小学数学三年级下册数学教案全集.pdf

《小学数学三年级下册数学教案全集.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学三年级下册数学教案全集.pdf（92页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版实验教材小学数学三年级下册数学教案全集第一单元位置与方向认识东、南、西、北方向教学目标：1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、南

2、、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二.在生活情境中，探索、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意 图 用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北三.分层练习，巩固新知1、说-说教室里东、南、西、北

3、各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做4、合作完成教科书练习一的第2 题。四.课堂总结这节课你有什么收获?认识东、南、西、北方向教学目标:1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2.使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们还记得上节课学习的儿

4、歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）二.在生活情境中，探索、体验新知1、出示主题图:2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程三.分层练习，巩固新知问题:1、

5、小红从家向东走了 120米，又向 走了 米到游泳馆?2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？3、你还能提出哪些问题？四.课堂总结这节课你有什么收获？认识东南、东北、西南、西北教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、谈话导入（出示课

6、本情境图）通过前儿堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）三、学习新课1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预习1 收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。2、根

7、据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北2、利用方向板辨认教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域

8、图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：(1)厦门在北京的 方向(2)大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，(3)北京的东南方有 省市。五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。认识路线教学目标：1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养运用生活经验帮助

9、思考的意识。教学重难点：1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学过程一、创设情境、激趣导入小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！二、教学公交路线图我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是 一 张1路公交路线图。提问：1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪儿个车站？2、王老师要从火车站到医院，有儿站地？小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路

10、车了吧！三、教学公交站牌经过大家的一番努力思考，我们终于找到了 1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能 按 照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以 在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。1、辨认平面图师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、认识游览路线师：根据不

11、同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。3、试一试小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！五、总结评价通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？第二单元除数是一位数的除法口算除法教学目标1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2.培

12、养学生认真口算和检查的良好学习习惯.教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法.教学难点:理解用一位数除的算理，正确进行口算一、导入新课1.口答(1)2 4是由儿个十、儿个一组成的？8 4呢？(2)4 2个十，9 0个十各是多少？2.口算：36 4-3 2 4 4-2 30 4-3 6 0 4-64 8+4 8 4 4-4 8 0 +2 9 0 4-3二、教授新课：出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这6 0箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的

13、思路。小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六2 X 3=6 6 4-3=2604-3=302、2 0 X 3=6 0604-3=303、把60平均分成3份，每份是20。604-3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6004-3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也 运3次，李阿姨平均一次运多少箱？2404-3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以

14、。课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来作业：练习三除数是一位数除法的估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学准备：口算卡片、每个小组每人准备3 0根小棒。教学过程：（-）复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1 8 0 0 4-3 2 4 0 0 4-6 2 5 0 4-5 4 2 0 +62 7 0 0 4-9 1 4 0 4-7 1 2 0 4-6 5 4 0 0 4-6学生开火车直接说得数。看哪一组开得

15、又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。（二）引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这1 2 4箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一

16、个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。可能出现以下儿种情况：（1）把 124 看成 120,120+3=40（箱）（2）把 124拆 成 120和 4,再分别和3 除，每人平均分了 40箱，还 剩 4 箱,又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了 41箱。师板书：124+3弋40（箱）或者 124=120+4 1204-3=40 44-3=1.1124+3-41（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它

17、是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。（四）巩固练习，加深印象：做 P16“做一做”第 1、2 题1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或 者 280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。（五）课外延伸，拓展思维:游戏：神算子游戏的规则：1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次机会。看谁算得又快又好。4、最后评选出组内的神算子。板书设计：124 3七40（箱

18、）或者 124=120+41204-3=40（箱）44-3=1（箱）.1（箱）124+3 弋 41（箱）一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程：一、沟通旧知，建立联系1、口算6004-6 274-3 240+8 1604-42、笔算 3)9 9)37二、创设情景，导入新课1.出示P19植树情境图，让学生说图意。2.引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这

19、些信息可以提出什么问题？怎样列式？(根据学生的回答师板演)42+2 52+23.师：42+2等于多少(生：42-2=21)你是怎么想的？(生:40-2=20 2-2=1 20+1=21)同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？(揭示课题)板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1.教学例 1 42-2=21(1)用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种 第二种21 212)42 2)4242 40 220(2)比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势

20、，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52+22.教学例2:52+2（1）学生独立计算后反馈。第一种 第二种26 262）52 2）5252 40 12120（2）你们同意哪种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。师：让我们借助小棒来验证（师生共同投小棒，师边演示边讲解）52+2也就是把52根小棒（5 捆和2 根）平

21、均分成2 份。先把5 捆平均分成2 份，每份是2捆（20）,还 余 1 捆；再把多余的1 捆拆开与2 根合并是12根也平均分成2 份，每份是6根，加起来共分得26根，所 以 52+2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这 个 1 是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6 是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？(指名学生叙述计算过程)(5)比较例1 和 例 2 笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3.练 习 反 馈 P 20做

22、一 做 14.引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1.完成下面的除法算式。1 口 口 口4)4 8 6)8 44 0 02.比赛，看谁算的又对又快？P 20做 一 做 23.请你当小医生，先诊断，再“治病”。341112)686)965)60686506160一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标：1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的

23、简单问题。教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点：被除数的最高位不够商1,怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程：一、创设情境，争当小老师。1、出示书22页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？生：列式为“238+6”o师：先估算一下“238+6 Q”。生：238Q 240,2404-6=40o生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238 6q 40。2、师;如何笔算?请每个学生试算在本子上。试算完毕，开 展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，

24、四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先 用6除儿？2个百除以6不够商一个百，怎么办？2 3个十除以6,商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小

25、结：先判断。商是儿位数？除。用2 3除 以6,等 于3,3写在十位上。乘。用 口 诀“三六十八”算出 商3个十乘除数6等 于18个十，写 在2 3个十的下面。减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。除。用6除5 8,等 于9。乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放”。理清笔算除法的运算程序。4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延伸问题：

26、“如果一本相册有24 页，1 本相册能插得下这些照片吗？2 本呢？”。师：你有什么好方法？生 1：24 X 2=4 8 3 9 24。生 2：24 X 6=1 4 4,1 4 4 23 6 宽。）（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）学生独立完成，校对三、知识的迁移1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形,有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。2、出示例题学生试做，汇报答案四、联系生活，解决问题我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。学生独立完成，

27、汇报五、小结。今天你有什么收获？面积单位间的进率教学目标：（一）知识教学点1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。2、掌握面积单位间的进率。（二）能力训练点1、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。（三）德育渗透点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。教学难点：面积单位间进率的推导过程。教具、学具准备：教师要准备好面积是1 平方分米的正方形白纸一张，一面画出边 长 是 1 厘米的正方形小格，学生每两人准备一张边长1 分米的正方形和边长1厘米的正方形100多个。教学过

28、程一、猜测引入：师：我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正方形）。师：每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。（分四人小组,猜测，然后反馈）生 1：我们认为每相邻两个面积单位之间的进率是10。生 2：我们认为是100。师：看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”请同学们把学具袋拿出来。二、探究新知（一）推 导 1 平方分米=100平方厘米师：请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1 分米，谁来说一说它的面积是多少？生：边 长 是1分米的正方形面积是1义1

29、=1（平方分米）.师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。师：请各小组汇报实验的结果。生1：我 们 用1平方厘米的小正方形摆在红色的正方形上，横排每排摆1 0个，竖排每排摆1 0个，一共可以摆1 0 X 1 0=1 0 0个，所以这个红色正方形的面积是1 0 0平方厘米。师：你们是用推导长方形面积公式用的“摆”的方法，主意不错！还有别的想法吗？生2：我觉得这种方法太慢了。师：有什么好的办法，请你告诉大家。生2：我们用直尺去量红色正方形的边，边长正好是1 0厘米，所以它的面积就是1 0 X 1

30、 0=1 0 0 （平方厘米）。师：果然方便了不少，你们真聪明，大家同意他们的意见吗？生3：我们还有更快的。师：哦？说出来大家听听。生3：老师告诉了我们这个红色正方形边长是1分米，1分米=1 0厘米，这个红色正方形面积是1 0 X 1 0=1 0 0 （平方厘米）。师：这种方法真妙！师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是生：1 0 0平方厘米。师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是1 0 0平方厘米，那 么1平方分米等于多少平方厘米呢。

31、生：1 平方分米=1 0 0 平方厘米。（二）知识迁移1、1 平方米=1 0 0 平方分米师：从上面的实验过程中，我们知道了 1平方米=1 0 0 平方分米，那么同学再想一想：边长1 米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长1 米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：（1）边长1 米的正方形纸，它的面积是多少平方米？（2）如果把它划分成边长是1 分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。通过讨论使学生知道了 1 平方米=1 0 0 平方分米。（板书）那么每相邻的两个面积单位间的进

32、率是多少呢？1 平方分米=1 0 0 平方厘米；1 平方米=1 0 0 平方分米。每相邻的两个面积单位间的进率是1 0 0 o2、区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。长度单位：两个长度单位间进率是1 0。面积单位：两个面积单位间进率是1 0 0。3、反馈练习：（1）练习填空：（出示投影片）1 米=（）分米 1 分米=（）厘米1 平方米=（）平方分米 1 平方分米=（）平方厘米（2）8 3 页做一做题目。8 平方分米=（）平方厘米 5 平方米=（）平方分米3 0 0 平方厘米=（）平方分米订正时请学生说出想法。（3）改错：7平方分米=70平 方 厘 米1800平方米=18

33、平方分米三、全课小结公顷、平方千米教学目标：了解面积单位公顷、平方千米。教学过程：一、激发学生学习兴趣，引出课题同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）二、新授1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。它们到底有多大呢？这节课我们就来了解一下。2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1

34、公顷。3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1 公顷。打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那 200个教室的面积就是1 公顷。10000平方米=1 公顷3、边长是1 千米的正方形的面积是1 平方千米。相当于100公顷。也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。1 平方千米=100公顷三、练习练 习 二 十 2四、小结第七单元 小数的初步认识小数的认识教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。4 密切数学与生活的联系，激发

35、学生的学习兴趣。.教具、学具准备：1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。2.测 量 身 高。教学过程：一、创设情境，引入小数1.学生出示商品标价牌。师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）2.区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3.引入课题。右边这组数它

36、们有个什么特点？（数中间都有个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）二、认识小数1 .小 数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2 .认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书,如：）元 角 分4.5 0 4 元 5 角0.7 0 7 角0.6 5 6角 5 分3 .完成课本第8 8 页表格中的填空。要求学生轻声读出货架

37、上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示 元角 分。4 .你还在哪里见过小数。三、教学例11 .学生交流自己的身高是1 米多少厘米？2 .只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。3 .引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把 1 米平均分成1 0 份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1 米。3 分米是几分之几米，还可以写成零点几米？想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数?3 .引出以米为单位的两位小数。指着米尺间：把 1 米平均分成1 0 0 份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.0 1 米。3 厘米是儿分之儿米

38、，写成小数是多少米？1 8 厘米呢?让学生把答案填写在课本上。想一想：0.0 3 米、0.1 8 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。4 .小组讨论。王东身高1 米 3 0 厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.3 0 米和1.3 米都是对的，（因为3 0 厘米也就是3 分米）。5 .学生类推。完成课本第8 9 页做一做。四、课堂练习1 .完成课本练习二十一第1 题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2 .完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。3 .补充练习。(1)填单位名称7.8 9 元=7 ()8 ()9

39、 ()4.5 4 米=4 ()5 ()4 ()(2)填适当的数0.5 6 米=米=()厘米0.8 9 元=元=(）角（）分6.1 8 米=（）米（）厘米=（）厘米比较小数大小教学目标：1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。准备：米尺、直尺教学过程一、揭示课题1、上节课我们结实了一个新朋友，小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。学生汇报看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。二、比较小数大小，探索知识的内在联系1、出示课本例题到底谁的成绩最好？请同学们隔他

40、们排出名次。2、小组讨论、比较请把你们讨论的结果填写在书上。3、汇报根据学生的回答进行板书4、小结方法比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。三、巩固联系，自我超越。1、看图比较各组数的大小。做一做2、P94 9 比较生活中三种茶叶的价格。3、小组自己量出身高并以米为单位进行记录，按从长到矮的顺序排列。4、P94 10结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。四、小结简单的小数加、减法教学目标1 .理解小数加减法的意义，并掌握计算方法，2 .学生能够比较熟练地笔算小数

41、加、减法，3 .培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学重点小数加、减法的意义和计算方法。教学难点理 解“小数点对齐”的道理。教学过程一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。8+6=2 8+5=3 7-5=1 2-6（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1.教学例3（1）出示主题图.看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。（4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握

42、学生讨论情况。（5）集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。（6）集体讨论：0.6+0.8教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.（教师板书：小数加法）。小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算）（7）引导学生两式比较：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.（8）学生试笔算0.6+0

43、.8学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。元角分0 .6+0.8（一人板演，其他人在本上做）引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？（9）反馈练习：列 出2.8+2.1 6.4+0.9的 竖 式（订正时注意是不是小数点对齐）（1 0）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？2.教学例4：（1）教师选择例4（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？（3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（4）引导学生说一说小数减法的小数

44、点为什么要对齐？（5）这个竖式怎样计算？元角分1 .2-0.6学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导.（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？教师根据学生的反馈最后说明：从小数看，十分位上的2减 去6不够减，向个位退1,作1 0,在十分位上加1 0再减，也就是1 2个0.1,减 去6个0.1。从人民币的单位看，是 把1元 化 成1 0角，加上原来的2角，用1 2角 减 去6角。（7）反馈练习：3.6-0.5 2.1-1.2（两人板演，其他人在本上做.）（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？3 .引导

45、学生讨论并总结小数加减法的计算方法.使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。4.巩固练习：观察商店图，解决问题。买2个练习本多少钱?小东有2元钱，能买什么东西？你还能提出哪些问题？学生独立解决第和第个问题再集体反馈。全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。三、巩固发展1.计算训练练习二十二第1题（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）2.用数学。练习二十二第2题学生独立解决，第个问题要求学生选择自己喜欢的方法解决。四、全课总结这节课你有什么收获？五、生活中的数学。六、布置作业小数计

46、算一份第八单元 解决问题解 决 问 题（一）99页练习二十三第1题和第3、4题教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教具准备：运动会广播操表演录像或幻灯片。教学过程：一、复习铺垫，教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题,下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。接着，口述下面的问题。二（1）班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一

47、共做了多少朵花？待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。二、自主探究，解决新问题1 .创造情境，引出问题。展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与 例1一致），由小精灵提出问题（画外音）。2 .探讨解决问题的方法。请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇师生活动到困难的学生与伙伴交流意见。3 .组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、自主解决问题

48、。1.请学生独立解决教科书第9 9页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间。1.组织交流。鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解 决”-共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，5X 6 X 8 5X 6 X （5+3）5 X 6 X 7 +5X 65X 6 X 7 +3 0 3 0 X 8 3 0 X 5+3 0 X 3学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。四、练习1 .请学生解决练习二十三 中 第1、3、4题中的问题。（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制

49、，想先解决哪个问题，就先解决那一个。解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。（3）组织交流。在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。2 .请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。五、课堂总结（略）设计校园教学目标：1.通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。2.通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。3.培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。教学

50、重、难点：自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。教具、学具准备：电脑投影仪。教学过程：师生活动一、复习铺垫。1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）二、情景导入，激发兴趣。电脑展示某校校园平面示意图，说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。师：这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议?师：如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你们想不想也自己设计校园呢？今天我们就自己来设计校园。（板书课题）三、小组活动1、小组交流：说说每人调查的本校和