。(1)老师取5个或4个或3个或2个珠子，左手拿儿个，请学生猜另一只手上有几个，看谁猜得又对又快。(2)同桌之间互相问答。四、课堂小结：说一说，本节课你学到了什么知识？【板书设计】4A1 3分与合4A4A22315A4 15A1 45A2 35A3 2课后反思:第5课 时 加 法【学习内容】教材第2 4

37、-2 5页【教材分析】本课是学习了 5以内数的认识，分与合的知识后来学习的。本教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境，让学生理解加法的意义，掌握5以内加法的计算方法。并通过学生的动手操作，来加深对加法的理解。通过这节课的学习，学生还要掌握“+”和“=”的读法和写法。【学情分析】加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班或幼儿园已经学习过10以内的加减法。但是这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法。教学时，应利用主题图的情景，让学生体验加法的含义，可以先组织学生交流图意，从而引出加法；在此基础上，要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法意

38、义的理解。【学习目标】1 -结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号，能准确读写加法算式，进一进渗透符号化的数学思想。2 能正确计算5以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题。3 进一步激发学习数学的乐趣和积极性，培养初步的数学交流意识，获得成功的体验。【学习重难点】重点：能正确计算5以内数的加法。难点：理解加法的含义。【学前准备】多媒体课件、数字卡片【学习流程】情境导入一 创设问题情境，引导探究探究新知一 探究加法的意义和计算方法巩固应用一 通过练习，加深对加法的理解课堂小结一 总结学到的知识和方法期：，沏力严【学习过程】一、情境导入：（师右手拿3 个红球）师：“同学们看，老师右手拿了几个

39、红球？可用数字几来表示？（学生回答：3）（师左手拿1 个黄球）师：同学们看，老师的左手拿了几个黄球，可用数字几来表示？（学生回答：1）师：同学们知道老师手中一共是几个球吗？用数字几来表示呢？（学生回答：4）师：同学们，你们知道4是怎么来的呢？老师指导学生用手势理解“合并”的含义。师：几和几合起来就是表示相加。下面就让我们一起来学习一下吧。（板书课题：加法）二、探究新知：1 探究加法的含义。出示教材第24 页主题图。师：图上有一个可爱的小丑，他的两手都拿着漂亮的气球。他的左手拿了儿个？（生回答1个）他的右手呢？（生回答：3 个冽，么这个小丑手上一共有几个气球呢？请大家把你看到的、想到的和组内的小

40、伙伴说一说吧。学生小组内交流体会。师引导学生发现：把 3 个气球和1个气球放到一起就是合起来，我们可以用一个符号来表示。按气球个数写出数字3 和 1。师：把 3 和 1 合起来，用数学符号“+”来表示。（在 3 和 1 之间板书“+”）师：3 和 1 合起来是多少？（生回答：4）师：3 和 1 合起来是4，我们可以用“=”号来表示。（在 1 后面板书“=4”）师：把 3 和 1 合起来，用加法计算 3+1=4 就是加法算式，读作3 加 1等于4。老师示范读，学生跟读，再自由读两遍。师：结合这幅图，“3+1”表示什么意思？“3+1=4”表示什么意思？生集体回答。师：你们能看图说说下面算式表示的意

41、思吗？（出示教材第24页做一做图）学生小组交流，代表汇报讨论结果，集体订正。2 探究加法的计算方法。出示教材第25页主题图。老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”为什么用加法算？引导说出，要求一共有几只小松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。师：3加2等于几？你是怎样算的？三、巩固应用：1 教材第25页做一做。2 小游戏。老师出示数字卡片，请学生列出算式，并说出结果，看谁算得又对又快。四、课堂小结：说一说，这节课学到了哪些知识？【板书设计】加法3+1=4读作：3加1等于4加号课后反思：第6课 时 减 法【学习内容】教材第2 6-2 7页【教材分析】本节教学是在学生认识了 1 0

42、以内的数字，掌握了 5以内数字的分与合，学习了 5以内数字的加法基础上学习的。本节课为学生提供了丰富的信息，有气球、嬉戏的小松鼠等，有利于学生借助自己的生活经验积极投入到解决问题的探索活动中学习知识。本节教学是学习2 0以内减法的直接基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。【学情分析】减法意义的教学是加法意义教学的继续，学生已有的知识“数的分与合”，已有的经验“去掉一部分”，这些都是建立减法意义的基础。教学中要创设一定的情境，让学生经历“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动，理解减法的意义。鼓励学生说出自己想与算的过程，体验算法的多样化。【学习目标】1 结合具体情境初步理解减法的含义，认识

43、减号能正确读写减法算式，进一步渗透符号化的数学思想。2能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题。【学习重难点】重点：会用多种方法计算5 以内数的减法难点：理解减法的含义。【学前准备】多媒体课件【学习流程】情境导入I T 创设问题情境，引导探究探究新知一 探究减法的意义和计算方法巩固应用一 通过练习，加深对减法的理解课堂小结一 总结学到的知识和方法【学习过程】一、情境导入：师：同学们看老师手里拿的是什么？（4 面小红旗）今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。请小红上台领取小红旗。师：根据刚才的情境，同学们能提个数学问题吗？引导学生提出：老师手上还剩几

44、面小红旗？二、探究新知：1 减法的认识。老师课件演示“4 个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？生答：老师手上原来有4 个气球，飞走了 1个。问：“飞走”还可以怎样说？生：“飞走”还可以说“去掉”。问：你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？全班汇报交流。生：从 4 个气球里去掉1个，还剩3 个。师：从 4 个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4 里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，（教师用手势配合“去掉”）就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。减法也有它的运算符号（教师介绍减号），那么这道算式怎样写呢？

45、请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4 个气球，“4”写在减号的前面，去 掉 1个，“1”写在减号的后面，还剩3 个，3 写在等号的后面；即 41=3。问：这个算式怎么读？谁能试一试？读作：4 减 1等于3。问：根据之前的演示说一说算式中的4、1、3 分别表示什么意思？生活中还有哪些事情能用4-1=3 表示呢？2 探究减法的计算方法。课件显示：有 5 只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了 3 只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？同桌互相说说，再组织全班交流。问：要求还有几只？用什么计算？为什么？怎么列式？生说师板书：5-3想一想：5 减 3 等于几呢？你是怎么

46、算的？先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。三、巩固应用：1 教材第26页“做一做”。练习时，可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。2 教材第27页“做一做”。第 1 题：看图计算题。练习时，先让学生说说图意，并提出问题，再算出得数。第 2 题：是借助操作进行计算的题目。练习时，先让学生照着例子独立完成，再说说是怎样画线的。第 3 题：先让学生弄清题意，然后独立完成，再进行交流、订正。四、课堂小结：说一说，这节课大家有哪些收获？【板书设计】减法4-1-3 读作：4 减 1等于3减号课后反思：第 7 课 时 0【学习内容】教材

47、第30页【教材分析】本节内容是在学生认识了 10以内的数，掌握了 5 以内的加减法的基础上，来认识0，来学习有关0 的加、减 法，主要根据0 可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子”“鸟巢中的小鸟”及“荷叶上的青蛙”等教学情境要先让学生看懂图意，理解题意，结合情境图，进一步理解减法的含义。【学情分析】本课是在学生初步了解减法意义，会计算5 以内加减法的基础上学习的。对于一个物体也没有时则用0 表 示，学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来困难不大。【学习目标】1 通过具体情境，理解并掌握0 的两种含义，会读写0。2 能正确计算有关0 的加减法，培养探究、合作意识.

48、【学习重难点】重点：理解0 的含义。难点：理解有关0 的加减法的计算算理。【学前准备】多媒体课件【学习过程】情 境 导 入 f 创 设 问 题 情 境，引导探究探 究 新 知 一 探 究0的意义及有关0的加减法巩 固 应 用-巩 固 深 化，应用拓展课堂小结|一|总结学到的知识和方法【学习过程】一、情 境 导 入：一 天，猴 妈 妈 有 事 外 出，它给三个孩子每人准备了 2个 桃，并对它们说：“孩 子 们，今天 妈 妈 有 事 外 出，每 人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小 猴 们 一 听，非常高兴。中午时，老大吃了 1个，老 二 没 有 吃，而 老 三 呢，一口气吃了 2个。小朋 友

49、们，你 们 猜 猜，晚上它们各吃几个桃？二、探 究 新 知：1 探 究0的意义。师：猴 妈 妈 给 的 桃 子，老大吃了 1个，还剩几个？（1个）；老 二 没 有 吃，还剩几个？（2个）。师：同 学 们 想 一 想，老三一口气吃了 2个，他盘子里还剩几个呢？生：一 个 也没有啦！师：一个也没有怎么表示呢？请同学们小组内探讨一下。学 生 交 流 合 作，师巡视指导。师在学生汇报基础上进行总结：一个桃子也没有就用0来表示。师：生活中你还在哪里见到过0?生1：在 电 话 键 盘 上 有0。生2：车 牌 号 上 有0。生3：1 0 0这 个 数 中 有0。生：直 尺 上 有0。师：这 位 同 学 观

50、察 得 非 常 仔 细，拿 出 你 的 直 尺 看 一 看，0在直尺的什么位置。学生观察后汇报交流。小 结：在 直 尺 的0表 示 起 点，我 们 在 测 量 物 体 的 长 度 时，就要从这个位置量起。2探 究 有 关0的加减法。师：同 样 是2个 桃，三 只 小 猴 吃 掉 的 个 数 不 同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的 圆 片 代 表 桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。（学 生 摆 好 后，请两位小朋友在黑板上演示）师：请 小 朋 友 算 一 算，三 只小猴各剩几个桃？小组合作探讨，汇报展示。老师根据学生回答，板书：2 1 =1；20=2；22=0。汇报时，重点让学生说一说，