六年级数学教案(汇总).pdf

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1、课题认识负数计划课时2课时教学目标1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知 道0不是正数也不是负数。2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。重点难点负数的意义。主要教学方法合作探究法教具准备教学过程补充栏一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件 播 放 图 片）太阳每天从东方升起，西方落下

2、；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知1.表示相反意义的量。（1）引入实例。谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们i起来看几个例子（课件出示）。六年级上学期转来6人，本学期转走6人。张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份 亏 损200元。与标准体重比，小明重了 2.5千克，小华轻了 1.8千克。一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一 组 组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量

3、呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。（3）展示交流。2.认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添 上“一”表示转走6人（板书：+6-6）,这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“一6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“一”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“十”是正号。像“十6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略 不 写（板书：6）o其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3.联系实际，加深认识。（1）说一说存折上

4、的数各表示什么？（教学例2。）（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。同 桌 交 流。全 班 交 流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？（板书：）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4.进一步认识“0”。（1）看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年1 2月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。哈尔滨：-1 5 -3 北京：一5 5 深圳：1 2 2 3 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温

5、度，“一5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 又表示什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？（课件配合演示：先 找0 C,在它的下面找一5 ,在它的上面找5。）你能很快找到1 2 、一3 吗？（3）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以 为 分 界 点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数,还是负数呢？在学生发言的基础上,强调：“0”作为

6、正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：（完善板书。）5 .练一练。读一读，填一填。（练习一第1题。）6 .出示课题。同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。7 .负数的历史。（1）介绍。其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解 一 下（课件配音播放）：“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早 在2 0 0 0多年前，我国古代数学著作 九章算术中对正数和负数就有了记载。魏朝

7、数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：两算得失相反,要令正负以名之。古代用算筹表示数，这句话的意思是：两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程,并且也出现了各种表示负数的形式,直到2 0世纪初，才形成了现在的形式。教研组长：年 月 日但比中国晚了数百年！”（2）交流。简单了解了负数的历史，你有什么感受？三、练习应用今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。课件逐一

8、出示：1 .表示海拔高度。（“做一做”第 2 题。）通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8 8 4 4.4 3 米，可以记作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；吐鲁番盆地大约比海平面低1 5 5 米，它的海拔高度应记作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。2.表示温度。（练习一第2 题。）月球表面白天的平均温度是零上1 2 6 C,记作_ _ _ _ _ _ _ _ ,夜间的平均温度为零下1 5 0,记作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _o3 .（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东

9、西呢？4.表示时间。（练习一第3 题。）5 .“净含量：1 0 0.1 k g”表示什么意思？四、总结延伸1 .学生交流收获。2.总结。简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。板书设计教学后记课题圆柱的认识计划课时1 课时教学目标1、借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。2、培养学生细致的观察能力和一定的空间想像能力。3、激发学生学习的兴趣。重点难点看懂圆柱的平面图、认识圆柱的特征。主要教学方法合作探究法教具准备圆柱模

10、型、尺子教学过程补充栏一、复习1 .已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名学生回答，使学生熟悉圆的周长公式：C =2 JT r C=n d）2.求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名学生回答，其他学生评判答案是否正确）（1）半径是1 米（2）直径是3 厘米（3）半径是2 分米（4）直径是5 分米二、认识圆柱特征1 .整体感知圆柱（1）谈谈圆柱.你喜欢圆柱吗？请同学说说喜欢圆柱的理由。（美观、实用、安全、可滚动）（2）找找圆柱，请同学找出生活中圆柱形的物体。2.圆柱的表面（1）摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的表面，说说发现了什么？（2）指导看书：摸到的上下两个面叫什么？它们的形状大

11、小如何？摸到的圆柱周围的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。）3 .圆柱的高(1)课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？(2)引导小结：水柱的高低和水柱的高有关.(3)结合课本回答什么叫圆柱的高。(板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。)(4)讨论交流：圆柱的高的特点。课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？归纳小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便？老

12、师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪烁边上的条高.4.圆柱的侧面展开(例2)(1)动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状.反馈后讨论：展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？展开后得到平行四边形的是怎样剪的？厂 长方形板书：沿高剪T 斜着剪：平行四边形1-正方形强调：我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系.(2)寻求发现.展开的长方形的长和宽与圆柱的关系.师生一起把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。学生再观察电脑演示上述过程.(用彩色线条突出圆柱底面周长

13、和高转化成长方形长和宽的过程。)同学交流后说出自己的发现：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽教研组长：年 月 日就是圆柱的高。(3)延伸发现.展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。讨论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的动画过程。想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形.其中正方形是特殊的长方形.三、巩固练习1.做第11页“做一做”的第2题。2.做第15页练习二的第3题。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。3.做第15页练习二的

14、第4 题。四、布置作业完成一课三练P15的 1、2 题板书设计圆柱的认识厂 长方形沿高剪T 斜着剪：平行四边形L正方形圆柱的底面周长f 长方形的长圆 柱 的 高 一 长 方 形 的 宽教学后记课题圆柱的表面积计划课时1 课时教学目标1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。重点难点掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。运用所学的知识解决简单的实际问

15、题。主要教学方法合作探究法教具准备圆柱模型等教学过程补充栏一、复习1 .指名学生说出圆柱的特征.2.口头回答下面问题.(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？(2)长方形的面积怎样计算？(板书：长方形的面积=长乂宽.)二、新课1 .圆柱的侧面积。(1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。(2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？(学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积)(3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？(引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长X高)2 .侧面积练习：练习七第5

16、 题(1)学生审题，回答下面的问题：这两道题分别已知什么，求什么？计算结果要注意什么？(2)指定一名学生板演，其他学生在练习本上做.教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。(3)小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。3 .理解圆柱表面积的含义.(1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？(通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。)(2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。公式：圆柱的表

17、面积=圆柱的侧面积+底面积X 24.教学例4（1）出示例3。学生读题，明确已知条件（已知圆柱的高和底面直径，求表面积）（2）求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么？（厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面）（3）指定两名学生板演，其他学生独立进行计算.教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。（做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。）侧 面 积：3.1 4 X 2 0 X 2

18、 8=1 7 5 8.4 （平方厘米）底 面 积：3.1 4 X （2 0 4-2）2=3 1 4 （平方厘米）表面积：1 7 5 8.4+3 1 4 =2 0 7 2.4 2 0 8 0 （平方厘米）5 .小结：在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积.如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积；水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积；油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用.三、巩固练习1 .做 第 1 4 页“做一做”。2.练习七第6 题。板书设计圆柱的表面积圆柱的侧面积=底面周长X高圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积X 2例 4：侧面积

19、：3.1 4 X 2 0 X 2 8 =1 7 5 8.4 （平方厘米）底面积：3.1 4 X （2 0 4-2）2=3 1 4 （平方厘米）表面积：1 7 5 8.4+3 1 4=2 0 7 2,4 2 0 8 0 （平方厘米）教学后记教研组长：年 月 B课题圆柱的表面积练习课计划课时1 课时教学目标1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。重点难点运用所学的知识解决简单的实际问题。主要教学方法合作探究法教具准备教学过程补充栏一、复习1、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积=底面周长x高）2、圆柱的表面积怎么求？（圆

20、柱的表面积=圆柱的侧面积+底 面 积*2）3、练习二第1 4题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面积。（第题已知圆柱的底面周长，对于求侧面积较有利。但在求底面积时，要先应用C+n +2来求出圆柱的底面半径）二、实际应用1、练习二第1 3题（1）复习长方体、正方体的表面积公式：长 方 体 的 表 面 积=（长X宽+长X高+宽X高）X 2正方体的表面积=棱长X棱长X 6（2）学生独立完成第1 3题：计算长方体、正方体、圆柱体的表面积，并指名板演。2、练习二第7题（1）用教具辅助，引导学生思考：前轮转动周，压路面的面积是指什么？（通过圆柱教具的直观演示，使学生看到所压路面的面积就是前轮的侧面积）（2

21、）学生独立完成这道题，集体订正。3、练习二第9题（1）学生通过读题理解题意，思 考“抹水泥的部分”是指哪儿个面？（侧面和下底面，也就是只有一个底面积）教研组长：年 月 日(2)指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。4、练习二第1 6 题(1)学生读题理解题意后尝试独立解题。(2)集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬纸板的高度。5、练习二第1 9 题(1)学生小组讨论：可以漆色的面有哪些？(2)通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去

22、圆柱的一个底面积。(3)提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数。三、布置作业练习二第8、1 0、1 5、1 7、1 8 及 2 0 题完成在作业本上。板书设计圆柱的表面积圆柱的侧面积=底面周长X高圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积X2长方体的表面积=(长X宽+长X高+宽X高)X 2正方体的表面积=棱长X棱长X 6教学后记课题圆柱的体积计划课时1 课时教学目标1、通过用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式，能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。重点难点

23、掌握圆柱体积的计算公式。圆柱体积的计算公式的推导。主要教学方法合作探究法教具准备教学过程补充栏一、复习1、长方体的体积公式是什么？（长方体的体积=长乂宽X高，长方体和正方体体积的统一公式“底面积X高”，即长方体的体积=底面积X高）2、拿出一个圆柱形物体，指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么，怎么求。3、复习圆面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。二、新课1、圆柱体积计算公式的推导。（1）用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。（沿着圆柱底面的扇形和圆柱的高把圆柱

24、切开，可以得到大小相等的16块，把它们拼成一个近似长方体的立体图形课件演示）（2）由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；如果分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。（课件演示将圆柱细分，拼成一个长方体）（3）通过观察，使学生明确：长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。（长方体的体积=底面积义高，所以圆柱的体积=底面积X高，V =S h）2、教学补充例题（1）出示补充例题：一-根圆柱形钢材，底面积是5 0 平方厘米，高是2.1米。它的体积是多少？（2）指名学生分别回答下面的问题：这道题已知什么？求什么？能不能根据公式直接计算？计算之前要注意什么？（计算时既要分

25、析已知条件和问题，还要注意要先统一计量单位）（3）出示下面儿种解答方案，让学生判断哪个是正确的.V=S h5 0 X 2.1 =10 5 （立方厘米）答：它的体积是10 5 立方厘米。2.1米=2 10 厘米V=S h5 0 X 2 10 =10 5 0 0 （立方厘米）答：它的体积是10 5 0 0 立方厘米。5 0 平方厘米=0.5 平方米V=S h0.5 X 2.1 =1.0 5 （立方米）答：它的体积是1.0 5 立方米。5 0 平方厘米=0.0 0 5 平方米V=S h0.0 0 5 X 2.1=0.0 10 5 （立方米）答：它的体积是0.0 10 5 立方米。先让学生思考，然后指

26、名学生回答哪个是正确的解答，并比较一下哪一种解答更简单.对不正确的第、种解答要说说错在什么地方.（4）做第2 0 页的“做一做”。学生独立做在练习本上，做完后集体订正.3、引导思考：如果已知圆柱底面半径r 和高h,圆柱体积的计算公式是怎样的？（V =r2h）4、教学例6教研组长：年 月 日(1)出示例5,并让学生思考：要知道杯子能不能装下这袋牛奶，得先知道什么？(应先知道杯子的容积)(2)学生尝试完成例6。杯子的底面积：3.14 X (8 4-2)2=3.14 X 42=3.14 X 16 =5 0.24(c m2)杯子的容积：5 0.2 4 X 10 =5 0 2.4 (c m3)=5 0

27、2.4 (m l)5、比较一下补充例题、例 6有哪些相同的地方和不同的地方？(相同的是都要用圆柱的体积计算公式进行计算；不同的是补充例题已给出底面积，可直接应用公式计算；例 6 只知道底面直径，要先求底面积，再求体 积.)三、巩固练习1、做第2 1页练习三的第1题.2、练习三的第2 题.这两道题分别是已知底面半径(或直径)和高，求圆柱体积的习题.要求学生审题后，知道要先求出底面积，再求圆柱的体积。四、布置作业练习三第3、4 题。板书设计圆柱的体积圆柱的体积=底面积X高 V =S h 或 V n n r%例 6：杯子的底面积：3.14 X (8 4-2)2=3.14 X 42=3.14 X 16

28、=5 0.2 4 (c m2)杯子的容积：5 0.2 4 X 10 =5 0 2.4 (c m3)=5 0 2.4 (m l)教学后记课题圆柱的体积练习课计划课时1课时教学目标1、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力3、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。重点难点掌握圆柱体积的计算公式。灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。主要教学方法合作探究法教具准备教学过程补充栏复习1、复习圆柱体积的推导过程长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。长方体的体积=底面积X高，所以圆柱的体积=底面积X高，即V=Sh。2、复习长方体

29、的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题，并指名板演。二、解决实际问题1、练习三第7题。学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。2、练习三第5题。(1)指导学生变换公式：因为V =S h,所 以h=V+S。也可以列方程解答。(2)学生选择喜爱的方法解答这道题目。3、练习三第8题。(1)学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是个底面直径为2米，高 为0.25米 的 圆 柱。（2）在 充 分 理 解 题 意 后 学 生 独 立 完 成，集 体 订 正。4、练 习 三 第9、1 0题（1）学 生 独 立 审 题，完 成9、

30、1 0两 题。（2）评 讲 第9题：要 怎 样 才 能 判 断 出8 0 0 m l的 果 汁 够 倒 三 杯 吗？必须先求出 什 么？怎 么 求？（需 先 求 出 圆 柱 形 玻 璃 杯 的 容 积，用 公 式V=S h）（3）指 名 说 说 解 答 第1 0题 的 思 路：根据两个圆柱 的 底 面 积 相 等 这 一 条件,先 求 出 其 中一个圆 柱 的 底 面 积。利 用 这 个 底 面 积 再 求 出 另 一 个 圆柱的体 积。三、布置作业完 成“一 课 三 练”的 相 关 练 习。教 研 组 长：年 月 日板书设计教学后记课题圆锥的认识计划课时1课时教学目标1、认识圆锥，圆锥的高和

31、侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。2、通过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和-定的空间想象能力。3、培养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。重点难点掌握圆锥的特征。正确理解圆锥的组成。士3 5教学方法合作探究法教具准备圆锥模型教学过程补充栏一、复习1、圆柱体积的计算公式是什么？2、圆柱的特征是什么？二、新课1、圆锥的认识(1)让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，笺一 寸 笺p-O(2)圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、(在图上标出顶

32、点，底面及其圆心0)(3)圆锥有一个曲面，圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面)(4)让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。(沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高)2、小结圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高.3、测量圆锥的高由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。(1)先把圆锥的底面放平；(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;教研组长:(3)竖直地量出平板和底面之间的距离。4、教学圆锥侧面的展开图(1)学生猜想

33、圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？(2)实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。5、虚拟的圆锥(1)先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将三角形制片绕着一条直角边旋转，会形成什么形状？(2)通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥，并从旋转的角度认识圆锥。三、课堂练习1、做第2 4 页“做一做”的题目。让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径.教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。2、练习四的第1 题。(1)让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。(2)让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。3.完成练习四的第2 题。

34、四、总结关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？板书设计教学后记年 月S课题圆锥的体积计划课时1课时教学目标1、通过分小组倒水实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。2、借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。3、通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。重点难点掌握圆锥体积的计算公式。正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。主要教学方法合作探究法教具准备圆锥模型、尺子等教学过程补

35、充栏一、复习1、圆锥有什么特征？(使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点)2、圆柱体积的计算公式是什么？指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积=底面积X高”。一 二、新课1、教学圆锥体积的计算公式。(1)回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的.(2)圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？(指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式)(3)拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”(4)先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观

36、察，倒儿次正好把圆柱装满？（教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）（5）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的13）11 1板书：圆锥的体积=3 x圆柱的体积=3 x底面积X高，字母公式：V=3 S h2、教学练习四第3题（1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？（2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。3、巩固练习：完成练习四第4题。4、教学例3.（1）出示例3已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。（2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥

37、形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）（3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）（4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第2 6页上.做完后集体订正。（注意学生最后得数的取舍方法是否正确）四、巩固练习1、做练习四的第7题。学生先独立判断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。2、做练习四的第8题。（1）引导学生学生思考回答以下问题：教研组长:这道题已知什么？求什么？求圆锥的体积必须知道什么？求 出 这 堆 煤 的 体 积 后，应该怎样计算这堆煤的重量

38、？（2）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。3、做练习四的第6题。（1）指名学生先后回答下面问题：圆柱的侧面积等于多少？圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？圆柱体积的计算公式是什么？圆锥的体积公式是什么？（2）学生把计算结果填写在教科书第2 8页的表格中，做完后集体订正。五、总结这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？板书设计圆锥的体积圆柱的体积=底面积X高圆锥的体积=3 x圆柱的体积=x底面积x高字母公式：V=S h教学后记年 月日课题整理和复习计划课时1课时教学目标1、复习，使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系

39、与区别，掌握圆柱表面积、体积，圆锥体积的计算公式，能正确计算。2、学生的空间观念，培养学生有条理地对所学知识进行整理归纳的能力。3、学生认真的学习态度。重点难点圆柱、圆锥表面积、体积的计算圆柱、圆锥的特征和它们的体积之间的联系与区别主要教学方法合作探究法教具准备圆柱、圆锥模型、尺子等教学过程补充栏一、复习圆柱1、圆柱的特征（1）教师出示画有形状、大小以及摆放位置不同的几个圆柱的幻灯片.指名让学生回答：这些图形叫什么图形？（圆柱）有什么特点？（圆柱是立体图形，圆柱有上、下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆.两个底面之间的距离叫做高.侧面是一个曲面.）（2）做 第2 9页 第1题：指出儿个图形

40、中哪些是圆柱。2、圆柱的侧面积和表面积（1）出示画有圆柱的表面展开图的投影片.先让学生观察，然后让学生回答：圆柱的侧面是指哪一部分？它是什么形状的？（长方形或正方形）圆柱的侧面积怎样计算？（底面的周长X高）为什么要这样计算？（因为：底面的周长=长方形的长，高=长方形的宽）（2）表面积是由哪几部分组成的？（圆柱的侧面积+两个底面的面积）（3）第2 9页 第2题中求圆柱表面积的部分。3、圆柱的体积（1）圆柱的体积怎样计算？（底面积X高）计算公式是怎样推导出来的？（把圆柱切割开，拼成近似的长方体，使圆柱体的体积转化为长方体的体积。根据长方体的体积=底面积X高，推出圆柱体的体积=底面积X高）圆柱体的体

41、积计算的字母公式是什么？（V=Sh）（2）做 第2 9页 第2题中关于圆柱体积的部分。4、学生独立完成第2 9页 第3题。（先 思 考“用多少布料”求什么？“装多少水”又是求什么？区分清所求的是圆柱的表面积或体积时再计算）二、复习圆锥1.圆锥的特征（1）圆锥有哪儿个部分？有什么特点？（是立体图形，有一个顶点，底面是一个圆，侧面是一个曲面。从圆锥的顶点到底面圆心的距离，叫做圆锥教研组长：年 月 日的高。）（2）做第9 1 页第1 题的下半题和第2 题的第（3）小题.让学生将圆锥的特征自己用简单的词汇填写在表中.教师提醒学生：“举例”一栏要填写自己知道的形状是圆锥的实物.2.圆锥的体积.（1）怎样

42、计算圆锥的体积？（用底面积X高，再除以3）计算圆锥体积的字母公式是什么？（v=s h）这个计算公式是怎样得到的？（通过实验得到的，圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一）（2）做第2 9 页第2 题中有关圆锥体积的部分。三、课堂练习1、做练习五的第1 题。（学生独立判断，并画出高，小组讨论订正）2、做练习五的第2 题。（1）学生审题后思考：求用多少彩纸是求圆柱的什么？（2）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。3、做练习五第5 题。（可建议学生用方程解答）四、作业练习五的第3、4、6 题。板书设计教学后记课题比例的意义和基本性质计划课时1课时教学目标1、使学生理解比例的意义和基

43、本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。重点难点比例的意义和基本性质。应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。主要教学方法合作探究法教具准备教学过程补充栏一、回顾旧知，复习铺垫1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。2、我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面儿组比，让学生求出它们的比值。312:16 4：8 4.5:2

44、.7 10:6学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？（4.5:2.7 的比值和10:6的比值相等。）教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.7=10:6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们要学习的内容。（板书课题：比例的意义）二、引导探究，学习新知1、教学比例的意义。（1）出示P32例 L每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别算出一面国旗长和宽的比。105:3 2.4:1.6 60:40 15:10每面国旗长和宽的比值有什么关系？（都相等）105:3=2.4:1.6 60:40=15:10 2.4:

45、1.6=60:40象这样表示两个比相等的式子叫做比例。60 15 24 60比例也可以写成：40=10 1.6=40（2）我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如：一辆汽车第一次2 小时行驶80千米，第二次5 小时行驶200千米。列表如下：时 间（时）25路 程（千米）80200指名学生读题。教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单 位“时”，第二栏表示路程，单 位“千米”。这辆汽车第一次2 小时行驶多少千米？第二次5 小时行驶多少千米？（边问 边填写表格。）“你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答

46、，板书：第一次所行驶的路程和时间的比是80:2第二次所行驶的路程和时间的比是200:5让学生算出这两个比的比值。指名学生回答，教师板书：80:2=40,200:5=40。让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？（这两个比的比值都是4 0,这两个比相等。）教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。（板书：80:2=200:5）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。指着比例式4.5:2.7=10:6提 问:“谁能说说什么叫做比例?”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？

47、这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10:12和 35:42这两个比能不能组成比例，先5 5要 算 出 10:1 2=7,3 5:4 2=7,所 以 10:12=35:42。（以上举例边说边板书。）（3）比 较“比”和“比例”两个概念。教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“

48、比例”有什么区别呢？引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。（4）巩固练习。用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。（能，就用张开拇指和食指表示；不能就用两手的食指交叉表示。）6:3 和 12:6 35:7 和 45:9 20:5 和 16:8 0.8:0.4 和 0.3:0.6学生判断后，指名说出判断的根据。做 P33“做一做”。让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。给出2、3、4、6 四个数，让学生组成不同的比例（不要

49、求举全）。P36练习六的第12 题。对于能组成比例的四个数，把能组成的比例写出来。组成的比例只要能成立就可以。第 4 小题，给出的四个数都是分数，在写比例式时，也要让学生写成分数形式。2、教学比例的基本性质（1）教学比例各部分的名称。教师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书P 34,看看什么叫比例的项、外项、内项。指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。（2）教学比例的基本性质。教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来研究。（在比例的意义后面板书：比例的基本性质）请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项

50、的积。教师板书：两个外项的积是80X5=400两个内项的积是2X200=400“你发现了什么？（两个外项的积等于两个内项的积。）板书：80X5=2X200 是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计算前面判断过的比例式。通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规律，谁能用一句话把这个规律说出来？最后教师归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢？(指8 0 2 0 0着8 0:2 =2 0 0:5)教师边问边改写成：2=5“这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？”“因为两个内项的积等于两个外项的积，