2022幼教招聘特岗教资试题及答案（含简答题）.pdf

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1、2022幼教招聘特岗教资试题及答案（含简答题）1 .患有“夜盲症”的人可能是体内缺乏（）A.维生素AB.维生素B lC.维生素CD.维生素D答案A 解析 夜盲就是在暗环境下或夜晚视力很差或完全看不见东西。夜盲症俗称“雀蒙眼”，在夜间或光线昏暗的环境下视物不清，行动困难，称为夜盲症。由于饮食中缺乏维生素A或因某些消化系统疾病影响维生素A的吸收，致使视网膜杆状细胞没有合成视紫红质的原料而造成夜盲。这种夜盲是暂时性的，只要多吃猪肝、胡萝卜、鱼肝油等，即可补充维生素A的不足，很快就会痊愈。2 .儿童在特定的场面或人物面前出现无言症状是（）。A.场面缄默B .全缄默C.失语症D.胆小答案A 解析 儿童缄

2、默症可分全缄默和场面缄默两种。全缄默患儿在任何状态下都一言不发，对他人普遍缺乏情感反应，胆小，焦虑，言语发育迟缓，经常做刻板、重复的动作。场面缄默则是儿童在特定的场面或人物面前出现无言症状。本题中考查的是幼儿的场面缄默的症状，要对这两种缄默症的特点会区分。专家认为，这与先天遗传及后天教养缺陷均有关，如先天性智能低下，言语发育迟缓；长期缺乏母爱或是家长对孩子既溺爱又过严；有的家长过于苛求孩子言语正确，造成孩子心理压力过大，不敢轻易开口。家长对孩子的关爱要适度，避免两极分化，造成儿童产生过分的依附感或恐惧感，为患缄默症留下隐患。家长对儿童的言语发展不能操之过急，要为孩子的言语发展树立模仿的榜样，用

3、笑容营造愉悦的家庭氛围，给儿童创造结交同伴的机会，使其多接触新鲜的事物，改进自己身上的不良性格。总之，家长一定要有耐心，循循善诱，持之以恒，日久方见成效。3.午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说:“盘子受伤了，它难过得哭了。”这说明亮亮的思维特点是()A.自我中心B.泛灵论C.不可逆D.不守恒答 案 B 解析 自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在：不可逆性、拟人性和经验性。其中，拟人性又称泛灵论，指幼儿往往把动物或一些物体当做人，他们把自己的经验和思想感情强加到小动物和小玩具身上，题干体现的是泛灵论。4.初入幼儿园的幼儿常常有

4、哭闹、不安等不愉快的情绪，说明这些幼儿表现出了（）A.回避型状态B.抗拒性格C.分离焦虑D.粘液质气质答 案C 解析 分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。最亲近的人从视线中消失了，孩子一下子就会不安起来，会用喊叫、哭闹的方式来表达自己的焦虑，呼唤亲人的出现，与题干表述相同。5.老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表现故事中不同角色，这样做是为了引起幼儿的（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意转移答 案A 解析3 6岁幼儿的注意以无意注意为主。刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现或变化的刺激物，都容易引起幼儿的无

5、意注意。老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表现故事中的不同角色，这样做是为了引起幼儿的无意注意。6.关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了()A.关注情境阶段B.关注自我阶段C.关注他人阶段D.关注学生阶段答案A【解析】根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。在关注情境阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小，时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。7 .世界上最早颁布义务教育法的国家是()A.美国B .英国C.法国D.德国答案D【解析】义务教育起源于德国，1

6、 6 1 9 年德国魏玛公国公布了学校法令。它规定父母应送其6 1 2 岁的子女入学，这是最早的义务教育。8.()是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。A.标准化成就测验B .细目表C.自测试题D.案卷分析答 案 B【解析】细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。9 .现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有()A.未来性B.滞后性C.连续性D.广延性答 案 B【解析】运动员得到金牌，要奖励启蒙教练，这说明运动员的成绩和启蒙教练的辛苦劳动是密切相关的。说明教师的劳动具有滞后性。1 0

7、.有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了()指导思想。A.长期性而非突击性B.整体性而非单项性C.多样性D.均衡化答 案B【解析】幼儿教育是要求幼儿体智德美全面发展，幼小衔接当然也要求儿童全面和谐发展，只重视知识技能的学习而忽视学生的整体发展，因此属于忽视整体性而非单项性。1 1.幼儿园的双重任务是()。A.保教幼儿和服务家长B.看护幼儿和服务家长C.培养习惯和传递知识D.保育和教育幼儿答 案A【解析】我 国 幼儿园工作规程第三条明确提出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发

8、展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。故此题选择A。1 2.幼儿认真完整地听完教师讲的故事，这一现象反映了幼儿注意的什么特征？()A.注意的选择性B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的分配答 案C【解析】注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。题干中描述的幼儿完整听完老师讲故事体现的是注意的稳定性。故此题选择C1 3.小红知道9颗花生吃掉5颗还剩4颗,却 算 不 出“9-5=?”这说明小红的思维具有()。A.具体形象性B.抽象逻辑性C.直观动作性D.不可逆性答 案A【解析】具体形象性指幼儿的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们

9、之间的关系来进行的。材料中幼儿能够运用花生的表象进行计算，但是不理解抽象的数学算式，说明幼儿的思维具有具体形象性。1 4 .按照布鲁姆等人的教育目标分类的观点，“了解青蛙生长发育过程”属于()。A.情感目标B.认知目标C.动作技能目标D.行为目标答 案B【解析】布鲁姆等人将目标分为，认知、情感、动作技能三类目标。认知领域的目标是由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。题 干 中“了解青蛙的生长发育过程”属于对知识的理解目标。1 5.阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：我要快点搭，小动物们马上就来坐火车了。”这说明幼儿自言自语具有的作用是()。A.情感表达B.自我反思C.自我调节D.交流信息答

10、案C【解析】本题考查的是学前儿童自言自语的作用。自言自语可以起着指导和调节幼儿行为的作用，幼小儿童不会独立思考问题，而要依靠外界条件，因此还不能产生内部言语。幼儿的出声的自言自语，是一种说出声音的思维过程，同时也起着指导自己行动的作用。题干中幼儿说“我要快点搭”体现了这一作用，因此选择C。1 6.简述幼儿眼的保育要点。(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯。(2)为幼儿提供良好的采光环境、适宜的读物和教具。(3)注意眼的安全和卫生，预防眼外伤。(4)定期检查幼儿视力。(5)接受和发展幼儿的辨色力。(5)供给足够的营养。1 7 .简述安排幼儿膳食的原贝I)。(1)合理搭配。(2)膳食巧搭配。(3)细心

11、烹调。(4)合理安排用餐次数。18.简述传染病流行的基本环节以及预防措施。(1)基本环节：传染源；传播途径；易感人群。(2)预防措施：发现和管理传染源；切断传播途径；保护易感人群。19.简述幼儿良好饮食习惯的内容。(1)按时定位进食，食前有准备。(2)细嚼慢咽，专心进食。(3)饮食定量，控制零食。(4)不偏食，饮食多样化。(5)注意饮食卫生和就餐礼貌。20.简述脯齿的预防措施。(1)从小注意口腔卫生。(2)注意正确的刷牙方式。(3)根据儿童的年龄选择大小适宜的牙刷。(4)多晒太阳，注意营养。(5)定期进行口腔检查。21.简述遵循发展适宜性原则的含义。(1)教育设计、组织、实施既符合幼儿的现实需

12、要，又有利于儿童长远发展。(2)教育设计、组织、实施既适合儿童现有的水平，又有一定的挑战性。(3)教育活动的要求与安排、活动的推进应循序渐进。(4)教育必须促进儿童体智德美诸方面的全面发展。(5)为每个儿童着想，关注个体差异。22.简述现代儿童观的内容。(1)儿童是人，具有与成年人的一切权益，具有独立的人格，(2)儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童的各种发展需要。(3)儿童发展具有个体差异，(4)儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育条件下，应最大限度的发展而他的潜能。(5)儿童具有主观能动性。(6)男女平等要受到公平对待。23.简述幼儿教师如何建立理想的师幼关系。(1)关爱幼儿。

13、(2)与幼儿经常性的平等交流。(3)参与幼儿的活动。(4)与幼儿建立个人关系。(5)积极回应幼儿的社会性行为。24.简述交往恐惧症的成因分析及教育措施。(1)成因分析生物学因素。有的儿童由于其遗传因素的影响生性腼腆胆小，好独处，性格内向。社会因素。当儿童的生活环境发生变化时，儿童会因适应不良而出现社会交往退缩现象。(2)教育措施：个性培养。创造一个开放式的家庭环境。更多倾听和尊重得病的想法，为其创造与同龄人、成人交往的机会等。改善生活环境。家长和老师应耐心引导与其建立起相互信任的关系，且鼓励儿童多与同伴交往，一起游戏。教师可以在日常生活中常常关心帮助他，建立良好亲密师生关系让其感到温暖，形成安

14、全感、依赖感。教学活动中利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，增强他的自信心，并带他与幼儿及教师多接触。行为治疗：展示图片、录像模仿学习，家长或教师与其一起观看有关“交往”集体玩的欢乐情景”的图片或影视片，让其感受到交往中的积极情绪，激起其参与的愿望；模仿学习，有意引导小俊观看同龄人的交往活动,使之了解他们在活动中是如何表达要求、欲望的，出现了同意见后又是如何处理的。循序渐进，让其逐步由简单到复杂，渐进地参与到同伴交往中。2 5.简述幼儿教师劳动的特点。(1)劳动对象的主动性与幼稚性。(2)劳动任务的综合性与细致性。(3)劳动过程的创造性与复杂性。(4)劳动手段的主体性与示范性。(5

15、)劳动周期的长期性与间接性。(6)幼儿教师劳动的整体性。2 6.简述幼儿教师劳动的特点。(1)劳动对象的主动性和幼稚性。(2)劳动任务的全面性和细致性。(3)劳动过程的创造性和复杂性。(4)劳动手段的主体性和示范性。(5)劳动周期的长期性和间接性。(6)幼儿教师劳动的整体性。2 7 .简述幼儿教师职业角色的特点。(1)教师是幼儿一日生活的支持者、引导者和组织者。(2)教师是儿童社会沟通的中介者。(3)教师是社区资源的整合者。2 8 .现代幼儿教师的角色。(D教育者。(2)公共关系的协调者。(3)幼儿游戏的伙伴。(4)幼儿的第二任母亲，也是幼儿的知心朋友。(5)既是学前教育的实践者，也是学前理论

16、的研究者和建构者。2 9.简述幼儿教师的职业素养。(1)幼儿教师的职业道德素养。(2)幼儿教师的儿童观和教育观。(3)幼儿教师的专业知识素养。(4)幼儿教师的能力素养。(5)幼儿教师良好的心理素养。(6)幼儿教师的身体素养。3 0.简述古代的儿童观。(1)以成人为本，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利。(2)儿童是未来国家的兵员，是家庭香火的延续，是光宗耀祖的希望。(3)人们对儿童的特质和能力有了最初的认识，认为儿童是无能无知的，具有可塑性。(4)以男性为中心，男尊女卑，女童地位极其低下。3 1.简述近代儿童观。(1)对儿童有了新的发现，人们开始意识到儿童作为一个独立个体所具有的价值

17、和权益。(2)儿童具有天赋能力，具有发展的潜能。(3)女子的地位有所改善，但男女不平等现象依然存在。3 2.简述现代社会儿童观。(1)儿童是人，具有和成人一样的一切基本权益，具有独立的人格。(2)儿童是一个不断发展的整体，应尊重并满足儿童各种发展的需要。(3)儿童的发展具有个体差异。(4)儿童有巨大的发展潜能，在适应的环境和教育条件下，应最大限度的发展儿童的潜能。(5)儿童具有主观能动性。(6)男女平等，不同性别的儿童均有机会和相同的权益，受到平等对待。3 3.简述正确儿童观的树立。(1)儿童有各种合法权利。(2)儿童的成长受制于多种因素。(3)儿童发展的潜力要及时挖掘。(4)儿童是连续不断发

18、展的。(5)儿童发展具有差异性。(6)儿童通过活动得到发展。3 4.简述良好师幼关系的特征。(1)互动性。(2)互主体性。(3)民主性。(4)分享性。(5)激励性。3 5.建立良好师幼关系的策略。(1)关爱儿童。(2)与幼儿经常性的平等交流。(3)参与幼儿的活动。(4)与幼儿建立个人关系。(5)积极回应幼儿的社会性行为36、材料分析：户外活动时间到了，玲玲在踢足球，非常开心，不小心撞倒了翠翠，玲玲不知所措，于是就哭了。突然，翠翠爬起来，一下子把玲玲推倒，两个人边哭边吵。老师这时候才走过来，冲着玲玲和翠翠大声呵斥道；“你们两个吵什么吵，再吵就不让爸爸妈妈来接了。”然后又问道；“你们两个为什么吵架

19、？”翠翠抢先说；“老师，玲玲把我碰倒了，他还骂我。”老师一听，大声批评道；“玲玲，是你把翠翠撞倒了，你应该向翠翠道歉，现在老师命令你马上向翠翠道歉，否则就送你去隔壁班，不要你了。玲玲眼里含着泪水对翠翠说道：“对不起。”问题：请对该案例进行分析，并提出教育建议。【答案要点】1.案例中老师的处理方法是不正确的。(1)该老师的做法违背了“以人为本”的儿童观的要求。现代儿童观要求要把儿童看做和成人一样的人，有自己的基本权利，成人要尊重儿童的人格尊严，儿童是发展的人在交往中才能取得进步。材料中，教师看到学生有矛盾，不分青红皂白对儿童进行呵斥，违背了现代儿童观的要求。(2)该老师缺乏观察和了解儿童的能力。

20、实施教育必须先观察,要有敏锐的观察力，要能观察到儿童的共同特征，又能善于分配自己的注意力，看到问题的本质。才来哦抓在看到玲玲和翠翠边哭边吵的时候老师没有仔细观察和了解事情发生的原因，而是凭自己的判断批评了玲玲。(3)该老师缺乏沟通的能力。幼儿的冲突是其沟通不畅的最激烈的表现形式，多发生在物的分配或活动机会的选择时。正确认识和对待幼儿的冲突，是教师的基本技能之一。帮助幼儿正确对待冲突、获得解决冲突的策略；通过冲突理解人际交往的规则，认识自己和别人的权利，克服自我中心，是幼儿园教育的重要内容。案例中的老师没有与幼儿沟通。(4)该老师缺乏对幼儿进行行为辅导的能力。对幼儿行为辅导要符合文化、价值观标准

21、的良好行为的塑造，对幼儿良好行为予以鼓励，对不良行为予以矫正，要仔细观察，思考幼儿出现问题的原因，切记慎用惩罚。材料中，该老师不是将矛盾化解，而是不断的呵斥和威胁，甚至是胁迫，是不对的。(5)该教师没有应用疏导原则，不是摆事实讲道理，循循善诱,诲人不倦，从提高认识入手。材料中，该老师的方法简单粗暴，缺乏责任感，需要改进。教育建议：(6)该教师违背了教师职业道德中关于关爱学生的要求。关爱学生是师德的灵魂，要求关心爱护每一个幼儿，维护幼儿的合法权益。案例中老师的呵斥和胁迫，违背了关爱学生的要求。2.教育建议：(1)关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系

22、。(2)教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿平等、亲切地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。(3)参与幼儿的活动。注意观察幼儿，防止矛盾激化。(4)对于幼儿积极的社会性行为，教师应该给予肯定和赞赏，并设法引起社会性赞同，扩大其影响;对于幼儿消极的社会性行为，教师也应该做出恰当的反应，使幼儿感受到教师的态度和价值取向。(5)加强终身学习。不断更新知识结构，拓宽知识视野，懂得幼儿新发展的特点。(6)加强师德修养，提高爱护儿童的水平(7)不断积累，提高自己的各种能力。3 7.简述幼儿注意的特性。(1)注意的稳定性。(2)注意的广度(3)注意的分配(4)注意的转移3 8.简述儿童

23、动作发展的阶段。儿童动作发展分四个阶段,前三个阶段处于学前期。(1)反射动作阶段(0 4个月),有许多不受意识支配的本能动作,即无条件反射；(2)最初动作阶段(4个月2岁)，掌握人生最初的、起码的、基本动作的阶段；(3)基础动作阶段(2 7岁)，能控制自己的肌肉系统，保持稳定性,能自由运动,是儿童获得大量运动经验的时期;(4)专门化动作阶段(714岁)，动作处于转变、应用和终生使用阶段,这阶段的动作,把前一阶段孤立分开的动作的基本因素联结起来形成各种专门化动作技能。39.引导幼儿注意选择活动的目标应该注意哪些因素？(1)幼儿注意的选择性很大程度上由幼儿的兴趣和情绪引起。(2)幼儿注意的选择性与

24、幼儿的理解水平和经验密切关系。(3)幼儿注意的选择性受强化方式的影响。表扬、鼓励与批评、惩罚。40.简述幼儿园教育的特殊原则？(1)保教结合原则。(2)以游戏为基本活动的原则。(3)教育的活动性和直观性原则。(4)生活化和一日活动整体性原则。41.简述幼儿智育的内容。(1)发展幼儿智力。(2)引导幼儿获得粗浅的知识。(3)培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。42.简述心理现象中，心理过程包括的内容。(1)认知过程：感知觉、记忆、表象和想象、言语和思维(2)情绪情感过程(3)意志过程(4)在上述三个过程中伴随而发生的心理状态是注意。4 3.简述幼儿有意注意产生的条件。(1)依赖于丰富多彩

25、活动的展开。(2)对活动目的任务理解程度。(3)对活动的兴趣和良好的活动方式。(4)言语指导与暗示。(5)幼儿性格和意志特点。4 4.简述幼儿知觉的发展。(1)幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间。(2)幼 儿 初 期(3-4岁)幼 儿 不 仅 有 生 物 性 的 时 间 知 觉，还有了与具体事物和事件相联系的时间知觉，而且开始使用标志时间的词语，有时也会有相对的事件概念。(3)幼儿中期：可 以 正 确 理 解“昨天”、“明天”、“早 晨”、“晚上”等词。但对较远的时间理解有困难。(4)幼儿晚期：能 辨 别“前天”、“大后天”等，并能学会看钟表。但对大单位的事件概念理解仍有困难。4 5

26、.简述学前教育目标从抽象到具体可分为哪些层次。(1)远期目标：幼儿园具体的保教目标，即指导幼儿园开展工作的纲领性目标，具有普遍指导意义。(2)中期目标：在幼儿园教育总目标的指导下，小中大班的教育目标。(3)近期目标：为完成最终目标而制定的、在周计划或月计划中体现的目标。(4)活动目标：在一节课或一次活动中的目标。46.简述幼儿言语发展的主要特征。幼儿言语发展的主要特征表现为口语的发展：(1)语音的发展：4岁左右的能掌握本民族全部语音；语音意识开始发展，能评价别人的发音和自觉地调节自己的发音。(2)词汇的发展：此类范围日益扩大，掌握词汇的顺序是名动形，使用频率是代动名；词义逐渐丰富加深，其特点是

27、笼统、特别具体，词义理解失之过宽或过窄，出现造词现象；使用词语积极性增加,出现积极词汇和消极词汇。(3)初步掌握语法(4)口语表达能力进一步发展：从对话言语发展到独白言语；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。(5)出现内部言语的过渡形式：出生的自言自语即游戏言语和问题言语。(6)书面言语掌握出现了可能性。掌握了口语词汇、语音、基本语法和口语表达能力，幼儿图形知觉得到发展。47.简述幼儿园教师的工作职责。幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：(1)观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制定和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活;(2)创设良好的教育环境，合理

28、组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育教学活动;(3)严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；(4)与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；(5)参加业务学习和保育教育研究活动；(6)定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。4 8.如何科学、合理的安排和组织幼儿的一日生活？(1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性(2)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合(3)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。(4)建立良好常规，避免不必要的管理行为，逐步引

29、导幼儿学习自我管理。4 9.为什么幼儿园教育内容要贴近幼儿的生活？幼儿园教育的特殊原则要求具有生活化和一日生活整体性的原则。生活化表现为：(1)教育生活化。加强教育同生活的联系，将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域。(2)生活教育化。将学前儿童日常生活中已获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。一日生活整体性，即对幼儿来说，大多数的学习都是生活中进行的，教育离不开生活，生活也离不开教育。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，征求内容来源于生活，活动实5 0.简述儿童自我概念形成和发展的条件？(1)社会互动；(2)儿童的社会认知发展水平；(3)儿童所处文化的

30、传统价值。5 1.影响在园幼儿同伴交往的因素有哪些？(1)儿童自身因素。(2)家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。(3)教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的，教师常对幼儿积极的评价。(4)社会的因素。作为幼儿生活的大背景一一社会，对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。5 2 .4-5 岁情绪安定愉快的具体目标是什么？(1)经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。(2)需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。(3)愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。5 3 .简述幼儿记忆力的培养。(1)明确记忆目的，增强记忆的积极性；(2)通过各种感官参与识记；(3)

31、教授幼儿运用记忆的方法和策略；(4)引导幼儿按照遗忘规律进行复习；(5)培养幼儿对学习的兴趣和信心；(6)选择最佳的记忆时间。54.家长会的组织技巧有哪些？(1)充分做好会前准备、制定家长会计划；(2)搭建家长交流平台；(3)会后效果总结、分析。55.教师应如何评价学前教育课程的各个环节？(1)教师要评价课程目标的制定；(2)教师要评价课程内容的确定；(3)要评价课程形式的安排是否科学合理。56.如何培养幼儿的想象力。(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力；(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件；(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象；(4)在活动中进行适当的训练，提高幼

32、儿的想象力；(5)抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想象；(6)引导儿童的想象符合客观规律。57.简述幼儿动作发展与规律。【答案要点】从身体动作的发展顺序看，孩子是先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐、爬、站、最后学会走。即从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作，从上部动作到下部动作，由粗大动作到精细动作，从无意动作到有意动作。58.举例简单说明“表象”这种心理想象。【答案要点】表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。如看了天安门后，在头脑中出现的“天安门”的形象。59.简述如何树立正确的游戏教育观。【答案要点】(1)游戏是儿童的正当权利。幼儿在

33、生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式、学习和工作的方法。因而,有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。(2)爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。由于幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。在评价儿童的时候，教师应该把游戏能力也当作一项重要的指标。(3)游戏是幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能

34、鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。6 0.简述培养幼儿良好依恋的措施。【答案要点】(1)注 意“母性敏感期”的母子接触；(2)尽量避免父母与子女的长期分离；(3)父母与孩子要保持经常的身体接触；(4)父母对孩子所发出的信号要敏感地做出反应。6 1.简述游戏对幼儿智力发展的价值。【答案要点】(1)游戏丰富了幼儿的知识；(2)游戏提高了幼儿的感知能力；(3)游戏激发了幼儿的想象力；(4)游戏发展了幼儿的

35、思维能力；(5)游戏培养了幼儿的言语能力。6 2.简述在创设幼儿活动区的过程中应注意的问题。【答案要点】(1)活动区种类和数量的选择：培养目标。在创设活动区时一，要考虑活动区应当能体现 幼儿园工作规程中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。本班的实际情况。在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人的经验。本阶段的教育重点。如 9 月份是小班幼儿入园的第一个月，教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，与此相适应，教师可选择

36、娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新入园的幼儿在像“家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼儿园。总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设儿童化的活动区。(2)活动区材料的投放应注意以下问题：材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。(3)活动

37、区的布置要注意合理：所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。各活动区之间的相容性。所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。各活动区之间的转换性所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。63.简述幼儿教育的意义。【答案要点】(1)促进生长发育，提高身体素质。(2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要

38、的意义。(3)发展个性，促进人格的健康发展。(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展。64.简述皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示。【答案要点】(1)强调活动的重要性；(2)强调兴趣和需要的重要性；(3)发现式教学方法；(4)强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；(5)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；(6)发展儿童的主动性；(7)强调儿童的实际活动；(8)重视儿童的社会交往。6 5.如何评价幼儿人际交往的能力。【答案要点】(1)愿意与人交往：喜欢上幼儿园，愿意与教师交谈，能把自己认为困难的事告诉老师。能主动与同伴交谈，愿意接受同伴的邀请，

39、与同伴一起游戏并感受到游戏的快乐。能主动与客人打招呼，回答客人的问题，与客人交往时表现出适度的兴奋。(2)能与同伴友好相处：与同伴一起合作，认真负责地完成成人交给的任务；大家都喜欢的东西能轮流分享；自觉遵守、并提醒同伴共同遵守游戏规则；玩有输赢的游戏时不耍赖。分配角色时能商量；看到同伴发生冲突能劝解；同伴无意过错能原谅。(3)具有自尊、自信、自主的表现能感受到自己被尊重，并因自己的长处而满足和自豪；自己能做的事儿自己做，不依赖于别人；主动承担任务，遇到困难能坚持而不轻易求人(4)关心尊重他人老师、长辈在讲话时能耐心倾听；身边的人生病时能表现出同情；能礼貌地与人交往，尊重接纳与自己生活方式不同的

40、人。日常生活中不依赖成人；喜欢独立解决问题，有主见。66.论述幼儿园全面发展教育的相互关系。【答案要点】各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。(2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美中任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育相互融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。所以，只有正确认识“四育”之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。