一年级下册（2023年春）语文园地四.pdf

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1、第四单元语文园地四内容分析本单元在识字加油站中通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。书写提示中引导学生在比较中分析带有“点”的字的笔顺规则，了 解“点”在汉字中的笔顺规则；让学生养成良好的书写习惯，自主练习写字。同时，学生和大人一起读，在教师范读、自由读的基础上，重点区分鼻音“n”和 边 音“1”；通过边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读的乐趣。语文要素了解带点字的笔顺特点，“一看二写三对照”。课时目标知识与能力1.联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语。2.激发学生在生活中识字的兴趣，能运用学过的识字方法，

2、认识人体其他的部位；自主识字，认 识“眉、鼻”等8个生字。3.读 准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。4.了 解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。5 .熟读并背诵古诗 寻隐者不遇。6.正确、流利地朗读绕口令 妞妞赶牛，读懂绕口令的主要内容。过程与方法朗读课文，能边读边写边感受。情感态度价值观在阅读中想象画面，体会古诗表现的美好意境。教学重难点熟练朗读绕口令，感受绕口令的情趣。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认 识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣。2.读准带有轻声音节的词语，提升学生

3、的语感。3 .进一步掌握点在正上方、左上方或右上方的书写笔顺规则。教学过程一、激趣导入。1.玩游戏：“鼻子鼻子眼睛”。游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指向眼睛，以此类推。2.导入：小朋友们，指身体部位的小游戏是不是很好玩啊，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们就先来认识认识表示身体部位的汉字。【设计意图】通过玩游戏的方式引入课题，使学生兴致勃勃地进入教学情境。二、趣味识字。【语文要素】1.学生在小组中合作朗读、赛读词语-眉毛鼻子嘴巴脖子 手 臂 肚 子 小 腿 脚 尖2.我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？（1）“眉

4、”字的识记：眉毛是生长在眼睛之上的毛发，所 以“眉”的下面是“目”。/一器一修f 眉（2）“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示“自己”的意思，所以“鼻”字的上面是“自己”的“自二（3）“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就 是“嘴”了。（4）“脖、臂”等字归类识记：表示人体部位的生字中，大 多 有 月 字，“脖、肚、腿、脚”是月字旁,“臂”是月字底，可发现规律，归类识记，提高识字效率。鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如眼睛、脸、腰、手腕、膝盖等,教师适当进行板书，指名学生认读。发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、腰、

5、腕、臂、膝）有什么共同之处。学生观察交流，教师小结：与身体部位有关的汉字，很 多 都 有“月”字,以后我们只要看到带“月”的汉字，便可以推测这个字与身体部位有关。3.游戏巩固：我来说，你来指。（1）教师说出一个身体部位，学生对着自己的身体指出相应的部位。（2）让两个学生站到讲台上，一人说，一人指。【设计意图】识字教学是低年级的教学重点。此环节对生字的教学非常扎实,在识记字形等方面花了一番功夫，并且让学生通过玩游戏的方式联系人体部位进行巩固识记，让学生能够牢固地掌握这些生字。三、书写提升。1.学生自由读词语，交流：你们发现这几个词在读音方面有什么特点？胆子 粽子 镜子爸爸 妈妈 哥哥故事 月亮

6、时候预设：第一行词语最后一个字都是“子”；第二行都是人物称呼的叠词；每个词语的第二个字都读轻声，要读得短而轻。（1）对 比 朗 读（如“ddnzi”与“ddnzi”）来感受轻声音节在朗读时的音韵之美。（2）你能再说几个类似的词语吗？第一行：鼻子、肚子、孩子第二行：姐姐、弟弟、妹妹第三行：事情、喜欢、头发（3）小组再齐读词语。2.指导书写。（1）（用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”）（2）交流发现：这4个字都有一个共同的笔画“点二（3）总结带点的字的笔顺规则。笔 画“点”在字的正上方或者左上方，先写点；“点”在字的右上方，后写点。（4）根 据“点”的书写规则，指导学生按照正确的笔顺书写带

7、点的字。（5）教师巡视，强调正确的写字姿势。（6）拓展：鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）四、课堂小结。同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望同学们把课堂上所学的知识运用到平时的学习和生活中，这样你们的进步会更大！【设计意图】让学生在读读记记中发现同一个字在不同的词语中读音有所不同，在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。随堂

8、练习完 成 核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1.熟读并背诵古诗 寻隐者不遇，大致理解古诗的意思。2.熟练朗读绕口令 妞妞赶牛，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。教学过程一、谈话导入。小朋友们，我们知道 静夜思和 赠汪伦这两首诗的作者都是李白，春晓这首诗的作者是孟浩然，他们都是唐代的大诗人，他们的诗直到今天还广为流传。今天我们再来学习一首唐诗。(板书课题、介绍诗人贾岛。)【设计意图】“好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，联系之前学过的古诗，简洁快速地引入新诗的学习。二、了解诗意。1.借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。【语文要素】(1)释

9、题：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。提示：标注出停顿：寻/隐者/不遇。(2)“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。2.自由朗读，结合课文插图，想一想古诗的大致意思。预设：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这座山中，但是山高云多，童子也不知道师父究竟在哪里。3.理解诗意，再读诗句。松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。4.指名背诵古诗，然后全班背诵。【设计意图】通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。三、指导朗读。1.今天老师再和大家一起读一首小诗 妞妞赶牛。这首小

10、诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声母、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。2.自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。【语文要素】提示：“柳”读边音，其余都读鼻音，叠 词“妞妞”“牛牛”中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。（1）齐读词语。（2）学生再次轻声练读绕口令。（3）教师范读、指名读、竞赛读、拍手打节奏读。四、课堂小结。同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的 寻隐者不遇，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受,既加强了绕口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。随堂练习完 成 核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本课时的设计主要分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读法和规律，进行拓展练习。第三环节以写为主，在正确、美观地书写汉字的基础上发现汉字的书写规律：同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。